Word第第頁教學教學反思教學教學反思1

？再塑生命的人》是一篇敘事散文。在整節課的設計中，我緊緊圍繞中心來支配設計環節，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對人物形象的挖掘，以及對文中海倫.凱勒精神品質的探究，情感的體驗，都在力求實現教學目標中的三維目標。并把教學的重點支配在體會文章的思想意義上，讓同學在學習學問的同時，獲得情感上的熏陶。本節課的容量很大，為了在45分鐘之內完成教學任務，我以“是誰制造了奇跡”為切入點，支配了環節。一節課下來，同學對莎莉文老師的愛心和富有藝術的教育有了深化的理解，同時也在字里行間品嘗了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神。但本節課也有許多的圓滿。課文篇幅很長，雖然在課前同學進行了充分的預習，但是在把握人物的形象和感悟情感時，同學對于文本的探究還是不夠深化。我想，在問題的設置上，還應當更明白，透徹一些，降低同學理解的難度。在課上還應當引導同學充分地閱讀文本，在字里行間感悟人物和情感。把朗讀貫穿在教學當中，在反復的誦讀中完成對文本的剖析。

另外，在老師課堂用語上，還有待進一步改良。對同學的回答不應當苛求和老師的答案一樣，應當敬重同學的解讀，做適當的引導。每一次新的嘗試，都會讓我又一次重新端詳自己。在以后的課堂教學上，我會連續專心探究，爭取讓每一節語文課都成為精品。

教學教學反思2

素養教學目標：

1、指導同學認真觀看課本插圖及掛圖，使同學了解寫日記的意義、要求和方法，培育同學堅持寫日記的好習慣。

2、指導同學認真觀看課本插圖及掛圖，使同學懂得愛惜圖書的意義和要求，養成愛惜圖書的好習慣。三、教學重難點：

1、引導同學理解愛惜圖書的意義，要求，學會方法。

2、在實踐中養成堅持寫日記和愛惜圖書的好習慣。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

商量：如何寫好作文？

勤于觀看，勤于積累，把觀看的東西準時積累下來。

二、講明寫日記的意義

寫日記有什么好處？

分組商量。

溝通。

小結。

寫日記能夠為自己供應寫作機會，關心提高寫作水平。

通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思索，關心自己總結閱歷教訓，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。

三、交給寫日記的方法

日記的內容和留意點。

觀看圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？

日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？

怎樣才能寫好日記？

1，要持之以恒。

2，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。

3，用自己的語言寫想說的話。

日記的書寫及格式

商量溝通。

四、總結

這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今后學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養成寫日記的好習慣。

五、作業：

根據寫日記的要求、格式練習開頭堅持寫日記。

其次課時

一、導入新課

講明愛惜圖書的意義

二、指導看圖。

書架上的圖書保管得怎樣？

指名說。

從圖中可以看出兩位同學是什么樣的同學？

為什么要愛惜圖書呢？

怎樣愛惜圖書

說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？

三、說說自己今后準備怎么做。

同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣關心他們呢？

如何修補圖書呢？

四、總結

通過今日的學習，使我們懂得了愛惜圖書的意義，該怎樣愛護圖書，盼望在你們今后的日常生活中，從愛惜課本做起，愛惜書、讀好書。

五、作業：

給新課本包上封皮。

做書簽。

把辦公室圖書分類整理好。

六、板書設計：

培育良好的學習習慣〔八〕

分類整理

保持干凈

愛惜圖書

使用書簽〔或絲

線〕

準時修補

1走，我們去植樹

教學教學反思3

《繪畫嬉戲》是二班級教材中“造型與表現”領域內的一節課，教學目標為讓同學在嬉戲中了解線的改變，依據線隨便改變產生的樣子進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。通過教學激發同學學習美術的愛好，充分發揮想象力，培育創新精神。

首先依據對本課教材的分析與解讀，在課的導入部分我通過簡潔的提問把同學的留意力吸引在線條上，隨后在觀賞畫家米羅的作品時同學就能把關注的焦點放在了畫家畫面中由線條組成的各種各樣的樣子上，由此對這種類似嬉戲的繪畫方式產生了深厚的愛好。

