第頁共頁小學(xué)語文三年級海底世界說課稿2000字集錦小學(xué)語文三年級海底世界說課稿(篇1)教學(xué)目的要求：1.學(xué)會本課16個生字和由這些生字組成的詞語。會讀寫課后第4題中的詞語，并會用普通物產(chǎn)豐富造句。2.會讀課后第3題中的句子，并能把帶點的詞語換成同義詞或近義詞，使句意不變。3.能分析^p課文第3自然段，弄清句意和句與句的聯(lián)絡(luò)。4.能理解課文內(nèi)容，正確答復(fù)課后問題。5.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道海底是個風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的世界，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)，探究海洋機密的興趣。6.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。7.初步認(rèn)識先總述后分述再概括的構(gòu)段方法。教學(xué)重點難點：1.海底風(fēng)光奇異和海底物產(chǎn)豐富的有關(guān)段落〔重點〕。2.課后第2題〔難點〕。教學(xué)用具：1.有關(guān)海底世界的錄像片或幻燈片或圖片。2.用小黑板或大張紙出示本課教學(xué)目的要求〔教學(xué)目的〕。教學(xué)過程：第一課時一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。〔讓學(xué)生自讀課文，勾劃生字詞，、詞典，聯(lián)絡(luò)上下文，自學(xué)本課的16個生字及課后第四題中的詞語。看看課文有幾個自然段，嘗試答復(fù)課后第一題中的問題，老師給予指導(dǎo)。〕二、觀看錄像。［讓學(xué)生觀看有關(guān)海底世界的錄像片〔或幻燈片、圖片〕，理解海底世界的情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］三、提醒課題。《海底世界》，海底指哪里？〔大海深處〕世界在本課指什么？〔海底這個地方，這個領(lǐng)域中的情況〕同學(xué)們，你們讀了這一課以后，能說出這一課寫的是什么嗎？〔海底世界奇異的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。〕〔整體認(rèn)識課文〕四、劃分段落。1.本課有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？(7個自然段。第1自然段：提出問題大海深處是怎樣的？第2自然段：講海底寧靜黑暗。第3自然段：講海底動物會發(fā)出各種各樣的聲音。第4自然段：講海底的各種動物有不同的活動方法。第5自然段：講海底有各種各樣的植物。第6自然段：講海底蘊藏著豐富的礦物。第7自然段：概括說海底真是個風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的世界。答復(fù)了第1自然段提出的問題。〕2.抓住風(fēng)光奇異物產(chǎn)豐富兩個詞語，讓學(xué)生看看課文哪些自然段是寫這兩個重點的，從而讓學(xué)生把課文分成4個構(gòu)造段。第1段〔第1自然段〕先總的提出海底世界是怎么樣的。第2段〔第2、3自然段〕講海底風(fēng)光奇異。第3段〔第4至6自然段〕講海底物產(chǎn)豐富。第4段〔第7自然段〕再概括地講海底是一個風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的世界。〔使學(xué)生大體感知課文先總述后分述再概括的構(gòu)段方法，部分認(rèn)識課文。〕五、檢查字詞。1.出示生字卡片，指名讀生字，注意正音：否〔f%u〕私〔s9)些〔xi5)類(18i〕胞〔b1o〕屬〔sh(〕。2.聽寫帶生字的詞語：〔可讓幾個學(xué)生在黑板上寫〕波濤、卻有、是否、竊竊私語、肌肉、伸縮、普通、有些、貝類、免費、峽谷、細胞、煤、稀有金屬、風(fēng)光奇異。注意矯正字形：類上下之間無點，免的第六筆是撇，屬的最后三筆是豎、提、點。3.初步理解詞義。波濤澎湃：澎湃，形容波浪互相撞擊；形容波浪很大。仍然：仍然，照舊，跟原來一樣。寧靜：形容環(huán)境很安靜。器官：生物身上具有一定功能的部分。是否：否，不。是不是。竊竊私語：竊竊，形容聲音細小。指背地里輕輕地交談。聽音器：專門用來聽微小的或極遠的聲音的器材。海參：形如黃瓜，體壁多肌肉，口和肛門在兩端，口周圍有觸手。食小動物，是珍貴的食品。梭子：織布時用來牽引緯線的工具，兩頭小，中間粗。本課比喻一種魚的形狀。烏賊：也叫墨魚。身體扁平，頭興旺，眼大。體內(nèi)墨囊興旺，遇見敵人就放出墨汁逃走。章魚：身體卵圓形，無鰭。頭小，有八只腳。普通：平常的，一般的。反推力：與推力方向相反的力。巴：緊貼的意思。免費：不收費。峽谷：狹而深的谷地。單細胞：指一個細胞。細胞，組成生物體的最小單位。本課指一種最小的海藻。海藻：生在海洋中的藻類，如海帶、紫菜、石花菜、龍須菜。有的可以吃，有的可以提制碘。蘊藏：包含，積存著還沒有被發(fā)現(xiàn)或被挖出來的。稀有金屬：指地球上儲藏量很少的金屬。風(fēng)光奇異：形容風(fēng)光特別，與平常不同，與奇怪的意思相近。物產(chǎn)豐富：物產(chǎn)儲量大，把戲品種多。六、作業(yè)練習(xí)。1.讀讀寫寫課后第四題中的詞語。2.默讀課文，考慮、練習(xí)答復(fù)課后問題。小學(xué)語文三年級海底世界說課稿(篇2)一、說教材《海底世界》是一篇粗淺的知識性課文，作者通過生動形象的語言，刻畫了一個“景致奇怪，物產(chǎn)富厚”的海底天下，文章以流通自然語言為基調(diào)，沒有華麗的詞采，不見雕琢的陳跡，但是給人親密熱情的感覺。我們透過作者對海底天下的刻畫，可以感覺到作者對整個自然、對生命的熱愛。教學(xué)中假設(shè)只讓學(xué)生知道講義上的點滴動物、植物，在學(xué)生腦海中要形成廣而深，并景致奇怪、物產(chǎn)富厚的海底天下是有難度的，因此必須給學(xué)生方案了一個“研究”的時機，使學(xué)生進一步相識博識的海底天下。本節(jié)課的教學(xué)目的是：1、探究課文第2～6自然段，通過感受作者生動形象的語言，理解海底是個風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的地方。2、通過多樣化的表達，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達才能和搜集信息、處理信息等綜合理論才能。3、有感情地朗讀課文。4、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探究自然界奧秘的興趣。二、設(shè)計理念1、過程開放，表達探究性學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它打破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新精神。⑴情境的創(chuàng)設(shè)在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去考慮解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)歷與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，強烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。