《“探界者”鐘揚》教學設計學習提示學習提示①本文講述了科學家鐘揚獻身于種子事業、普及科學知識、悉心培養學生的故事，展現了他對“生命的高度和廣度”的不懈探索。文章以五個小標題來區分內容，全面而精準的記錄了鐘揚工作、生活、科研等多角度的鮮活事例，從多個層次、多個角度展現了鐘揚生命中的獨特光輝。②理解這篇文章的時候，要注意把握住文章的線索，理解正標題與五個小標題之間的關系。還要找到文章中的細節描寫，體會其作用。最后，學習人物通訊的特點及寫法。素養目標素養目標1.了解鐘揚的生平事跡，了解通訊的特點。2.分析把握文章的線索，概括主要內容。3.分析本文的藝術特點，學以致用。4.學習作者的科學探究精神，培養熱愛科學、勇于探索的興趣。重難點重難點學習文章正側面描寫相結合的手法，領悟科學探索的精神。課堂環節課堂環節情景導入在超越海拔六千米，抵達植物生長的最高極限，跋涉十六年，你把論文寫滿高原。倒下的時候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。鐘揚·感動中國頒獎詞環節一：知人論世1.了解作者—葉雨婷中國青年報90后記者。2.文章背后的故事在這文章的背后，這名90后的女記者在2018年1月赴上海、成都、拉薩進行實地采訪多日，采訪及寫作歷時兩月，克服高原反應，采訪了鐘揚老師的家人、朋友、同事、學生。和葉雨婷同行的，是經驗豐富的各大媒體的老牌記者，她不驚不畏，在輪番轟炸的激烈同題競爭中，她沒有選擇一味煽情，而是給讀者，特別是青年學生塑造了一位可親可敬的老師和與眾不同的探索者，文風清新撲面。葉雨婷講述“在采訪前期，我與部門主任堵力老師策劃溝通了一周多。在采訪和寫作中，我發現鐘揚是一個很多面的人，他是少年天才、種子達人、科學隊長、接盤導師，在歷時一周的實地采訪中，我曾去過他的家和多處工作地點，見到并采訪了60多位與他相關的人，收集到了幾十萬字的文字材料。在龐大的采訪素材中，我篩選出這些‘小故事’，希望用它們還原出一個真實的鐘揚。”3.走近中心人物—鐘揚【生平及成就】鐘揚（1964年5月-2017年9月25日），男，漢族，湖南邵陽人，1991年6月加入中國共產黨。生前是復旦大學黨委委員、研究生院院長、生命科學學院教授、博士生導師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，國家杰出青年科學基金獲得者，長期從事植物學、生物信息學研究和教學工作，取得一系列重要研究成果。2017年9月25日，鐘揚在去內蒙古城川民族干部學院為民族地區干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。【榮譽】2018年3月29日中央宣傳部追授鐘揚“時代楷模”稱號2018年6月獲得“全國優秀共產黨員”稱號2018年12月入選感動中國2018候選人物2019年2月獲得“感動中國2018年度人物”榮譽2019年9月25日鐘揚獲“最美奮斗者”個人稱號4.了解背景2017年9月25日，著名植物學家、復旦大學研究生院院長、西藏大學教授鐘揚在去內蒙古城川民族干部學院為民族地區干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。鐘揚不幸離世的消息令學界深感悲痛，許多學者和記者紛紛以各種形式撰文紀念這位良師益友。本文就是中國青年報記者撰寫的一篇報道。4.了解人物通訊的形象美和語言美。形象美①選擇出最典型的事件來塑造新聞人物形象②找準表現角度，把握人物與事件的內在聯系③引用最具表現力的人物語言語言美①運用白描和零度修辭描寫人物，審慎使用形容詞②具體準確，少用含混不清、籠統的詞語③語言通俗簡練，富于個性美環節二：初讀感悟1.讀準字音擬南芥（jiè）調侃（kǎn）戛然而止（jiá）毛坯房（pī）屋脊（jǐ）悲愴（chuàng）撰寫（zhuàn）跌宕起伏（dàng）2.理解下面詞語的意思避嫌：為防止他人懷疑而對某個問題采取回避的態度。