第頁共頁六年級上冊數學教學反思模板堂堂正正一生為師，兢兢業業投身教育。在教學前把教案寫好對于每個老師來說都是非常重要的。教案要求適應現實需要，講述內容觀點正確，有實際應用價值。好的教案都具備哪些因素呢？由此，有請你讀一下以下的“六年級上冊數學教學反思”，假如對這個話題感興趣的話，請關注wtt。六年級上冊數學教學反思(篇1)上課前，觀摩了名師的這節課，對我感受頗深。數學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。教學時切忌把自己和學生都捆綁在教科書上，因此我在教學中非常注意，把教材內容與生活理論相結合，動手操作與實驗觀察相結合，努力培養學生用數學的意識解決實際問題的才能和創新精神。下面以《體積和體積單位》一節課的教學為例談談自己的教學體會。一、故事引入，引發興趣。好的開場是成功的一半，從《烏鴉喝水》這一學生耳熟能詳的故事導入，吸引了學生的注意，很自然地引入新課。引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否恰當，直接影響到學生學習的情緒，以及思維的活潑程度。這樣的設計，不但可進步學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可使所要學習的數學問題詳細化，形象化，使學生在活動開場就處于情意高昂的學習狀態。接著用兩次倒水的實驗，讓學生觀察發現到石頭是確實是占據空間的，而且占據的空間是有大有小的，很自然地引出了體積的概念。二、注重遷移，探究問題。在引出體積單位的教學過程中，我沒有直接告訴學生，而是注重學生的知識遷移，先回憶面積單位先分后數的比擬方法，再讓學生在討論交流中，得出必需將兩個長方體分成大小相等的小方塊，引出了體積單位，打破難點。不過發現學生在數小正方體個數的時候有點困難，空間觀念不夠好。三、嘗試自學，理解問題小學生對概念的掌握與他們的知識程度、生活經歷有很大的關系。因此在教學體積單位時，采取嘗試自學課本，理解體積單位，培養學生空間觀念。①看書自學體積單位，以小組為單位，交流合作，②學生匯報學會的知識。③理解體積單位。四、聯絡實際，解決問題解決問題是對學生綜合才能的考驗，但體積單位比擬抽象，因此，我引導學生列舉生活中實例，激發學生欲望，讓學生在活動中理解應用數學知識解決實際問題。如：找出1立方厘米，1立方分米的正方體。摸一摸、量一量、比一比，說一說等理論活動，學生真正是在親身經歷和體驗下認識體積單位，從而在頭腦中形成表象，有助于以后計算和估算物體的體積。這一環節中學生說到了很多身邊哪些物體的體積約是1立方厘米，1立方分米，在1立方米的正方體中讓學生依次進入，結果能包容8個學生左右，學習氣氛更是到達了高潮，教學效果良好，同時使學生真真切切地感受到數學與現實生活的親密聯絡，數學就在身邊。這一教學培養了學生自學才能，小組合作交流才能及語言表達才能。同時也進步了學生參與嘗試的興趣。五、個人反思。個人上課的語言不夠生動，關注學生的情感不夠，對學生的答復未能作出非常適當的評價。這是節概念教學，語言必需精煉，嚴謹。我這方面還做得不夠，以后自己一定繼續在這方面加倍努力爭取進步。同時，上了這節課，讓我深深體會到，教好幾何類概念課確實很有難度，要建立好學生的空間觀念，必需從學生生活實際出發，列舉生活中的例子。甚至要不斷準備一些形象的教具，倒如，沒有1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀教具，單憑學生想象根本上是很難建立三個體積單位的空間觀念的。在教學幾何類概念課過程中要多以觀察、比擬、動手操作量一量、摸一摸等活動，為學生建立情感，形成表象。六年級上冊數學教學反思(篇2)根據新課標的要求，我本學期六年級的數學教學在很多方面進展了創新和改良，較為成功的是抓著要點重點來發揮學生的思維與綜合應用。例如分數乘法與分數除法學完后，給出條件:鈥溋?〕班男生23人，女生10人鈥潯Ｌ岢霰嗵獗熱紉槐齲岢齙氖侍庾疃啵?/p》學生通過編題比賽，發現一個簡單的條件，能提出這么多的數學問題，有的學生提出了50多個問題，從編題中，學生把分數乘法的意義，分數除法的意義都在題中表達，明白了一些在教學中沒有解決的問題，而編的分數應用題改成比的應用題，百分數應用題不但數量上多了兩倍，又把分數應用題，比的應用題，百分數應用題進展比照，加深了對它們聯絡的理解。這種教學思路，我在五年級講長方體與正方體時也用過，每個學生準備一個長方體，自己量出長、寬、高并提出數學問題，在教學中也獲得了很好的教學效果。解決了五、六年級數學靈敏性和綜合性較強的問題。一、在教學中，雖然想了很多的方法，但發現存在一些問題，主要有:1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的料想有些差距。2、局部學生不擅長動腦考慮，不會舉一反三，被動承受知識的現象較普遍，因此應用知識解決問題的才能差或方法少。