在新課程的理念下，我們比以往更強調在教學中調動學生的學習興趣，只有如此，才能使學生由被動無奈的“要我學”變為主動積極的“我要學”而好地發展學生的智能與個性一到了考試階段來作為新課上得挺有意思的學習內容就成了“冷飯”被老師變著法的炒作一張張的試卷鋪天蓋地的襲來上新課時和藹可親與生同樂的老師就成了板著臉念著“做試卷”“評講試卷”的唐僧了怎樣才能使小學數學中的復習課上得有新意呢？達到事半功倍呢？現代的學習方式從本質特征上講是我們創造性地引導和幫助學生進行主動的有個性地進行學習的重要保證。其特性為主動性、獨立性性等。在平時的教學中我就很注重將這樣的從不同角度提出卻是一個有機的整體的精神實質滲透進去。那么在進入到復習階段時該何運用這樣的學習方式呢？我通過深入鉆研整的高度去全面把握現代學習方式的精神實質，并以此為指導思想，經過幾年來的探索實踐，初步形成了較成體系的上復習課的方式學不再進入題海中學得輕松愉快又能取得較好的成績。以下就是我在復習上所采用的一些做法：一：充分調動主動性學生有了學習的興趣，才能感到學習是一種享受種快的體驗。所以在復習時，我采用了一些方法來調動他們的積極性。⑴明確目標，準確定位。學生是爭強好勝的，所以我對他們說：“聽說你們學了寫信，那么老師請你在班上選擇一位同學作為你的學習對手他寫一封挑戰信信中還要寫出你準備采用什么樣的復習方法來在考試中取得更好的成績戰勝他”興趣與斗志立即被調動起來，很認真地完成這封信然老師也不能放任不管，而是要先收集起來，對當中有過高的目標或制定了不切合實際復習計劃的學生要個別找來委婉地與他一起重新制訂后把這挑戰信讓學生親自交到被挑戰者手中了具體的目標有了動力一競爭的氛圍也產生了習作業不用我催交他們還主動多完成課做題時總是在比誰快、好成好的學生會更加努力以免被挑戰者戰勝成績不好的也有了明確的目標：我要比他更努力，我要考得比他好。⑵利用恰當的評價調學生的動性在評練習冊時，總是枯燥無味是我要求學生自改做了就在題旁畫個臉講評完總是笑著提高聲調問道臉在哪里？一來可以及時讓學生有成就感師可以有個反饋后利用幾分鐘一起小結哪種類型的題全班得分最低，再讓總得不到笑臉的同學自我評價，尋找做錯的根源。這樣評價的前后呼應，使學生每一分鐘都是全情投入體感也增加了能道有哪些知識點是沒有掌握的再

是因做題而做題從分中老也對后面的復習內容有了進一步的針對性率有了極大的提高比如在家訪或電話訪問就有十來位家長們欣喜地反映以前問小孩今天學了什么內容，他們都含糊其詞，可這段時間卻不一樣向我們匯報今天取得了什么進步，又對什么知識有了進一步的了解。還總將：溫故而知新掛在嘴邊!聽到這些反饋，再看到孩子們一點一滴地取得各方面的進步，我的心里是多么的開心。二、獨立性與獨特性相結合。每個學生除有特殊原因外有當強的潛在的和顯在的獨立學習能力作獨立的個體他們的具體學習方式也不何免在復習時“一刀切”搞平均主義？我主要采取如下措施：(1)自主找尋適合的學習方法。成績較好的學生談一談學習經驗，然后采用小記者訪問形式讓他們對自己感興趣的學習方法加以進一步了解組討論什么樣的學習方法更適合自己。根據平時的成績將學生分成四級，讓較差那一級的學生自己去挑選組合四人小組，這樣就形成了好幫差，差追好的格局。(2)每個學生都發了一張“天天上”表，表設計如下：時間

小組得分

我的得分

小組進步

我的進步

小組閃亮題采取了五步驟去環環相扣使每一個步驟都落到實處正起到效果出→互改→互評→自評→師評。方

具措每一單元都要求小組出個小

時出題要求小組長調配分

效剛開始學生會亂出題出

測題后組間自由交換做式，在課余完成。做題是經幾次的實踐與老師題，做題時要注明是誰做的在課鐘內小組合作的指導下的修正后互

完成。各小組交換批改并計算得分，2分鐘即可完成。小組長填寫表格。

做得很好讓學生有當小老師的感覺，非常樂意地完成?；?/p>

小組討論今天的數學小測整體進步在什么地方

1分

及時反饋一的努力再提高做準備

自

個人小結進步處將認為本課后完成小組所出的小測題最能體現本單元知識點的題抄下來家向家長口頭匯報

讓家長能及時了解小孩在學校都學了什么學生有報功的機會。老師則在第二天將收集的小

下一節課

能從中幫助學生完善自師

測題選擇較為典型的幾種題型展示講評

己以讓老師從這些及時的反饋中查漏補缺，承上啟下。采用這種方法在課堂上是需要占用十來分鐘始實行時簡直是一團糟亂的，改是瞎改的自評也是不知所云這種階段老師的引導與評價是非常關鍵定付出極度的耐心和及時的鼓勵好慣以養成但旦養成就真正是磨刀不誤砍柴功種讓學生出題做題小的復習方式單讓學生知道自己每天在什么地方有了進步充分尊重了學生的差異由生自己去定本身的起點與提高的速度習效果較為顯著既達到了復習做題的目的，也讓學生更加自覺、自主地投入到復習中去。經過兩三年的實踐，證明這是可行的。所任的班級在全級來說作業量最少，成績卻總是數一數二。如所帶的班平均分、優秀率連續三年都是全級第一名要是學生愛學樂學覺數學課堂的枯燥無味，一考完試逼師趕緊改完結果后伴再相互比較著們有些人得意洋洋，有些人則不服氣地說：下次我一定能考過!種種可愛的表情讓你感覺到做老師最大的幸福之處就在于此了。三、強調體驗性，提高問題性。小學數學復習課就是把平時相對獨立地進行教學的知識特別重要的是把帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化統而復習課可以學生在掌握一定的知識的基礎上可以去有更具體的目標去親自經歷和感悟能在更高層次上提出更深刻的問題在復習第七冊的長方形和正方形的面積這一單元時我這設計的，發給學生幾張紙根長線，先讓四人小組商量出題要給出什么樣的條件使對知道剪出相符合的長方形和正方形根線要剪多長才能圍出規定好面積的長方形后這些要求寫在一張紙上小組交換動手計算剪紙樣學生在出題與動手操作時能夠提出問題計算一個長方形或正方形的周長和面積須道什么？要剪出圖形又要知道什么？需要什么工具？在“做中學”“學中做”。我就是充分利用現代學習方式的這五個特性去設計復習課搞機械的題海戰術有簡單的重復堆砌。把主動權給學生他們自己總結歸納，自己解決問題分養學生的

總結歸納和解決問題的能力而生也在這樣的學習方式下分放飛自己思維的翅膀擦出了許多讓我驚嘆不已的“火花”在復習二年級的找規律這一單元時一規律是四個圖形在田字格里順時針或逆時針交換位置的口說這種類型的找規律題像不像風車在旋轉呀如們叫它風車規律不好？學生的靈感馬上被激發了嘴八舌地給許多種抽象而難以三言兩語的規律起了許多形象生動的“花