兜底：方言，全部承受。戛然而止：形容聲音因為被打斷而突然終止。雷厲風行：比喻執行政策法令嚴厲迅速，也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。開門見山：指打開門就能看見山。比喻說話或寫文章直截了當談本題，不拐彎抹角。跌宕起伏：形容事物多變，不穩定，也比喻音樂音調忽高忽低和故事情節的曲折。五大三粗：形容人高大粗壯，身材魁梧。有目共睹：指非常明顯，誰都看得見。任務活動整體把握，理清結構任務說明：文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的內在聯系和外部形式的統一。文章都是由中心意思、材料、結構三個要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無誤；材料是“血肉”，要豐富，并能集中地反映中心；結構則是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運用材料反映中心思想的方法。思考1：概括主要內容“探界者”鐘揚“英雄”少年考入中科大；進入中科院工作；“脅迫”妻子結婚。種子達人不講究住房；致力于采集種子。科學隊長熱愛科普。“接盤”導師敢于接收轉導師學生。生命延續學生延續探索之路；種子某一天會生根發芽。思考2：試分析題目的含義明確鐘揚，是本文的中心人物；“探界者”是鐘揚身上的核心品質，即不斷的探索前行。思考3：本文是如何圍繞中心選材的？是按照什么順序展開的？明確本文圍繞鐘揚為科學而探索的精神，選取了從求學少年，寫到采集種子、研究種子，擔任科學隊長，并做導師帶學生，直到為科學而獻身的各種經歷素材，按照時間順序展開行文的。環節三：深度探究任務活動一抓住情節，概括形象任務說明：情節是敘事性文學作品內容構成的要素之一，它是指敘事作品中表現人物之間相互關系的一系列生活事件的發展過程。把握住了關鍵的情節，有利于我們概括人物，總結主旨。而對形象的鑒賞包括鑒賞人物形象與特定物象，其中人物形象又分為主要人物形象與次要人物形象。主要人物形象通常只有一個，是作品刻畫的核心對象，往往用來揭示作品的主題；次要人物形象往往用來襯托主要人物形象，一般作為故事的敘述者、見證者，推動故事情節發展。任務：從文中找到相應事件，概括鐘揚的形象特點。①鐘揚參加了中國科技大學少年班的考試。當時的競爭非常激烈，就在鐘揚差點兒失去信心的時候，他接到了通知—考上了！明確天資聰穎，有進取心。②鐘揚在考上少年班以后就開始補習數學、物理，因為老師說他這兩門考得不好。明確勤奮刻苦、勤學上進。③那時，學習無線電專業的他對植物學產生了濃厚的興趣。……他曾用兩年的業余時間，旁聽了武漢大學生物系的課程。明確熱愛科學、執著追求。④他毫無怨言地接受了這個連煤氣、熱水器都沒有的房子，洗著冷水澡住了半年。明確吃苦耐勞、毫無怨言⑤“一個基因能夠拯救一個國家，一粒種子能夠造福萬千蒼生。青藏高原這個占我國領土面積1/7的地區，植物種類占到了1/3。有些地方甚至百年來無人涉足，植物資源被嚴重低估。”鐘揚曾在一次公開演講中這樣介紹。明確高瞻遠矚，有遠見卓識。⑥“作為一個植物學家，我最喜歡的植物是蒲公英，如果發現它開花并且結了種子，我會用手抓一把，一攤開里面一般有200顆。我最討厭的植物是什么呢?椰子。那么大一顆，8000顆的樣本數量，我們需要兩臺卡車把它們拉回來。”鐘揚調侃道。明確純真可愛、直率樸實⑦大家都建議鐘揚待在帳篷里，他卻說：“我最清楚植物的情況，我不去的話，你們更難找。你們能爬，我也能爬。”明確身先士卒、無所畏懼。⑧在鐘揚的鼓勵下，同學們在學校開設了“學與做科學社”。另外，鐘揚還幫這個社團撰寫舞臺劇腳本，并利用零碎時間幫助同學們排練。明確真誠熱心、樂于助人。⑨鐘揚曾說：“培養學生就像我們采集種子，每一顆種子都很寶貴，你不能因為外表看上去不好看就不要，說不定這顆種子以后能長得很好。”明確惜才若渴、關愛學生、重視教育。