體育課教學案例—記一節自由活動課案例背景：我校的體育課可以說比較正規于場地的局限最時一節有個同時上課可組織起來難度之大,但我們保障了不能出現任何偏差。我平時體育課時都會嚴格執行學校的規定每節體育課都認真組織但卻始終不見學生的笑臉至有的學生還出現了厭煩體育課的現象因為受到各個方面因的限制課堂中給學生自主發揮的空間并不多也致了本來是學生活潑、活躍的體育課堂變得沉悶、缺乏生.在輪二年級上體育課時，我提前給學生作了布,讓他們自帶器材，發揮特長，自我展示，并把這一節課的主動權交給學生，可以自行安排,只能夠展示自己就行。而教師只作為一名“學生"參與其中，故事就是由節課引發的。一次不經意的自由活動課不但讓學生得到了充分的自由釋放，同時也給了我很大的啟案例過程星期二下午第一節課是體育課上還有五分鐘我就來到了指定的場地以為學生會象往常一樣站好隊等待老師上課是到的卻是和往常大不相同的情景生僅沒有站隊集合，而且早已三個一群兩個一伙的活動開了，根本沒有注意到我的到問是怎么回事，體育委員說“自從老師上節課布臵要自行組織一次自由活動,學們早就盼著了。我環顧四周，學生自帶的器材還不,跳繩、沙包等等，并且已經自由結合分組?？吹綄W生熱火朝天的活動場面和忙碌的身影便沒有要求他們再重新集合想這次機會，讓學生這一節課自由活動他充分的自由，看到底效果如何是也加入到了學生設計的活動內容中,與他們共同玩耍。時間在不知不覺和學生的歡笑聲中快速的流走了，連我本人都感覺意猶未盡的時候鈴"，下課了。我鳴哨集同學們集合，聽到鈴聲和哨聲的同學們續從四面八方開始向我集中。其中有不少的同學邊走邊說“怎么這么快呀，還沒玩夠呢就下課了"合完畢，我觀察了一下隊伍每個同學的臉上都滲著汗珠、蕩漾著笑容。我問學生這節課有何感學生會幾乎異口同聲的回答“太快樂了，心情太舒暢了前課就不快樂我“以前的課和今天相比太枯燥不如今天的好玩"學的回答多少讓我有點失望也讓我有很大的觸動。學生帶著汗水和滿意回去了，一節課也結束了，但是也讓我陷入了思考。案例反思一提起自由活動課，我們就會聯想到“一個哨、兩個球學生、教師都自由”的情景。自由活動課給我們留下的印象是深刻多來一直受到的是打擊和批,對課中的毫無目標、散漫混亂一鍋粥現象，大家一致提出了反對的意見。因自由活動課生存艱難，舉步維艱。但是,隨著新的課程改革的深入開展我覺得自由活動課有用武之地，現在的體育課只要能夠抓住新課程要求的特點,做到形散而神不散，適當地進行自由活動課未嘗不是一件好事新課標一改往日的觀念，將學生定格為主體，要求教師將課堂交給學生,師只是課堂的組織者和引導者而是課堂的主教師所做的一切都是為學生的課堂服務的這樣就有利于教師對課堂進行適當的放開學生主動的參與、主動的思考動的探索。只要能夠讓學生學會一定的技能，起到鍛煉身體的作用，達到了教學目標,教完全沒有必要拘泥于一些形式給學生戴箍咒"而這樣做的結果是學能夠充分發揮出課堂主人的潛,師也會輕松省力,樂而不為呢？

案例一：一節體操新授課小學高年級學生正處在一個特殊的成長階段,想日漸成熟的他們，在學習中會選擇自己感興趣的內容，因作為高年級的體育教的,在教學中必須從學生的興趣入.在一節體操新授課上，根據上節課學習了前滾翻成蹲立-挺身跳的輔助練習而且動作掌握也較好的情況，課的最后我對前滾翻交叉轉體180°—挺身跳的作作了簡要講解和示范。所以這節課開始時，我首先問大家們，你們還記得我上節課最后做的那個動作嗎能給我們表演一下不會,就老師做的前滾翻交叉轉體°—挺身跳的動作……”學生們一個個七嘴八舌的議論開來“我來試試見我們的“搗蛋李"志鵬跑了出來，他打開墊子，迅速做了個完整動“做得真不錯！