第單集備本單元以“家國情懷”為主題,排古三首之起而讀書蓄》《延安我你追尋》四篇課文。四篇課文體裁多,有古詩有記敘文和現代,表現了不同歷史時期的人們“天下興,匹有責”的愛國情懷和擔當精神。其,《為中華之崛起而讀書》和《梅蘭芳蓄須》都是以第三人稱來寫,都是通過主要人物的言行來體現人物的品質。《延安我你追尋》中的重點語句象征性較,需借助相關資料幫助理解。單元語文要素在課時中的梯度序列內容字詞識寫

教學要點◎認識31個字讀個多字能認讀形容人物高尚品質的8個詞語；會寫21個,會寫15個語。語言積累◎誦三首古,默出塞絕背誦古別董大◎默讀《為中華之崛起而讀書芳須有感情地朗讀《延,我把你追尋》,自主閱讀《難忘一課閱讀理解◎能關注主要人物和事件,把握章主要內容?！蚰懿檎屹Y,聯系時代背景理解課文內,感受人物的情懷。◎能交流、總結把握文章主要內容的方法?？陬^表達◎能正確運用形容人物高尚品質的詞語?！蚰荏w會陳述句和反問句的不同語,并在具體的情境中運用?！蚰苡谜_的格式寫一封,做內容清楚。能正確書寫信封。書面表達◎寫自己讀書的目的做到理由清楚。

21古三首教學目標1．認識“塞、秦”等4個生,準多音字“將會寫“塞、秦”等10個。2．有感情地朗讀課文。背誦課。默寫《出塞絕句3．能借助注釋理解詩句的意思,出自己的體會。教學重難點能借助注釋理解詩句的意,說自己的體會。教學準備1．預習提綱：完成《狀元大課·好學案》對應課時預習卡。2．準備資料：“狀元成才路”媒體課件；布置學生提前搜集古代愛國詩篇。教學課時3課第1課課時目標1．認識“塞、秦”等4個生,準多音字“將會寫“塞、秦”等10個。2．有感情地朗讀《出塞》,背并默寫《出塞3．借助注釋理解詩句的意思,說自己的體會。教學過程板塊一釋塞”解,營造意境1．教師寫“塞”字學生認讀。中央電視臺有一個節目《國字聽寫大會,天我們來玩一“漢字認讀游戲。同學們請看老師寫的這個在板上書寫“塞”字你們認識它嗎？誰能讀一讀并且組一個詞？2．補寫題目,讀題明義。（1“”字前補寫一個“出”,學生齊,啟發思考里的“塞”應該怎么讀？“出塞”是什么意思？（2）課件出示“塞”的三種讀及意思。

[s①堵,填入。②堵住物的東西。[sè]義“塞（āi）①多于某些合成詞或成語如“閉塞”“阻塞”“茅塞頓開”等。[sài]邊上的險要地方。（3）明確題目的意思。3．看圖片感邊塞環境的惡劣出示邊塞圖片）你們看長落,大漠孤煙,是塞的雄壯風,飛沙走,是塞的艱苦玄宗開元年間,一位年輕的詩人來到關游看到了邊塞的風,也見證了邊塞的金戈鐵馬,于是他揮筆寫下了被譽為唐代七絕的壓卷之作《出塞這位詩人就是王昌齡。這節,讓我們一起來學習這首詩歌?！驹O計意圖】“”字是生,“出塞”又是難理解的詞伊始,直擊重點,從“塞”字的認讀和組詞游戲,猜想“出塞”的意,再通過學習明確題意,環環相扣水渠成。同時出示圖片,創設情境,學生帶入邊塞獨特的風光之,初步感受邊塞的景象。板塊二初識字,疏通詩意1．初讀詩歌,正音識字。（1）請學生自由朗讀詩歌,把字和多音字多讀幾,爭取把詩歌讀正確、讀通順。（2）請兩位學生分別朗讀詩歌,評價中相機指導讀音。如”是前鼻音“”是后音。（3）請學生當小老師,講解“將”在這首詩中為什么讀“jiàng引學生在學習古詩時關注注釋。用“將”的另一種讀音組詞。（4）重點指導“教”字的讀音當這個字的意思是“使、令、讓”的時候讀“jiào根注,在這里讀“jiào”。（5）出示生字,開火車認讀。塞