⑵角色的轉(zhuǎn)換《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的`互動形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，老師是一個能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進展探究;當(dāng)學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問題進展研究、討論的過程中，老師那么是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者;當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時，老師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的區(qū)分者。這本質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。⑶資的拓展兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、老師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實對話，為學(xué)生創(chuàng)造社會理論的時機，讓學(xué)生到社會上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)海底世界的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資，根據(jù)教育目的對資進展重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供理論的平臺。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。二、挖掘內(nèi)涵，注重人文性語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學(xué)生生命價值、尊重學(xué)生文化及其多樣性，是小學(xué)語文課程的應(yīng)有之義。語文教學(xué)必須實現(xiàn)學(xué)科順應(yīng)學(xué)生，必須在教學(xué)中尊重學(xué)生生命的本性，弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生保持和加強生命的力度，使有限的生命具有無限的生命力。⑴挖掘文本中的人文性通過放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展如今學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的講解詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深化的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動物常常在竊竊私語”等的重點研讀。⑵表達課堂交流中的人文性讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。⑶浸透課堂作業(yè)中的人文性現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活理論活動進展有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如：“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫。”“關(guān)于海底的奇異風(fēng)光，你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關(guān)的資料，你自己來寫寫《海底世界》。”這種理論性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好得淡化了訓(xùn)練意識，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動參與理論的熱情。三、感悟運用，突出個性化《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。1、個性化地體味語言在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析^p語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)絡(luò)中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對海底世界“風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富”的理解;又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進展個性化研讀，強化個性體驗。2、多樣化地語言表達語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學(xué)生進展多樣化地表達，展示學(xué)生的個性。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達，開闊學(xué)生的視野。例如學(xué)生對“大海深處是什么樣”的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個【關(guān)鍵詞】：^p語，有的用圖片等，學(xué)生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅進步了語言運用才能，而且進步了搜集信息、處理信息等綜合理論才能。三、設(shè)計思路根據(jù)文本的特點、學(xué)生的個性開展需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：老師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對話引導(dǎo)探究自主探究，合作交流引導(dǎo)表達讀說寫評引導(dǎo)拓展搜集、處理信息四、教學(xué)程序(一)創(chuàng)設(shè)情境，激起探究興趣1、假期里，有些同學(xué)跟著爸爸媽媽游覽過大海，欣賞了美麗的海水，海灘，不過，你知道大海深處是怎樣的嗎?如今，讓老師帶著你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異風(fēng)光。(出示錄像，并配樂朗讀)2、你知道大海深處是什么樣的嗎?主要特征從哪些地方可以看出來?(設(shè)計意圖：通過錄像展示海底世界的奇異風(fēng)光，使學(xué)消費生身臨其境之感，既加深了對海底世界的理解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對詳細情境的體驗、領(lǐng)悟更深，認(rèn)知和情感開展更協(xié)調(diào)。情境的本質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氣氛，與兒童的情感、心理睬發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。)(二)自主合作，共同探究特點1、自由讀課文第2～6自然段，填寫表格。2、小組交流，師巡回指導(dǎo)。3、呈現(xiàn)探究成果。(出示一份中等學(xué)生的填寫表格)體味句子。