第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識比》評課稿15篇1、敬重同學(xué)的學(xué)問體驗(yàn)，找準(zhǔn)同學(xué)新知的“最近進(jìn)展區(qū)”。

分?jǐn)?shù)對于同學(xué)來說是全新的，如何將這一全新的學(xué)問內(nèi)化為同學(xué)自身的學(xué)問，找準(zhǔn)同學(xué)學(xué)習(xí)的“最近進(jìn)展區(qū)”是重要的，它是促使同學(xué)從“實(shí)際進(jìn)展水平”向“潛在進(jìn)展水平”的橋梁，同學(xué)的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是同學(xué)在已有學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時(shí)，注意從同學(xué)的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，從同學(xué)熟識的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示全部事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)問體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動(dòng)。

2、挖掘生活素材，奇妙整合課程資源。

新課程實(shí)施的一個(gè)突出改變，就是教材不再是教學(xué)的唯一根據(jù)，不再占據(jù)肯定的主導(dǎo)地位，而是提倡老師根據(jù)自己所追求的，想要到達(dá)的目標(biāo)，以及同學(xué)的實(shí)際狀況，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，制造性地使用教材，表達(dá)的是用教材，而不是拘泥于教材。如胡老師把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入熟悉分?jǐn)?shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁冗雜的社會(huì)場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)覺，正是這些微缺乏道的生活事物，成為同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。同學(xué)從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了等分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合詳細(xì)表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將學(xué)問化靜為動(dòng)，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中到處有數(shù)學(xué)。

學(xué)校數(shù)學(xué)《熟悉比》評課稿2

教研員田小琴老師及其萬家低段的老師齊聚一起共同討論戴校長區(qū)教研課《倍的熟悉》。

《倍的熟悉》是二班級同學(xué)新接觸到的一個(gè)概念。戴老師設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)新概念的引入，戴老師設(shè)計(jì)了三個(gè)題型的對比清楚地引出了倍的概念；再通過三個(gè)不同的變式讓同學(xué)更進(jìn)一步的理解倍。其次個(gè)環(huán)節(jié)幾倍的概念的升華，戴老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在不變中求改變，在改變中求不變。首先通過每一份的個(gè)數(shù)不變，倍數(shù)因份數(shù)的改變而發(fā)生改變，初步理解了“幾份就是幾倍”。接著通過總數(shù)不變，倍數(shù)因每份個(gè)數(shù)的不同而發(fā)生改變，進(jìn)一步加深對倍的理解。第三個(gè)環(huán)節(jié)，將所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活，解決生活中玩具店里倍的問題。雖然是新的概念，但是同學(xué)把握的狀況還是比較扎實(shí)的。

課后，田老師對戴老師的這堂課給出了確定，尤其是在錯(cuò)列的應(yīng)用方面。同時(shí)田老師以小見大，提出來《倍的熟悉》這樣的概念課應(yīng)當(dāng)如何來上的問題。田老師指出概念課應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)形象詳細(xì)的思維過渡到抽象思維，通過不斷的觀看、操作體會(huì)概念含義。就如今日倍的熟悉中，首先從實(shí)物通過動(dòng)手畫一畫、圈一圈讓同學(xué)理解倍的概念，之后更應(yīng)當(dāng)升華到除去實(shí)物，建立一個(gè)概念的力量。另一方面概念課如何依據(jù)概念的本質(zhì)內(nèi)涵和外延來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，田老師指出每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有細(xì)分的目標(biāo)，做到環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)情景，讓同學(xué)在輕松的環(huán)境中歡樂學(xué)習(xí)。

雖然只是一節(jié)試教課，但是卻能以小見大，擴(kuò)到概念課的范圍，給我們?nèi)坷蠋煾玫拈啔v，田老師的親臨指導(dǎo)可謂微小處見真情！

學(xué)校數(shù)學(xué)《熟悉比》評課稿3

《熟悉鐘表》這節(jié)課主要是讓同學(xué)初步熟悉鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和過一小時(shí)是幾時(shí)，讓同學(xué)從小建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。總體來說徐老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，思路相當(dāng)清楚。教學(xué)過程中，主要讓同學(xué)通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中綻開學(xué)習(xí)。由于學(xué)校生的年齡特征，尤其是一班級的小伴侶，留意力不能長時(shí)間集中，簡單興奮，也簡單分散。教學(xué)中徐老師充分考慮到這一點(diǎn)，課堂中通過形象、生動(dòng)的課件主動(dòng)主動(dòng)的調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加來學(xué)習(xí)學(xué)問。

