三年級科學教學工作計劃下學期三年級科學上學期教學總結(十三篇)三年級科學教學工作規劃下學期三年級科學上學期教學總結篇一

1、科學探究：進展學生的觀看力量和對科學觀看的理解;對學生進展科學探究力量方面的培育。(通過觀看如何提出問題，如何通過比擬熟悉事物，如何進展猜想并驗證結果，如何依據觀看到的現象形成結論)用寫觀看記錄、撰寫報告的方式來表達探究結果，通過表達與溝通、總結與溝通、總結與反思來進展的科學推斷力量。

2、情感態度與價值觀：激發學生學習科學課程的興趣，建立學習科學課的信念。使每個學生都能在觀看活動中活動中獲得勝利的體驗。積極地把學生學習科學確實場所引向生活和大自然。

3、科學學問：獵取大樹、葉子的一些學問。對蝸牛、蝗蟲、螞蟻等小動物有所熟悉、構建起有關動物、生物、事物的初步熟悉;初步了解基人身體的各局部及功能;熟悉水的根本物理性質、懂得液體的含義;熟悉紙的性質與用途、對一些紙質材料進展簡潔的討論;熟悉幾種大米。知道淀粉遇到碘酒會變藍這一檢測方法。

學情分析

三年級共有學生25名，學生普遍的特點是比擬活潑，思維較活潑，奇怪心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛動手，愛發言。通過教師觀看，該班級的學生對科學課的學問把握程度差異較大，局部學生動手試驗的力量不強。本學期，需要在科學課堂常規養成，科學學習興趣，動手試驗操作等方面加強教學，獲得進步。

教材分析

教材的內容安排在生命科學方面有所側重。全冊是以學生有系統的觀看活動為主線綻開的，盡管各個單元的學習內容、觀看對象不同，但在活動的設計上充分考慮了觀看力量有步驟、有規劃地進展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多力量的培育。為了進展學生的科學推斷力量，教材還充分表達了對觀看記錄和報告撰寫的重視。全冊教材自始自終都強調了學生的親身經受和體驗。教材在活動設計中，還有意識地安排了多項環境愛護的內容，力圖從多方面促進學生情感、態度、價值觀的進展。

方法措施

1、首先加強教師自身的科學教學根本功的訓練是最主要的。平常要充分利用空閑時間，仔細學習科學教學大綱，科學教材，仔細鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。

2、結合所教班級、所教學生的詳細狀況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氣氛。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進展課堂教學，實行一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用好學校的科學試驗室，盡可能的去科學試驗室上課，做到“精講多練”，多通過試驗引導學生自己發覺問題，解決問題，得到收獲。

4、注意學生課外的拓展討論，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延長擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

預期目標

激發學生學習科學課程的興趣，幫忙他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地這冊是起始冊，主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣，幫忙他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進展科學探究活動，學習一些淺顯的科學學問和技能。以培育小學生科學素養為宗旨，積極提倡讓學生親身經受以探究為主的學習活動，培育他們的奇怪心和探究欲，進展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根底。

三年級科學教學工作規劃下學期三年級科學上學期教學總結篇二

一、教材分析

新編《科學》三年級下冊是在三年級上冊的根底上編寫而成的。小學三年級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內容是以學生“有系統的觀看活動”為主線綻開的。例如，在教學內容中設計了“觀看大樹”和“尋訪小動物”等活動。作為這一線索的連續，三年級下冊的主題確定為對“物質特征和變化的觀看”，在這一冊中共安排了“混合”、“空氣”、“植物的一生”、“動物的生命周期”、“沉和浮”、“溶解”等六個單元。

混合單元著重引導學生對物質混合的現象進展觀看，熟悉有些物質混合后其中的各個成分不會發生變化，而有些物質混合后會生成新物質;初步建立混合物的概念;親自動手制造混合物并學習對固體混合物進展簡潔分別的方法。

空氣單元引導學生通過試驗證明空氣的存在，并通過一系列的動手操作活動，幫忙他們熟悉空氣作為物質的一般屬性。并設計了有關熟悉空氣的特別性質的探究活動，最終一課時則引導學生探討空氣和人類生活的關系。

植物的一生單元引導學生經受種植鳳仙花的完整過程。通過對鳳仙花各個生長期不同形態特征的觀看，幫忙學生建立植物生長周期的概念，并引導他們學會定期觀看、記錄以及分析數據的方法。

動物的生命周期單元引導學生經受養蠶的完整過程。通過對蠶各個生長時期不同形態特征的觀看，幫忙學生建立動物的生命周期概念，感受生物的生命過程并學會描述這個過程。

沉和浮單元主要涉及物體在水中的沉浮與哪些因素有關、怎樣轉變物體的沉浮及如何利用沉浮的原理來制作小船和潛艇等問題。

溶解單元從觀看食鹽和沙在水中的變化開頭，引導學生進入對溶解現象觀看、描述的一系列活動之中。如怎樣加快溶解，一杯水能溶解多少食鹽，溶解在水中的食鹽能否重新分別出來等。

二、學生分析

1、三年級兒童想象豐富、思維活潑，天生的奇怪心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的奇怪心，只要善加引導就能轉化為劇烈的求知欲望和學習行為。

2、通過一個學期的《科學》學習，學生們對《科學》這門課已經有所了解，知道科學課是由一個一個的活動組成，這是令他們寵愛的。但是他們卻經常不能自覺作好課前預備。

3、雖然經過一個學期的科學學習，學生們已具備肯定的觀看力量，但是他們的觀看力、思維力有待提高，學生往往只看事物外表，而不知事物的內在，難以把握事物之間的相互聯系。

4、對試驗感興趣，但簡單停留在外表，而不去討論內在。

5、受傳統觀念的影響，學生缺乏對科學學科重要性的熟悉。

6、本年級共7個班，1班是小班26人，2~7班是大班，每班都有57或58人。

三、教學要求與評價

1、學生在活動中能正確進展物質混合與分別操作，能按觀看物質混合與分別的根本程序進展觀看，能依據事實說明物質混合后是沒有變化，還是發生了變化;能應用學到的學問討論土壤，制定簡潔的討論規劃，了解土壤的成分;能利用身邊的材料制成一兩種混合物。

2、教師能夠和學生一起預備用于探究活動的足夠的材料，如薄而透亮的塑料袋、水槽、玻璃杯、廢紙、抽氣筒等。教師的引導應能夠使學生產生劇烈的奇怪心和積極的探究欲望。教師應能夠給學生的每一項探究活動以比擬充分的時間保證，使學生的感受、思索、表達等都能得以比擬充分地進展。學生在經受探究活動的根底上，知道空氣是一種透亮的物質，沒有肯定的開關和體積，但具有質量;知道固體、氣體、液體的主要區分;知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力等;同時，潛移默化地意識到，借助于可見的物質媒介可以發覺并討論不行見的物質;意識到通過搜集、整理和分析資料，也可以獲得對一些問題的熟悉。