表現為:考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈敏變化就無從下手；較復雜的應用題不擅長綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析^p題意來解答；應用幾何知識解決實際問的3、局部學生良好的學習習慣沒有培養起來。〔1〕少局部學生良好的計算習慣還沒有養成。表〔2〕少局部學生良好的審題習慣還沒有養成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯。。〔3〕少局部學生良好的檢查習慣還沒有養成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。4、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。二、針對出現的問題，我認真的進展了考慮:1、后進生之所以很難獲得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內容到下午他就忘記了。有的今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。2、局部學生不擅長動腦考慮，被動承受知識的現象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們老師的教學思想、教學方法有一定關系。有時擔憂學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生考慮、質疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。3、優秀的學習習慣沒有培養起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等老師還是應該隨時教給學生的，要強調扎實。三、通過反思和查閱相關的書籍，我認為除了繼續沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善:1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持到達老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，可以多給一些時間讓他考慮，老師細心地指導他的思路。2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探究指導學習的方法，多給學生創造一些自主學習和勇于創新的時機，激發學習主體的自覺性，讓學生自己發現問題、討論問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些根本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動承受知識的現象。3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如:培養學生計算才能的同時結合知識點進展方法和技能的教學〔如培養學生解題時必有驗算的習慣〕；培養學生自我檢驗和自我評價才能，指導學生對自己作業中的錯題分析^p并登記錯因，認真改錯，進步正確率。4、備課和教研再扎實深化、細致全面些，發揮集體的優勢，盡最大努力作好教學工作。六年級上冊數學教學反思(篇3)本單元是對分數除法這一單元所學知識，進展系統整理和復習。通過整理和復習，把前面分散學習的知識加以梳理，整出頭緒,加以歸納，提出要點。成功之處：1.在復習概念方面，主要復習了分數除法的意義和比的意義。通過式子b×3/4=a，明確b的3/4等于a，由b×3/4=a得出a÷3/4=b；a÷b=3/4，a與b的比是3:4，使學生更明晰地感悟乘法與除法，分數與比之間的內在聯絡。2.在復習計算方面，先讓學生說一說分數除法的計算方法，使學生明確整數可以看成分母是1的分數，所以不管被除數、除數是整數〔0除外〕還是分數，都可以把除轉化為乘，即除以一個數〔0除外〕，等于乘這個數的倒數。3.在復習比的化簡方面，通過讓學生說出比和除法、分數的關系，化簡比的根據，然后完成第3題，結合題目對常用化簡方法加以概括總結。前后項同乘分母的最小公倍數分數比前后項同時除以它們的最大公約數整數比最簡單整數比小數比前后項的小數點右挪動一樣位數重點強調了化簡比和比值的區別：化簡比是以比的形式出現，而比值是一個數。4.在復習比的應用方面，通過分析^p數量關系，變換條件讓學生感受到分數乘除法形變神不變的內涵。六年級有男生60人，〔〕，女生有多少人？