中學語文《與朱元思書》教學反思

二、注意朗讀。朗讀是學習文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言根本學問的疏通，既不枯燥，又能培育語感。同時朗讀還應與聯想想象有效結合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦?！杜c朱元思書》最經典處在于，描寫景物生動，形象，把富春江兩岸如詩如畫的美景精確描摩出來了;文章的語言極精煉、有韻味?？梢酝ㄟ^對本文的朗讀，讓同學們深入感受到祖國語言之美，可以有效培育學生的審美、鑒賞力量。同時教師能通過聽讀、自讀讓學生感受“駢體文”的特點──四六句、對偶，使學生能對駢體文有一個簡潔的了解。

三、小組合作。根底學問的把握，又有工具書的幫助，便于開展小組合作，調動學習主體的熱忱。再適當教以方法，開展以小組爭論、競賽的形式，供應展現成果的平臺，便能有效提高學習效率。

《與朱元思書》教學反思2

完畢《與朱元思書》這篇文章的教學后，自己經過反思并做如下總結。

一、勝利之處

1、對于這篇寫景名文，在教學設計時，我力求讓學生借助文章感受富春江的美妙景象。在導入時，我利用多媒體演示了富春江的美妙景象，并引用葉文玲的《烏篷搖夢到春江》中對于富春江的評價--俏、美、嬌等評價性語言加以說明，創設情境，充分調動學生的感官，讓學生對于富春江有所憧憬。

2、《與朱元思書》一文是初中教材中比擬少見的一篇“駢體文”，在教學中，我通過范讀、領讀、速讀讓學生感受“駢體文”的特點──四六句、對偶，并讓學生自我總結，教師加以補充，使學生能對駢體文有一個簡潔的了解。

3、在這篇文中的教學中，我嘗試運用了“望畫說文”、“望文說文”的方式，引導學生更深入的了解文章內容，挖掘主旨，同時，也讓學生再一次領會了富春江的美。

4、或許，這節課缺乏以使學生充分感受富春江的美，感受祖國語言的表現力，我向學生推舉閱讀葉文玲的《烏篷搖夢到春江》，充分表達了語文的人文性和學問性的統一，表達了大語文觀。

5、自己覺得最大的勝利在于在45分鐘內，始終以音樂作為創設情境的最正確手段，在教師范讀后，由學生來領讀，學生自由閱讀，學生速讀，學生品讀，講解后組織學生選取自己較為喜愛的語句或段落進展背誦識記，從而引導學生誦讀經典、傳承經典。

二、缺乏之處

1、對于教材的挖掘不夠。例如對于“奇山”的特點沒有挖掘到位，沒有使學生深入感受富春江的山的奇、險、高。

2、對于學生的了解不夠。個別時候存在著教師包辦，不敢放手的傾向。

在今后的語文教學中，我覺得自己應加強的是自己的語文素養，在本節課的`教學中，我不止一次感慨個別學生的語文素養之深，作為一名語文教師我應努力提高自己的業務力量，更適合自己的教育教學工作。

《與朱元思書》教學反思3

優點

1、《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言美麗，所以對這篇文章的教學目標確定為在讓學生熟讀成誦的根底上培育學生的審美力量。要想有效地培育這種力量，首先要做到：讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對于朗讀的指導，首先在預習之前，教師將文章給學生范讀了一遍，要求學生標注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟?！白x書百遍，其義自現”，只要學生將課文讀熟，并根據肯定的節奏來讀，那么大體意思根本上也就可以弄懂了。上課時，在講課文的過程中，也要采納各種不同的方式反復地讀，且速度宜慢，由于慢一些才有時間去品嘗文中的意境。另外還要留意停頓，包括句中停頓及段落間的停頓，尤其是每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣會有鮮亮的層次感，不至于將文字所描繪的不同的畫面交叉在一起。還要留意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮亮。

2、《與朱元思書》一文是初中教材中比擬少見的一篇“駢體文”，在教學中，教師能通過范讀、領讀、速讀讓學生感受“駢體文”的特點──四六句、對偶，并讓學生自我總結，教師加以補充，使學生能對駢體文有一個簡潔的了解。

3、在這篇文中的教學中，教師嘗試運用了“望畫說文”、“望文說文”的方式，引導學生更深入的了解文章內容，挖掘主旨，同時，也讓學生再一次領會了富春江的美。

4、這篇文章的難點是對“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世物者，窺谷望反”兩句的理解。教師考慮到學生以現在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只講清字面上的意思又覺有些淺薄，所以教學中在弄懂字面意思的根底上，介紹生活的背景及個人經受，然后讓學生在此根底上說說應當如何去理解這兩句話的意思，最終再作以總結。

5、為拓展學生思路，教師讓學生把換成自己，提出問題：假設是你去富春江游玩，請你寫封信或打個電話告知自己的朋友富春江的壯美美景。這一問題的延展，不僅要求學生對富春江的漂亮風光要進展想象性擴寫表述，還要求他們運用到信件格式或口語交際的學問。這對他們綜合性學問的擴展進展了訓練。

缺點：

結合新課堂改革的要求和中學文科組的課題要求，我個人認為在一些小環節上還存在以下缺乏：

1、結合文章體裁，教師引導學生朗讀應從情感上再下功夫，不僅要留意語速，讀出節奏，更要讀出感情，讀出風光的美麗，讀出對風光的寵愛之情和學生對風光的寵愛。