怎樣才能像畫家米羅一樣做繪畫嬉戲呢？在學習繪畫方法上我把主動權交給同學，充分發揮同學的自主學習力量。通過對教材中作品的分析，大部分同學能夠很快的總結出繪畫步驟。在處理本課的教學重點和難點上，我通過設置“怎樣畫線條會更適合添畫？如何對簡潔的圖形進行想象？怎樣涂色會使添畫的內容更加突出？”這三個問題，引導同學商量溝通、對比分析同學作品，教學重難點迎刃而解。這個環節不僅培育了同學分析問題的力量，也提高了孩子們的自主探究、合作學習，以及美術鑒賞力量。

最終，同學在自己繪畫時能夠合理用線條對畫面進行分割，而且想象力豐富有創意，作業生動形象、妙趣橫生。同學們對自己的作品也特殊滿足，這節課我感受到大部分同學都體會到了繪畫的樂趣。

作為老師在這節課中我最大的收獲就是在教學中引導同學在嬉戲中發覺美、制造美，并參加到同學之中，和他們一起共享了美術的歡樂。再今后的教育教學設計中，我要不斷改良教學方法，努力開發同學的想象力、制造力，關注同學，為同學制造更加寬闊的學習空間，使課堂教學布滿生氣和活力。

教學教學反思4

10月份是幼兒步入中班，建構結構嬉戲的其次個階段。本階段預設了大型建構——十字路口，本階段的嬉戲目的：

1、學習看平面圖進行建構活動，嘗試合理布局十字路口。

2、學會分工合作，懂得愛惜建構材料和建構成果。

3、體驗共同嬉戲的樂趣，感受建構的喜悅。上階段主要桌面建構了各種車輛、樓房、滑滑梯、蹺蹺板等立體物，有了肯定的學問閱歷技能，才開展大型的建構嬉戲。

第一次建構十字路口，供應的材料有平面圖、雪花插塑、花片，主要讓孩子學看十字路口的平面圖，啟發幼兒怎樣來分工合作。但老師參加的部分較多，孩子們的合作意識較差，大多數都是自己拼自己的。

其次次建構十字路口，與幼兒協商分組后，我重點指導部分幼兒利用雪花插塑建構出地面的十字路口，小組合作有的搭建樓房、有的拼插游樂場、有的拼插車輛，再將作品擺放到相應的位置，組織幼兒進行評價觀賞。

第三次的建構活動，孩子們都較熟識后，就供應了些幫助材料，讓孩子懂得正確地使用幫助材料進行合理的布局。

經過本階段的結構嬉戲，孩子們熟悉了平面圖的構造，有了初步的合作意識，但在合作過程中爭吵的狀況還是較多，分組拼插，幼兒力量參差不齊，有些作品較不堅固，在下階段將連續提高幼兒拼插立體物的技能，培育幼兒的合作意識。

教學教學反思5

背景介紹

這是一節突如其來的課，但也是一節帶給我突如其來驚喜的課。好長時間，當我沉靜于對這一節課的課堂情境一點一滴的回味之中時，也同時總在思索這樣一個問題：到底是什么樣的因素，造就這一節在我眼中如秀麗桃園般的課堂？我當然歸究到了一個關鍵性的條件上，這就是“商議?”。于是我又進一步想：為什么由于課堂上大面積使用了“商議?”這一催化因素，課堂就會呈現出如此生氣盎然的景象呢？我最終為自己找出了一個受益無窮的答案，這個答案是兩個字：自主。

過程描述：那天是星期三，我一成天只有上午最終一節語文課，這節課準備讓孩子們寫寫生字，我按例拿著作業本往教室走去，剛進門，孩子們告知我，咱們班里來了一位阿姨，我一看原來是剛安排來的小廖老師，她是來聽課的，怎么辦呢？讓小廖老師再走，那多不好啊！怎么辦？情急之中，我便又用起了老方法。我同這群六七歲的娃娃們商議?說：“這節課我準備給你們寫字的，可廖老師是來聽課的，怎么辦呢？”“那就學課吧。”雖然我一點也沒預備，也只好如此了。“那么學第幾課呢？”同學看名目，已經上到了15課，后面一課是孩子們喜愛的課文《風娃娃》，孩子們說：“老師，我們喜愛《風娃娃》這課，咱們上這一課吧。”于是我們便選定了16課《風娃娃》。

