本文格式為Word版，下載可任意編輯——蘇教版八年級《至愛親情走進第三單元》課堂教學實錄

《至愛親情——走進第三單元》課堂實錄

教學設想

蘇教版的語文教材是以主題單元的形式編排的，譬如八年級上冊的第三單元的主題就是“至愛親情〞，選編了以親情為主題的五篇文章——朱自清的有名散文《背影》，黃飛的小小說《甜甜的泥土》，南朝劉義慶撰寫的筆記小說《世說新語》中的《人琴俱亡》，以及鄒韜奮寫的《我的母親》，川端康成寫的《父母的心》。五篇課文不僅內容上都圍繞親情來寫，而且寫法上都表達了文字簡樸，感情真摯以及運用了大量的細節描寫兩大特點。因些我決定突破單篇課文教學的傳統方式，對整個單元進行整合，引導學生以單元為整體來學習。

《課程標準》總目標中提出：要“具有獨立閱讀的能力，重視情感體驗〞，而在語文教學實踐中我也發現，情感的教育與熏陶是語文教學的一個重要任務，也是激發學生興趣，提高語文能力的一個重要途徑。所以，語文課，應當是一堂感情豐富的課。

本節課是單元學習的第一課時，大致可分為“初步瀏覽，整體感知〞“深入閱讀，細節品評〞“學習思考，總結提高〞“情感共鳴，課堂練筆〞四個步驟。主要目的是引導學生從整體上感知單元特點，明確單元學習任務，并喚起相應的情感體驗，激發單元學習的興趣。

第一步通過瀏覽，學生可初步感知單元內容；其次步通過自主的選擇閱讀，朗讀，探討，通過多媒體的視頻播放，教師的材料補充等方法，引導學生實現對課文的深入理解，并學會品評細節；第三步用思考探討的形式引導學生總結出單元學習的目標，便于在以后的單元學習中做到有的放矢，抓住重點，突破難點；第四步則通過音樂，圖片等多媒體手段，協同教師動情的描述，喚起學生類似的情感體驗，當學生情感積蓄到一定程度時，自然的想要找一個渲瀉的突破口，而此時讓學生動筆作文或口頭作文就是水到渠成，瓜熟蒂落的事了。

教學過程

[上課之前，播放滿文軍的成名曲《懂你》。]

師：上課！

生：起立！老師好！

師：同學們好！請坐下。

看到大家滿是期待的眼神，我覺得心里特別溫暖。雖然今天我們是第一次見面，第一次合作，但我相信，我們這節課一定會高興而充實地渡過。（和學生相視，微笑）

先跟大家講一個故事：

在我國民間，流傳著這樣一個古老的傳聞：有一種蟲，叫青蚨。假如你把家中的銅錢分成兩個八十一枚，并且把其中的八十一枚涂上母蟲的血，而另外的八十一枚涂上子蟲的血。你再把其中的八十一枚拿去買了東西，過不了幾天，你會驚訝的發現，用掉的那八十一枚銅錢神秘地回來了。

同學們，你們知道這是為什么嗎？

生1：由于母親和兒子舍不得分開。

生2：這說明血濃于水。

師：說得很好！是啊，母子相依是天性。而親情，是一個亙古不變的話題，是一份代代相傳的恩澤。

今天，我們就來學習這樣一種至愛親情。

（板書課題：至愛親情——走進第三單元）

[這樣導入，自然親切，學生立刻被吸引了。]

師：我知道大家已經預習過第三單元的所有課文，現在請快速瀏覽一遍，回復以下問題。

（投影出示問題1：這一單元所選的文章有什么共同點？）

生3：都是寫親情的。有寫父親的，有寫母親的，有寫兄弟情深的。

生4：這些文章都寫得很真實，很感人。都寫了一種深深的愛。

師：很好。下面請大家翻開書91頁，我們一起把單元前言朗讀一遍。

生齊讀，聲音響亮，整齊，富有情感。

教師微笑表示贊揚，然后指出有少數同學讀錯的兩個字：悌愫

（投影出示問題2：在本單元的五篇課文中，你最歡哪一篇？為什么？）

師：誰來回復其次個問題呢？

生1：我喜歡朱自清的背影，由于這篇文章寫得很樸實，卻很感人，特別是父親去買橘子的那個細節給我留下了深刻的印象，想忘都忘不了。

生2：我喜歡《甜甜的泥土》，由于……由于……它寫了媽媽送糖……

（眾生竊笑）

師：（微笑，勉勵地）媽媽送來了孩子最愛吃的糖，這種愛令你感動，是嗎？

（生1臉紅，感謝，點頭）

師：能大膽地說出自己的想法，這本身就是一個極大的成功。

生3、《甜甜的泥土》講的是離異家庭里的親情，這種外力無法阻斷的親情更令人感動。特別是讀到小亮去挖糖，發現糖和雪水混在一起，他滾下淚來，可后來嘗嘗泥土，又笑了這一段時，我也忍不住含著淚笑了。