⑩鐘揚的學生就像古代的門客一樣“各顯神通”，有做科學研究的，有做科普的，有自己創業的。鐘揚停不下來的點子，就這樣在他每個學生中生根發芽，變為現實。明確因材施教、廣施教化、思維開闊。任務活動二謀篇布局，盡顯匠心任務說明：謀，即謀劃；布局就是安排文章的結構。布局謀篇，就是在確定題材中心之后，對內容的組織、結構的安排等做整體謀劃。謀篇布局包含文章的結構，敘事的順序，敘事視角，伏筆鋪墊，照應，詳略，選材等等多方面的內容。體會一篇文章在謀篇布局上的特點，能夠更準確地把握住作者的意圖，感受其用意。思考1：本文是如何借助典型事例來寫鐘揚這個人的？明確開篇揭示了鐘揚的多重身份：植物學家、科普達人、援藏干部、教育專家等，再以五個部分各有側重地選取典型事跡，展現鐘揚的精神品格。如“科學隊長”部分，選取了鐘揚承擔上海自然博物館圖文寫作工作，撰寫、翻譯、審校科普著作，為中小學生義務進行形式多樣的科普等多方面的典型事跡，表現鐘揚對科普工作的奉獻。思考2：文章第一段為什么從擬南芥寫起？明確①從擬南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚的身份——植物學家，因為全世界有眾多的植物學家都在研究它。②從擬南芥寫起，還把鐘揚與西藏、復旦聯系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因為植物學家很少涉足西藏，而鐘揚卻憑執著的品格在西藏發現了擬南芥。思考3：“‘英雄’少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結婚時，鐘揚24歲，已經不是少年了，作者為何還要把結婚這件事放在這一部分中？明確①這一部分寫鐘揚與父親賭氣而考上中科大少年班；上了少年班后努力補習自己的弱科；無線電專業畢業卻進入了植物所工作，他用兩年的業余時間旁聽武漢大學生物系的課程，從而有了充足的知識儲備；面對猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結婚。可見“英雄”指的是一種勇于向困難挑戰、不服輸的精神。②作者將結婚放入這一部分，因為在“脅迫”妻子結婚這件事上，同樣體現出了鐘揚的這種勇于挑戰困難、永不服輸的英雄精神。思考4：“種子達人”部分為什么從鐘揚的住房寫起？明確從住房寫起，表現了鐘揚對生活品質不講究的特點，與下文鐘揚在“種子事業”上所取得的巨大成就形成了強烈對比，從而襯托了鐘揚獻身科學的偉大精神。思考5：作為植物學家的鐘揚搞好科研就可以了，可他卻非常熱愛科普，這是為什么呢？明確鐘揚熱愛科普事業，因為他認為對中小學生的科學教育、思維教育非常重要。畢竟科研不能讓科學知識走向大眾，走進廣大青少年，而科普卻能讓年輕人愛上科學。任務活動三披文入情，沿波討源任務說明：作者在行文的過程中，往往將情感注入字里行間。或直抒胸臆，用文字暢快的抒發內心的情感；或即事抒懷，在敘述的時候表達自己的情感傾向；或詠史抒懷，在古今對比中，寄寓深沉的情感；或托物言志，以物作喻，闡明高潔的志向；亦或者借景抒情、融情于景，將情感寄寓于環境之中，物我合一，天人化境。思考：鐘揚在植物學研究、個人的追求和教師的責任等方面有自己的價值觀。請結合本文材料，探究在鐘揚身上體現出的價值觀與人生的關系。明確①價值觀是每個人的信念體系，它直接影響每個人的人生軌跡（理想追求、生存方式、道德品格和事業成就）。②鐘揚在事業追求上，胸懷天下，理想崇高，不怕吃苦。立志為祖國，為人類負責，建立種子的“諾亞方舟”。③鐘揚在個人追求上，頑強執著，腳踏實地，不計榮辱。他深深扎根艱苦環境，毫不畏懼，一生堅守他的人生追求。④鐘揚認為教師就要追求薪火相傳，他傾注心血培育學生、熱情投入科普教育。總結新聞通過回顧鐘揚教授生平的事跡，熱切贊美了鐘揚忠于祖國奉獻人民、不懈探索追求的“種子”精神。鐘揚做事總是充滿著高遠的詩意情懷，洋溢著“功成不必在我”的歷史追求。“人和樹都要堅持下去”——再看鐘揚的生前感言，尤其能感受到面向未來的“堅持”之可貴。鐘揚走了，但精神還在。后人應該繼續給孩子們心中點燃一把火，應該繼續給時代的進步送去火種，當這種精神蔚然成風，我們的民族也將釋放出更澎湃的創造力。