我說：“既然同學們喜愛，咱們商議?著上吧！請男女同學各選出一名代表，到黑板上寫一寫咱們這課書重點解決哪幾個問題，別的同學可以幫著出想法。”男同學和女同學都樂得一蹦三尺高，他們商議?著產生了自己的代表，代表到前面板書本課學習重點。板書后我又請大家表決，看哪位代表的看法更符合同學們的想法，結果有的同學認為“要熟悉11個生字，會寫8個字”；有的同學覺得還要找出“看看風娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事”；還有的同學要找一找“風娃娃為什么難過的緣由。”……

我覺得同學提的這些任務，表達了本文的學習目標，開頭進行第一項任務：本課共11個字，大家認為必需把握的有幾個呢？同學們找出了“表示、號子、吸氣、難過”這四個詞，我又補充了一個“興奮極了”，共5個，其他的只要會認就可以了。“那么，這五個詞，我們幾分鐘能精確地讀和寫呢？”同學們有的認為非常鐘，有的說十五分鐘，有的說二非常鐘，緊接著，我說：“開頭競賽，看看誰把握五個詞用的時間短。”孩子們分頭行動了，有借助拼音去認讀的，有向同學請教的，有用熟字加偏旁來認的，有用減一減的方法來學習的，結果不到二非常鐘全班同學都會了，其余的任務我們也這樣邊商議?邊學習，同學們的主動性很高，任務完成得很順當。

臨下課，我又加了一項任務：“風媽媽會對風娃娃說些什么呢？發揮自己的想象，下節課再說一說。”孩子們一個勁地搶著要回答，盡管第四節課已經下了，孩子們肚子已經餓了，可他們還是搶著告知我，生怕自己說不上。班上的金點子大王鄒杭成說：“孩子，媽媽知道你不是有意的，咱們這個家族里的人可不能任憑幫助啊，要不然可就幫倒忙了。”愛發言的蘇立也發表自己的看法了：“小珍寶，別難過了，你也關心人們做了很多好事，他們知道你不懂事，不會怪你的。”小淘氣陳正宇說：“你以后關心人們做事，還要看看對別人有沒有用，要多動動腦子啊！”

下午放學，我讓孩子們通過上網、查資料，把風對人類的好處、壞處用表格的形式列出來，讓他們進一步了解風的相關學問，孩子們一聽，歡呼同學雀躍。

課后，小廖老師問我：“這節課，同學也沒預備，同學的愛好為什么這么高？”我說：“主要緣由在于’商議?’，教學中常常和同學商議?，同學才會有仆人翁的責任感，才會有主動學習的欲望，學習愛好就象火一樣燃燒起來了，’商議?’能點燃同學學習愛好之火。”

分析反思

“早晨一失后難摹”。為了珍惜這一節“清景”，冷靜之后，我對這節課的教學收獲還作了幾點深思。

“清景”之一，由于有了“商議?”，這節課極好地調動了同學自主學習的求知熱忱。

“愛好是最好地老師”，有愛好，同學才情愿學，才愿意學。這種愛好從哪里來？我想就是“商議?”，是商議?點燃了同學的愛好之火。這節課，是以商議?貫穿了始終，從開頭和同學商議?上什么課，這節課所要到達的教學目標，以及通過朗讀感悟課文內容和課后的拓展，都是在一種民主的商議?氣氛中進行的，作為老師，只有拎著課堂教學的線索，給同學以足夠的空間，同學都是懷著巨大的熱忱去參加到學習中，真正再現了師生互動的喜人局面。

“清景”之二，由于有了“商議?”，這節課極好地鋪就了同學合作學習的課堂溫床。

這節課，我認為，勝利的另一個前提，就是合作氣氛勝利的營造了，靠的是什么？是“商議?”。可以說，“商議?”讓這節課消失了極為融洽的師生“雙邊”合作，更消失了極為合理的生生“多邊”合作的局面。