(隨機出示句子)①“海底真是個風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”②“海面上波濤澎湃的時候，海底仍然很寧靜。”(“仍然”是什么意思?用一個近義詞表示，用這樣近義詞交換的方式，讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當(dāng)海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。)③海底有光嗎?答復(fù)這一問題時老師讀有關(guān)“光點”的句子，讓學(xué)生從中找出重點詞“卻”，然后展開討論：“卻”在這句話中起什么作用?經(jīng)過討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用，說明黑中有亮。④“海底的動物常常在竊竊私語。”a、什么是“竊竊私語”?b、聽錄音，聽一聽海底世界動物的竊竊私語。c、作者這樣描寫有什么好處?d、作者是怎樣詳細描寫的?用“有的……有的……有的……”句式說一說。e、海底的動物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?f、“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。”這句話告訴我們什么?⑤“海底的動物，已經(jīng)知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法。”a、“已經(jīng)知道”這四個字說明了什么?b、出示填空練習(xí)。________每小時只能前進四米。________每小時能________，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。________利用水的反推力________。________自己不動，能________做免費的長途旅行。c、填空后指讀句子，體會作者用了哪些表現(xiàn)手法?這樣寫有什么好處?⑥課文怎樣介紹海底植物色彩的?指讀有關(guān)句子，找出其中的連接詞語。⑦“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬。”課文中描寫植物和礦產(chǎn)的時候，為什么只寫這幾種?(設(shè)計意圖：以問題引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在信息重組、比擬分析^p、多向開放、合理想象、自由質(zhì)疑的提問和情境中探究，為學(xué)生提供一個更開闊的、更活潑的探究平臺。問題的解決，激起學(xué)生強烈的探究欲望，又能激起學(xué)生進一步深化閱讀、不斷鉆研，在良性循環(huán)中，最終形成積極探究的心理傾向。)隨機點評：你是怎么理解的?能說一說嗎?你還能用自己的語言來描繪，真能干!你和作者一樣會觀察、會分析^p!他是讀中有所發(fā)現(xiàn)的，你也能來有感情地讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo))你認(rèn)為奇異在哪里?他提供的材料有什么缺乏?鼓勵多種表達：還有與這份不一樣的嗎?再交流。疏理學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生歸納理解課文內(nèi)容的方法。(1)思——問題。(2)畫——重點句。(3)找——重點詞語。(4)說——自己對內(nèi)容的理解、感受。(設(shè)計意圖：自由寬松的語文課堂才會激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋考慮，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。)三、引導(dǎo)表達1、配樂有感情地朗讀。2、展開想象，練習(xí)說話、寫話。(1)海底世界風(fēng)光奇異，物產(chǎn)豐富表如今哪些地方?你能用“有的……有的……還有的”或“有……有……還有”來說一說嗎?(2)仿寫一段話：海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想像，請你寫一寫。(3)學(xué)習(xí)了這篇課文，我們理解到海底世界是如此美麗多彩，風(fēng)光如此奇異，物產(chǎn)如此豐富。想象一下，假設(shè)你來到海底，你要做些什么?(設(shè)計意圖：活動是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的根底。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、考慮和探究的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒，通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學(xué)生從文本中體驗到的情感。)四、拓展整合關(guān)于海底的奇異風(fēng)光，你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關(guān)的資料，請你來寫一寫《海底世界》。(設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生從探究學(xué)習(xí)中得到的情緒體驗的程度，通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機延伸，使學(xué)生的情緒體驗延伸整合，引領(lǐng)其向更遠更遼闊的地步提拔，為學(xué)生翻開更多實際生存天下的窗戶，拓寬學(xué)生發(fā)揮各自才氣的天地。課外閱讀、社會觀察、民間采風(fēng)，便是對社會、對人生舉行深化的體驗感悟，從而建構(gòu)起良好的語文配景。)小學(xué)語文三年級海底世界說課稿(篇3)一、教材及網(wǎng)站資分析^p：《海底世界》是人教版第六冊的一篇科普知識性課文，它以生動有趣的筆法，從光和聲兩方面描繪海底的景象，從動物、植物、礦物等三方面介紹海底的物產(chǎn)，從而讓人們認(rèn)識到海底真是個風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的世界，進一步激發(fā)廣闊學(xué)生熱愛自然、探究自然的興趣。對于本課可采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)，它使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語文，還涉及到地理、環(huán)保、社會、科學(xué)等方面的學(xué)科知識。1.教學(xué)目的⑴知識與技能：在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生理解風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。能正確、流利、有感情地朗讀課文。⑵過程與方法：利用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋搜集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生理解豐富多彩的海底世界；完成學(xué)習(xí)報告，培養(yǎng)高級思維才能和信息搜集、處理和加工的才能；在學(xué)習(xí)平臺上進展小組協(xié)作的形成性評價，培養(yǎng)自我評價才能。⑶情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探究自然的興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。