在這節(jié)課中我覺得徐老師以下幾個(gè)方面做得是很好的，是值得我們學(xué)習(xí)的。

1、利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)同學(xué)愛好。

這節(jié)課能依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。一班級的同學(xué)留意力不長久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。依據(jù)這些特點(diǎn)，徐老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)愛好，突出學(xué)問點(diǎn)。例如：在觀賞各種各樣的鐘面時(shí)，徐老師用課件預(yù)備許多美麗、樣子不一的鐘面，激發(fā)同學(xué)的愛好，難怪全班同學(xué)都想和這些鐘面交伴侶。再如：當(dāng)同學(xué)觀看了鐘面后，在他們的匯報(bào)溝通中熟悉又粗又短的是時(shí)針，又細(xì)又長的分針后，又通過課件把時(shí)針、分針分別進(jìn)行閃耀，使同學(xué)的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了不同的顏色，使同學(xué)看了一目了然。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)吸引同學(xué)。

課中留意創(chuàng)設(shè)了許多輕松愉悅的情節(jié)。如：一開頭，徐老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這個(gè)情景，綻開教學(xué)，同學(xué)愛好很濃。在熟悉了鐘面以后，徐老師又以乘動(dòng)車為主線，讓同學(xué)撥一撥：8時(shí)動(dòng)身、9時(shí)到達(dá)寧波、11時(shí)到達(dá)上海，在鐘面上怎么撥？由于是同學(xué)自己感愛好的事情，所以同學(xué)留意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。

3、讓同學(xué)通過觀看、操作等方式來獵取學(xué)問。

有名的心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開頭的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到進(jìn)展。”徐老師在這節(jié)課上，主要讓同學(xué)通過觀看、操作去發(fā)覺學(xué)問、把握學(xué)問。如：在導(dǎo)入新課后讓同學(xué)自己觀看課件上的鐘面，說說有什么發(fā)覺，進(jìn)而熟悉鐘面。熟悉整時(shí)，精確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)徐老師借助同學(xué)已有的生活閱歷，讓有基礎(chǔ)的同學(xué)說說你是怎樣熟悉鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，相互說一說：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，同學(xué)完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說時(shí)間讓同學(xué)撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，同學(xué)在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了學(xué)問。

4、美中缺乏的是：

①徐老師的問語要適合一班級小伴侶，如：在教學(xué)7時(shí)時(shí)，老師問同學(xué)怎么表示，同學(xué)根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。

②關(guān)于課堂常規(guī)，在訂正同學(xué)課堂上做的練習(xí)時(shí)，要先讓全部的小伴侶都停下來之后再訂正，這樣才有效率。

③遇到課堂中同學(xué)回答錯(cuò)誤而其他同學(xué)幫助改正后，要讓說錯(cuò)的同學(xué)再回答一遍，給他以鼓舞，幫他樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

學(xué)校數(shù)學(xué)《熟悉比》評課稿4

汪小波老師執(zhí)教的《熟悉比》一課，是朱玉如工作室主見的“自學(xué)、溝通、應(yīng)用”教學(xué)模式的一次課堂實(shí)踐，一次對我啟發(fā)頗深的有效探究。現(xiàn)將自己的想法選擇贅述一二。

●以例1為例，談“自學(xué)環(huán)節(jié)”的“合適性”和“實(shí)效性”。

例1有2杯果汁和3杯牛奶，“怎樣表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系”是一個(gè)開放的問題。“猴子”卡通從相差關(guān)系思索，“小鳥”卡通從倍數(shù)關(guān)系思索。教材接著“小鳥”卡通的思索，由果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3，引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3；由牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2，引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個(gè)比，講了比的表示方法〔寫法與讀法〕以及各部分名稱。可以看出，教材給予例1的的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓同學(xué)理解比的意義，還要學(xué)會(huì)比的讀寫、比各部分的名稱以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這么多的內(nèi)容，假如全部由老師教給同學(xué)，就會(huì)顯得多、雜，并且枯燥。汪老師考慮到這些內(nèi)容的難度不大，同學(xué)能夠通過看書自學(xué)解決問題，所以放手讓同學(xué)自學(xué)，讓同學(xué)在小組里溝通所學(xué)所想，這樣不僅能培育同學(xué)的自學(xué)力量，而且能拓展課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化，于是，“自學(xué)”環(huán)節(jié)設(shè)置的“合適性”得到保證。