“清景”之三，由于有了“商議?”，這節課極好地啟動了同學探究學習的動力火車。

課堂要喧鬧，課堂要藝術，但是課堂究竟不是演戲，真正的課堂應當是為同學供應實實在在的培育力量的場合。這節課，我認為也到達目的，這幾個環節的詳細教學操作都是以引導同學進行探究而綻開教學活動的，而且從教學的效果來看，幾個環節的探究狀況都比較到位，而為什么會如此到位？究其緣由，還是“商議?”二字在其中起到了作用。

教學教學反思6

一、創設情景

通過身邊生活實例，為同學創設問題情景，讓數學問題生活化，一上課就吸引住同學的留意力，調動他們的探究愛好，為后面的教學做好鋪墊，使同學進入最正確的學習狀態。美國挑戰者的視頻畫面距離同學的生活較遠，孩子們愛好不大。集體備課時大家建議這一環節，還是應當聯系生活實際，這樣可以更加激起孩子們學習的愛好，讓同學充分感受到數學與日常生活的親密聯系。

二、難點轉化降低教學起點

根據例題，本課例1是從3瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從2個玻璃球中找出次品，這樣就降低了教學起點，孩子很簡單的從2個、3個中找到次品。那么在后面的4個、8個、9個中找次品就簡單多了，不會產生挫敗感，增加勝利的體驗。

三、層層推動

本課我讓孩子們從2個、3個中找出次品這比較簡潔，然后加深到從4個、8個、9個中找次品，并且在8個、9個中找次品的過程中滲入優化思想，讓孩子們查找優化策略，接下來讓同學運用規律探究更大的數，加深了同學的體驗。整個教學過程注意讓同學經受了探究學問的過程，使他們知道這些學問是如何被發覺的，結論是如何獲得的。在此過程中學問層層推動，步步加深，讓孩子的推理力量漸漸地到達肯定的高度，思維也不至于感到困難。

四、教學方法

在教學過程中，充分的運用了討論性學習的教學方法，不把現成的答案或結論告知給同學，而是試圖創設出問題情境，引發同學認知上的沖突、沖突，激起同學探求學問閱歷和事理的欲望，繼而調用已有的學問閱歷和生活積累，提出解決問題的猜測和策略，并通過觀看、試驗、操作、商量、思考等多種活動進行討論檢驗。在討論性數學學習中，學問不再是被同學消極接受的，而是同學自身主動地、主動地去探求獵取的。同學在教育教學中是發覺者、討論者，充分表達同學的主體地位。

教學教學反思7

作為老師，我們面對的是不同的同學，不同的課程，不同的考核。當今的教育，理論是繁多的，目標是“三維”的，方法是多樣的，課程是多級的，評價也是多元的。我們總在高喊著素養教育，推崇著“全面進展”“終身進展”，教育人甚至經常大言不慚地承諾著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，而我們真正做的，真正落實的的又是什么呢？在教學實際中，還真是“德育為首”嗎？還真是“全面進展”嗎？還真是“以人為本”嗎？還真是“為美好人生奠基”嗎？教學實際中的孰重孰輕，何本何標？

在元氏四中，我們采納新的教學模式“問題教學”。這在元氏縣成為一支獨特的新教法，被廣為傳誦。按學校規定，每節課必需采納四環節“預習、商量、展現、檢測”。這樣的教法在肯定程度上調動了同學學習的主動性，結束了滿堂灌的舊模式教法！剛開頭接觸新教法是布滿新奇感的。盡心備好每一份學案，設法組織同學每一次商量，鼓舞同學大膽上臺展現，總之我們是以最飽滿的熱忱來給友愛的孩子們進行的“素養教育”。讓同學做課堂的仆人！

然而，問題還是有的。在這里消失了一種驚奇的現象：上課是讓別人看的，不顧同學的狀況，一味追求形式。使所謂的“讓同學做課堂的仆人”好的教育理念，變成了教育是活的，不能被框架的太死。

