第頁數學教學中如何體現學生主體地位創設寬松愉快的學習環境，加強同學的情感體驗

生活環境是決定一個人是否成才的重要因素，同樣課堂環境對同學課堂學習起著重要作用。在課堂中要充分體現同學的主體作用，就必須要建立一個民主、和諧的學習環境。教育家蘇霍姆林斯基說："情感如同肥沃的土地，知識的種子播種在這個土壤上。'可見師生之間的情感起著十分重要的作用，只有在積極情感的催化下，同學才會產生激烈的求知欲。因此，教師在課堂上要體現出民主的教學思想，建立平等、和諧的師生關系，營造寬松、愉快的學習氛圍，充分尊重同學人格，關懷同學的發展，以平等的心態點撥、啟發同學的思維，調動同學思維的積極性;要激勵同學用自己喜愛方式學習，倡導同學暢所欲言，充分展示自己的才智，張揚自己的個性。

在教學活動中，教師既要善待同學提出來的問題，又要善待提出問題的同學，保護同學發問的積極性，不要怕同學發表不同的看法，提出教師教學中的錯誤，相反要虛心聽取同學的建議和看法。這樣同學才會真正感受到教學氛圍是安全的、自由的，進而才會大膽愉快地參加教學活動，使課堂形成一種積極思索、勇于探究的熱烈氣氛。同學在和諧、寬松、愉快的環境中進行活潑的探究，然后在解決問題的過程中，順利構建自己的知識體系和能力結構。

重視施行活動，增加同學的參加機會

著名的教育家陶行知提出過教師要給同學"六大解放'：解放同學的腦，讓他能想;解放同學的手，讓他能干;解放同學的眼，讓他能看;解放同學的嘴，讓他能講;解放同學的空間，讓他能到大自然去擴展視野，取得豐富的學問;解放同學的時間，不把他們的課程填滿這"六大解放'實際上為我們的課堂教學指明了方向。

課堂教學中要做到：(1)讓同學多觀察。數學來源于生活，只有勤于觀察、善于觀察的人才會積極主動地去學習數學，應用數學。(2)讓同學多思索。數學概念的理解、解題思路與方法、知識的縱橫聯系，都要求同學多思索。(3)讓同學多討論。課堂教學中通過師生、生生討論，同學的思維處于積極狀態，對問題的理解就會更全面、更深入。

2數學課堂教學

善于捕捉同學的心理

同一階段的同學也有著不同的心理，就像有的同學喜愛唱歌，有的喜愛跳舞，有的喜愛繪畫一樣，數學課堂學習也是如此，有的同學愛舉手回答問題，哪怕是錯誤的，而有的同學則不輕易舉手，即使心中已有了答案，還有的同學想舉不敢舉。這時就必須要對癥下藥，調動各類同學的積極性。好孩子是夸出來的，尤其是小同學，他們很容易滿足，也很容易受傷害。每個孩子都有自尊心，好強心，他們做夢也想超越他人，他們有權利得到社會、同學和老師的認可，只是有的同學缺乏激烈的競爭意識，缺少自信心，必須要我們的支持與幫助。我們要想方設法調動他們的學習熱情，激勵他們在施行與探究中熟悉數學、了解數學。

例如,學習找規律時,一組簡單的數字規律,2、4、6、8、(?搖)。同學們都積極舉手,但我把機會給了那些學困生,讓他們有表現自我的能力與信心,從而調動他們學習的積極性，同學出現錯誤并不可怕，它是一種嘗試、革新、展現的機會，熟悉錯誤才會有進步，才有可能點燃同學智慧的火種。因此課堂上要建立公平答話的意識，讓每位同學都有表現自我的空間，每位同學都有著不同的思維，有著不同的想象，他們期待有表達的機會，更期待能得到生生間的平等對待，只有這樣，我們才干共同發展。

〔制定〕豐富多彩的學習形式。

課堂學習是同學掌握知識、鞏固知識、形成技能、發展思維、提升解決問題能力的主要途徑，它是課堂教學的重要組成部分。許多有經驗的教師都很注重在每節課中給同學一定的學習時間，并在學習的制定上下功夫，做到精心編排，巧妙學習。通過學習，及時了解同學掌握知識的狀況，調整自己教學的策略，提升教學的實效。一堂課學習的時間有限，在備課中我們就應該合計到學習的量不可太大，但必須盡量覆蓋整節課的知識點，確保內容的完整性，技能的典型性，選題的針對性，同時尊重同學的個性差異和不同的學習要求，給每一個同學提供思索、創造、表現及成功的機會。

因此制定學習要形式多樣，還要充分合計學習的有用性、以及學習的檢測功能和思維訓練功能。體現訓練的層次性、針對性、趣味性、〔拓展〕性、綜合性。一般狀況下，一堂課的學習制定有：(1)基本學習(鞏固知識)。(2)提升學習(形成技能)。(3)綜合拓展(發展能力)。當然有時也依據課的不同必須要，制定有針對性的學習，如計算課的改錯題，概念課的易混辨析題，解決問題課的變式題，幾何課的操作題等，形式多樣、有趣且有實際意義的學習制定，同學樂于參加，思維活躍，訓練扎實，才干有效實現訓練目標。