大家給他鼓"。我高興的說，并結合他的動作仔細的講解了動作要領，接著我要求同學們在本組的墊上自己練習但沒過多久一些學生已經開始不耐煩有的開始做其他動作為了激發學生的學習積極性，我說們大家練習的情況看大家掌握的差不多了面林老師和大家比一比，也請大家幫我打打分，好嗎？”同學們都有些吃驚，但也很贊同可由于我在學生們做準備活動時，只是口令指揮了一下，并沒有和他們一起做，所以當做了前滾翻之后我一陣頭暈，接下來的交叉轉體°挺身跳的動作做的有些勉強.剛完孩子們就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑著說“沒關系，大家可以隨便發表意見有一個敢站出來說的。我只好點名說“體育委員帶個頭。"體育委員站出來說師第一個前滾翻做得很漂亮,接下來的動作雖然質量不高，可是連貫性很好一完大家都點頭贊同是說感你對我的鼓勵。還有其他的意見嗎？”孩子們互相看了看，都不說話志鵬,你說先是支支吾吾的不肯后來在我的鼓勵他評議道來說林老師做得不錯，就是做交叉轉體180°時轉體不夠充分，使得后面的挺身有些歪我說:評價的很不錯，我能看的出剛才每位同學都很仔細的觀看了我的動作且動了腦筋對我的動作進行了這么細致的分析。下面林老師根據你們的建議再做一個,你們再來幫我打打分，好嗎？”學生們都說“好!我活動了一下頭部，深吸了一口,做個優美的示范，學生們紛紛打出了滿分并鼓起掌來也高興的對大家說這大的進來你們的意見提的還真不!同時我也想告訴大家，在平時的學習中你們要多用眼睛去看頭去思考，去探究們就會學得更好老師相信，只要你們力所有的同學都能做到滿分，對對？生們大聲的回答，并一個個躍躍欲試，在本組的墊上開始展示起來我巡視了一下，大家的動作果然有了明顯的提高，而且在練習中學生們還互相幫,相糾正動作，互相評分!下課了我勵大家說們現的真棒!家后都可以當爸爸媽媽的小老師了。所以這節課的作業是回家后和父母一起練習此動作，下節課大家把在家和父母一起學習的情況告訴老師，好嗎？!在學生的歡呼聲中結束了體育反思：宋代教育家朱熹曾說“教人未見意趣，必不樂學話充分說明興趣對學習的重要意義學的興趣是提高教學質量的關鍵果在體育教學中只是一味的讓學生反復枯燥的練習動作只降低他們的學習情也是新時期對教師的要求之一育家陶行知先生也認為學生在學習的過程中是“趣—思—練-創”的過程。有了學習興，學生才會積極主動的投入到學習中去。這節課中我讓學生做評委的方法,發學生的興趣，使他們主動的去認識去學練.這個案例,再一次使我體會到，在教育改革的今天,教必須要改變以往那種只注重知識技能傳授的思想在教學中通過采用種教法和手段造寬松的教學氛圍激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分,小傳授他們“知其然,更要知其所以然”的學習方法,想方設法為學生提供自主學習的機會重視學生的需要和情感體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力，能取得事半功倍的效