2.教學(xué)重點、難點利用網(wǎng)絡(luò)，理解海底風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的特點。3.網(wǎng)站資分析^p：本課的難點是理解海底風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的特點。，但僅僅從語言文字上理解，顯得是那么蒼白，因此，我從Inter上搜集了有關(guān)資料，結(jié)合語文教學(xué)的特點，站在學(xué)生的角度制作了這個主題網(wǎng)站。《海底世界》是根據(jù)人教版課文《海底世界》制作的專題網(wǎng)站。該網(wǎng)站試圖以人性化的設(shè)計，充分考慮學(xué)生利用網(wǎng)站開展學(xué)習(xí)活動的需求、方式、效果，來開拓出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的新陣地。二、教學(xué)方法與手段：以建構(gòu)教學(xué)思想為主要指導(dǎo)，充分利用主題網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生進展合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。小學(xué)語文三年級海底世界說課稿(篇4)【說教材】《海底世界》這是一篇以介紹海底知識為主的科普類文章，主要介紹了海底的奇異風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。根據(jù)本單元的重點：按事物的幾個方面給課文分段。這篇文章可以分兩段：第一段〔1—2〕：主要介紹海底的奇異風(fēng)光；第二段〔3—5〕：主要介紹海底豐富的物產(chǎn)。【說教學(xué)目的】1．學(xué)會本課生字，讀寫“是否”等詞語，理解“竊竊私語”在句子中的意思。2．初步學(xué)會按事物的幾個方面分段的方法，能根據(jù)問題的提示理解長句與難句的意思，會背誦第2自然段。3．能用“有的像……有的像……有的像……有的還好似……”的句式造句。4．知道海底風(fēng)光奇異，物產(chǎn)豐富；初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。【說教學(xué)重點】1．理解海底風(fēng)光的奇異；2．能用“有的像……有的像……有的像……有的還好似……”的句式造句。〔把這兩點作為重點的理由是：奇異是第一段的中心詞，有利于文章知識的集中與拓展；排比式的句式訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生理解排比的好處，還可以積累寫作經(jīng)歷，進步語言鑒賞才能和表達才能〕教學(xué)難點是可以詳細地理解海底風(fēng)光的奇異。【說教學(xué)時數(shù)】根據(jù)學(xué)生的承受才能，結(jié)合教學(xué)目的，我安排了2課時來教學(xué)這篇課文：第一課時：學(xué)會“否、竊、汪”3個生字，理解“竊竊私語”等詞語的意思；詳細理解海底奇異的風(fēng)光，感受海洋的奇特。第二課時：學(xué)會“肌”等5個生字，理解“梭子”等詞語的意思。理解海底豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生探究自然機密的興趣，喚起學(xué)生的海洋意識。【說學(xué)法】科普類文章往往容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且比擬容易理解。我覺得在這堂課中：“小組合作，自主探究”的方法可以有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時，表達了學(xué)生為本，老師是一個組織者的新教學(xué)理念；其次，“感情朗讀”可以讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟出海底風(fēng)光的奇異，培養(yǎng)學(xué)生的美感意識；“形象表演或者聲音模擬既是對抽象文字的詳細反響，又是培養(yǎng)學(xué)生其他才能〔比方表演才能〕的一個契機。【說教法】為了使學(xué)生能更明晰而又形象的理解海底的奇異風(fēng)光，除了用“朗讀品析法”和學(xué)生進展交流以外，我還較多地應(yīng)用了電化教學(xué)，如：利用投影片展示海底的風(fēng)光，用音樂感染學(xué)生，用錄像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。結(jié)合上述，我設(shè)計了5部分來完成我的教學(xué)：一、放飛想象；二、眼見為實；三、側(cè)耳傾聽；四、總結(jié)全文；五、作業(yè)布置。詳細過程如下：【說教學(xué)過程】一、放飛想象。播放一段海浪與海鳥相伴的音樂，引導(dǎo)學(xué)生靜靜聆聽，在腦中自由想象。欣賞完后，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己聽到的大海的樣子等。〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以幫助教學(xué)者理解學(xué)生對大海的已有認(rèn)識，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有機地進入課堂〕二、眼見為實。播放錄像，感受海面的波濤澎湃。1．聯(lián)絡(luò)畫面，理解“波濤澎湃”的意思。〔形象而直接〕2．設(shè)問句激疑：你可知道，大海深處的風(fēng)光是怎樣的嗎？海面上雖然波濤澎湃，海底卻是一片寧靜。假設(shè)不相信，就請你自由朗讀課文，找一找海底寧靜的原因。〔這樣自然地就帶著學(xué)生進入了課本〕根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師進展板書：海底：寧靜3．請生再讀一讀課文，可以討論，看看海底還是怎樣的？在給予一定時間討論的根底上，集體交流，同時板書：黑暗。錄像展示，進一步感受海底的黑暗，然后由錄像作為引線，使學(xué)生認(rèn)識海洋中有發(fā)光器官的深水魚。〔對于深水魚，學(xué)生是相當(dāng)生疏的，錄像正好彌補了這一缺乏，不用過多的解釋，學(xué)生就理解了，既解決了領(lǐng)悟的難點，又可以記憶深化〕三、側(cè)耳傾聽。海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。師邊說邊出示這一句子：1．認(rèn)識生字：否，強調(diào)它的發(fā)音。2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識設(shè)問句及其特點：自問自答。并請生說說設(shè)問句。播放一段很輕的聲音，請生聆聽：聽，海底的動物在竊竊私語。理解“竊竊私語”的意思，做做“竊竊私語”的樣子。那么這些聲音是怎么樣的呢？請生感情地朗讀課文第二自然段，找一找，劃一劃。1．請一位學(xué)生朗讀。2．互相評價一下，讀得怎么樣。〔其實，在評價的過程中，就已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生如何朗讀了〕3．出示句子：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小____汪汪，有的還好似在打鼾。(1〕齊讀。(2〕分析^p句子的構(gòu)造：總分構(gòu)造。(3〕體會運用比喻形式的排比句的好處。