最新初中科學教學個人工作總結3篇

科學老師在初中的教學工作中，必須都學到了不少專業方面的學問，那么是時候來寫一篇工作總結了。下面是我為大家整理的最新初中科學教學個人工作總結，僅供參考，歡送大家的參閱。

最新初中科學教學個人工作總結1

從這一學期的期末考試來看，可以發覺六年級和三年級的科學成果相對來說考得比擬好一點，其中六年級最好，四五年級相對較差。我是教五年級和四年級的兩個班，發覺了一點就是他們的對科學很不重視，腦海當中科學還是次科的地位，是上也行不上也行，考得好不好，都對他們影響不大的想法。這些都是情有可原的，因為科學以前就是自然而演化過來的，以前就是不須要統考的啊。

不重視科學，這種想法在四五年級表現得尤為突出，我分析可能是六年級升中考試已經迫近眉睫了，所以他們也不得不要放點時間去學，而且他們也長大了一點，也懂事了，學習的實力也變強了一點，再通過老師的努力，所以他們都相對考得比擬好。三年級是因為剛剛一接觸科學，對科學有新奇心，逆反心理也不強，比擬聽話，能好地執行老師的指令，所以也考得不錯。四五年級就剛好處在一個過渡時期，當然在這里我是負重要的責任，因為我一起先的時候就沒有好好對他們嚴格要求，對他們很“慈愛”，有點放養的現象，所以就考得不太好。

從卷子上來分析，可以看出他們就算是你講過的內容也不必須會做出來，還是會有人做錯的，所以在今后的復習和教學當中，必須要留意重點和難點必須要突出，還有就是該記的，該劃的，讓學生劃出來，記熟，不能有半點的模糊。還有就是學問面窄也是一個問題，如陳家祠是在廣州的還是在外省的，都不太清晰，常識性的學問很缺乏，蚯蚓叫成是泥鰍。

卷子的覆蓋面很廣，所以在教授學問的同時，必須要貫穿課外學問和思索問題，解決問題的思路，熬煉他們的思維實力。

多一點做試驗，有些學問點必需要通過感性的相識才能會很好地駕馭的，如哪一種紙承壓實力最強的，能量的轉化是怎么轉化的，假如單靠嘴巴去講的話，唯恐很難去理解，所以必須要讓他們去做做，看看，感受一下，這樣印象就深了。

科學可以說是很重要的，因為不單是升中考試的須要還是從長遠啟程，都是學生必需具備的素養，所以科學的地位只有加重，而不行能變輕，必須要將我們長期以往的思維根蒂去除掉，樹立起科學不是次科，而是主科，是對我們以后都大有作用的學科。既然科學的如此的重要，所以無論是我們還是學校領導都必須要重視起來，為提高學生的科學素養而努力。

最新初中科學教學個人工作總結2

科學課歷來被學生視為副科，在學校的教學中也不被重視，學生雖然有較為深厚的學習愛好，但是受時間所限和主科教師的教育和影響，學習效果卻很是不志向。對既擔當主科教學又任科學教學的我來說，處理好這一關系事關科學教學的好壞。因此，我特殊對本學期的科學教學工作具體的總結如下：

一、深化了解學生科學學情

四年級學生學習了科學課已經有一年半時間，并且有深厚的學習愛好，他們不能學好這門課緣由是多方面的：主要有以下幾點緣由

1、家長不重視，有些家長看學生成果只看語數兩門的分數，其他的學科都是旁之假設鶩。

2、學生學習感到困難。一局部學困生在理解某些深層次的問題時，難以理解，造成了學習的困難，對學習失去了自信念。

3、作業太多，課外實踐沒有時間，精力持之以恒方面做不好。

4、上課時教師的緣由，教師只是為了對他們講解學問，對課中試驗、相關問題不理睬，學生失去去了愛好。要學好這門課，特殊是在上有分組試驗的課時，我往往采納讓學生自己先來談談對試驗結果有什么預料，自己是怎樣的相識。這樣上起課來，就更有針對性，這樣上起課時來心里更有數。知道了哪些地方要重點講，哪些地方要作犯難點突破。

二、細心備好每節課

在深化了解學情的根底上，我細心備好每一節課。在備課上我是這樣做的：

1、多看教學設計，包括教育局的教學通案和網上的教學設計，吸取他人的特長，融合本班學生實際，思索每個教學環節教師、學生要進展什么教學活動，采納什么教學方法。重點是解決什么問題，難點要解決什么問題，做到心中有數。科學課不像其他那些課，課堂上許多問題是在40分鐘解決不了的。

2、重視試驗操作。科學試驗是學生動手、動腦進展學問探究的最好的活動，學生參加的踴躍性很高在備課中，我細心設計每個教學試驗。試驗材料的選取、試驗時的步驟及組織支配，在備課中充分考慮到位。如上《種子發芽了》這課，課前要想好要打算什么試驗器材，課后要重點留意對學生進展哪些方面的視察指導，課堂上要探討些什么內容。一旦某個地方出現些小問題，像學生材料缺乏，不適宜，視察不剛好到位怎么辦等問題，我更是做到了考慮周全。

三、反復檢測提問，造就學生剛好復習的習慣。

在每節課的前非常鐘，我都要進展課堂提問，引領學生對學過學問的重點進展系統的回憶。有時在班內抽查，有時進展筆試，有時逐一提問。問題不多，提問難度也不大，就是看看學生在課下是否對所學學問回頭看，讓學生有一種輕松的感覺。并且，在復習提問中我還對學生進展計分嘉獎，答對答好的學生不僅有口頭的表揚，還有分數的嘉獎，學生的踴躍性自然很高，復習也就在不知不覺中進展。

科學教學同等重要，須要每個老師和學生正確相識，謹慎教學和學，今后的工作中，我會一如既往的從事科學教學工作。

最新初中科學教學個人工作總結3

一、初中科學教學中學生動手實力的現狀

因為種種因素的限制，在初中科學教學中學生的動手實力沒有得到有效的造就。

主要表此時此刻：

第一，學生缺乏動手操作的愛好。

其次，學生的動手操作實力差。

第三，學生在動手操作中不能實現手腦并用。

1.學生缺乏動手操作的愛好

學生習慣于理論學問的學習和記憶，習慣于老師講解、學生傾聽的課堂模式，很難實現從理論探究到動手操作的轉變。在初中科學試驗課堂上，學生的踴躍性普遍不高，有的學生對科學課程不感愛好，也有學生對試驗內容不感愛好。缺乏愛好成為影響學生動手實力造就的一大阻礙。

2.學生動手操作實力差

目前，初中科學課堂上，學生自己動手，參加試驗的時機比擬少。大局部時間都是老師在課堂上做試驗，學生在下面觀看，學生的動手實力得不到熬煉。沒有熬煉就沒有提高，所以，初中學生在科學課堂上的動手操作實力普遍比擬差。

二、初中科學教學中學生動手實力的造就策略

依據上述對學生動手實力現狀分析，我認為主要應當從以下幾個方面入手在初中科學教學中造就學生的動手實力。

1.試驗與生活相結合

激發學生愛好學問的學習最終要應用到生活中，而生活與學生之間的距離更近，所以，老師要激發學生對試驗操作的愛好，可以進展生活化教學，把試驗與生活相結合，并讓學生主動參加到試驗操作中來。

2.設置問題

讓學生在操作中思索學生在進展試驗操作時，老師要設置與試驗內容有關的問題，這些問題要設計成不同層次，使之有必須的連貫性。讓學生在試驗中探究，在操作中思索，這樣才能真正實現理論與實踐的結合，到達試驗的真正目的。老師還可以支配學生獨立