任務活動四錘煉語言，曲徑探幽任務說明：一千多年來的中國詩壇盡管新舊更替，但是“語不驚人死不休”卻是不同時代的詩人都企盼達到的藝術高峰。“語不驚人死不休”的主要內涵即是“煉字與煉意”。“吟安一個字，捻斷數莖須”“詩賦以一字見工拙”，品鑒詩詞的語言，是鑒賞詩歌之美，品鑒詩人之情的重要方法。思考1：賞析下列句子中加點的詞語。①這個15歲考入中科大無線電專業的少年，開始了他不安分的人生。明確“不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩定，在一個相對好的環境中，還想要去做一些其他不穩妥的事情。此處用來形容鐘揚不安于現狀，而是勇于攀登科學高峰，在科研事業上不斷進取。貶詞褒用，更顯出鐘揚精神的可貴。②盡管鐘揚對生活品質不講究，但對于“種子”卻一點也不將就。明確“不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個詞語音相近意思卻不同。鐘揚不在乎的是個人生活品質，很在乎的是“種子”，這樣以對比的手法突出強調了鐘揚致力于科研的敬業奉獻精神。③鐘揚在西藏大學理學院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險和驚喜并存。”明確“驚險”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達的意思卻截然不同。“驚險”寫的是鐘揚野外考察的惡劣環境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動形象，具有幽默色彩。④復旦大學生命科學學院副院長盧老師分管研究生的培養工作，目睹了鐘揚在收學生時的不少“奇葩”事兒。明確“奇葩”本用來比喻不同尋常的優秀文藝作品或非常出眾的人物；現在這個詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚在收學生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語言輕松幽默鮮活。思考2：鑒賞本文的語言特點特點舉例說明①通俗易懂如：“燙手山芋”“接盤”“流落街頭”等②真實可信運用人物原話，來刻畫人物形象。如：“培養學生就像我們采集種子，每一顆種子都很寶貴，你不能因為外表看上去不好看就不要，說不定這顆種子以后能長得很好。”③樸素自然如：鐘揚卻背著他經典的黑色雙肩包，穿著磨白了的牛仔褲，帶著一頂寬檐帽，邁著長期通風的腿等。任務活動五分析特色，學以致用任務說明：寫作特色是指文章在某些方面所體現出來的顯著的寫作技巧、寫作特點和效果。寫作特色因人而異，寫作特色運用得好，能增強文章的表達力，使得文章引人入勝。寫作特色內涵豐富，例如結構、修辭、語言、敘事特點、表達方式、風格、句式、情感等等。準確分析并概括文學作品的寫作特色，有助于提升閱讀者的感悟力，也為表達提供了方法借鑒。思考1：本文是如何多角度地再現鐘揚形象的？明確這篇通訊是作者在鐘揚逝世后通過多方面、多渠道的采訪和搜集材料寫成的。文中以鐘揚親人的回憶表現“英雄少年”，以鐘揚西藏大學同事的回憶表現“種子達人”，以上海自然博物館設計部主任和一個中學生的回憶表現“科學隊長”，以復旦大學同事的回憶表現“‘接盤’導師”等，展現人物形象不僅全面系統、客觀真實，而且這些回憶在敘述中自然融入了抒情與議論，感人至深，又啟人深思。思考2：本文的細節描寫使文章內容更加真切感人，人物形象更加鮮明生動，請結合文章舉例分析。細節描寫作用效果“而鐘揚卻背著他經典的黑色雙肩包，穿著磨白了的牛仔褲，戴著一頂寬檐帽，邁著長期痛風的腿，在青藏高原上刷新一個植物學家的極限，連藏族同事都稱他為‘鐘大膽’。”