第頁如何實施開放性的數學課堂教學課堂教學上應執行民主化

開放式教學的前提是建立新型的民主師生關系。民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是確保課堂成功的重要條件，它能給同學以心理上的安全感，而同學型的師生關系是頗為合適當代必須要的一種民主型師生關系。所謂同學型的師生關系，實質上強調的是作為〔教師〕在教學過程中既是同學學習知識的"引路人'，同時教師自身也是一位學習者，只是所學內容與同學的學習內容有所區別。這樣一來，存在于同學身上的那種傳統的教師高高在上、惟我獨尊、老師的話就是"圣旨'等一系列心理壓力就會大大減輕，從而同學就會對這位學者產生一種心理上的認同，這種心理認同的結果是心理上得到自由，有了心理自由，同學對教師就不會產生像"老鼠見貓'的那種畏懼逃避。

同時確立了同學型師生關系，從另一角度來看，也是教師放下對同學行為的控制心理，改正部分教師對同學人格的輕視態度，向同學開放自己心理空間，并以此贏得同學的信賴繼而彼此接受的開放過程，這一過程無論是對教師還是對同學而吉，都是一種情感享受。當然，要建立同學型師生關系，首先，教師要做到熱情關愛同學，這是首要基礎，沒有愛就談不上教育。第二，教師要相信同學，并幫助同學，特別是學困生樹立自信心。在課堂教學上教師要充分尊重和信任同學，把同學看成是知識的主動探究者，教師只為同學的探求真理創造一種學習的課堂氛圍。第三，教師要尊重同學，激勵同學提出不同的見解。作為教師要激勵同學積極思索，對問題提出自己獨特的見解。在這一點上必須要注意的是同學提出的問題或對問題的見解只要有合理的地方，教師都應給予肯定，即使有缺點甚至出現全錯，教師也不能一下子否定，而應在肯定其精神可嘉的基礎上引導其改正。

開放式課堂教學不能一味追求課堂結構的完整性

在傳統的課堂教學上，通常以"復習、新授、學習、鞏固、小結'五大環節貫穿于整節課。施行證實，如果教師過分追求某一堂課的完整，就有可能阻礙同學對某一問題的深入探討、研究，有時由于刻意追求課堂形式的完整，反而會使同學的學習過于零碎，浮于表面而沒有內在實質，影響整體學習的效果。而開放式課堂教學則沒有固定不變的教學內容和教學過程，課堂上的教學內容也可能不僅僅是教本內容，而是教本外的世界，這時更要求教師依據同學的必須要靈活調整教學各個環節的安排。

比如說：教師在課堂教學上〔制定〕了一個游戲活動，打算用10分鐘的時間完成整個過程，以引導同學體會出某個知識點，但由于同學參加時過于興奮，并在當中出現了較多的情節，而這些情節是教師事先未曾預料在內的，由于這些情節激起了同學探求真理的欲望，因此，作為教師就不得不延長這活動的估計時間，并積極引導同學懂得在活動中不斷深入對知識的理解。這樣一來，教師事先準備的教學計劃、設想就會被打亂，教學進度就會減慢(當然進度也可能因某些狀況而比預算的加快)，所以更必須要教師深鉆課程標準，吃透教材，在備課上下工夫，盡量估計同學方面將會出現的問題或突發狀況。往往一節課的不完整，正是為了求得一個學習過程的完整，力求同學真正地有效學習。同時，開放式教學應重視合作交流。

2小學數學如何開展開放性教學

革新性的學習

數學訓練一定要圍繞著革新的原則而訓練，讓他們感到新奇，引導他們去猜測和想象。使他們從小培養發明創造的精神。同意同學有新思想，有自己的解題思路和方法，哪怕同學說錯了，但是他們的勇敢精神是可嘉的，就應該表揚，發明創造就是在無數次的失敗中醇育出來的，錯是正常的，關鍵是去不去想，能不能做，因此，在數學教學中教師要培養同學的革新精神。

有層次性學習

數學教師要依據同學的學習基礎狀況，布置不同差異的學習題，要有梯度和層次性，這樣才干讓好的同學吃得飽，差的同學能吃好。一般可分為基礎性的學習、高一點的學習和〔拓展〕性的學習。通過這樣的分法，可以讓那些有革新性的同學去大展思維，體現"天高任鳥飛，海闊憑魚躍'的個性。

設置開放性的問題

設置開放性的問題是說教師在編制題型的時候，要體現發散性思維，不拘一格，不能讓同學得到的答案，不能束縛同學的思維發展，教師可以提出某些問題，讓同學去搜集相關信息資源，在這樣的條件下去解題，才符合新課標對同學培養數學學習精神，發揚探究的精神的要求。在學習的時候，要讓同學談自己的看法，可以各抒己見，更同意他們有不同的解題方式和思索問題的思路。如，我在執教二年級的時候，當同學學習了兩部應用題之后，我制定了一個開放性的題：植樹節時，四年級同學植了60棵，五年級同學植了80棵，六年級同學植了100棵，請同學依據老師給的條件，編一道應用題。同學興高采烈地進行了編題，編出了很多種。