案例二：跨欄跑教學一、背景：在一堂初三男生的跨欄跑教學課上組織學生第一次跨欄跑老師先示范然后要求學生模仿老師的動作跨欄結，大部分學生跑到欄架旁就停來了，不能過.有少數膽大的學生能過，但都是跳過欄。在體育課中，我們經常碰到這種現象，如不敢跳山羊、橫箱等。究其原因一由于學生在心理產生恐懼而造成的是不會做專門的動作如消除恐懼心理，更快地學會跨欄動作，我在教學中進行了探.二、教學片段：我讓學生在課前把各小組收集的跨欄跑優秀運動員的圖片動作展示在同學面前講跨欄跑動作、比賽場面秀跨欄運動員的事跡（情感上獲得我要學跨欄跑渴望從感性上認識什么是跨欄。讓學生說一說為什么害".對“害怕”先讓學生討論什么是“害怕”？然后師解釋“害怕”即“恐懼懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒。恐懼心理的產生是隨著年齡的增長、生活經驗的積累，自我保護意識增強而增強越恐感越弱。因為他不知道什么叫危如“初生牛犢不虎”就是這個道而跨欄跑練習確有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跨欄,采用逃避的方法，停下來跨過去。這樣安全，不會受(老師從心理上幫助他們脫恐懼情緒著學生討論如何克服恐懼心理習跨欄的動作家集思廣益們出了降低欄架的高度替代物作欄架、用體操棒放在地上進行模仿練習，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練開動腦筋發學生的創造性）.生選擇想出的方法進行嘗試練習（在練習過中按思——練—--的程序反復練習,練完后再找出其成功和失敗的原因.特別是用橡皮筋作跨欄練習(不摔跤）,人一組拉直橡皮筋作“跨欄架同學依次跨過一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架學生在練習中不斷地提高高度是越跨越有（通過實踐從理性上認識跨欄跑驗運動樂趣。三、教學反思通過跨欄跑的教與學,我認為：、培養了學生的問題意識。讓學生帶著疑問探索“跨欄跑它一種探索意識，是創造的起點。使學生學會了學習技術動作的方法（替代物法、降低難度法拓學生學習動作的思路，為學習其他技術起到舉一反三的作培了學生的創精.在探究過程中學生的研究能力和創新能力得到逐步提高。、培養了良好的心理品質和道德品質。學生通過反復練習技術，毅力增強了，勇氣強了，克服了恐懼心理，信心增強了.通過互相交流、幫助，促進同學間合作，增進了友誼。培養了學生的合作意識和能力。融洽師生關師通過示范、講解、保護幫助，提高師生親和力、信任感。為學生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環境。、由于上課時間有限，留給學生發展個性的時間與空間不夠，教師為學生創造練習境，所需要的器材估計不足，影響了教學效果。應該在課前讓學生準備好所用器材。能充分照顧到個學.數學習困難的學生沒能根據自己的條件自主選擇練,師應重點幫助他們誘發創新思維，使他們找到適合自己的練習方法。、主題式的案例研.在體育教學中包含著教案或教學過程的片段某個環節，按照作者的需要說明某一個主題,表達某一個思想，體現某一種方法。其主題鮮明，內容新穎，注重專題的研究，富有學術價值（見案例三、四）案例三：設計勇敢者之路