3、通過親歷種植、培育鳳仙花的活動，熟悉植物的根、莖、葉、花、果實及種子，了解植物的生長過程;知道一粒種子能夠發育成一株植物，并再次結出多粒種子，從中理解植物生命周期的涵義。在活動過程中，使學生領悟珍愛生命的意義，知道愛惜花草樹木，學會持續地、多方面地對一事物進展觀看，提高科學探究的力量，學會與人合作;讓學生在活動過程中懂得栽培植物的正確方法;學會用數據、圖畫、語言描述等方法溝通自己的觀看結果;運用整理信息的方法發覺事物變化的簡潔規律。

4在養蠶的活動中發覺生命的進展變化，及動物和食物、動物和環境等多方面的熟悉，并通過養蠶的活動經受和體驗，進展珍愛生命、愛護生態環境的教育。在經受對蠶進展哺育的過程中，能進展簡潔的觀看和描述，能按蠶的不同生長時期進展動態觀看、細節觀看，能對蠶的身體變化進展比擬和測量。能在活動過程中提出問題，發覺更多的觀看內容。

5、學生在課堂教學過程中，愿意以各種不同形式參加到一系列的觀看討論活動中，獲得各種觀看討論活動的經受，能在小組或班級里溝通自己的觀看討論發覺;能獲得關于物體沉浮與物體大小、輕重關系的熟悉，感受到物體沉浮與液體的關系;能解釋一些簡潔的沉出現象。能按要求設計、制作出簡潔的小船和“潛艇”。

6、引導學生從觀看身邊的物質開頭，討論觀看物質之間相互混合、溶解的現象;鼓舞學生對觀看討論活動中觀看到的各種現象、結果進展想像并作出自己的解釋;鼓勵學生在課外獨立進展一些物質之間的溶解和不溶解的觀看活動，以及對飽和溶液的分析、結晶過程的觀看活動。在活動過程中培育他們細致的觀看習慣和態度，滲透科學的思想和方法，引導他們科學地進展觀看和試驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和進展他們探究四周事物的舉和愛好。

四、改良教學的詳細措施

1、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。

2、仔細鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，仔細做好課前預備工作。運用多種評價手段，以鼓勵學生的探究興趣。

3.鼓舞學生大膽猜測，對一個問題的結果作多種假設和猜測。教育學生在著手解決問題前先思索行動規劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施。

4.留意搜集第一手資料，教會學生觀看、測量、試驗、記錄、統計與做統計圖表等方法。

5.組織好探究后期的研討，引導學生仔細傾聽別人的意見。留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

6、充分運用教具、掛圖、音像教材進展直觀教學，尤其要組織好每一個觀看熟悉活動，讓學生去親身經受、體驗每一個活動。

7、發揮學科學問與生活實際有著廣泛而又親密聯系的特點。留意引導學生運用學問解決問題，尤其重視解決那些與學生關系親密的實際問題，從中讓學生體會學習科學的價值。

五、教學進度表

周次教學內容

1混合身邊的物質(一)

2混合身邊的物質(二)

3分別混合物

4討論土壤

5了解空氣

6被壓縮的空氣、流淌的空氣

7空氣和我們的生活、單元評價

8種子變成芽

9芽長成苗、開花了!結果了

10果實和種子、單元三評價

11迎接蠶寶寶的誕生、得意的蠶寶寶

12蠶寶寶變了新模樣、蠶的生命周期

13單元4評價

14物體在水中是沉還是浮、轉變物體在水中的沉浮

15馬鈴薯在水中是沉還是浮、造一艘小船

16冷水與熱水

17熱脹冷縮

18溫度和溫度計

19測量物體的溫度

20單元6評價

21學期總結

三年級科學教學工作規劃下學期三年級科學上學期教學總結篇三

一、指導思想：

以培育小學生科學素養為宗旨，積極提倡讓學生親身經受以探究為主的學習活動，培育他們的奇怪心和探究欲，進展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根底。

二、教材分析：

本冊教材的整體設計有三個核心概念：生命體的根本特征(動、植物);物體和材料的特性(材料);地球物質的特性(水和空氣)。科學探究是一個綜合的過程，年級凹凸，探究的水平有凹凸。本冊教材側重的技能：觀看、描述、記錄、簡潔試驗、測量、維恩圖比擬、分類、溝通和表達等。

《植物》單元解讀：這是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進小學科學教學大門的單元，這對以后的學習產生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是由于學生對動植物具有自然的奇怪心，這將為孩子的主動學習供應重要的心理根底。

《動物》單元解讀：本單元是在植物單元的根底上進展的探究活動。學生們在觀看大樹、觀看各種植物的時候，已經留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引;關于動物的各種各樣的問題已經提出。科學教學內容也從植物進展為對動物的觀看討論。

《材料》單元解讀：本單元學生將開頭對物質世界的探究，它為三年級學生供應了討論四周常見物體和材料特性的時機。在對材料綻開的討論中，學生們將進一步進展運用感官進展觀看的力量，從對物體一個特征的留意轉換成幾個特征的同時留意。學習運用簡潔測量的方法比擬材料間的一樣和不同，學習依據物理性質給物品分類，并提高對材料特性的描述水平。

《水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入“試驗”這一科學探究方法的開頭。收集資料，爭論解決問題的方法也是在這一單元中首次明確提出來的，是學生正式學習這些方法的開頭。本單元的有些活動對于三年級的學生來說有肯定的難度，如往瓶中打入和抽出空氣的試驗、空氣重量的測量、往足球中充氣、觀看注射器上的刻度及收集資料等。

作為起始冊，教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣，幫忙他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進展科學探究活動，學習一些清楚的科學學問和技能。

三、學生分析：

1、整體學習狀況：

我所帶的三年級1班，學生數為83人，其中男生比例較大。學生普遍的特點是比擬活潑，思維較活潑，奇怪心較強，但卻不擅長設法自主去獵取學問并在生活中敏捷運用學問。因而學生對根底學問的把握往往只停留在了解上，理解不深刻，運用力量差。

2、已有學問、閱歷：

學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究力量也較弱。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和時機接觸大自然，更沒有得到大人和教師準時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀看、試驗、調查等實踐活動中獵取學問、進展力量、培育思想情感。

3、兒童心理分析：

在小學階段，兒童對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出深厚的興趣。

四、教學目標：

通過學習，使學生：

1、知道與四周常見事物有關的淺顯的科學學問，并能應用于日常生活，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

2、了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題;

3、保持和進展對四周世界的奇怪心與求知欲，形成大膽信任、注意證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