〔1〕女生人數是男生的2/3〔2〕男生人數是女生的2/3〔3〕男生人數比女生多2/3〔4〕男生人數比女生少2/3〔5〕女生人數比男生多2/3〔6〕女生人數比男生少2/3通過不同形式的變式練習，使學生體會到只要掌握住數量關系，就能解決問題。缺乏之處：1.復習中只注重了根本的練習，但是題型千變萬化，學生靈敏解題才能欠缺。2.對于實際數量和分率的區別，學生容易出現混淆。再教設計：在分數乘除法應用題中夯實數量關系的分析^p，用“單位1”和未知來進展乘除法的檢驗和驗證。六年級上冊數學教學反思(篇4)這是一節數學綜合理論課，是學生在掌握圓的概念和周長等知識的根底上設計的，通過這個活動：一方面讓學生理解運動場跑道的構造，學會確定起跑線的方法，另一方面讓學生體會到數學在生活中的廣泛應用。課堂由問題“他們起跑線的位置一樣嗎”質疑，到“為什么起跑線位置會不同”，引入讓學生明確確定起跑線位置的過程是活動的'重點，理解起跑線的位置與什么有關是教學得難點。六年級學生對活動的內容并不生疏，所以課堂用多媒體課件展示運動場，開門見山的提問“他們起跑線的位置一樣嗎”，“為什么起跑線位置會不同”，學生通過觀察、討論達成共識：“因為每條跑道的長度不同，所以起跑線的位置也不同，外圈的起點應該往前移。”然后出示有關信息，充分讓學生借助計算器，通過小組合作計算每圈跑道的長度，從而確定起跑線的位置。數學知識來于生活，同時也效勞于生活，應用學到的知識解決實際生活中的問題，不但使學生感受到數學與生活的親密聯絡，而且能培養他們的創新精神，合作精神。六年級上冊數學教學反思(篇5)我在本課教學中，精心提供思維材料，引導學生展開多角度、多層次的比擬，進展新舊知識的比照與溝通，完善思維過程。新授之前，舊知鋪墊：出示“一個數的幾分之幾是多少，求這個數”。類型應用問題。在條件中，首先找單位“1”的量，接著想數量關系式；最后列式。通過大量練習，學生可以自主地利用這三句話，展開思路來解決“一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的應用問題。比照完成新知內容。通過舊知鋪墊，學生可獨立完成“一個數的百分之幾是多少，求這個數。”的類型。通過比照，使學生用同樣的解題思路和方法，用方程或算術法解決有關百分數的簡單實際問題，體會百分數在現實生活中的應用價值。通過穩固練習展開思維。我設計的練習環節，由淺入深。引導學生展開多角度、多層次的比擬，用更多的方法，解決實際生活中的百分數應用問題。從而進步學習數學的興趣，進步數學思維過程。在新授之后，“把上面的家庭月支出統計表填寫完好。”的教學環節，雖不是本課重點，但應問問“你是怎樣解的？”讓學生說說解題思路和方法，有助于幫助學生分析^p以前知識與本課知識區別與聯絡。六年級上冊數學教學反思(篇6)第一單元的新課已經完畢了，接下來的幾節課都是練習課，到昨天為止已經上了二節。整理這二節課，看看學生作業中出現的“×”不斷減少，課堂上學生的表述逐漸的流利，對在新課程背景下的數學訓練有了一些新的認識：1.在新課程背景，我們還要不要進展數學訓練。當前無論是創優課競賽、各級的研究課，還是論壇、博客，大家都在熱衷的討論一些教材中的新增內容，或是探究、合作的教學方法，大家似乎都不很在意數學訓練，有的老師甚至一提到“訓練”馬上就“色變”，認為將回到傳統教育的老路上去了。我也曾嘗試把課堂教個學生，讓學生先自學，再全班交流，。畢竟是學生講解，聲音較小，不夠條例，不會組織課堂。長期以來，個別學生得到了培養，時間浪費較多，雙基得不到訓練。導致也有局部學生落伍了。我們冷靜下來考慮一下就會發現：我們如今所熱衷的“組織學生探究數學知識，使他們經歷數學知識的形成過程”實際上就是以學生“已有的知識經歷”為根底的。假如學生對已有的數學知識理解掌握的不深化、應用的不靈敏，那么又如何可以進展新的認識活動呢？因此數學探究和數學訓練往往是互相作用、互為根底的。2.在新課程背景下，我們需要什么樣的數學訓練。數學訓練不等于“機械、重復”，應該表達對數學根底知識的應用性的訓練。(1)說理性訓練。學生對一個數學知識掌握總是要經歷一個由“詳細——抽象——詳細”的認識過程，其中數學根底知識的形成過程〔詳細——抽象〕，可以說是一個抽象概括〔數學建模〕的過程，而數學根底知識應用的過程〔抽象——詳細〕，可以說是一個演繹推理〔對模型的解釋與應用〕的過程。在從詳細到抽象的過程中學生認識的是數學根底知識的本質屬性，在抽象到詳細的過程中學生將認識到數學根底知識的應用范圍〔概念的外延〕，這是將起到深化理解概念和靈敏應用概念的作用。在此過程中，學生將把數學根底知識的成立條件與詳細問題中的條件進展比對，進展一系列的思維活動，由于小學生的思維處于開展的階段，他們的內部言語并不興旺，是片斷的、條理性不強的，所以用學生的外部語言表述來促進其內部言語的整合與條理，這就是重視“說理訓練”的意義所在。(2)圖形表征的訓練。數與形是數學研究的兩大對象，他們互相作用，互為表里。每一個形中多蘊含著一定的數量關系，而每一個數又都能通過圖形直觀的描繪和反映。教學理論是我們