目標：通過個任務激發學生動參與學習的熱情，培養學生的動手動腦能力，增進生與生之間的交流與合作并通過比賽，發展學生的跑能力和戰勝困難的意志品.場地器材：一個球場、體操四塊、跨欄架四只、長板凳四張、跳箱四付、體操凳四張（米)、標志物四個?；顒有问饺炙慕M討論、設計、比賽課前準備：課前所需障礙器放置到位，分別是鉆過跨欄架、走過體操凳、跨過體操墊、跳過長板凳、越過跳并檢查各器材的固性和安全性。如下:教學過程：、任務活動前教學。①、在準備活動或一個內容之后，將學生組織到障礙跑場地②、教師講解、示范過障礙方法，學生分組依次做嘗試性練習。③、分四組進行過障礙比,師評價、引導比賽情況。學生討論小結，并改進方法。師下達設勇敢者之"任在規定范圍內行設計障礙物的放置順序和距離學生分四組進行討論、設計后，對障礙物按設計的方案進行放、在新設置“勇敢者之路”上進行接力比賽。、討論樣放障礙物最合理，通過速度最快"、各組進行調整方再賽，最后評.教學反思：過教與學生本上溶入到課堂氛圍中,大多數學生表現出較高的參與度與興奮度。特別是在各組自行設計的障礙跑,課堂推向了高潮。、教學改變了以往一貫由教師做的傳統做法,給一定的時間和空間學生自主地學習，讓學生自己來設讓學生自由地發，讓他們體驗自己是課堂的真正主人。、培養了學生的創新精神。在下達任務后，各組學生能發揮聰明才智，集思廣益、所欲言，直至協調統所設計的方案各不相，但都有自己的創意說明。培養了學生團隊作和挑戰自我的意志品學生在討論計案過程中,就要考慮服從整體的利益通反復的比賽中，在大家的助威聲里，戰了困戰了自己，戰勝了膽增強了自信.、應充分考慮到每個學生體質的差異性，如給出相同的障礙標準后，個別困難學生特別是小個子女生在跳箱時，因不過去，采用繞過跳箱的方法師對此應進行體育精神和做人的品質教育或每次一跑改為兩人合作跑（以最后達到的人作為交接棒）等。避免作弊現象發生,時也能調動學生的學習情緒。案例四行間變向運球的教學場地：籃球場一個器材籃球個、障礙物(短凳塊、呼啦圈5個料若干個教材：籃球行進間換手運球教學目標：、認知目標：以上的學生能初步了解行進間變向換手運球，并且在實踐中加深對技術動作的理解。、技能目標80以上的學生能較好地應用所掌握的技并實踐中發展能力。、情感目標：師生情感融,趣高，積極主動，協作配合，在活動中身心得到滿.一、導入與熱身（′)、上課開始:學生整隊師問好。、教師用激勵性語言導入教學。

A教師提問：在你們的腦海里有哪幾位籃球明星學生回答：喬丹、姚明、奧尼爾、布萊恩特B教師問道來愿意當籃球明星？”學生踴躍舉手大聲回:“我!"C：師抓住學生的求知欲望的心理，告訴學生每一位籃球明星都要通過艱苦長期的訓練，要想成為一名籃球明星必須練好基本功練習評價：精的表演吸引著學生，激發對籃球學習的興趣、個性練習：用一種游戲活動方式，學生在籃球場內任意做各種運球練習，(甚至其他形式的運球等A:師積極參與，不斷語言激勵和提示學:繼續！注意球的控評價：在練習中去體會，去感受球性、運球游戲：在規定時間,學生在籃球場內隨意運球，在自己不失球的情況下，爭取打掉別人的球，看誰打掉對方的次數多。、學生站成一個圓，跟著老師做不同形式的“耍球”練,例如：兩手彈撥球、球繞環、胯下八字傳球、地滾球、高運球、低運球、交叉運球等。評價在競爭中提高控球能力，把身體調整到最佳狀態二、實踐與提高(′）、行進間變向換手運:學生腦海里想象明星運球，教師引學生去探究。A推進時遇到“障礙”如何換手運球？B換手,又如何快速推進？C：學生帶著問題去練習、去體會、去思考。評價想一想，試一試試不同速度中的換手運生分成若干小組在籃球場二個邊線之間做橫向的練習、在設有“障礙”物條件下的練.、讓學生依據個人的能力和教師的調控下選擇練習組（在實踐中去感受、去掌握動A教師注意觀幫助學習上有困難的學.B根據練習中出現的問題，讓學生互相糾正。