師：好一個“含著淚笑了〞！若不是讀文章時十分投入，怎到得了這種境界？

生4：我喜歡《人琴俱亡》。雖然是古文，但簡單讀懂。而且文中所寫的手足之情很值得我們羨慕和學習。我有時會和弟弟吵架，但學了這篇課文后我想，以后不管什么事，我都要讓著弟弟一點。

……

[初步瀏覽，題目對比簡單，簡單吸引學生進入課堂，一則檢查了預習，二則使學生對整個單元有了整體感知]

師：所謂“蘿卜青菜，各有所愛〞，本單元的五篇課文都有同學喜歡。

下一步，我們深入到你喜歡的各篇課文，細加品味。

（出示問題：深入閱讀，細節品評——你最喜歡這些課文的哪一段？或者哪一句？甚至哪一個詞？為什么？）

生1：我最喜歡《我的母親》第5段“我自己啜泣著背——向我額上吻了幾吻〞。這一段里有兩個詞，“唏唏噓噓地淚如泉涌〞和“勉強說打得好〞，表面上有矛盾，實際上正是這種矛盾的表現，表達我母親對我的愛，同時又表達出母親深明大義，教子有方。

生2：我喜歡《甜甜的泥土》其次段和第五段，其次段寫母親倚在門口，宛如一座雪雕，用了比喻的修辭，寫出母親等候的執著，而第五段，寫母親跌跌撞撞地撲過去，抓住鐵欄用力地搖著，“撲〞“抓〞“搖〞三個動詞寫出了母親急忙地想要見到小亮的心情。

師：（笑）不得了，大家一個個這么有思想，有見地，把老師要講的都說完了，那我這個老師豈不是沒什么用了？）

（生笑，課堂更輕松，學生發言踴躍）

生3：我喜歡《背影》的第六段，父親過鐵道時“蹣跚地走〞“逐漸探身〞“攀〞“縮〞這幾個動詞用得很確切，動作描寫又很細致，讀完以后，眼前好象真的看到了父親的背影似的。

師：你能不能根據你的理解，把這一段讀一遍？

生：可以。（讀得對比有感情）。

生4：《背影》的第五段也寫得不錯，‘我’一個大人了，父親還一再叮囑，可見父親的細心，對我的關心。

生5：我喜歡《我的母親》一課第六段“我眼巴巴地望著她——微聞到母親的呼吸〞……

生6：《父母的心》第8段“眼含熱淚，難割難舍〞這幾個詞用得好，……

[深入閱讀，細節品評，題目難度增大，對學生的要求提高，但由于遵循了循序漸進的原則，學生能回復好，并且課堂氣氛強烈，學生積極性被調動起來]

師：大家發言踴躍，精彩不斷，我可不可以也發一發言呢？

（生笑）

師：朱自清文章我向來偏愛，這篇《背影》自然我所珍愛的了。從我讀初中學到這篇文章開始，一幅“望父買橘〞的畫面便深深地刻在了我的腦海里。一幅怎樣的畫面呢？請大家欣賞——

（出示“背影視頻〞）

（學生沉浸在音樂，畫面中，深深感動）

看到這樣的畫面，誰能不感動呢？我曾在網上看到一位網友這樣寫：（有感情地朗讀）

讀朱自清《背影》有感

：傾國傾城

父親的黑布小帽/大馬褂/青布棉袍

在您的淚眼中/洗了又洗

可總也洗不去/父親的氣息

那個月臺/賣的是橘子

可父親/買回來的/卻是親情

一個個朱紅的橘子/就是

父親通紅的心啊

您/什么時候/想起

就/什么時候/淚如泉涌

（生齊讀，富有情感，看得出，學生已經深入文章，被親情感動了）

師：聽得出，大家和我一樣，被這些經典的文字感動了，可是，這些文字，既沒有用綺麗的辭藻，也沒有幽美的句式，為什么讀來卻感人至深呢？

（投影出示以上問題）

生1：這些文章都很真實，讀完以后我們會聯想到自己的親人。

師：也就是說，引起了讀者的共鳴。

生2：這些文章里都有細節描寫。寫得很具體，很生動。

生3、文章里飽含了真情

（出示投影，總結：1、每個人都有關于親情的體驗，讀來簡單引起共鳴2、字里行間滲透真情實感3、文中有真實，生動的細節描寫）

師：大家分析得十分不錯，實際上，這三點也正是我們本單元的學習重點

（投影出示學習重點：1、體會至愛親情，學會愛親人，愛生活2、品味滲透在字里行間的真情實感3、體會用細節描寫來刻畫人物，表達情感的好處，學會在自己的文章里進行細節描寫）

[這一步驟主要是引導學生學習思考，總結提高，并水到渠成地引導學生明確本單元的學習重點]