或許，如他們所說，我們得先搞好形式，再逐步補充血肉。然而，對于個人來說青春易逝，高中就那么3年。這批同學真的等不急，等不到形式期結束后的血肉期。教育不能以長期的試驗來犧牲這么一撥撥將來的花朵！因此，我們在出一項政策之前要充分做好前期預備，實行中發覺的問題，準時訂正。而不能，想到啥就做啥，辜負了美妙的初衷！

教學教學反思8

【我的收獲】

辛勤的耕耘總能得到收獲。一個星期的設計、修改以及經受磨課的“苦痛”，今日在課堂上精彩的呈現讓我收獲自信，收獲欣喜，也品嘗到“語文”的原汁原味。

聽課領導賜予了這樣的評價：課堂中的每一個環節都能細心設計，并且做到一環扣一環。對于和田維吾爾人的幾個特點能通過不同的方式呈現，讓同學在深厚的人文環境和獨特的言語形式中領會這個民族的魅力。敬重同學對文本的獨特理解，讓同學在最自由的課堂氣氛中自由地闡述自己的想法。孩子們的獨特在這節課中得到了盡情的張揚。

聽課的老師也覺得這是一節特別有“語文味”卻又不乏精彩的語文課，樸實、自然。同學很快樂，有所學，也有悟。

我要感謝老師們對我的鼓舞，并以此激勵自己，堅持語文的本質，堅持自己的風格，真正把課堂還給“語文”。我更要感謝我的同學，是他們給了我信念，給了我士氣，讓我能在課堂中和他們一起享受“語文”的歡樂！

【自我反思】

我喜愛得到別人的確定，但我不會滿意。我也會連續努力，連續我對“語文”的思索。

有句話說得好“金無足赤，人無完人”，這節課同樣留下了一些圓滿：對朗讀的處理，我還沒有留給同學足夠的時間。特殊是同學對用兩個反問句和兩個感嘆號表達自己的贊嘆這一句式，只是讓同學個人讀和齊讀兩種方式，因此同學還沒有通過“讀”完全體會到的贊嘆。另外，我對同學發言的評價用語很精煉，但不夠精彩。這也是我在平常教學中存在的最大缺點。

十年的語文教學，讓我發自內心地愛上語文，愛上語文教學。我不會停下前進的腳步，由于我要和我的同學一起和語文“回家”。

教學教學反思9

每學期一次的校內公開課教研活動又開頭了，這次我選擇了一篇學問性很強的說明文《春聯》，想從中學習和磨練一下自己教學比較枯燥的說明文的力量。教后通過自己的反思，同行的探討，對這課及語文教學又有了些新的熟悉。

《春聯》課文用生動易懂的語言介紹了春聯的作用、種類、特點及讀背春聯的好處。因此教學這篇文章應重點引導同學去賞讀春聯，感受春聯豐富多彩的內容，了解春聯講究對仗的特點，以及抑揚頓挫、和諧悅耳的聲律特點。這節課中，他們要學的不單單是簡潔的熟悉春聯，而是初步了解春聯的種類、特點，培育他們喜愛祖國傳統文化的思想感情。

領悟了文章內容的主旨后，我設定了第一課時的教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解并背誦課文中引用的五副春聯。

2、學會本課的生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，熟悉一個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過品讀，了解春聯的內容美,對仗美,音律美。懂得生活中到處有學問,誦讀春聯也是一種很好的學習語文的方法.激發同學喜愛祖國傳統文化的熱忱。

我認為本課在教學中重難點是：理解課文中消失的五副春聯的意思，讓同學初步了解春聯的特點；通過讀悟,感受春聯的特點:內容美,對仗美,音律美.懂得誦讀春聯也是一種很好的學習語文的方法。

在這節課的教學中，我重點把握三個方面：

一、充分預習，重視同學的自主學習：

同學是學習的仆人，教學活動的設計還是應當圍繞他們而開展．依據四班級同學的特點，加上這節課的容量比較大，課前我要求他們充分閱讀課文，自同學字詞，搜集一些春聯。由于課前同學做了充分的預備，所以同學們整堂課協作較為親密，教學進度得以順當推動。