C：據學生出現的共性問題，典型示矯正反饋。評價：積極主動,試成功、設置“障"（障礙物間隔距離和數量活用所掌握的換手運球技術動作。A展開組與組之間的比賽，看誰運的好，進步快！B鼓勵學生個性發展，培養學生協作精神。C：發學生練習的興趣和積極性。評價：創設條件，鼓勵學生個性發建立團隊精神、延伸遷移：在有防守人的情況下，教師做行進間換手運球，使學生對由固定障礙有人防守的技術動作有一個初步印象，導入下節課我們要學習：有防守人的換手運球。三、調節與評價（′)、游戲：保齡球、游戲方法:放不同數量和形狀的“保齡球(料瓶內裝沙子代替生用籃球打飲料瓶距離按男女生能力擺放，看誰一次倒掉的誰就為勝。A在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球心恢復疲勞）.、講評：師生共同評（成散點隊A談學習中的感受，還需要什?B教師幫助學生解,改進學習方法。

、收還器材，本節課結束。評價：使學生看到自己的進步，流露出成功的喜悅案例的基本理念（一人本”充分發揮學是學習主體的教學思想教師對教學的主導作用發揮得是否正確有效要看是否調動了學生的自主性主動性積極性和創造性就要求教師不應把學生看成是知識的被動接受者應他們看成是知識的主動探求者學生是學習和發展的體在課堂教學中的主體作用主要現在他（她）既是教學的主體，又是思維的主體，還是身體練習的主體。（二在合作中學習，在學習中合作的教學理念體育“合作學習”是指教師合理的把學生分成若干小組,他們指定的學習內容，使小組成員之間彼此互動、互助成共同的學習目標的教學活動。具體地說是根據每個學生的特長、能力、個性及其認知傾向、思維方式等。將全班學生分成幾個小組，根據教師有計劃地指導、調控組成員間展開互相配合、互相幫助的合作性學習，共同達成教學目標的教學活動，以促進學生在認知、情感和社會性等方面得到健康發展的一種教學模式。正如俗話說得“三個臭皮匠，頂個諸葛"個好漢三個幫都說明了合作的重要性和必要性。（三）科學建立合理有效的合作學習小組合作學習小組的建立也很重要分時師應特別留心將那些性格孤僻的學生盡可能分配在關系融洽隨的小組，而宜將有小團體傾向的一些學生分在同一組，防太應于彼此暫時排斥的學生也不要分在一個小組，以免矛盾激化，影響小組活動。小組的規模以3到人為宜，人數過多，學生的參與機會就少了，人數過少，又達不到合作的效果。實踐證明,般以人較合適。分組從教學形式上分可分為固定分組和臨時分.固定分組是按學生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎以及興趣等條件分成若干小組固定分組有利于對不同性別，不同體育基礎的學生提不同的教學任務和要從而最大限度地滿足他們學習的需,體驗成功的喜悅和樂臨時分組是指在體育學中，教師根據教材的性質合學生的興趣和自身條件，掌握技能進展情況等，對學生進行臨時的各種組合案例（典型部分）分析在設置過障礙物的教學這一部分,師對學生進行臨時分組共分成組,組5人組命名，給以感性的事物激發學生更強的學習欲望.在對過障礙物的時候，學生都表現出不怕困難，勇往直前的良好品質，同學之間相互幫助，相互鼓勵，更難能可貴的是，由于“火箭隊”和“馬刺隊”的兩位女同學，在過障礙物時，不慎球運掉了，在教師沒有指示的情況下，在她旁邊的“湖人隊”同學看見了，把自己的球給了“火箭隊"的同學，自己去撿旁邊的球，結束后,他（她）們得到的是教師和同學的熱烈掌和贊揚。