秦

征

將

杰（6）出示要求會寫的,指導書。塞醉

秦杰

征亦

詞雄

催項

歸類指導“”和“秦”的撇要寫得舒,開口較大“雄”左右同寬,要寫均勻。2．再讀詩歌,讀準節奏。（1）教師范讀,學生感受朗讀停頓、節,教師指導七言詩的停頓方法。（2）師生合作朗讀：教師讀前學生讀后半再調換。（3）同桌互相讀。3．結合注釋,疏通詩意。（1生自由朗讀詩歌,邊讀邊合注,了解詩歌的大致意思懂的地方用問號標出來。（2）學生匯報、交流不懂之處重點指導理解“秦時明月漢時關”。質疑：是秦朝的明月照著漢朝的邊關嗎？明確：這里并非實指秦、漢兩朝。（3）疏通詩意：依舊是從秦漢期延續至今的明月和邊,征戰萬里、守邊御敵的將士至今還沒有歸來。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰的將領,不會允許外敵南下越過陰山?！驹O計意圖】

從讀準字音到讀出詩歌朗讀節,再到讀懂詩,每一次的朗讀都有要求每次的朗讀都有反饋。此處的設體現了詩歌教學層層遞進、螺旋上升的特點。板塊三想畫面,體悟詩情1．學習“秦時明月漢時關,萬長征人未還”。（1）學生自讀,邊讀邊想象畫面,交流。（2師啟發思考結合圖片和相知說說月光照射下的邊關是一個怎樣的邊關境悠遠充歷史滄桑感）（3）聚焦“明月”,感受“滄桑之情。①夜深了,一輪明月照耀著清冷涼的邊關。明月千古不,的是幾百年來的防邊筑城的措施！大漠沙如雪燕山月似鉤。——李賀銀山磧（qì）口風似箭,鐵門關月如練?！瘏ⅱ谒伎迹好髟略诠旁娫~中反復被詩人吟,是為了表達什么主題？（邊患歷史悠久）③指導賞析：是,遠離家鄉和親讓人不由自主地想起那些邊塞戰役中可歌可泣的戰士。

（4）聚焦“秦”“漢,感受戰時間之長。①請學生再讀詩,思考：透過“秦時”“漢時你又想到了什么？②師介紹的從到,再詩人生活的唐,邊關遭受外族侵擾長達九百多年光穿越近千年不變的是什么？（戰爭）你感受到了什么？再朗讀這一句詩。（5）品讀“人未還”,感受戰爭之痛。①千百年來一批又一批的將士征戰萬守邊御敵有多少人能返回家鄉？②一個“人未還,包含了多少無奈和心酸。人未人為什么沒有回來？（預設：戰死沙場,終老邊關）③守衛邊關的將士面對古老的明面對千百年的邊,面對著長年殘酷的戰爭和惡劣的環境,他們怎能不讓人敬佩？（學生齊讀）④質疑：可歌可泣的僅僅只有守衛邊關的將士們嗎？⑤想象：皎潔的月光,都有誰在盼望著遠方的將士歸來呢？⑥小結：天倫之樂不能享,明明家不能,都是因為這戰爭啊！此,他們心中的痛苦、無奈只有一個“悲”字可以概括。此時此,人想到的是漢代能征善戰的飛將軍——李廣。2．學習“但使龍城飛將在,不胡馬度陰山”。（1）課件出示李廣的資料。李廣（？—公元前119）,隴西成紀（今甘肅靜寧西南）漢名將。曾任右北平太,匈奴數年不敢攻擾,稱之為“飛軍”。司馬遷評價他李不言下成蹊（2）這樣的將軍怎能不讓我們念呢？齊讀后兩句詩。你讀懂了什么？請用“如果飛將軍李廣在,__________這樣的句式來交流。（3）感受將士之壯心。守衛邊關的將士們遠離家,遠親,生活艱九死一生；他們遠赴萬里守衛邊,用自己的生命譜寫了一首可歌可泣的壯烈之歌。這時的詩人仍然希望像李廣那樣的將軍能夠到來帶他們英勇奮,守衛邊關,讓侵略者不敢度過陰山侵犯唐朝邊,早日結束邊關的戰爭生次齊讀這兩句詩）（4結就是邊塞詩的特點悲涼之中流露出壯,具有勇往直前所懼的氣概。3．配樂朗讀,詩句填空。（1）希望邊關鞏固、保家衛國壯,這樣交織在一化作了王昌齡的《出塞》,讓