采用了肖像的細節描寫，“磨白”說明鐘揚在西藏工作的時間之長，“長期痛風”說明體力透支之大，更為直觀地體現了他的執著于事業的精神和不畏艱難的品質。“腦出血之后，醫生、親友、同事都勸鐘揚不要再去西藏，說他簡直是拿自己的生命做賭注，而他第三次向組織遞交了繼續擔任援藏干部的申請書，成為第八批援藏干部。”“第三次”等詞語，從側面更為客觀地展現了鐘揚在身體條件很差的情況下仍執著于科學事業和為少數民族地區發展而奉獻的精神。思考3：分析作者在刻畫鐘揚時運用的正側面相結合的手法。正面刻畫①刻畫人物語言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚的話，它們或是鐘揚與別人對話，或是鐘揚的演講內容，或是鐘揚寫的文字。②刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業等。側面刻畫①通過他人之口講述鐘揚的事跡；②運用對比襯托手法，如寫鐘揚不在意生活品質與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價等。思考4：概括本文的藝術特色①立意高遠。作者用“探界者”將所有材料串連在一起，集中展現了鐘揚對生命價值和意義的不息追求，詮釋了“時代楷模”的精神品質。②正面側面描寫相結合。課文選取一系列真實事例，或正面描寫，或側面烘托，多角度表現了鐘揚的精神和追求。③善于在矛盾沖突中刻畫人物性格。通過許多緊張的沖突場面，把人物推到矛盾沖突的頂端，讓人物展示各自的形象，表現各自的性格特征。④語言簡潔質樸。課文沒有華麗的辭藻，而是用貼切自然、生活化、口語化的語言，真實再現了多個場景和畫面，尤其是人物語言，非常合乎人物特定的環境、特定的時期、特定的心情和特定的說話對象，恰到好處地突出了鐘揚的品質和精神。任務活動六比較閱讀，拓展延伸任務說明：同樣一個題材，不同作者會選擇不同的形式加以表現，不用的語言加以呈現；同一體裁，不同時間會有不同的情感寄寓和志趣表達。文學的“和而不同”的美學觀念，從未過時。將相關作品放在一起進行對比閱讀，可以拓寬品讀者的情感體驗，加深對主題的認識，鑒賞不同的藝術手法。活動：閱讀并思考謝希德傳（節選）王增藩1949年10月1日新中國成立，正在美國麻省理工學院攻讀博士學位的謝希德從親人的來信中得到這一消息。昂首屹立于世界東方的祖國母親，像磁石般吸引著這個遠在異國他鄉的赤子。有人勸告謝希德不要回到當時生活貧困、科研條件差的中國去，她卻視祖國的利益高于一切，決心在學習告一段落后，立刻回國參加建設。1952年，獲得博士學位的謝希德回國，在復旦大學任教，并于1956年與北京大學的黃昆教授共同主持開辦了我國第一個半導體專門化培訓班。謝希德一直密切關注著國內外物理學研究的動態，努力探索真知。上世紀70年代后期，她開始思索一個奧妙而又實際的問題——怎樣使鋼材不生銹？是什么起到抗腐蝕的保護層作用？世界上一些國家每年因腐蝕而報廢的鋼材達上千萬噸，中國也面臨著同樣的問題。怎樣才能使我國有限的鋼材發揮更大的作用？這就要涉足表面物理。專長在半導體和固體物理研究的謝希德，如果繼續從事她的研究，可以說既省力又穩妥，還可以盡快出成果；如果另辟蹊徑轉入新領域，即使付出艱辛的勞動，五年十載能否取得顯著成績仍是個未知數。然而，她是一個進取心很強的人，表面物理亟待研究，哪怕付出10倍、20倍的努力，也要勇闖難關，有所創造。作為學界前輩，她也要借此鼓勵年輕人去開拓這個前景廣闊的新領域。謝希德率領她的團隊，經過認真細致的研究，一點一滴地積累經驗，使復旦大學的表面物理研究達到了世界水平。1983年，謝希德擔任復旦大學校長。以她的身份，每天上下班都有專車。可是人們時常在校車上看到她的身影。她說：“在車上既可以提前處理一些公事，又可以借這個機會與同志們交談，傾聽各種議論。從校內的事到天下事都可以成為車內的話題，其中有牢騷，也不乏獨到的見解；特別有意思的是車內總有一兩位不愿隱瞞自己觀點、也不善于竊竊私語的同志不時發表一通高見，而且獲得一些同事的共鳴。”