教師還不失時機的獎勵“湖人隊"為“最佳團隊獎案例反思本案例中教在教學中能別注意到學習的主體是一年級學生據他們的年齡和身心發展特點,教師能用親切和藹并帶有童趣的語言跟他們交流盡量拉近彼此之間的距使學生不僅認為教師是他們平易近人的長還是他們親密無間的朋友因此，在教學教師的語言設計是比較成功的。在過障礙物換手運球過程中人隊”犧牲個體利益幫助他們時，教師不失時機的表揚和獎勵“湖人隊到全體同的掌聲和認這不僅是教師教學機智的靈感一現，更是對全體學生心靈的震撼。在教師不費吹灰之力就已經讓學生進行了一次生動的思想品德洗禮.這又何樂而不為呢！

在體育教學中還應該把合作學習與其它教學模式和方法結合使用。教學實踐本身是復雜的，任何一種教學模式和方法都有其自身的優點和不足種模式和方法的優點可就是另一種模式和方法的不足反亦然。因此，我們應利用與合作學習具有互補性的其它教學模式和方法同時納入體育課堂教學中以使體育教學產生更大的效能。綜合式的案例研.在體育教學運用教材中的一課或一節容的典型實例某問題或現象引發的思考多維度以理論剖析實踐為主要內容的一種方式體教學活動的整體性以師生教學活動為主對學生突出表現和教師教學機智給予濃墨重彩的描繪見案例五、六、七、八）案例五：一節耐久跑教學的啟示新課程標準以“健康第一”為指導思想,學中要重視學生的主體地位，重視學生學習興趣的培養本的教材內容是耐久跑根初一學生的生理特點，通過耐久跑，發展生有氧耐力進生身心發展養學生堅強的意志強的毅力和堅持到底勇于克服困難的精但在以往的耐久跑教學中，由于教法手段單一、枯燥,學生的學習興趣和積極性不高。本課采用情境教學模式將向運動入課堂，進行耐久跑教學用賽手段、游戲形式和自主、合作學習方讓學生學有興趣、學所樂、學有所獲。案例描述：在這節耐久跑的課中,我將定向運動引入到教學中，將學生男、女混合編為人數相等、男女生比例相同的四10人組后先出組長。我給每組長分發五張任務卡，布置好各組的任務后,長根據任務再將隊員分為5人一小組，組長安排好隊員的任務后，學生們正在組長的帶領下斗志昂揚地準備比賽。比賽開始了，在一4米×30米場地的四周分布了個標志點，聽到信號,各第一小組先出發，按照各自任務卡上的任務依次跑向5標志點，到達各個點后并打卡（用彩色筆在任務卡上相應的標志點上畫一斜桿）“加油、加油……聲起彼伏生個個爭我也加入到學生的吶喊聲,各組隊員加油助威還斷地提醒學生看清標志點在哪個位置別跑錯了組未跑的五人也開始討論等一下應該怎樣跑才好。有幾個組已經有兩、三位同學完成任務回到起終點了并把任務卡交給第二小組的同學他在邊上還介紹經驗和技巧組第一小組全部回來后各組第二小組立即出發油、加油"剛成任務的第小組的同學好像忘記疲勞了，也加入到這吶喊聲中。第一輪比賽結束,的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而喪不已，學生個個都滿頭大汗。我抓住這一時機，讓學生思:怎樣才能跑得快花的時間又最少完成任務的效率又最高。學生們在組長的帶領下開始討論的認為因沒先找好標志點多跑距離了有的認為前面速度太快，造成后程沒力氣；有的認為…….生討論的氣氛很熱烈，教學效果非常好。討論完后，學生們都發表自己的意有一位同學:跑的時候先不要太快，不然的話，最后就沒力氣了，最好是勻速跑，這樣用時應該最短"。我對這位同學微笑的點點頭說:“對的就像我們以前所學的耐久跑一樣，要勻速跑,要注意耐久跑的方法和技巧，這在我們以前的耐久跑的練習中學過的，但也要根據自己的能力控制好速度說完后，另一位同學便說應該跑前先看清標志點在哪個位置，事先在腦子里要有一個路線，這樣就不會多跑沒必要的路了".