二、重視學法指導，敬重同學在學習中的主體地位

有句話說：＂授之以魚，不如授之以漁．＂教會同學學習的方法，逐步培育他們的學習力量對同學來說很重要．在導入課文后，我就放手讓同學們自由地朗讀全文，讓他們自主地學習課文，在分析春聯內容的時候，我選擇一條春聯重點品讀，著重分析，另外的幾條則由同學依據自學建議自己學習，再以匯報學習成果的形式溝通．實踐說明，同學能很好地自主學習，他們也品嘗到了自主學習勝利的喜悅！

三、聯系生活實際，激發同學學習的愛好

盡管本篇課文是一篇學問性很強的文章，但在教學時仍要圍繞課本而進行，領會文中語言文字的無窮神秘，教學中我充分利用同學已有的生活經受，從傳統節日入手，歸納傳統節日的民俗，導入春聯的學習；用《解縉巧對曹尚書》的小故事，激發同學補齊春聯的熱忱，從而理解對仗的含義；＂聲律美＂理解起來也有困難，那么就以同學的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟。

課后，我感到這節課的教學還是有許多的缺乏和圓滿之處，

一、第一課時的教學設計容量過多：

由于課前我擔憂不能夠完好的展現課文內容，所以這節課的內容設計上有些貪大求全，容量一大，許多環節就要壓縮時間，比方生字詞的教學，盡管四班級生字詞教學已經不是重點，但是整節課生字的解決只用了不到5分鐘，還是顯得倉促了些。

二、教學中一些的疏漏：

上完課有的老師提出，我的幻燈片前幾幅對聯是從右到左的挨次，而最終一幅是從左到右的挨次，關于春聯的上下聯，應當從右往左讀，還是從左到右讀，始終以來都有爭議。根據傳統的，當然是從右到左，從如今的書寫習慣來說，從左到右倒也說得過去。但是，關鍵在于，從右到左也好，從左到右也好，要改都改，不改就都不改，這點上我忽視了詳情。另外，“梅開春爛漫，竹報歲平安”這幅對聯中，“竹”指的是爆竹，新春到來之際，早祖先們用火燒真竹子發出爆裂聲以去瘟辟邪，以求平安。后來人們把火藥等物填充在竹筒內產生了“爆仗”，之后漸漸進展成紙做的“爆竹”。如今，燃放爆竹所發出的絢爛火花，震天響聲早已成為人們辭舊迎新，祈求平安的喜慶心情的象征。我備課時只知道是爆竹，但是沒想到它還是與竹子有關的，有別于我們如今燃放的鞭炮，解釋不夠到位。

一節課已經結束了，雖然有點圓滿，但是我收獲許多，由于大家的指導和關心讓我找到了自身的缺乏。我需要更多的學習，不斷總結閱歷，這樣才能更快、更好地提升自己的教學力量。

教學教學反思10

一、要喜愛同學

老師情感生活的核心是喜愛同學。從某種意義上說，一個不喜愛同學的老師永久不行能成為優秀老師。愛同學是老師教育同學的起點和基礎。老師對同學的摯愛和期盼，會對同學產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、堅韌學習的精神。喜愛、關懷同學和嚴格要求同學是相輔相成、不行分割的兩個方面。老師一方面要喜愛同學，深化了解同學，高度信任和敬重同學；另一方面又要嚴格要求同學，堅決不移地要求和引導同學沿著正確的方向進展、前進，決不遷就和放任自流。

二、要培育同學愛好體育運動的情感

傳授學問、運動技術和培育情感是教學過程中緊密聯系的三個方面。在體育教學中，應當讓同學在教學和訓練的過程中接受情感教育；做到教學內容的科學性與思想性相統一。為此，老師必需仔細學習、深化鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學目標的同時，制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力查找學問與情感的結合部，要講清講透，讓同學弄懂弄通。例如，通過講解并描述體育熬煉對人體的好處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題時，要讓同學從中體會到體育熬煉的重要性和必要性，從而激發同學學習體育的愛好和對體育課的情感；通過老師的示范和同學的練習，培育同學嚴厲?仔細、敬重事實的看法和為贏得榮譽而刻苦訓練的決心。