我們再一次深情地誦讀放涼州曲（2）出示詩句填空題,先補充默再默寫整首詩。出

塞[唐王齡（）明月（）關萬里長（）未（（）龍城飛（）,（）胡馬（）陰山?！驹O計意圖】

本詩情感深沉、豐富,加之年代久,不易理解所以主要設計了兩個策略來幫助學生領悟詩情是引導學生邊讀邊想象畫感受詩歌的意境是次引入資料,讓學生更好地理解“明月這一意象所寄托的思想感情以及“飛將軍李廣”這一典故中寄托的思盼良將的深沉情感。板書設計明月思良將

出塞邊關建功業

悲壯

第2課課時目標1．學習《涼州詞》結合注釋弄詩歌的大,背誦詩歌。2．品讀詩歌,想象畫面,說出自的體會。教學過程板塊一前勾連,再感詩風1．學生齊背《塞》,感受詩人希望國家統一的情懷。2．簡介邊塞詩,導入新課。同學們剛我們背誦的這首《出塞》是一首邊塞詩。在唐,一批詩人十分擅長描寫邊塞征戰生,如高適岑王齡等,后世稱他們為“邊塞詩人”邊塞詩的題材很豐,有的描寫邊關自然風,有傾別離的思念還有的講述戰爭的殘酷……這節課,讓我們再來學習一首邊塞詩,體會一種別的情懷。3．課件出示圖片理題意。（課件出示沙漠圖片）你們看,關沙漠人煙稀少這就是唐朝的邊塞重鎮——涼州,當地歌曲中夾雜少數民族的曲調,別具一格人們之為涼州詞許多人都喜歡為它填寫新詞并詠唱師書州【設計意圖】

通過介紹邊塞詩將出塞》和本節課要學的《涼州詞》前后勾連起來,使學生對邊塞詩的題材和風格形成初步的感,也為本課的學習奠定了感情基調。板塊二

初讀詩歌,感知詩意1．學生自由朗讀詩歌,注意讀準音。重點指導：“葡萄”和“琵琶”的第二個字都讀輕聲。2．再讀詩歌,回憶以前學習的七詩劃分朗讀節奏的方,讀出節奏美、音韻美。3．個別朗讀,學生評價。4．借助注釋,說說讀懂了什么,組間交流。板塊三

品讀想象,感悟詩情1．讀“葡萄美酒夜光杯”。（1）學生自由朗讀,邊讀邊展開象：你仿佛看到了什么？預設：那精致的夜光酒杯閃著亮盛滿了醇香的美酒。（2）課件分別出示夜光杯和葡酒的圖,富想象。

①介紹：同學們這是夜光,傳是周穆王時西域胡人用白玉精制而,因“光明夜照”得名。涼州往西就是新疆的吐魯,里可是盛產葡萄美酒和夜光杯的地方。②引導想象賞這樣的葡萄酒和夜光杯圖一定讓你腦海中的畫面更豐富了仿佛看到了怎樣的場景？你仿佛聽到什么？又想到什么？預設：碰杯聲、歡笑聲、勸酒,多么歡快的氣氛啊！盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了醇香的葡萄酒席上擺滿了豐盛的食,眾多將士在舉杯歡慶真是豪華的盛宴,是令人神往啊?。?）指導有感情地朗讀：讀出面的盛大和氣氛的歡樂。2．讀“欲飲琵琶馬上催”。（1）將士們剛要舉杯豪飲,你聽什么聲音傳來了？預設：急促的琵琶聲。（2）教師介紹：西域人有騎在上彈奏他們特有的琵琶以助興的習俗播激越的琵琶曲）邊聽邊讀,這急促的琵琶聲在催促什么？預設：快盡興暢飲；快喝,喝完要奔赴戰場。（3指導朗讀你們聽琵聲此刻軍旗獵獵,馬嘶鳴出征在即試讀一讀把這種氣氛讀出來名,教師相機指導）3．讀“醉臥沙場君莫笑,古來征幾人回”。（1）引讀：這樣的盛,這樣的,將士們開懷暢,似醉非醉之時好像在說——“醉臥沙場君莫,古來征戰幾人回？”（2）角色體驗,入情入境：假如你就是這些將士中的一,想對我說些什么？怕什么醉醉,醉臥沙場,不是人生一大快事嗎？——指導朗,讀出瀟灑從容。諸君莫笑我醉臥沙場,從古今,有個人能在戰場上活著回來？——指導朗讀,讀出心酸悲壯。（3）前后勾連,再悟悲壯。課件出示詩句。秦時明月漢時關萬長征人未還?！冻鋈纷砼P沙場君莫笑古征戰幾人回？——《涼州詞》引讀：自古以來邊關烽火難息,少將士血灑疆場生讀上句）引讀：多少父母親失去自己的兒多少將士到了邊塞就再也沒回來生下句）