4、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，積極參加資源和環境的愛護，關懷科技的和諧進展。

五、教學重難點：

教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培育小學生的科學素養。

教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的根底上，使學生形成較強的科學探究力量。

六、教學措施：

1、首先加強教師自身的科學教學根本功的訓練是最主要的。平常要充分利用空閑時間，仔細學習科學課程標準、科學教材，仔細鉆研科學教法學法，并且利用網絡平臺吸取最新的前沿理念，積極參與教研教改研討活動，成為一名優秀的科學教師。

2、結合班級、學生的詳細狀況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氣氛。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進展課堂教學，實行一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、由于學校的科學試驗室正在修建中，試驗活動等只能在教室進展，要做好充分的預備工作，“精講多練”，多通過試驗引導學生自己發覺問題，解決問題，得到收獲。

4、注意學生課外的拓展討論，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延長擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

5、引導學生利用網絡手段學習科學，汲取班級精英參與“勉縣試驗小學師生科學課研討”群，定期召開科學溝通研討活動，從而擴展到班級科學溝通研討活動，組織各種科學興趣活動小組，積極參加各級各類科學只是競賽活動，爭取優異成績，以進展學生的制造性思維。

七、主要教學活動類型：

搜集信息現場考察自然狀態下的觀看

試驗專題討論情境模擬

科學小制作爭論辯論種植飼養

科學嬉戲參觀訪問競賽

科學觀賞社區科學活動家庭科技活動

角色扮演科學夢想信息公布會、報告會、溝通會

八、主要導學方法：

探究法演示法參觀法

實踐法爭論法談話法

辯論法試驗法列表法

示意法

三年級科學教學工作規劃下學期三年級科學上學期教學總結篇四

一、指導思想：

培育他們的奇怪心和探究欲，進展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根底。

二、教材分析：

本冊教材的整體設計有三個核心概念：溫度與水的變化;磁鐵;植物的生長變化;動物的生命周期。科學探究是一個綜合的過程，年級凹凸，探究的水平有凹凸。本冊教材側重的技能：觀看、描述、記錄、簡潔試驗、測量、維恩圖比擬、分類、溝通和表達等。

三、學生分析：

1、整體學習狀況：

學生普遍的特點是比擬活潑，思維較活潑，奇怪心較強，但卻不擅長設法自主去獵取學問并在生活中敏捷運用學問。因而學生對根底學問的把握往往只停留在了解上，理解不深刻，運用力量差。

2、已有學問、閱歷：

學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究力量也較弱。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和時機接觸大自然，更沒有得到大人和教師準時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀看、試驗、調查等實踐活動中獵取學問、進展力量、培育思想情感。

3、兒童心理分析：

在小學階段，兒童對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出深厚的興趣。

四、教學目標：

1、知道與四周常見事物有關的淺顯的科學學問，并能應用于日常生活，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

2、了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題;

3、保持和進展對四周世界的奇怪心與求知欲，形成大膽信任、注意證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

五、教學重難點：

教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培育小學生的科學素養。

教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的根底上，使學生形成較強的科學探究力量。

六、教學措施：

1、首先加強教師自身的科學教學根本功的訓練是最主要的。平常要充分利用空閑時間，仔細學習科學課程標準、科學教材，仔細鉆研科學教法學法，并且利用網絡平臺吸取最新的前沿理念，積極參與教研教改研討活動，成為一名優秀的科學教師。

2、結合班級、學生的詳細狀況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氣氛。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進展課堂教學，實行一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、試驗活動要做好充分的預備工作，“精講多練”，多通過試驗引導學生自己發覺問題，解決問題，得到收獲。

七、主要教學活動類型：

搜集信息現場考察自然狀態下的觀看

試驗專題討論情境模擬

科學小制作爭論辯論種植飼養

科學嬉戲參觀訪問競賽

科學觀賞社區科學活動家庭科技活動

角色扮演科學夢想信息公布會、報告會、溝通會

八、主要導學方法：

探究法演示法參觀法

實踐法爭論法談話法

辯論法試驗法列表法

示意法

三年級科學教學工作規劃下學期三年級科學上學期教學總結篇五

新的學期開頭了，為了培育學生的科學素養，積極提倡讓學生親身經受以探究為主的學習活動，培育他們的奇怪心和探究欲，進展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根底。特制定本學期科學教學規劃如下：

一、教學任務

冀教版三年級科學下冊，主要圍繞“性質與功能”這一組統一概念，整合教學內容，進展單元和課題設計，全冊共有6個單元，19個課題。

通過本冊教學讓學生通過調查、觀看、試驗、設計、制作、搜集信息等各種探究活動，引導學生親身經受科學探究的過程，激發對科學探究的興趣。從而提高學生發覺問題、探究問題、解決問題的力量。

二、學期目標

1、總體學問目標

能區分制成常用物品的材料，并能舉例說明材料的用途與其性質有關；知道物體發聲和聲音傳播的簡潔原理；了解光的傳播、鏡子轉變光的傳播路線及日光的色散現象；知道材料按導電性能可以分為導體和絕緣體，知道常用電器的工作需要一個完整的回路，知道用一些根本組件連接一個簡潔電路和開關的功能；能探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、蒸發異極相吸的規律；能舉例說明人類傳遞信息的方式及科學技術進展對信息傳遞方式的轉變。

2、力量培育目標

指導學生運用在感官和簡潔工具觀看物體，熟悉物體的性質及用途，培育學生質疑、想象、解決問題的力量，從而喜愛科學。

能用感官或工具感知物體的性質與功能；能用語言或簡圖描述、記錄物體的性質和功能；能依據已有的生活閱歷對試驗結果進展猜測，設計試驗進展探究，并能試驗結果作出科學的解釋。

3、教育教學目標

能從科學的角度關注日常生活中的聲、光、電、磁等現象，主動提出感興趣的問題；情愿與同學合作完成探究任務，能體能到爭論與溝通的好處；能體驗到大膽想像的樂趣；情愿聽取其他同學對自己“作品”的評價，并情愿進展改良。

能舉例說出“新材料、聲、光、電、磁”在日常生活中的應用及給人類生活帶來的諸多便利；懂得節省用電的常識，知道安全用電的重要性；能舉例說出噪聲和強光對人類的危害；能理解電和磁的應用對人類生活方式的轉變。

在科學學習中能注意事實，克制困難，善始善終，敬重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與溝通。珍愛并善待四周的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。

三、教材分析：

“常見材料”是全冊書的引入單元，目的是幫忙學生熟悉人們對材料的使用與材料的性質有關，引導學生熟悉身邊的材料、關懷新材料。

“聲”“光”“電”“磁”四個單元分別以兒童生活閱歷為線索，來討論材料的特別性質。“聲”單元引導學生通過查找聲音、觀看發聲體、自制樂器等探究活動，培育學生提出問題、制定規劃、試驗制作等探究力量。“光”單元引導學生熟悉有些物體能發光、有些物體能讓光線通過、光沿著直線傳播、光的傳播線路可以轉變等性質，培育學生探究客觀事物本質特征的興趣和力量。“電”單元通過分析電在生活中的應用，使學生知道有些材料簡單導電，有些材料不簡單導電，培育學生想知道、愛提問、樂于合作與溝通的科學態度。“磁”單元通過討論磁鐵的性質、查找磁在生活中的用途等活動，引導學生經受從猜測、驗證、爭論到溝通的完整科學探究過程。“信息與通信”是全冊書的綜合單元，引導學生通過分析人類傳遞信息及通信技術的進展，了解都聲光電磁學問的應用引起通信技術飛速進展的科學事實。