三、營造師生關系融洽、課堂氣氛和諧的教學環境

師生關系融洽、課堂氣氛和諧，同學的'學習愛好便油然而生；在體育教學訓練中，心情低落往往導致損害事故頻頻發生。如在器械體操的教學訓練中，有的同學或因未把握動作要領，或因身體素養差、技術基礎差，或因近日有不順心的事，心情低落，精神不集中，練習起來很可能動作不精確，或完成不了動作。這時老師假如能耐煩指出同學動作完成不好的緣由，適時地做正誤動作的對比示范，并加以引導和鼓舞，他很可能就會集中精神，認真揣摩動作要領，鼓起士氣和信念去完成所學動作；反之，假如老師粗暴指責或譏笑、挖苦、挖苦同學，這就簡單損害同學的自尊心，引發自卑感，使他丟失信念，或產生逆反心理，對老師產生反感，進而對體育課產生厭惡。在這種心情中再進行練習便很簡單造成損害事故(如從單、雙杠、凹凸扛上摔下)。

教學教學反思11

《看花燈》是一篇描寫我國正月十五的傳統民俗——看花燈的課文，使同學們從中感受到看花燈的歡樂。教學的重點是讓同學通過朗讀感受到花燈多而且美麗，體會看花燈的歡樂。然而由于我班同學大多數沒有看過花燈，對課文內容理解起來有肯定的難度。因此在教學中我做了如下的設計。

一、做好充分的課前預備。

課前，我給同學供應了欣賞花燈的地點，鼓舞同學前去觀看。課上為了能讓同學有個直觀的感受，我從網上下載了大量的圖片，制作成課件供上課使用，同學們看著花燈，說著自己家鄉的趣事，都覺得特別有意思，感受到生活的豐富多彩。朗讀課文時更加主動踴躍了。

二、課堂教學注意培育力量。

教學《看花燈》一課時，不僅重視了朗讀力量的培育，采納多種方式指導同學練習朗讀，讀出自己的感受，同時還注意引導同學進行積累、運用，培育同學的表達力量。如教學花燈真美麗一段時，引導同學通過朗讀及想象，了解了“金魚”、“蝴蝶”、“玉龍”美麗的樣子后，結合課件圖片及同學的生活實際，啟發同學說說：你還見過什么樣的花燈？學著課文中的句式綻開聯想說一說。同學們開動腦筋，紛紛發言，有的說：“‘大公雞’仰著脖子，似乎在唱歌。”有的說：“‘天鵝’在水中游來游去，像是在跳舞。”……美麗的課件圖片為同學說話供應了素材，同學綻開想象、暢所欲言，不僅熬煉了觀看力量、表達力量、想象力量，同時也為日后的習作做了鋪墊，激發了同學朗讀的愛好，真是一舉數得。

總之，我認為在語文教學中，作為低班級老師，應多想方法調動同學學習的主動性，激發學習的愛好，留意愛護同學的奇怪???心，使同學愛學、樂說，制造機會

教學教學反思12

近期聽課比較頻繁，在聽了一個個教學活動時，我將目光射向了各個活動的詳情部分，由于各個詳情將是匯合勝利的關鍵。下面是我對教學導入環節的一些思索與想法。

好的開端是勝利的一半，假如導入方式奇妙得當，就能充分誘發幼兒的學習愛好，能在奇怪???心的驅使下產生劇烈的探究意向，從而為新的探究活動做好心理預備。同時，精當的導入還是順當導入教學的關鍵。盡管導入活動內容與活動目標的不同而不行能有一個固定的模式，但是各種不同的導入類型在設計與實施中的基本要求師全都的。

1、我想，“導”要精彩。“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，因此，保證教學的趣味性就顯得尤為重要。導入重在為幼兒創設一個愉悅和諧的學習氣氛，激發幼兒的學習愛好，讓幼兒愿學、善學與樂學。因此，導語要根據活動內容力求奇妙、好玩，即能造成懸念，又富有吸引力。

2、我想，“導”要適度。任何事情都有個度的問題。導入也要講就“度”，導入本身不是活動的主體，更不是活動的重點，因此時間不易過長。導語力求精煉簡潔，集中概括，不說空話、廢話，不作毫無意義的重復，點到為止，切不行喧賓奪主。