〔這一部分主要引導(dǎo)學(xué)生從讀當(dāng)中去領(lǐng)悟，一是感受聲音的形象，二是理解聲音的種類多。〕(4〕認(rèn)識象聲詞：嗡嗡、啾啾、汪汪。能模擬再寫出3個象聲詞。(5〕用“有的像……有的像……有的像……有的還好似……”造句。〔落實教學(xué)重點。〕由于學(xué)生存在著差異，對于一部分根底稍差的學(xué)生，降低難度，用“有的像……有的像……有的還好似……”造句。集體交流，互相評價，獨立修改。(6〕再讀一讀，背一背這一句子。〔分散背誦難點〕4．除了這些聲音以外，海底的動物還會發(fā)出怎樣的聲音呢？自由繼續(xù)朗讀課文。5．設(shè)疑：海底不是寧靜的嗎？為什么又要描寫這么多的聲音呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：寧靜不是死寂，可以聽到這么小的聲音，更能表達出海底的寧靜。6．請學(xué)生再次有感情地朗讀。學(xué)有余力的可以試背誦。四、總結(jié)全文：海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是寧靜的，又是熱鬧的。海底是奇異的，還是豐富的。〔板書〕請你自學(xué)課文3—5自然段，理解海底是豐富的原因。五、布置作業(yè)1．完成作業(yè)本3、4題。2．自學(xué)3—5自然段。六、板書：海底：寧靜——熱鬧——風(fēng)光奇異黑暗——光亮此板書的設(shè)計在于：重點突出，比照鮮明，構(gòu)造明晰。我的整個過程設(shè)計，不僅讓學(xué)生從文字中去感受海底的奇異風(fēng)光，更通過直觀的錄像去感知，初步喚起了學(xué)生的海洋意識。小學(xué)語文三年級海底世界說課稿(篇5)【教材說明】《海底世界》原是人教版小學(xué)《語文》第六冊教材的選文，后又被選入全國教育科學(xué)十五規(guī)劃課題韻語教學(xué)研究與實驗中的閱讀教材第五冊。筆者曾屢次教過此文。過去大都采用從首尾照應(yīng)入手，剖析全文的教法，由老師精心設(shè)計了一個框架，讓學(xué)生沿著老師的思路走，近日改用探究教學(xué)法進展教學(xué)，效果較好。下面將教學(xué)實況作簡要記錄。【教學(xué)實錄】一、談話引趣，激發(fā)探究欲望師：〔展示大海圖課件〕同學(xué)們，老師向你們作個調(diào)查：看過大海的人請舉手!〔大部分同學(xué)舉起手〕師：還真不少呢。下面根據(jù)你們的回憶，結(jié)合看圖，說一說對大海的印象，好嗎？生：大海遼闊，無邊無際。一艘艘輪船在航行。生：海面上有時平靜，有時波浪滔天。生：在暴風(fēng)雨中，海面上還有一群一群海鷗在飛翔。師：大家出口成章，真行！但是，海底是怎樣的呢？你們想去看一看嗎？生：〔齊〕想!師：〔帶學(xué)生表演〕那讓我們穿上潛水衣，背上氧氣瓶，跳下海去吧!二、讀中質(zhì)疑，確定探究目的〔生表演潛水后帶著極大興趣讀課文〕師：〔啟發(fā)質(zhì)疑〕你們在海底有哪些發(fā)現(xiàn)呀？對海底世界有哪些要探究的問題？生：海底為什么這樣寧靜？我想探究海底是怎樣的寧靜。生：海底有哪些奇怪的動物？生：我想探究海底的動物是怎樣活動的？生：海底的聲音很有趣，值得探究。〔學(xué)生們有的在查找課本，有的拿出課前預(yù)習(xí)時在網(wǎng)上尋找的資料、圖片進展研究。〕三、讀讀議議，探究釋疑師：〔摸頭〕哎呀，來得太匆忙，忘了一件重要的事。生：〔奇怪〕什么事？師：我們忘了帶導(dǎo)游來，怎么辦？〔環(huán)視大家〕生：〔紛紛舉手〕讓我來!師：這樣吧，我們看誰介紹得最清楚，最詳細，我們就選他做海底導(dǎo)游，好不好？生：〔齊〕好!生1：我發(fā)現(xiàn)海底有師：〔打斷〕這樣說好嗎？生：不好，應(yīng)該對我們說：各位游客大家好生：〔笑〕生1：各位游客，大家好，歡送來到美麗的海底參觀。你們看，有些貝類很貪心，自己不愿意動，但它們很聰明，想方法在輪船底下，當(dāng)它們見到輪船的主人把吃剩的東西丟下來的時候，它們就會張開嘴，〔表演〕啊嗚──啊嗚──地吃。〔生大笑，師早已在同學(xué)中坐下來，和同學(xué)們一起舉手向小導(dǎo)游提問。這時老師和同學(xué)已像朋友一樣完全平等了，孩子們更加快樂地進展他們的研究。〕師：〔舉手把生1叫起來〕導(dǎo)游小姐，我想從船底把貝類摘下來一只看看行嗎？生1：大家說怎么辦？生：拿鉤子把它鉤下來。生：用網(wǎng)子扣住它，再把它摘下來。生：用一根繩子綁上它愛吃的東西，垂下水去，等它張開貝殼吃的時候，輕輕提起來師：我隨手把它摘下來行嗎？生：不行!〔讀書〕書上說它們能巴在輪船底下，做免費的長途旅行。那個巴字說明它粘在船底很難拿下來。師：大家把這句話用你的理解讀出來。〔生表演用力地摘下貝類，讀課文。〕師：你們覺得這位同學(xué)可以當(dāng)上海底導(dǎo)游嗎？生：可以!〔師發(fā)給生1一枚鯊魚形狀的印著海底導(dǎo)游字樣的標(biāo)志物，貼在她胸前。〕生2：親愛的女士們，先生們，大家上午好!Goodmorning!生2：〔看課文說〕海底的動物是很奇怪的：靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進4米，你們覺得它爬得怎樣？生、師：〔齊〕太慢了!生2：有快的呀!有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十公里，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。師：〔坐在學(xué)生中喊〕導(dǎo)游!桌子上好似有一些圖片啊!生2：〔找到圖片，看了一會兒〕同學(xué)們，你們看這是什么？生：〔七嘴八舌〕章魚、烏賊、海參生2：〔把它們貼在黑板上〕大家有問題嗎？生：請問導(dǎo)游，海參是怎么爬的，我還是不知道。生2：不知道怎么辦？生：我來表演〔把手放在一把大長尺上，一伸一縮地。〕生：〔七嘴八舌〕太快了，書上說它每小時只能爬4米呢。生：〔又表演了一次，慢了許多〕可以嗎？生：〔齊〕可以了!生：請問導(dǎo)游，烏賊和章魚到底是怎樣噴水的？生2：誰能上來表演？師：你這回學(xué)聰明了!〔生眾笑，跑上幾位同學(xué)來表演，其中有兩個表演得很像，但是由于后退速度太快，撞到了一起，大家捧腹大笑。〕生：請問導(dǎo)游：章魚噴出的墨有毒還是烏賊噴出的墨有毒？生2：〔發(fā)愁〕章魚吧？生：錯，是烏賊!師：真了不起，把導(dǎo)游考倒了，你怎么知道這些知識的？生：我看了《十萬個為什么》。師：借給小導(dǎo)游看看可以嗎？生：好哇!生2：我會認(rèn)真看的，可以評我做小導(dǎo)游嗎？生：〔齊〕可以!〔生2快樂地拿到了一枚珊瑚形海底導(dǎo)游的標(biāo)志〕四、探究讀法，加深感悟生3：各位游客，你們好，你們知道海底的動物會發(fā)出各種聲音嗎？〔讀〕有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小____汪汪，有的還好似在打鼾師：讀得認(rèn)真，很好!但是，請想想：需要讀得這么響亮、這么熱鬧嗎？生：不夠明確。師：請再讀書。生：海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音。生：〔恍然大悟〕要用輕柔的聲音讀，因為它們是在竊竊私語。師：竊竊私語是什么樣？同桌演一演。生：〔邊練邊體會，從中感悟這一段的根本讀法。〕師：練得不錯。誰愿意模擬海底的各種聲音，向大家表演表演？師：蜜蜂的叫聲是什么樣的？生：嗡嗡。師：像嗎？生：太大聲了，我來模擬嗡──嗡──〔鼻音很重〕師：好啊，帶到句子里試試。生：有的像蜜蜂一樣嗡嗡。師：那小鳥呢？小狗呢？打鼾呢？生：啾啾，聲音尖而亮。生：汪汪，聲音粗而響。生：打鼾，要讀得重一些。〔小組之間互相模擬，朗讀。〕師：我們來個大合唱吧!