在這里，教師對學校的意見和要求得到了反映，學校的決策又通過謝希德的宣傳深入人心。謝希德這樣一位日夜為科學事業操勞的學者，業余愛好廣泛，喜歡多彩的生活。她酷愛集郵，喜歡欣賞古典音樂和閱讀文學作品。生活雖然是豐富的，但一個人卻不可能樣樣喜好、樣樣精通。有人曾撰文說謝希德愛好和擅長烹飪，其實她對此談不上內行。為此她特意關照那作者要實事求是：“中國的烹飪大有學問，我還未入門，其實我的手藝遠不及我愛人。”1987年，謝希德的丈夫、中科院院士曹天欽患重病住院，一位成就極高的科學家變成了比孩子更需要照顧的病人。謝希德接受了這個殘酷的現實，盡心履行著妻子的職責，為治愈丈夫的疾病傾注了一腔深情。那幾年，謝希德政務纏身，再加上頻繁的學術和外事活動，身心都十分勞累。但是不管工作多忙，只要人在上海，她每天都要擠出時間，去醫院陪伴丈夫，默默地做著力所能及的一切。她和所有勤勞樸實的中國婦女一樣，有著撼人心魄的人間至誠。1999年，謝希德應邀擔任新世紀版《十萬個為什么》的編委，并修改書中的兩篇科學小品。她深知即便是科普文章也不能不講準確性。謝希德修改文章也像做科學實驗一樣，不敢有絲毫的馬虎。如某作者混淆了“硅片”和“芯片”這兩個概念。芯片是硅片經過多道程序加工而成的，她特地畫了一個簡明易懂的示意圖供作者參考。另一個地方，作者為求形象生動，用“指甲大小”來描述一個面積概念。不同人的手指甲可能差別很大，即便是同一個人，大拇指和小拇指的指甲大小也并不相同。謝希德根據實際情況把它改成“一厘米見方”這樣較為準確的寫法。求真的科學態度對每個人都非常重要，謝希德對此更為看重。思考：同樣作為科研工作者，謝希德與《喜看稻菽千重浪》《“探界者”鐘揚》中的袁隆平和鐘揚有哪些相似之處？請概括并分析。明確①認真細致、積極進取。②將個人理想追求與國家、人類的需求相結合。③謙遜低調。環節四：思考延伸踏過平庸，一生為中國“天眼”燃盡陳芳董瑞豐劉宏宇“天眼”之父南仁東，17日被追授“時代楷模”榮譽稱號?24年,8000多個日夜,500米口徑球面射電望遠鏡首席科學家、總工程師南仁東心無旁騖，為崇山峻嶺間的中國“天眼”燃盡生命，在世界天文史上鐫刻下新的高度。調試期的“天眼”已經一口氣發現多顆脈沖星，成為國際矚目的宇宙觀測“利器”。在黨的十九大報告中，“天眼”與“天宮”“蛟龍”、大飛機等一起，被列為創新型國家建設的豐碩成果……南仁東來不及目睹。但他執著追求科學夢想的精神，將激勵一代又一代科技工作者接續奮斗，勇攀世界科技高峰。“天眼”：一個國家的驕傲看似一口“大鍋”，“天眼”是世界上最大、最靈敏的單口徑射電望遠鏡，可以接收到百億光年外的電磁信號。它有著超高的靈敏度和巡天速度。與美國尋找地外文明研究所的“鳳凰”計劃相比，“天眼”可將類太陽星巡視目標擴大至少5倍。隨著“天眼”的落成，中國射電天文學“黃金期”正在開啟，越來越多國際天文學專家加入中國主導的科研項目。20多年前，這是一個異常大膽的計劃。20世紀90年代初，中國最大的射電望遠鏡口徑不到30米。1993年，日本東京，國際無線電科學聯盟大會在此召開。科學家們提出倡議：在全球電波環境繼續惡化之前，建造新一代射電望遠鏡，接收更多來自外太空的訊息。會后，南仁東極力主張中國科學家啟動“天眼”項目。“天眼”到底是一個多大的工程？在“天眼”饋源支撐系統高級工程師楊清閣的印象里，這個工程大到“漫山遍野”。這又是一個多細的工程？“600多米尺度的結構，饋源接收機在天空中跟蹤反射面焦點的位置度誤差不能超過10毫米。”楊清閣說，“南老師做的事，就是帶領我們用漫山遍野的設備和零件建起這口精密的‘大鍋’。”南仁東曾在日本國立天文臺擔任客座教授，享受世界級別的科研條件和薪水。可他說：“我得回國。”做世界獨一無二的項目，他扛起這個責任。這個當初沒有多少人看好的夢想，也最終成為一個國家的驕傲。72歲的“天眼”工程高級工程師斯可克回憶：“南仁東總跟我說，國家投入10多億