教學重難點：本冊在內容方面以物質世界的聲光電磁方面的學問為線索，但學習的重點不在于科學學問體系的傳授，而在于通過調查、觀看、

試驗、設計、制作、搜集信息等各種探究活動，引導學生親身經受科學探究的過程，激發對科學探究的興趣。同時，留意引導學生關懷日常生活中有關聲光電磁應用的新學問、新產品、新技術，讓學生初步了解科學技術的廣泛應用引起社會生活的巨大變化。

四、狀況分析：

1、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比擬仔細，但缺乏敏捷性，普遍習慣于常規課堂學習模式，而不擅長設法自主去獵取學問并在生活中敏捷運用學問。因而學生對根底學問的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用力量差。

2、已有學問、閱歷：從課外書中獲得的科學學問比擬豐富，但科學探究力量比擬弱。家長偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和時機接觸大自然，更沒有得到大人和教師準時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀看、試驗、調查等實踐活動中獵取學問、進展力量、培育思想情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出深厚的興趣。

全班學生分析如下：

五、教學措施：

1、學困生的轉化

在科學學習方面的學困生有：張子勇、張帆、邵蘭蘭，他們記憶力量差，反響也較慢，面對以上狀況，預備實行如下轉化措施：

（1）聯系生活實際，充分調動學困生的學習積極性。

（2）幫忙后進生建立自信念，繼而貫徹表揚鼓舞為主的原則，培育學生對科學課學習的興趣。采納表揚為主，批判為輔的教育手段，提高他們的學習積極性。

（3）利用課余時間為其補習，使他們不被落下。

2、中等生優化措施：

（1）、鼓舞學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學生積極參與（社會）試驗、小創造、小制造、小制作活動，以進一步提高力量。

（2）、延長課堂內容，實行課內與課外相結合。

（3）、加強優生與中等生的聯系，促使他們相互幫忙，在團結的氣氛中盡快成長。

3、優等生的培育

（1）采納“一幫一、一對紅”的政策，尖子生幫忙學困生，增加他們的自信念，以求共同進步。

（2）每周利用一節課的時間，說說自己的學習心得，提高學習的興趣。

（3）對尖子生的尋常學習，多觀看，多教育，防止他們消失傲慢現象。

六、改革設想：

（1）、利用學校設施優勢，采納現代教育技術進展課堂教學，既激發學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環境中敏捷把握學問。

（2）、進一步確立學生的主體意識，對學生的答復和作業準時精確反應，貫徹以表揚鼓舞為主的原則。

（3）、在教學過程中教師自身精神飽滿，面對每一位學生進展教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態，并適時調整

(4)、在科學學問的教學過程中，有意識的訓練學生的比擬、分析、綜合、抽象、概括力量，培育學生的規律思維力量。

三年級科學教學工作規劃下學期三年級科學上學期教學總結篇六

一、教材分析：

《科學》三年級上冊由《我們都是科學家》、《我眼里的生命世界》、《生命之源——水》、《它們是什么做的》、和《提出問題》五個單元組成。

本冊教材以觀看活動為根本構造和呈現方式，重視構建良好的活動構造，而且貼近兒童生活，適應學習主體的進展需求。

在科學學問方面，本冊教材掩蓋了三大領域：《我眼里的生命世界》——生命世界、《生命之源——水》——地球與宇宙、《它們是什么做的》——物質世界。

在科學探究方面，考慮倒三年級學生的生理和心理進展水平，還不行能從事較為獨立、完整的科學探究活動，出于科學探究始于提出問題、細致觀看的特點，教材將著重點放在進展學生的提問力量、觀看力量和對科學觀看的理解之上。全冊是以學生有系統的觀看活動為主線綻開的，盡管各個單元的學習內容、觀看對象不同，但在活動的設計上充分考慮了觀看力量有步驟、有規劃地進展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多力量的培育。為了進展學生的科學推斷力量，教材還充分表達了對觀看記錄的重視。全冊教材自始自終都強調了學生的親身經受和體驗。

教材在活動設計中，力圖從對待科學、對待自然、對待科學學習、對待科學、技術和社會的關系等多方面促進學生情感、態度、價值觀的進展。

二、教學目標：

1、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對四周事物提出問題，并能選擇自己探究的問題。

2、能以親身經受來理解科學，并與科學家的經受做比照，找出兩者之間的相像之處，進一步明確科學是什么，體會做科學的滿意感。

3、通過查找有生命的物體，建立起符合學生思維進展特點的有生命物體的科學概念，使學生知道自然界中的物體分為生物和非生物兩類，知道生物有能夠生殖、長大、呼吸、吃東西、運動等幾個根本特征。

4、過對植物的觀看、分類，引導學生熟悉綠色開花植物的六大器官，了解植物的多樣性，知道植物作為有生命物體所具有的根本特征;通過對兩個不同類動物的觀看以及對它們之間的比擬，熟悉動物的一般特征。

5、通過對人的觀看，與植物、動物進展比擬，找出不同和一樣之處，從而進一步理解生物的特征，完成現階段對“生物”這一也許念的熟悉。并以活動經受和體驗的形式進展愛惜動植物、珍愛生命、愛護生態環境的教育。

6、能有挨次、有目的、認真地觀看。運用看、摸、聽等多種方法進展觀看，綜合運用感官感知事物。并能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現觀看結果。和同學溝通，相互評價觀看結果。

7、能從多角度熟悉水的重要作用，理解水是生命之源的真正含義;能夠用多種方法證明物體中含有水。

8、能夠利用自己的感官和簡潔的器材，通過觀看、比照等方法收集整理有關水的資料，進一步熟悉水的根本物理性質，并能在已有的學問、閱歷和現有信息的根底上，通過爭論、思索，得出結論，發覺和提出關于水的相關問題，并能夠用多種方法(語言文字符號等)將用過觀看所發覺的現象表述出來。

9、在觀看、討論的各種活動中，學生能夠漸漸做到注意事實、留心觀看、敬重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與溝通。同時通過對水的觀看，保持和進展學生樂于探究發覺四周事物神秘的欲望。