按照你的想像把各種聲音讀得逼真些。〔生自由發(fā)揮式地朗讀〕師：你覺得海底怎么樣？生：很神秘。生：很美麗。生：風(fēng)光奇異，特產(chǎn)豐富。點評：這個課例為指導(dǎo)學(xué)生進展探究性閱讀提供了一個形式：1.激發(fā)探究欲望。課一開場，老師讓學(xué)生興致勃勃地說大海，既表達了說的訓(xùn)練，又把學(xué)生引入了一個美的情境，進而用你們想理解海底世界嗎？一問，將學(xué)生探究的熱情調(diào)動起來，個個躍躍欲試，情不自禁，從探究未知成了一種強烈的欲望。2.自主確定了探究目的。他們想探究海底怎樣寧靜，海底動物怎樣奇異，海底聲音怎樣奇妙。這些都是文章的精華。3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進展探究。有導(dǎo)游、有讀、有議、有演一演、有模擬、有評價，老師完全沒有越俎代庖。4.注重讀中感悟。訓(xùn)練朗讀海底聲音一段實在精彩。啟發(fā)了學(xué)生從感悟竊竊私語入手，感悟全段的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，效果很好小學(xué)語文三年級海底世界說課稿(篇6)一、認(rèn)知目的：1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，理解海底是風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的地方。2、能結(jié)合重點詞語仍然、竊竊私語等理解句意。3、有感情地朗讀課文。4、通過網(wǎng)絡(luò)知識的擴大，對有關(guān)海洋的詞語、知識及文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，進展思、說、寫的訓(xùn)練，并延伸到課外進展理論。二、動作技能目的：通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的才能和分析^p、解決問題的才能。三、情感目的：1、激發(fā)學(xué)生探究大海這一人類機密倉庫的熱情。2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)內(nèi)容及重、難點分析^p本文生動有趣地介紹了海底的風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富。第一段提出問題，激起讀者的興趣。第二至六段，緊扣第一段提出的問題，詳細而生動地描繪了海底的景象。最后一段是全文的總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生理解、感受海底的風(fēng)光奇異、風(fēng)光奇異是本課的重點，也是難點。教學(xué)時可利用虛擬網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。教學(xué)策略和教法設(shè)計《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。本課以建構(gòu)理論為根據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下主體參與教學(xué)形式。設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)歷為根底，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。進步對學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)媒體設(shè)計近代教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。本課采用多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動各類情感因素，促使學(xué)生形成最正確的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計第二課時一、談話導(dǎo)入1、把握興奮點，談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們見過大海嗎？你能談?wù)勀銓Υ蠛５挠∠髥幔?、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：[展示海底學(xué)習(xí)網(wǎng)]師：是呀！浩瀚無邊的大海是個令人向往的世界。海底世界又是什么樣的呢？讓我們?nèi)ズ５资澜缈纯窗桑《⑽议喿x，自主探究，學(xué)習(xí)課文〔一〕、圍繞中心，自主閱讀。[出示我閱讀-課文欣賞]1、找到中心句師：請同學(xué)們快速閱讀課文，想一想，海底是個怎樣的世界？〔引導(dǎo)學(xué)生：課文是怎么寫的？你能找到那句話嗎？海底真是一個風(fēng)光奇異，物產(chǎn)豐富的世界〕你們真是一群會學(xué)習(xí)的好孩子，讓我們齊讀最后總結(jié)海底特點的句子。2、再讀課文師：你對課文的哪個部分最感興趣？和他興趣一樣的同學(xué)一起來讀一讀這一段。(二)品讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)自主探究1、學(xué)生自主質(zhì)疑〔1〕師：讀課文時，你有什么不明白的地方或想知道什么嗎？〔2〕學(xué)生質(zhì)疑。老師梳理學(xué)生疑問。2、學(xué)生自主解疑〔1〕利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究。師：如今，請大家選擇一個你最感興趣的問題，先兩人一組讀一讀課文，再進入海底世界學(xué)習(xí)網(wǎng)查找相關(guān)的資料，共同討論，看能不能在最最短的時間內(nèi)解決。點小燈泡，會告訴你打操作的方法，點小烏龜能返回主頁。(記住，要先讀書，只找你最感興趣的一個問題。)學(xué)生翻開學(xué)生端，進入網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。老師巡視，隨機指導(dǎo)。〔三〕朗讀檢測，品讀詞句。學(xué)生交流利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，自主探究的結(jié)果。A：你在網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)中發(fā)現(xiàn)了課文中寫了海底哪些奇異的風(fēng)光？讀一讀你最喜歡的那一部分。說說你為什么喜歡B：過渡：閃爍的光點，奇特的聲音，有趣的動物，看來海底真是個風(fēng)光奇異的世界，同學(xué)們，你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？(引導(dǎo)學(xué)生說出海底真是物產(chǎn)豐富。)C：互相交織(四)激發(fā)興趣，自主朗讀1、師：讓我們一起來欣賞這個風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界吧。(分組讀課文)三、我探究，拓展延伸，自主練習(xí)師：［回主頁］大家閱讀得很好，下面我們就來到海洋知識館來探究，〔介紹專題〕請你當(dāng)一回海洋小專家，選擇你最感興趣的一篇文章，認(rèn)真看，看你學(xué)到了什么，再向大家來介紹。四、我理論，發(fā)散思維，訓(xùn)練語言1、師：聰明的孩子，通過我閱讀和我探究的學(xué)習(xí),相信你已經(jīng)是個海洋知識豐富的小博士了,如今網(wǎng)上很多有趣的理論活動在等著你們呢!