這時候，很多同學又開始討論，有的說團合作的卡速度要快"。接著，我說們的都很對，同學們都很聰明，能去思考，這個練習實際是耐久跑，在跑的過程中，又要不斷地去思考，去判斷方向和方位要己先完成任才能完成全組的任務，所以又要你們團結合作，而且打卡的時候又要你速度快我學生們提了幾個建議，讓學生再去思考一下準備第二輪比賽。第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪更加激,組也重新布置了同學們跑的順序,學生們

都有自己跑的方法和技巧，各組的實力相當,像第一輪實力相差那么大，學生們個個都在體驗跑的樂趣，課堂氣氛非常活第二輪比賽結束學們，老師最后還想讓大家思考兩個問題，到底要怎樣跑好耐久跑？如果在現實中遇到相似的任務如何去完成？”這時候，學生開始討論起來。最后我微笑著說道學們，今天我們學習耐久跑，運用新興的運動項目-—定向運動形式進行習，同學們也掌握了耐久跑的方法和技巧家熱情非常高們應該感謝那些提出好意見的同學同時，老師也希望同學們以后在學習上敢于創新、敢于思考、敢于發表自己的想法和意見時，同學們都露出了洋洋自得的神情，最后在同學們熱烈的掌聲中結束了本次課。反思與分析：新課程標準強調要通過體育與健身課的學培學生參與體運動的興趣和愛,形成堅持鍛煉的習慣。本案例將定向運動引入到課堂，進行耐久跑的教學改變跑的形式，注重激發學生的學習興趣,揮學生的主體地位，轉變學生的學習方，拓展體育課程資源，將枯燥、無趣的耐久跑教材變得主題鮮明式新穎本案例教學過程充分體現以學生發展為本"的教學思想，通過充分利用場地器材的變采用情境教學模式、比賽手段自主、合作學習方式，活躍了課堂氣氛，使學生以情入境、以境樂練，真正體驗了運動的樂趣又激活了學生參與體育活動的熱情，提高了耐久跑教學的效果。本教學案例教法新穎，簡便實效，有效地激發了學生的學習興趣和熱情，培養了良好的意志品質，發展了學生的耐力素這個案例讓我深深的體會到，教學中要采用多種教法和手段，激發學生的學習興趣營造愉快、和諧、寬松的教學氣氛，重視學生在學習過程中探究與分析，發揮學生的主體地位讓學生真正成為課的主人。教師在教學中要為學生提供自主、合作學習的機會,也重視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導和啟發下，培養自主學意識以得更好的教學效果。案例六：我的一節武術教學課一、課的導入師：同學們，你們喜歡“武術”嗎？生：喜歡。師：好，這一節課老師就來教你們一些“武"的基本動作。在學習之,我先請同學們來欣賞一下我們班王嘉成同學的少年拳。好不好？生：大聲說“好生鼓掌，嘉成同學表演少年拳的基本套路）評析：通過王嘉成同學的表演在一定程度上激發了學生習武術的興,從而達到課前激趣的效果，這樣的引入收到了良好的效果。二、準備活動基本武術操:師：播音樂,示范。生配合音樂，跟著節拍，與老師一起做基本武術評析：通過武術既可以把學生的學習趣提起也為后面的練習做好三、學習內容(教師示范五步拳有關動作和套路）師你看到的就是五步拳雖只有簡單的五步但是它集中了武術教學的基本動作和要領，例如：拳、掌、鉤、弓步,此我們學習武術之前，就必須先掌握這些基本動（邊講解邊做分解動作示范）生：跟老師認真學習。師你們一起跟老師練習了幾遍。生：認真跟老師練習.