3、我想，“導”要精確。導入方式許多，如講故事、做嬉戲、聽音樂，甚至一句無聲的體態語言等，但一切都要針對教學內容、特點和幼兒實際。奇妙設計，且語言精確鮮亮，主干突出，不能脫離詳細活動內容去盲目地追求形式上的新、奇、特，避開走入“作秀”的誤區。

教學教學反思13

這是一堂氣氛極其活躍的語文識字課，這是一堂充分挖掘同學想象力的語文課，同學們爭先恐后把自己的想法與大家溝通，共同共享。

這堂課的教學內容是《植樹的季節》第一課時。本課中生字17個，而且筆畫繁雜比較難記憶，對同學來說是一個難點，同學自學后的結果卻出乎我的意料，沒有像以往一樣把每個字是怎么熟悉的告知給大家，而是把自己記字的好方法與同學們溝通，有這樣幾名同學的發言使我感受到了孩子們的制造力、概括力是不行估量的。如：李崢赫同學說：“我是這樣記‘漉'字的，小鹿在雨中奔跑把身子澆得濕漉漉的，”多美的一個句子，給‘漉'字給予了生命同時也把學問教給了大家，葉帥同學這樣記‘捆'字，“人用繩子把木頭捆起來需要手，”說得簡潔明白，而且解釋了每個部首的意思。在我們大人看來‘蔥'沒有什么特殊記的好方法，可范書銘同學卻用自己的親身感受說出了自己的記字方法，他告知大家：“我們在吃蔥時心里會覺得‘突然'一辣，所以蔥字下面是‘忽'字。”多么富有童真的想象，可它帶給孩子們的卻是永久的記憶。

看著孩子們高高舉起的小手，看著他們得意洋洋的把自己的想法告知給大家，那種美好感和成就感早已寫在了每個孩子的臉上，這樣的勝利哪里去找？

教學教學反思14

這節公開課，我是想要探究如何進行活動課的教學，并盼望與同行們相互探討，共同解決長期以來在綜合性學習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：

第一，創建激發同學愛好的教學模式。針對以往在綜合性學習過程中，同學愛好不大、置身事外的現象，把教學的起點定位在同學現實的學習狀態上。為了激起同學深厚的自主探究愛好，我對本單元的教材進行了再處理。結合我校同學實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢。活動預備階段，以公開課為契機，鼓舞同學勇于展現，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學習任務為主動主動的參加。

其次，提倡合作、探究的學習方式。組織同學通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的勝利與共享的喜悅。在活動目標的設置上，突出強調小組的核心分散力，有意識的引導同學養成合作、探究的學習習慣，努力使同學形成一種對學問主動探究并重視解決實際問題的主動的學習方式。

第三，注意同學的主體性，讓課堂真正“活動”起來。課堂上老師的的作用應當是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展現老師，而是讓同學學到學問，把握方法，領悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學習之樂。這節課，老師只在開頭上課時激情導入，結束時總結并指導作業，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發言。

但是，課堂最終生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表如今時間和節奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因此最終教學用時不夠，沒有進行活動評價和小結，穩固練習的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學的。由于沒有照看到同學的愛好愛好，所以在溝通匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結束時，為了穩固活動的成果，我讓同學每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內容辦成手抄報。但我在指導的時候，太過粗糙，沒有充分考慮同學的特長和愛好，反而局限了同學的思維和表現形式。

教學教學反思15

教學反思是老師對教學的辯證與否認，是老師對教學的重新思索和定義。教學反思已成為現今教學創新和有效教學的手段，已成為每一位老師專業成長的必定。如何對思想政治課進行反思、反思什幺、怎樣反思成為每一位思想政治老師面臨的問題。本文依據常規教學活動的內容和程序，試把反思的時間維度和空間維度兩方面結合起來，探究思想政治課教學反思的PPE模式。

一、課前反思——未雨綢繆，防患未然

課前反思，是“為教學而進行的反思”，即預備性反思〔Preparationteachingreflection，簡寫“P”〕，是老師上課前對