這里有開心的海洋成語樂園、神氣的金話筒、和聰明的小作家，快快選擇你最喜歡的工程，開場理論吧!2、學(xué)生練習(xí).3、學(xué)生展示五、總結(jié)全課，激趣引申小學(xué)語文三年級海底世界說課稿(篇7)教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用竊竊私語風(fēng)光奇異造句。3、通過朗讀品位語言文字，理解海底的風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探究海底世界的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備1、老師準(zhǔn)備有關(guān)海底世界內(nèi)容的教學(xué)掛圖，有條件的學(xué)校可以上網(wǎng)訪問有關(guān)旅游、科普網(wǎng)站或?qū)ｎ}攝影網(wǎng)站，下載反映與課文相關(guān)的海底景觀(動物、植物、地貌、礦藏等)圖片，以備在課堂上適當(dāng)?shù)臅r候展示。還可以利用計算機輔助教學(xué)軟件或選擇錄像帶或光盤教學(xué)。2、學(xué)生課前自學(xué)生字詞，讀課文，標(biāo)注出疑難問題。通過讀書、上網(wǎng)、到海洋館參觀等，理解有關(guān)海洋知識。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)語激趣、提醒課題假期里，有些同學(xué)跟著爸爸媽媽游覽過大海，欣賞了美麗的海水，海灘，不過，你知道大海深處是怎樣的嗎？如今，讓老師帶著你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異風(fēng)光。齊讀課題。二、初讀課文1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、學(xué)習(xí)生字詞。〔1〕自學(xué)：讀讀生字和新詞特別是小黑板上的這些字〔小黑板或投影〕有的要注意讀音，有的要想想怎樣更快更好地記住這些字。〔2〕反響：讀準(zhǔn)平舌音縮〔suō〕、梭〔suō〕;翹舌音產(chǎn)〔chǎn〕、屬〔shǔ〕否：不讀fǔ，要讀fǒu3、初讀指導(dǎo)。〔1〕學(xué)生再自由讀課文，注意把句子讀通順。〔2〕指名分小節(jié)朗讀課文，老師相機指導(dǎo)學(xué)生把難讀的句子讀通順。學(xué)生再把感到難讀的句子讀通。〔3〕聽讀全文，初步感受海底世界的奇異的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。聽配樂的課文朗讀，一邊聽一邊想想海底是一個怎樣的世界。〔4〕聽了課文的朗讀錄音，同學(xué)們說說看海底是一個怎樣的世界？〔神奇、有趣、風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富〕〔5〕自己再讀讀課文，你從哪些語句讀出了海底世界的神奇、有趣、奇異、物產(chǎn)豐富？一邊讀一邊畫出來。[點評：在這一環(huán)節(jié)中，連續(xù)安排了四次讀書，每一次讀的要求不一樣，但有著內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。這樣的構(gòu)造安排正是充分考慮學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，遵循母語讀書內(nèi)化的學(xué)習(xí)規(guī)律而安排，文貴自得。]三、寫字指導(dǎo)1、出示生字，讀一讀。2、說說哪些字容易寫錯？交流記字的方法。〔旅和族旋的字形進展比擬〕3、引導(dǎo)學(xué)生觀察比擬，認(rèn)識到10個生字中有6個都是左右構(gòu)造，書寫是要注意左窄右寬。老師重點范寫縮，提醒學(xué)生除了注意要遵循左窄右寬的原那么外，還要注意右半部的比例，宿字要寫緊湊，上窄下寬。4、學(xué)生練習(xí)鋼筆描紅，老師巡視指導(dǎo)、點評。四、練習(xí)1、繼續(xù)完成《習(xí)字帖》上所有生字詞的描紅臨寫。2、比擬組詞。枉〔〕機〔〕旅〔〕底〔〕功〔〕旺〔〕肌〔〕族〔〕低〔〕攻〔〕汪〔〕饑〔〕旋〔〕抵〔〕工〔〕第二課時一、復(fù)習(xí)檢查1、聽寫詞語。〔課后習(xí)題3〕2、學(xué)生互查，自己訂正。三、精讀課文1、說說看海底是一個怎樣的世界？你從哪些語句讀出了海底世界的神奇、有趣、奇異、物產(chǎn)豐富？把畫出來的語句和同座交流，好好讀一讀。2、全班交流：你覺得海底是一個怎樣的世界，從哪里讀出來的？[點評：在精讀課文環(huán)節(jié)中，從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，以你覺得海底是一個怎樣的世界，從哪里讀出來的？這個問題引導(dǎo)學(xué)生讀書、讀書、再讀書，讀書自悟。]預(yù)案一：奇異、有趣〔1〕海底的聲音當(dāng)海面上波濤澎湃的時候，海底仍然是寧靜的。〔波濤澎湃是波浪很大，互相撞擊的意思；寧靜是非常安寧，平靜的意思。從海底和海上風(fēng)光的差異，可以看出大海深處風(fēng)光真是很特別，很不平常，奇異。〕海底的動物常常在竊竊私語遇到危險的時候還會發(fā)出警報。〔竊竊私語是指動物在寧靜在的海底發(fā)出的各種聲音，像許多人私下聲說話。這正是海底奇異之處，也是物產(chǎn)的表現(xiàn)。而不同的動物會發(fā)出不同的聲音，一種動物在不同時候也會發(fā)出不同的聲音，有時多么有趣。〕學(xué)一學(xué)海底那些細微的聲音：有的像蜜蜂一樣學(xué)生輕輕地模擬嗡嗡再抓住竊竊私語這個詞指導(dǎo)朗讀第二自然段。〔2〕海底動物的活動動物的這些活動方式奇異在那兒？〔有慢有快，有進有退，有動有不動。〕海底動物各有各的活動方式，自己讀一讀課文的第三自然段，你對哪一種動物的活動方式最感興趣呢？讀過之后，可以四人一小組交流交流。交流：讀一讀、說一說、評一評。【片段實錄】師：哪一種動物的活動方式你最感興趣呢？讀一讀。生1：我對梭子魚的活動方式最感興趣，我抓住幾十公里、比還快來讀出梭子魚前進的速度非常快。〔生讀〕生2：我想讀一讀海參的爬行〔生讀〕，我一邊讀，一邊想象出海參它那胖乎乎軟綿綿的身體在一點一點挪動的樣子，很得意。生3：我覺得貝類的活動方式也很有趣，它們巴在輪船的底下旅行，自己不費一點勁。師：你能讀一讀嗎？生：〔讀有關(guān)貝類活動的語句〕師：他讀得怎樣呢？生：我覺得他免費這個詞讀得好，讓人聽了似乎能看到這些貝類悠閑自得地跟著輪船旅行的樣子。生：我建議他讀的時候還應(yīng)該突出巴這個字。巴就是緊緊地貼在輪船上，這就寫出了貝類很聰明，借助輪船的力量前進。師：你真是他的一字之師，就請你再來讀讀這句話。生4：烏賊和章魚的活動方式也與眾不同，別的動物都是朝前游，而他們卻是向前噴水，利用水的反推力后退，而且是迅速后退，很特別，我很想讀一讀。[點評：給學(xué)生一個開放的空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體悟，在讀中展開想象，透過語言文字看到形形色色的海底動物各自富有特色的活動方式，是難能可貴的，也是令人驚喜的。]〔3〕海底植物的差異海底植物的色彩多樣以及形態(tài)的各不一樣向我們呈現(xiàn)出海底世界又一幅色彩斑斕的畫面。預(yù)案二：物產(chǎn)豐富〔1〕海底動物、植物種類的豐富。〔2〕海底蘊藏著豐富的礦產(chǎn)資和稀有金屬。補充閱讀：海底大量的石油和鎳、鍶、鈷等稀有金屬礦藏，能改變我們對地球以及生命演化觀念的科學(xué)發(fā)現(xiàn)；還有，從深海細菌、礦物和魚類中能提煉出對付人類疾病的奇特的新藥物。