（4）反問感受其“壯”。盡管有那樣多的將士們戰死沙,但仍然有無數的熱血男兒們奔赴邊關戍邊、前仆后,這是為什么？為國戍邊,死得其所班齊讀詩）板塊四回整體,背誦全詩1．總結全詩,回歸整體?！稕鲋菰~四行二十八個字那盛大的場面讓我們仿佛聞到了醉人的美酒香,看到了將士們醉臥沙場的那份瀟灑從感受到了戍邊將士準備為國捐軀的悲壯與豪邁們著這樣的情感再讀這首詩。2．指導背誦：讓我們將這種豪融在記憶融在血液試著背一背這首詩。3．學生試背,指名背小組背全齊背?！驹O計意圖】

此環節引導學生反復品讀詩歌,助圖片和音樂激發學生調動多種感官把短的詩讀成一幅幅立體、鮮活的,情入境感詩人之所感。同時,多次與本課學習的前一首古詩《出塞》相勾以情激情以詩導詩打通了詩歌學習的脈絡。板書設計

第3課課時目標1．學習《夏日絕句》,結合注釋,讀懂詩,背誦并默寫詩歌。2．借助資料,體會詩歌借用典故發的感情。教學過程板塊一猜作者,激情入題1．出示資料,猜測作者。她是位宋代女詞,號易安居婉約派代表詞人之被譽為“千古第一才女”。她的詞多寫離愁別緒婉約纏綿。2．介紹背景,激情導入。她就是李清照。可就是這樣一位柔弱的女,在國破家亡、風雨飄搖,目睹了老百姓生活在水深火熱之中,而統治者整日沉迷于享樂,思收復中原,此時她發出了“生當作人杰死為鬼雄”的千古絕唱。這節,讓我們一起學習《夏日絕句【設計意圖】

上課伊始,摒了古詩教學中老的介紹作者的形式,改用根據資料猜測作者的新鮮方式,激發學生對作者濃厚的興趣。然后話鋒一,介紹詩人在憂國憂民情懷驅動之下發出振聾發聵的聲,成強烈的反,可謂“課未始,情已動板塊二

反復誦讀,感知詩意1呈現詩歌,配樂范讀出激昂的琵琶聲毛筆楷書的詩句一一出,教師有感情地大聲朗讀）2．個別朗讀,學生評價。（1）同學們聽出老師是帶著怎的感情朗讀這首詩的嗎？（預設：悲憤、激昂）（2）誰來試著讀一讀？（個別其他學生評價）3．小組輪讀,理解詩句。（1）以四人小組為單,一人讀小邊讀邊結合注說說詩句的意思。（2）小組成員認真傾,補充、正。板塊三

引入資料,感悟詩情1．借助注釋,理解“思項羽”。（1）“項羽”是什么人？李清為什么“至今思項羽”？說說項羽烏江自刎的故事。

可以讓學生讀注,也可以請學生對注釋內容進行補充。（2）聽了這個故事,你解了項為什么“不肯過江東”嗎？（預設：不愿茍且偷生,有骨氣有節）（3讀詩句學閉上眼睛,師引導想象時你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？（4）指導朗讀：同學,請用你的朗讀表現出項羽寧死不屈的高貴氣節！2．補充資料,理解詩人的憤慨之。（1）補充資料,深化理解。是啊項羽活著的時候是西楚霸人中豪杰,是,也決不茍且偷生南的那些統治者卻在做什么？請同學們再看一段資料。遺民淚盡胡塵里南王師又一年。——[宋陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》暖風熏得游人醉直杭州作汴州?！猍宋林升《題臨安邸》（2）引讀：金兵南下,宋軍節節敗,人民生活困,南宋君臣卻不思進取茍且偷生,面對這樣的統治者,李清照再也不住她大聲地呼喊——（生大聲朗讀全詩）站在英雄曾經頑強抵抗的地方,著眼前滾滾流淌著的江,李清照不禁高喊——（學生再次朗讀全詩）3．總結全詩,朗讀升華。同學們這一首借古諷今悲憤的愛國詩詩的前兩句是對那些貪生怕,偏安一隅不思收復失地的南宋統治者說,后兩句借歷史典故