師：在這個單元以后的學習中，請大家對照以上重點，有針對性地聽說讀寫，從今天大家的表現來看，我完全相信大家能把第三單元學好，學透。細心的同學發現了，老師把“體會至愛親情，學會愛親人，愛生活〞這一點放在了首位，說明這一點是學習第三單元最基本的要求。人生在世……

（投影出示一些表達親情的照片，在《無盡的愛》的伴奏下，教師動情地朗讀：

人生在世，誰無父母？

父母生我，養我，教我。

從咿呀學語，蹣跚學步，到今日長大成人，成才，哪一步不是父母深情的凝結呀！

有人說，親情如海，用溫溫和博大將我們一生包裹在關心里；

也有人說，親情是不滅的長明燈，那溫馨和敞亮的光呵，是我們心中永恒的珍藏。

可能親情是最平凡的。平凡到只是一個眼神，一句叮嚀，一聲嘆息，一個微笑，一絲白發，一縷皺紋，甚至只是深夜挑燈夜戰時靜靜放在桌角的一杯熱牛奶……[這段用投影出示，以引起注意]

然而親情又是最宏偉、最無私、最真摯、最沉重而又最不需要理由，最不求回報的。

讀完第五單元的課文，我被父母之愛，手足之情深深地感動了。我的眼前模糊了，在晶瑩的淚光中，我仿佛又見到了我的父親……

[投影出示：情感共鳴，口頭作文

讀完第五單元的課文，我被父母之愛，手足之情深深地感動了。我的眼前模糊了，在晶瑩的淚光中，我仿佛____________]

上個星期，父親從湖南鄉下來，說一年沒見我了，母親叫他來看看。

我去火車站接他。

遠遠的，我看見了父親的背影。他正在四處張望，我走近父親，剛要開口叫他，卻哽住了。我看到了父親背上那只碩大的牛仔包。記得，那是我第一次出遠門讀書時，母親買的，當時母親說怕去了學校包多了，混起來了，特意在包上繡了三顆五星。可用不了幾個月，我便嫌它式樣太土，扔在家里不愿用了。沒想到，差不多十年后的今天，父親還是背著它出遠門。包已不再是當年那個包了，洗得發白了，繡的那三顆五星也早已模糊了。背包的帶子已以換成了另外一種顏色，想必斷過幾次，換了幾次了。

父親回頭看見了我，臉上笑得象秋天的菊花。

我領著父親回家。剛坐下，父親就急急地開啟包來，掏出一大袋花生來，一邊說：

“這是你媽種的花生，用鹽煮了，可香啦。她說你們幾個小時候想吃花生總不給，現在好了，想吃就回家吃個夠。〞

小時候家里窮，又要供我們姐弟讀書，媽媽雖然種了好多花生，但一般是不給吃的，要拿來賣錢。

父親接著從包里掏出一袋東西，竟然是大白兔奶糖！

“你媽還說，小時候好不簡單得著了一顆糖，還要姐弟平分，吃半粒都像過節似的。這是你堂姐買來給你奶奶吃的，奶奶牙不好，吃不了這些，就給你帶來了，工作太累了就吃上幾粒，很甜的……〞

我再也忍不住了，起身走進了衛生間，任淚水涌流。

父母不知道，現在我早已不吃這些了，家里開心果，巧克力是常備零食，而這些，這輩子他們從沒吃過，可我，竟從未想到要給他們帶去一些……他們還不知道，去年寒假和今年暑假，我不是工作忙，而是貪戀和朋友游玩而不想回家，便以工作作了借口……

我擦干眼淚，走進廚房，熱了一杯牛奶。

“爸，路上累了，喝杯牛奶吧。〞父親又笑了，一臉的滿足。]

全場鴉雀無聲，所有師生都被深深地感動。有些同學眼含淚花。

師：這位同學，說說你的父母親人，好嗎？（教師示意一位十分投入的女生）

生1：我想起了我奶奶，小時候，我一直住在奶奶家。后來，我跟隨父母來到深圳，離開那一天……（該生哽咽，說不下去了）

師：請坐下，同學們，當你覺得有好多的話要說，可是又說不出來的時候，別忘了你手中的筆，它會是你最好的朋友，它會最真實的把你的心，你的情傾瀉也來。

生2：我的爸爸特別嚴肅，我向來不敢接近他，所以，父愛在我心里是陌生的。那一次，我只考了53分……（這位同學文采口才都十分不錯，說得十分動情）

師：老師要送你四個字：出口成章。這樣的文采，這樣的口才是十分難得的，希望你在文學的道路上越走越遠，做出一番成就來。

生3、我媽媽對我很好，不管我做了什么，她都不會打我的，有時爸爸打我，她也會幫我的忙，擋住爸爸并且使眼色叫我趕快認錯。（有生笑