10、能夠運用多種感官和多種方法熟悉一些常見材料，知道材料有自然、人造之分。

11、通過對身邊常見的紙的觀看討論，能不斷發覺和提出關于紙的相關討論問題。經受對一張紙的外部特征進展多角度、多方法的觀看描述的活動過程。能用比照試驗的方法觀看比擬紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關系。了解古代的造紙技術和現代的造紙工藝，通過簡潔的造紙活動，體驗紙張的來之不易，懂得珍惜、節省紙張。

12、能夠運用多種感官和適當的工具，熟悉一些常見的紡織材料，并能夠依據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進展分類，知道它們的區分、特點和用途。

13、了解常見金屬的，依據材料的特性、用途、來源或其他標準對金屬進展分類。

14、能夠運用多種感官和工具對塑料進展討論，知道塑料有許多優點，但也有缺點。

15、熟悉到科學是不斷進展的，樂于試用日常生活中的科技新產品，關懷與科學有關的社會問題，正確使用材料，留意安全與安康，養成節省材料的好習慣。

16、能針對某一特定的觀看、設計情景，提出問題;知道問題可以有多種來源，愛提問題是一種好品質。能嘗試把不能通過觀看、調查、試驗找到答案的問題轉變成可能;并能依據有價值的科學問題標準提升自己能夠探究的問題。

四、教學措施：

1、首先加強教師自身的科學教學根本功的訓練是最主要的。平常要充分利用空閑時間，應用新課程理念，用好《大綱》、《教材》、《教師用書》三本書;仔細學習科學教學大綱，科學教材，仔細鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。

2、結合所教班級、所教學生的詳細狀況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氣氛。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進展課堂教學，實行一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

四、教學措施：

1、首先加強教師自身的科學教學根本功的訓練是最主要的。平常要充分利用空閑時間，應用新課程理念，用好《大綱》、《教材》、《教師用書》三本書;仔細學習科學教學大綱，科學教材，仔細鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。

2、結合所教班級、所教學生的詳細狀況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氣氛。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進展課堂教學，實行一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用好學校的科學試驗室，盡可能的去科學試驗室上課，創設科學探究的情景，多通過試驗引導學生自己發覺問題，解決問題，得到收獲。

4、注意學生課外的拓展討論，充分利用課程和校本資源，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延長擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

5、仔細鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，做好課前預備工作，運用多種評價手段，鼓勵學生的探究興趣。

6、留意搜集第一手資料，教會學生觀看、測量、試驗、記錄、統計與做統計圖表等方法。

7、充分運用教具、現代媒體、音像教材進展直觀教學，組織好每一個觀看熟悉活動，讓學生去親身經受、體驗每一個活動。

8、發揮學科學問與生活實際有著廣泛而又親密聯系的特點。引導學生運用學問解決問題，重視解決那些與學生關系親密的實際問題，從而讓學生體會學習科學的價值。

三年級科學教學工作規劃下學期三年級科學上學期教學總結篇七

一、指導思想：以培育小學生科學素養為宗旨，積極提倡讓學生親身經受以探究為主的學習活動，培育他們的奇怪心和探究欲，進展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根底。

二、全冊教材分析：

1、全冊內容狀況和各單元教學目標：

本冊內容由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。

“植物的生長變化”單元，將引領學生在種植風仙花的過程中，觀看綠色開花植物的生長發育歷程，發覺其生長變化的規律，知道綠色開花植物的生長都要經受“種子萌發”“幼苗生長”養分生長”“開花結果”這樣的生命周期。同時伴隨著生長過程，指導學生討論植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步熟悉植物體都有維持其生存的構造、構造與功能是嚴密聯系在一起的。

“動物的生命周期”單元，將指導學生親歷養蠶的過程，了解蠶的一生要經受誕生、生長發育、生殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見動物的生命過程中，以及從人體特點的觀看中，熟悉動物和人的生命周期。

“溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導學生探究熱量和物質狀態變化之間的關系。通過觀看水的固、液和氣三態，討論水在溶化、結冰、蒸發和凝聚等過程中發生的變化，幫忙他們初步熟悉物質是不斷變化的，這種變化是與外界條件親密相關的。同時，幫忙學生初步建立自然界物質“循環”的概念。

“磁鐵”單元將在學生已有學問的根底上，安排一系列的探究活動，引領學生熟悉磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質。并通過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向，了解磁鐵的應用。

2、主要材料清單：

“植物的生長變化”單元

大豆、玉米、花生、蓮花、風仙花等植物的種子，放大鏡，花盆、土壤、鏟子等種植工具，透亮玻璃杯、衛生紙等;試管、帶根的新奇芫萎、植物油等;不同生長階段的風仙花植株、風仙花朵，成熟的風仙花果實;圖片或多媒體課件:剛出土的風仙花照片;植物葉的水平分布照片;植物葉的垂直分布照片;植物光合作用示意圖;植物光合作用的相關資料及圖片、幾個主要生長階段的風仙花照片等。

“動物的生命周期”單元

蠶卵，放大鏡、飼養盒;不同生長階段的蠶;蠶繭及蛹，小剪刀，手電筒;熱水，小碗，竹簽，絲綢制品;蠶蛾、蜻蜓、螞蟻、蝴蝶的圖片或標片;有關動物生長發育過程的圖片及資料;學生從誕生到現在每年的身高、體重、牙齒等生長變化的資料;嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點的圖片或影像資料。

“溫度與水的變化”單元

氣溫計、體溫計、水溫計(測量范圍在一200c-}-1100c)、自制溫度計模型(刻度范圍在一200c-}-1100c)，其他各種式樣、不同用途的溫度計;觀看用冰塊及盛放冰塊的淺盤;保溫杯、冰塊、食鹽、試管、燒杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、淺碟;云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象掛圖或影像資料。

“磁鐵”單元

各種外形的磁鐵，包括沒有標注南北極的磁鐵;鐵的物品、一些金屬物品及非金屬物品;肯定數量的鐵釘、回形針、大頭針、鋼珠和大鋼針;不同材質的人民幣硬幣((1元的鋼幣，5角的銅幣和鋼幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值的鋁幣);盒式指南針，做指南針的材料(可以讓學生自備)。

三、教學重難點：

本冊教學內容仍舊屬于生命世界和物質世界的范疇，但是探究的重點有所不同，主要指導學生對變化的事物進展觀看，觀看其變化的過程并探究其變化的規律。本冊教學還要結合教學內容，引導學生關注事物之間的相互關系，如生物與環境、生物的構造與功能、物質狀態變化與熱量、物體性質和用途的關系等。

在科學探究方面，本冊的教學將進一步培育學生的觀看力量和試驗力量。如在較長的一段時間內堅持觀看、記錄的習慣和力量，并學習用流程圖、循環圖等方法記錄觀看結果。同時重視根本試驗操作技能的培育和實證意識的培育。例如指導學生學習定量的觀看，經受“觀看現象一提出問題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據以做出新的假設……”的科學探究過程。使其主動提出問題、思索問題、討論解決問題的意識和力量有所提升。