3數學思維培養

直觀演示，豐富表象

小同學無意注意占重要地位，任何新鮮事物的出現都會引發同學積極參加學習過程的興趣。在教學過程中，用圖片、教具或電教手段組織教學，把抽象知識形象化，讓同學充分感知所學的材料，有了定量的感性材料，才干在大腦中留下鮮亮的印象。例如：教學"負數的熟悉'一課時，通過課件展示溫度計，學習溫度計上的零上溫度和零下溫度，使同學對負數有了形象的熟悉，負數就是比0小的數，再進一步觀察，零上溫度與零下溫度相差幾度，得出的結論都是正數都比負數大。不用過多的語言，同學在觀察中就建立了清楚深入的表象，為思維的理性化提供了條件。

多媒體輔助教學，能使學習形式多樣，題目制定由淺入深，容量大而不單一，題目比較性更加直觀、具體。在學習內容和浮現形式上，教師有較大的發揮和創造空間。不僅能夠使同學體會到所學內容與數學知識息息相關，而且能夠大大地調動同學學習數學的興趣，使同學熟悉到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。例如，教學"組合圖形的面積'，可利用多媒體和實物投影，利用課件的動畫演示，使同學清楚地理解組合圖形的多種分割方法，既能使學習浮現多樣性，又達到了傳統教學所達不到的效果。這種多樣性，也使疲累的同學興趣盎然，思維得到深層次的發展。

要培養同學優良的思維品質

在同學初步學會如何思維和掌握一定的思維方法后,應強化思維能力的訓練及思維品質的培養。要注意培養思維的條理性與敏捷性。依據解題目標,確定解題方向。要訓練同學思維清楚,條理清楚,碰到問題能按一定順序去分析、思索,對復雜問題應訓練同學善于于局部到整體再從整體到局部的思維方法。同學在思維過程中,要能迅速發現問題和解決問題。要注意培養思維的嚴密性和靈活性。每個公式,法則、定理都有它的來龍去脈,都有使它成立的前提條件,都有它特定的使用范圍,要做到言必有據。

選擇一些習題讓同學先做,再針對同學思維中的漏洞進行教學分析。例:K是什么數時,方程KX2-(2K+1)X+K=0有兩個不相等的實數根?很多同學只注意由△=[-(2K+1)]2-4KK=4K2+4K+1-4K2=4K+10,推得K-14。而如果把K-14作為本題答案那就錯了,因為當K=0時,原方程不是二次方程,所以在K-14還得把K=0這個值排除。正確的答案應是-140時,原方程有兩個不相等的實數根。在復習時要精選一些有代表性、鞏固性和靈活性的習題,從各種不同角度,尋求不同的解(證)法,進行"一題多解'的訓練,還可改變條件進行"一題多變'和"多題一解'的訓練。這是綜合運用數學知識和方法提升解題能力的重要措施。培養同學思維能力的方法是多種多樣的,要使同學思維活躍,最根本的一條,就是要調動同學學習數學的積極性,教師要善于啟發、引導、點撥、解疑,使同學變學為思。

4培養同學數學興趣

以爭論激發學習數學的興趣

每個同學是個不相同的個體,一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用唯我獨尊的威嚴壓抑同學的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓同學百家爭鳴,各抒己見的寬松的學習環境,在爭論之中,尋找自我價值得體現,從而激發他們的學習的內驅動力,培養開拓革新精神。

在教學中,我注意抓住契機,適時點燃爭論的導火索,盡量給同學一些表現自己的機會,履行好引導者的使命。如教學除數是兩位數除法時,簡算1200500一題,我讓同學先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質,在計算方法上不存在問題,所以同學們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果:商2余2不對!應該商2余200班里一陣騷亂,而且同意第一種答案的同學居多。這時,我讓同學開展討論,雙方各自闡述自己的觀點,可以向對方提問。于是,雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰,一開始同學都有各自的道理,但慢慢的,同意第一種答案的同學就意識到自己錯了,并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中,完全是同學們自己在討論、交流。事實證實,學習效果是極好的。因為,他們是在主動學習,有自我價值的體現在等著他們。所以,激勵爭辯是激發同學學習興趣的內心必須要。

增進師生之間的情感交流

"感人心者莫先乎于情'，教師在傳授文化知識的同時，同學學習興趣與教師教學中無形流露出的教學態度有著潛在關系。如果教師以高高在上的姿態。嚴正的面孔進行說教，缺乏對同學的情感注入，同學從內心畏懼教師。和教師疏遠，師生之間不能進行順暢的〔溝通〕。同學提不起學習的興趣。親其師而信其道，同學在喜愛教師的前提下，會產生心理遷移效益。自然對教師所教的學科感興趣，積極投入學