師：現在我們找幾個同學來表演一下，看哪一個同學學得最棒，好不生：好(個同學分別作了示范表演，得到同學們熱烈的掌聲師現在我們分組練習，看哪一組學得最棒。然后，我們再通過比看哪一組學得最棒，好不好？生好生在組長的帶領下認真進行分組練習師：現在我們分組比看哪一組學得最?了公平,決定采用抽簽的形式決定比賽順序，各組長上來抽簽。生各組長上去抽簽，并按比賽順序帶領各組進行比賽。評析：通過示范表演、集中練習，分組練習,賽等多種形式的教學，既加強了課堂教學效果，提高學生的學習興趣，又增強了學生積極向上、你追我趕、團結合作的精神。四、游戲《貓捉老鼠》師今同學們學得很開心覺累了.師都有點累了,老師一起做個游戲放一下，好嗎？生：好。師:老師先講一下游戲《貓捉老鼠》的規則，學都得遵守游戲規則，團結合作，看哪一組的同學配合得最玩得最開心。生：好分兩大組進行游戲）評析:這一個斗智斗勇、考驗靈活的游戲，通過游戲，除讓同學們的身心得到放松外，更重要的通過本游戲煉學生的體能和奔跑速度養學生的判斷和反應的能力。五、小結師：這一節同學們學得開心嗎？生開心師：你們能告訴老師你們學到了什生：學會了五步拳。生：學會了一個游戲。師：體會到什么生：體會到了要做好一件事，大家必須團結合.生：體會了要身體強壯一定要加強身體鍛生：只要加強鍛煉，體能才會提高。師：這一節課的時間到了，下一節課我們再見。生：老師再見。評析：小結為本節課的教學作了一個高度的概括:通過武術操來引入，先把學生的習興趣激發起來通示范表演、集中練習，分組練習,賽等多種形式的教學，既加強了課堂教學效果,提高學生的學習興趣，又增強了學生積極向上、你追我趕、團結合作的精神。通過游戲，既鍛煉了學生的體能和奔跑速度培了學生的判斷和反應的能教師運用激勵性的語言，激起了全班同學的學習積極性和學習的熱情師與生與生之間形成一種良好的學習氛圍，各種信息處于良性的動態交流之中。教師能為學生創造展示自我的機會,讓生在學習中個性得到了充分的發展.案例七：籃球行進間上籃的教學一、背景：如何把先進理念轉移教學行為，力求探索與實踐相結合，理論聯系實際.課根據學校特色和初二男生的實際擇了學習籃球行進間傳接球上籃動作作為教學內容據學生存在的

積極性動不;動作要領不明確,完質量較差等因素在中有針對性進行了嘗試、改革。二、教學片斷：課前讓各小組收集資料，了解行進間傳接球上籃的有關知識;在式練習前采用分組比賽的形式進行交流嘗，調動學生習籃球的積極性；在實踐中讓學生嘗試發現問題、提出問題教師再歸納、總結和示范講解的方法；采用不同的如分組學習、個體學習等學練方法，做到因材施教、區別對待;學生在基本掌握動作要領后再取分層比賽的形式進一步鞏固與提高、拓展與運用.教學過程中充分體現讓學生自主學習合作探究，通過引導、分層、探究、合作等方法，培養學生積極思考、主動參與、相互合作、共同探討的意識，培養團結合作與共同進步的良好人際關系。同教正確引導、及時點評、積鼓,張揚了個性，使整個課堂充滿生命的活力。三、課后反思：在實踐中還存在以下幾點不足之,待進一步改進與提高。、培養學生發現問題、分析問題、解決問題的意識，讓學生帶著疑問探索“行進間接球上籃"。使學生學會了學習的方法拓寬了學習的思為習其它技術動作也起到舉反三的作用，在探究過程中學生的研究能力和創新能力得到逐步提高。培養學生良好的際關系的同時也培養了良好的心理品質與道德品質過討論交流、合作與幫助，促進同學間合作、增進友誼。通過反復練習技術動作，增強毅力與勇氣克服心理、增強信心。教師正確引導、及時點評、適時演繹積極鼓勵學生不斷改進與提高，拓展與運用，提高師生的親和力、信任為學生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環境。、生在學習跨步接球上籃時，重過高導致跨步動作有點像跳步動作.此,在動作要領的講解中要注重細節，強調動作的范性與整體性。、在分層學、練的教學中，教師過于盲目，忽略群體與個體之間不同差異。教師應對性的指導與安排，應采用不同的教學手段，分組講評與指、展示學、練方法過程中過于單一，應把各小組的學、練方法逐一展示與交不同的學習方法教給學生，使之終身受案例八：一節高中“跨欄”教學課在一節高一男生跨欄跑教學課上，學生第一次接觸跨欄