四、學生狀況分析：

1、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比擬仔細，但缺乏敏捷性，普遍習慣于常規課堂學習模式，而不擅長設法自主去獵取學問并在生活中敏捷運用學問。因而學生對根底學問的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用力量差。

2、已有學問、閱歷：從課外書中獲得的科學學問比擬豐富，但科學探究力量比擬弱。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和時機接觸大自然，更沒有得到大人和教師準時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀看、試驗、調查等實踐活動中獵取學問、進展力量、培育思想情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出深厚的興趣。

五、提高教學質量的主要措施：

1、提高課堂效率措施：

(1)、依據教材及學生的實際仔細備好課，預備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業。

(2)、在教學過程中教師自身精神飽滿，面對每一位學生進展教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態，并適時調整。

(3)、進一步確立學生的主體意識，對學生的答復和作業準時精確反應，貫徹以表揚鼓舞為主的原則。

(4)、在科學學問的教學過程中，有意識的訓練學生的比擬、分析、綜合、抽象、概括力量，培育學生的規律思維力量。

2、提優補差措施：

(1)、鼓舞學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學生積極參與(社會)試驗、小創造、小制造、小制作活動，以進一步提高力量。

(2)、幫忙后進生建立自信念，繼而貫徹表揚鼓舞為主的原則，培育學生對科學課學習的興趣。

(3)、延長課堂內容，實行課內與課外相結合。

(4)、加強優生與后進生的聯系，促使他們相互幫忙，在團結的氣氛中盡快成長。

3、其它措施：

(1)、利用學校設施優勢，采納現代教育技術進展課堂教學，既激發學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環境中敏捷把握學問。

(2)、重視活動的總結，注意課后溝通、單元總結。

(3)、科學課堂教學要兼顧實與活。

六、主要教學活動類型：

搜集信息現場考察自然狀態下的觀看試驗

專題討論情境模擬科學小制作爭論辯論

種植飼養科學嬉戲信息公布會、報告會、溝通會

競賽科學觀賞社區科學活動家庭科技活動

角色扮演科學夢想

七、教學進度表：

周次

起訖時間

教學內容

1

2.19~2.23

始業教育

2

2.24~3.1

溫度和溫度計測量水的溫度

3

3.2~3.8

植物新生命的開頭種植我們的植物

4

3.9~3.15

水結冰了冰溶化了

三年級科學教學工作規劃下學期三年級科學上學期教學總結篇八

一.指導思想

本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的進展，以根底性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注意對科學探究、情感態度與價值觀、科學學問的整合。以小學生的生活閱歷為主要線索構建單元，做到了“生活閱歷”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的教育理念下進展自己的科學探究力量特做規劃如下：

二.學情分析

本學期三年級學生二個班。這些學生是新課改后的學生，視野雖然比擬開闊，但是，在對根底學問的把握以及聽課的技巧相對不如課改前的學生。課堂上看來很活潑、很喧鬧，但是學生對問題的深入思索方面卻特別缺乏，動手試驗時，經常是在為了玩而玩，而不是有規劃有目的的去玩，想出方法了再玩。因此學生課堂上經常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種狀況，本學期的科學課要對學生進展科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學學問的力量進展特地的訓練，進展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和力量，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐力量入手，在小制作、小種植、小試驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，制造性培育學生的科學探究力量和創新精神。努力培育學生的創新思維和創新力量。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。

三.全冊教學分析

本冊書25課。從學問方面可以分為六個方面：

(一)、科學在我們身邊：(1---5)課，以學生玩玩具的生活閱歷為線索綻開，拓展到了解身邊熟識的、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的學生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學生“走近科學“，初步感悟到身邊到處有科學，生活離不開科學的道理。

(二)、我們怎么知道：(6---9)課，以“學生對身邊事物已有的觀看、熟悉”為引領，進一步熟悉身邊的物體，解釋觀看到的現象，探究其中的神秘，初步把握科學探究的根本方法、步驟，為學生親歷科學供應一把入門的鑰匙。

(三)、天氣與我們的生活：(10--14)課，以“學生對天氣的親身體驗“為線索，進展觀看、記錄、整理、制作等探究活動，增加學生觀看身邊科學現象的意識，培育學生樂于探究身邊常見科學現象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。

(四)、水的科學：(15---19)課，以‘‘學生對水已有的認知“為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、觀賞自然界水體的漂亮、了解水的三態、熟悉水中物體的沉浮、進展水的多少的比擬、熟悉水的壓力等各種探究活動，層層綻開，逐步推動，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的根本手段和方法，了解、熟悉水的特點。

(五).我們四周的空氣：(20.-22)了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清爽的空氣。

(六).(23、24)課，以“學生對玩具的認知’’為線索，引領學生嘗試自主運用已經把握的科學探究方法和已有學問，解決生活中形象、直觀的詳細問題，包括較為簡潔的器具的拆卸與組裝，簡潔工作原理的探究，中期的植物種養，植物外部特征與生長狀況的觀看，以及生活中其它與兒童成長親密相關的問題的初步調查、了解等，初步培育學生“仿照與制作’’、“拆分與組合’’的動手力量，及仔細細致、擅長思索、擅長動手實踐的科學態度，使學生意識到科學技術與社會的親密聯系。

四.教學總目標

從科學課特點動身，以“學生的生活閱歷“為線索切入到根底性的、標準的科學探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學”、“親歷科學“、“自主探究”三個專題選擇內容，遵循兒童的生理、心理特點，既注意學問的傳授，更留意探究力量的培育，使學生在獨立操作中觀看、思索，提出問題，并解決問題，培育學生的創新精神和實踐力量，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和力量。

五.主要八、教學進度安排

周次

日期

內容

1

9月3日—9月7日

1玩具里的科學

2

9月10日—9月14日

2我們四周的動植物3科學在我們身邊

3

9月17日—9月21日

復習

4

9月24日—9月28日

4怎樣熟悉物體5給文具分類

5

10月1日—10月7日

6哪杯水熱水7水溫的變化

6

10月8日—10月12日

8哪杯水多9好玩的不倒翁

7

10月15日—10月19日

復習

8

10月22日—10月26日

10熟悉水11好玩的浮沉現象

9

10月29日—11月2日

12轉變浮和沉

10

11月5日—11月9日

13水面的隱秘

11

11月12日—11月16日

14水往高處走

12

11月19日—11月23日

復習

13

11月26日—11月30日

15天氣與生活16今日的天氣

14

12月3日—12月7日

17我的雨量器

15

12月17日—12月21日

18我的風向儀19一周的天氣

16

12月13日—12月19日

復習

17

12月20日—12月26日

20空氣在哪里

18

12月27日—1月2日

21空氣的成分

19

1月3日—1月9日

22我們需要清爽的空氣

20

1月10日—1月16日

復習

21

1月17日—1月23日

復習

22

1月24日—1月30日

學期完畢工作，1月26日(農歷十二月二十三)寒假開頭

六.評價工作安排：

(一)注意學生平常的制作力量、觀看力量與試驗探究力量的培育，讓學生在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學學問學問，并在作科學的過程中學科學。