使科學(xué)家們倍感驚奇的是在這些深海熱流孔附近竟繁殖著大量海底微生物，以及長達2.3尺長的蚯蚓、餐盤大小的蛤蠣貽貝和一種奇異的紅皮膚藍眼睛的魚類。3、品讀欣賞。〔1〕分自然段讀課文。〔2〕聽了他們的朗讀，在海底世界里，你看到了什么、聽到了什么、又想到了什么？〔3〕把你最喜歡的語句或段落好好讀一讀。四、總結(jié)課文1、課文從海底的聲音、海底動物的行動和遷徙、海底地貌和植物、海底礦藏等幾個方面向我們介紹了風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的世界海底世界。2、這里有一首小詩，誰來讀一讀，出示：陸地有山，海底也有山。海底的山也像陸地一樣連成片。海底山上也長樹，一簇一簇的葉珊瑚；海底山上也長草，海草隨著水流搖啊搖。海底樹上有鳥兒，五顏六色飛不高。海底鳥兒不生蛋，可它們也在現(xiàn)瑚樹上做鳥巢。海底還有海獅、海馬和海豹，可它們從來不打架，大家相處很友好。海底有山，海底也有城市。海底的城市就像一幅畫，就像一首詩。3、如今，你想對大海說些什么嗎？五、課堂小結(jié)及課外延伸1、師生交流：〔1〕海底風(fēng)光的圖片集。〔2〕有關(guān)海底知識的文字資料。〔3〕相關(guān)海底的網(wǎng)站推薦。〔把你喜歡的資料搜集到你的文件夾里〕2、海底還有許許多多的奧秘和寶藏來等你們這些將來的勘探家、創(chuàng)造家、生物學(xué)家去探究、去發(fā)現(xiàn)，讓我們一起努力吧！3、課后作業(yè)：分組設(shè)計海底世界展覽。每個展廳安排一個講解員，也可以輪流說說看，誰的講解最精彩。教學(xué)隨筆：小學(xué)語文三年級海底世界說課稿(篇8)教學(xué)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。在這節(jié)課的設(shè)計上，我努力遵循媒體組合教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化的原那么，設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)歷為根底，利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)情分析^p和學(xué)法指導(dǎo)：三年級的學(xué)生對海底世界的有關(guān)知識知道得不多，但求知欲強，他們對《海底世界》這篇課文充滿了濃重的興趣。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本課采用了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識。在理解課文內(nèi)容、體會課文情感的根底上，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己還不太理解的地方，然后帶著問題利用專題網(wǎng)站進展關(guān)于海底植物、海底動物、海底礦產(chǎn)等方面的探究，解決自己的疑問。最后在交流匯報的過程中進一步理解課文內(nèi)容，并受到語言文字方面的訓(xùn)練。教學(xué)目的：知識與技能：1、學(xué)會本課19個生字，會寫其中的10個生字。能讀準(zhǔn)多音字參。理解仍然、竊竊私語等詞語，能結(jié)合重點詞語理解句意。2、在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生理解風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。過程與方法：通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋、搜集資料，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生理解豐富多彩的海底世界；情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探究自然的興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)內(nèi)容及重、難點：本文生動有趣地介紹了海底的風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富。第一段提出問題，激起讀者的興趣。第二至六段，緊扣第一段提出的問題，詳細而生動地描繪了海底的景象。最后一段是全文的總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生理解、感受海底的風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富是本課的重點，也是難點。教學(xué)時我將利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。教學(xué)過程一、導(dǎo)入咱們班許多同學(xué)都見過大海，欣賞過美麗的海水，在海邊嬉戲，你們可知道，大海深處是什么樣的嗎？讓我們一起乘著潛水艇，到海底世界去看一看。今天我們學(xué)習(xí)第22課《海底世界》〔板書22、海底世界齊讀課題〕〔開頭的導(dǎo)入部分我沒有運用過多的多媒體，只是將課題提早出示，簡潔明了。〕二、初步感知課文，理清文章脈絡(luò)1、過渡：下面就隨著老師走進海底世界，聽老師讀課文，找一找海底終究有什么？2、學(xué)生反響。〔海底有動物、植物、礦物，老師板書〕三、研讀課文1、當(dāng)海面上波濤洶涌的時候，海底是什么樣的呢？〔仍然是寧靜的〕仍然可以換成別的詞嗎？什么詞？〔仍然〕2、海底是否一點聲音也沒有呢？〔也不是〕3、海底的動物常常在〔竊竊私語〕4、誰能表演一下什么叫竊竊私語？〔中間一大組表演，旁邊同學(xué)看，看過以后說意思。〕5、海底的動物在說些什么呢？讓我們帶上特制的水中聽音器，閉上眼睛，到海底去仔細地聽一聽。〔師做動作學(xué)生模擬〕6、你們都聽到了什么？〔學(xué)生暢所欲言5、6個學(xué)生答復(fù)〕7、課文中向我們介紹了哪些聲音？多媒體出示句子：有的像，有的像，。誰能讀一讀。〔為了指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，將這些句子用多媒體出示，讓學(xué)生認(rèn)真研讀。〕多媒體出示比擬句子：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小____汪汪，有的像人在打呼嚕有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼嚕。哪一種好？為什么？〔作為中年級段的學(xué)生，語句的根本功訓(xùn)練非常重要，為了讓學(xué)生明白寫文章要形象詳細，特別利用多媒體出示這樣的比擬句子。〕今后我們在寫作時也要寫得詳細形象一些。誰能讀得比擬形象？8、除了這些聲音，它們吃東西時發(fā)生，行進的時候發(fā)生，遇到危險的時候還會海底動物的這些聲音真有趣，它們又是怎么活動的呢？請同學(xué)們自學(xué)課文第3自然段。9、學(xué)習(xí)海底動物的活動特點：〔1〕多媒體出示自學(xué)要求用喜歡的方式讀一讀，找出中心句。你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的動物？用橫線劃出來。這些動物是怎么活動的？用波浪線劃出來。〔這里將學(xué)生自學(xué)的任務(wù)及要求出示，這樣學(xué)生在進展自學(xué)時就可以很清楚自己的任務(wù)，可以隨時抬頭看大屏幕。〕〔2〕反響A你們找到課文的中心句了嗎？這一段都是圍繞著這一句話來寫的，這樣的寫作方法叫做〔總分〕海底動物活動各有各的活動特點，你們找到了什么動物？它又是怎么活動的？B說出動