3小學數學開放式教學方法

一、制訂開放性教學目標

老師在授課時，首先要做的就是讓同學明確學習目標，有了方向，才會有前進的動力。然而，在實際教學中，老師制訂教學目標，都是依據教學大綱，這種固定化的方法其實不適宜小學數學教學。因為小同學想象力豐富，他們的思維擴散得快，因此制訂的教學目標應該具有開放性。這也就是說，老師在制訂目標時應該從多個角度出發，全方位合計，涉及不同層面，這種擴充性可能更適宜于小同學。制訂開放性教學目標，是在小學數學教學中實施開放性教學策略的第一步。

二、制定開放性教學內容

課堂教學最關鍵的就是內容，它直接說明了老師的授課質量。我們發現，很多老師在講課過程中都是按照老套路，千篇一律，毫無新意，這樣自然引不起同學的高度注意，激發不了他們的興趣。因此，老師應該換一種方法，制定開放性教學內容，不再依附傳統方式，力求新穎有趣，適應孩子們的必須要，可以得到他們的歡心。這種開放式的教學內容，可以很好地拓寬孩子們的思維世界，讓他們不再被逼進思維胡同里，而是眼前有海闊天空之感。制定開放性教學內容，是在小學數學教學中實現開放性教學策略的重要措施。

三、創造開放性教學環境

環境關于學習而言具有特別的作用，潤物細無聲，它以自己獨特的方式，間接影響了孩子們的學習態度、學習方法等。很多老師在上數學課時都要求同學寧靜聽課，最好課堂上是鴉雀無聲的，他們認為這樣的課堂是最利于學習的，其實不然，太過于寧靜的環境未必是最正確的。小同學畢竟還是孩子，尚不懂事，好動是他們的天性，老師應該加以利用此特點，以一種開放性的教學環境輔助他們的學習，讓他們對數學產生興趣，認為它是一件樂事，如此才利于學習。創造開放性教學環境，是在小學數學教學中實現開放性教學策略的有效方法。

4數學課堂實施開放式教學的策略

改變"教'和"學'的方式，體現數學價值

例如，教學"數一數'這一課時.我選擇了在室內教學的基礎上走出教室，帶孩子們到操場上去上室外課.按照要求分組活動，讓孩子們在操場上任意地數，再把得到的數在組內互相說一說，然后每組有中心發言人在班內交流.當時孩子們的開闊思維著實讓我吃驚：有數〔籃球〕架的，有數小樹的，有數身上紐扣的.當時一群小鳥從空中飛過，有同學這樣說"有許多鳥我數也數不清'，這"許多'不也是用來描述數量的嗎?還有的孩子竟然在數螞蟻，所有的這些對一年級同學來說是多么的出色呀!我不失時機地組織孩子們互相評價誰說得好，并談談自己的想法和感受.同時我也對同學在活動中表現出來的態度、學習水平給予了正確的評價.這樣使每一個同學在他的最近發展區內得到發展，享受到成功的快樂，從而樹立了學好數學的自信心.

整合教材，教學內容生活化

《教學課程標準》指出"同學的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的'.因此，教師在教學過程中，要結合同學的年齡特點、地域特性以及同學已有的知識基礎，挖掘教學內容的現實性和應用性，改變教材中遠離生活實際的內容，拉近教材與生活的距離.從同學熟知的內容出發，把生活中同學喜聞樂見的題材引入數學課堂之中，賦予教材內容以新的活力.例如，教學"熟悉平面圖形'，因為同學已經了解了長方體、正方體、圓柱體和球的簡單知識，熟悉了這些幾何〔形體〕，形成了一定的空間觀念.同時同學也有了一定的生活經驗，對相關事物比較感興趣.教師就可以從生活實際出發，選擇同學熟悉的物品作為學習的素材.首先讓同學在教室中找出自己喜愛的物體，再動手摸一摸這些物體的面有什么感覺，這時同學有的說"滑滑的'、"冰冰的'.其中對圓柱體的表述是"上下兩面是平的，中間摸起來是圓圓的、彎彎的'.聽到同學這樣的表述時，教師要適時地歸納從而引出新課.這樣的引課更加自然、生動.

制定開放性學習，激活思維"火花'

"開放性'學習題，可以開放同學的思路，發揮同學的學習潛在能力."開放'可以是問題的"開放'、思路的"開放'、結論的"開放'.在教學中，教師要科學合理地制定，給同學提供一個充分再現個性，激活創造的空