(二)成立互助小組，由班級中優秀學生幫助學困生。

(三)建立學習組織，發揮小組合作學習的作用，讓每個人盡到自己的努力。

七.教研專題及討論措施

從學生的探究性學習過程入手，以試驗為主，社會實踐為副，力爭讓學生從親自動手試驗，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進展再現，細心設計問題情境讓學生以試驗方式加以驗證，并對試驗過程中觀看到的現象進展思索，寫出觀看報告。同時注意學生的探究性學習的精神培育，及過程的培育。

八.教研課安排

依據學校及教研組的安排開展聽評課活動，實行個人講課與聽課相結合的方式，講公開課不少于1節，聽課不少于15節，學習他人先進的教學閱歷，提高授課水平。

九.業務學習

(一).第一周學習學校教學規劃與教研組規劃

(二).其次周學習本冊科學教材

(三).第三周學習科學課程標準

(四).第四周—其次十周學習給教師的建議1—17條

十.學科實踐活動安排

依據學校及教研組的安排：第九周拆裝玩具第十四周科學探究故事

三年級科學教學工作規劃下學期三年級科學上學期教學總結篇九

一、指導思想

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。

二、教學目標

1、培育學生科學的思維方法，努力進展學生解決問題的力量，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經受科學探究的全過程，從中獲得科學學問，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題;

3、連續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注意觀看試驗中的測量，特殊是掌握變量、采集數據，并對試驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和進展對四周世界的奇怪心與求知欲，形成大膽細心、注意證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，積極參加資源和環境的愛護，關懷現代科技的進展。

三、學生狀況分析

三年級的大多數學生通過一學期的學習，對科學課產生了深厚的興趣，已經具備初步的探究力量，他們對四周世界產生了劇烈的奇怪心和探究欲望，樂于動手，擅長操作，另外，在進展著觀看、提問、假說、預言、調查、解釋及溝通等一系列活動時，強調小組合作必要性，，所以學生的合作意識和合作力量得到大大的增加。

四、教材分析

三下有七個單元，19個課題，教參安排為23課時上完，我的設計是29課時。

第一單元《猜猜猜》

(一)、單元類型：探究過程力量訓練單元

(二)、主要目標：初步嘗試猜測與假設，了解假設與事實的區分。

(三)、教學內容：

《猜猜看》——要有依據地猜

《猜對了嗎》——猜測需要驗證

《猜猜猜》——猜測練習

其次單元《風啊，你吹吧》

(一)、單元類型：綜合探究活動單元

(二)、主要目標：假設性解釋

(三)、教學內容：

《起風了》——初步了解風

《風的測量》——測量風

《得意又可恨的風》——風的利弊

第三單元《奇妙的指南針》

(一)、單元類型：綜合探究活動單元

(二)、主要目標：對試驗現象的緣由進展猜測與假設。

(三)、教學內容：

《奇妙的小針》——玩小磁針，提出問題，猜測緣由

《好玩的磁鐵嬉戲》——驗證猜測

《磁鐵的妙用》——拓展

第四單元《水和鹽的故事》

(一)、單元類型：綜合探究活動單元

(二)、主要目標：能夠利用已有條件來驗證猜測與假設。

(三)、教學內容：

《把鹽藏起來》——溶解

《水落“鹽”出》——水的三態變化

《沉與浮》——沉浮

第五單元《電與我們的生活》

(一)、單元類型：綜合探究活動單元

(二)、主要目標：能對事物或現象的緣由和結果進展猜測與假設。

(三)、教學內容：

《生活離不開電》——電的作用

《電燈亮了》——探究簡潔電路

《當心!有電》——安全用電

第六單元《地球真的不動嗎》

(一)、單元類型：綜合探究活動單元

(二)、主要目標：能區分什么是事實，什么是假設。

(三)、教學內容：

《白天與黑夜》——熟悉晝夜現象

《晝夜變化對生物的影響》——晝夜現象的影響

第七單元《漂移的大陸》

(一)、單元類型：探究的探究單元

(二)、主要目標：進一步感受科學假說的重要性

(三)、教學內容：

《漂移的大陸》——案例分析

《我也能當科學家》——反思溝通

五、根本措施

1、把科學課程的總目標落實到每一節課;

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導;

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;

4、讓探究成為科學學習的主要方式;

5、樹立開放的教學觀念;

6、悉心地引導學生的科學學習活動;

7、充分運用現代教育技術;

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參與各類有關競賽，以賽促學。

三年級科學教學工作規劃下學期三年級科學上學期教學總結篇十

一、所教年級學生現狀分析

本學期三年級學生五個班。這些學生是新課改后的學生，視野雖然比擬開闊，但是，在對根底學問的把握以及聽課的技巧相對不如課改前的學生。課堂上看來很活潑、很喧鬧，但是學生對問題的深入思索方面卻特別缺乏，動手試驗時，經常是在為了玩而玩，而不是有規劃有目的的去玩，想出方法了再玩。因此學生課堂上經常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種狀況，本學期的科學課要對學生進展科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學學問的力量進展特地的訓練，進展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和力量，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐力量入手，在小制作、小種植、小試驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，制造性培育學生的科學探究力量和創新精神。努力培育學生的創新思維和創新力量。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。

二、本冊教材的學問系統和構造

本冊書25課。從學問方面可以分為六個方面：

1、科學在我們身邊：(1---5)課，以學生玩玩具的生活閱歷為線索綻開，拓展到了解身邊熟識的、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的學生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學生“走近科學“，初步感悟到身邊到處有科學，生活離不開科學的道理。

2、我們怎么知道：(6---9)課，以“學生對身邊事物已有的觀看、熟悉”為引領，進一步熟悉身邊的物體，解釋觀看到的現象，探究其中的神秘，初步把握科學探究的根本方法、步驟，為學生親歷科學供應一把入門的鑰匙。

3、天氣與我們的生活：(10--14)課，以“學生對天氣的親身體驗“為線索，進展觀看、記錄、整理、制作等探究活動，增加學生觀看身邊科學現象的意識，培育學生樂于探究身邊常見科學現象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。

4、水的科學：(15---19)課，以‘‘學生對水已有的認知“為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、觀賞自然界水體的漂亮、了解水的三態、熟悉水中物體的沉浮、進展水的多少的比擬、熟悉水的壓力等各種探究活動，層層綻開，逐步推動，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的根本手段和方法，了解、熟悉水的特點。

5、我們四周的空氣：(20、-22)了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清爽的空氣。

6、(23、24)課，以“學生對玩具的認知’’為線索，引領學生嘗試自主運用已經把握的科學探究方法和已有學問，解決生活中形象、直觀的詳細問題，包括較為簡潔的器具的拆卸與組裝，簡潔工作原理的探究，中期的植物種養，植物外部特征與生長狀況的觀看，以及生活中其它與兒童成長親密相關的問題的初步調查、了解等，初步培育學生“仿照與制作’’、“拆分與組合’’的動手力量，及仔細細致、擅長思索、擅長動手實踐的科學態度，使學生意識到科學技術與社會的親密聯系。

三、本冊教材的教學目的、重點、難點

目的：從科學課特點動身，以“學生的生活閱歷“為線索切入到根底性的、標準的科學探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學”、“親歷科學“、“自主探究”三個專題選擇內容，遵循兒童的生理、心理特點，既注意學問的傳授，更留意探究力量的培育，使學生在獨立操作中觀看、思索，提出問題，并解決問題，培育學生的創新精神和實踐力量，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和力量。

重點：《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學》、《我們四周的空氣》四個單元。

難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究力量、情感態度與價值觀及科學學問各有側重，且由易到難，漸漸上升。

四、主要教學措施與教改思路

1、措施∶從學生的探究性學習過程入手，以試驗為主，社會實踐為副，力爭讓學生從親自動手試驗，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進展再現，細心設計問題情境讓學生以試驗方式加以驗證，并對試驗過程中觀看到的現象進展思索，寫出觀看報告。同時注意學生的探究性學習的精神培育，及過程的培育。

2、教改思路：轉變評價學生的方法，把學科評價內容分為綜合力量評價和根底學問評價兩種，每種各占50分。注意學生平常的制作力量、觀看力量與試驗探究力量的培育，讓學生在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學學問學問，并在作科學的過程中學科學。

五、教學進度安排

第一周第1課第十一周期中考試其次十二周期末考試

其次周第2、3課第十二周第13、14課

第三周第4、5課第十三周第15、16課

第四周第6、7課第十四周第17、18課

第五周第8課第十五周第19課

第六周第9課第十六周第21、20課

第七周第11、10課第十七周第22、23課

第八周第12課第十八周拆裝玩具

第九周機動第十九周科學探究的故事

第十周復習其次十、二十一周機動

三年級科學教學工作規劃下學期三年級科學上學期教學總結篇十一

一、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。

二、教學目標：

1、培育學生科學的思維方法，努力進展學生解決問題的力量，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經受科學探究的全過程，從中獲得科學學問，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題;

3、連續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注意觀看試驗中的測量，特殊是掌握變量、采集數據，并對試驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和進展對四周世界的奇怪心與取知欲，形成大膽細心、注意證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，積極參加資源和環境的愛護，關懷現代科技的進展。

三、學生狀況分析：

1、可喜之處：三年級學生通過上一學期的學習，大多數學生對科學課產生了深厚的興趣，已經具備初步的探究力量，他們對四周世界產生了劇烈的奇怪心和探究欲望，樂于動手，擅長操作，另外，在進展著觀看、提問、假說、預言、調查、解釋及溝通等一系列活動時，我強調小組合作必要性，，所以學生的合作意識和合作力量得到大大的增加。

2、缺乏之處：上學期由于多方面的緣由，后面的很多教學內容只是匆忙的走過場地，甚至有些探究活動根本就沒有開展，導致學生的學問面受到影響，而至影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候經常耗時低效，不能很好地利用珍貴的課堂時間，這現象尤為突出。

四、教材分析：

(一)、全冊內容狀況：

三年級下冊是在三年級上冊的根底上編寫而成的。小學三年級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內容是以學生“有系統的觀看活動”為主線綻開的。例如，在教學內容中設計了“觀看物體”等活動。作為這一線索的連續，在這一冊中共安排了“常見材料”、“聲”、“電”“光”、“磁鐵”、“信息與通訊”等六個單元。

(二)、各單元內容和課時狀況：

1、常見材料單元是全冊書的根底單元，讓學生了解人們對材料的使用與材料的性質有關，培育學生了解新材料、關懷新材料的興趣。

2、聲單元通過指導學生通過查找聲音、觀看發聲物體、自制樂器等探究活動，培育學生提出問題、制定規劃、試驗制作等方面的探究力量。

3、光單元讓學生熟悉有些物體是能發光的，有些物體是透光的，光是沿直線傳播的，光的傳播線路是可以轉變的，培育學生探究客觀事物本質的興趣和力量。

4、電單元通過分析電在生活中的應用，懂得有些材料簡單導電，有些材料不簡單導電，培育學生想知道、愛提問、樂于與人合作和溝通的科學態度。

5、磁單元通過討論磁鐵的性質、查找磁在生活中的用途等活動，讓學生經受從猜測、驗證到爭論、溝通的完整科學探究過程。

6、信息與通信是全冊書的綜合單元，通過分析人類傳遞信息及通信技術的進展，讓學生了解聲、光、電、磁學問的應用引起通信技術飛速進展的科學事實。

(三)、教學重點：

從上學期開頭，學生對試驗特別感興趣，但往往停留在外表，而不去討論內在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的根底上，使學生形成較強的科學探究力量，培育小學生的科學素養。

(四)、教學難點：

如何引導學生綻開主題討論，進展饒有興趣的討論，是本學期的難點。

五、根本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課;

2、把握小學生科學學習的特點，因勢利導;

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;

4、讓探究成為科學學習的主要方式;

5、樹立開放的教學觀念;

6、悉心地引導學生的科學學習活動;

7、充分運用現代教育技術;

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參與各類有關競賽，以賽促學。

六、主要教學活動類型：

搜集信息現場考察自然狀態下的觀看試驗專題討論情境模擬爭論辯論種植飼養科學嬉戲信息公布會、報告會、溝通會科學觀賞角色扮演科學夢想

七、主要導學方法：

探究法演示法參觀法實踐法爭論法

談話法辯論法試驗法列表法示意法

三年級科學教學工作規劃下學期三年級科學上學期教學總結篇十二

本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的進展，以根底性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注意對科學探究、情感態度與價值觀、科學學問的整合。以小學生的生活閱歷為主要線索構建單元，做到了“生活閱歷”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的教育理念下進展自己的科學探究力量特做規劃如下：

一、所教年級學生現狀分析

小學科學三年級有學生22名，其中男生有10人。學生普遍的特點是比擬活潑，思維較活潑，奇怪心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛動手，愛發言。

1、整體學習狀況：學生整體學習比擬仔細，但缺乏敏捷性。他們已習慣于語數課堂上的“承受式”的學習方式，而不擅長設法自主去獵取學問并在生活中敏捷運用學問。因而學生對根底學問的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用力量差。

2、已有學問、閱歷：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究力量比擬欠缺。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和時機接觸大自然，更沒有得到大人和教師準時、周到的指導，使學生