同時(shí)，為了防止自學(xué)效率低、走過場等問題的發(fā)生，汪老師對自學(xué)作了層次分明的引導(dǎo)和提示，鼓舞同學(xué)帶著問題去學(xué)習(xí)。眾所周知，閱讀是自學(xué)的第一步也是必需的一步，但是，“會(huì)讀，讀會(huì)”，是低段的老師在“自學(xué)、溝通、應(yīng)用”教學(xué)模式下的實(shí)踐任務(wù)。自學(xué)并不等同于閱讀，而是通過閱讀啟發(fā)自己去思索。汪老師幾個(gè)分層的問題設(shè)計(jì)處理較好的詮釋了高段教學(xué)對于“自學(xué)”環(huán)節(jié)的意義，保證了同學(xué)自學(xué)時(shí)的“實(shí)效性”，避開了同學(xué)對教材文字、圖例的“走馬觀花，整個(gè)吞棗”。

●以本節(jié)課為引，談對溝通環(huán)節(jié)的思索：

課堂上消失的自學(xué)環(huán)節(jié)越多，意味著對“溝通”環(huán)節(jié)的處理越難。溝通，我個(gè)人的理解，從對象上可以解讀為是通過“師生對話”、“生生對話”來梳理學(xué)問的重難點(diǎn)，從內(nèi)容上可以解讀為“錯(cuò)誤與正確的對話”、“模糊與清楚的對話”、“片面與全面的對話”所謂“越辯越明“。那如何從前者走向后者，讓學(xué)問逐層清楚地與同學(xué)的理解合二為一，是我們目前實(shí)踐的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在思考，是不是可以從處理好這樣幾組關(guān)系著手？

1．溝通，處理好“想說”和“說好”的關(guān)系；

2．溝通，處理好“復(fù)述”和“思辨”的關(guān)系；

3．溝通，處理好“弱者”和“強(qiáng)者”的關(guān)系；。

4．溝通，處理好“了解”和“理解”的關(guān)系；

5．溝通，處理好“開放”和“集中”的關(guān)系。

以上只是隨感，沒有經(jīng)過細(xì)細(xì)斟酌，不科學(xué)之處留待筆者反思改良，并期望得到大家的批判指正。

學(xué)校數(shù)學(xué)《熟悉比》評課稿5

黃文雅老師在執(zhí)教《熟悉鐘表》一課時(shí)，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在看得見摸得著的狀況下學(xué)習(xí)新學(xué)問。又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，充分表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要表達(dá)了以下幾點(diǎn)：

一、能依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

一班級的同學(xué)留意力不長久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。依據(jù)這些特點(diǎn)，黃老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用了很多直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，例如在導(dǎo)入時(shí)利用猜謎語的方法很快地集中了同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。并把藍(lán)貓開鐘表店的故事貫穿在整節(jié)課堂中：如逛藍(lán)貓鐘表店初步熟悉各種鐘表；設(shè)計(jì)闖關(guān)嬉戲招收鐘表修理工等。

二、讓同學(xué)通過觀看、操作、探究等方式來獵取學(xué)問。

黃老師在這節(jié)課上，給同學(xué)充分的時(shí)間去觀看、操作、探究，讓同學(xué)通過自己的努力發(fā)覺學(xué)問、把握學(xué)問。如在導(dǎo)入新課后讓同學(xué)玩一玩桌子上的鐘面模型，認(rèn)真看看，看看會(huì)有什么發(fā)覺，進(jìn)而熟悉鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓同學(xué)探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出認(rèn)讀的方法。在熟悉大約幾時(shí)這一難點(diǎn)時(shí)，黃老師借助多媒體課件，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)動(dòng)了起來。讓同學(xué)在觀看中比較，在溝通中發(fā)覺，引導(dǎo)同學(xué)由淺入深，由易到難熟悉大約幾時(shí)，較好的突破了難點(diǎn)。為了使同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問進(jìn)行運(yùn)用，黃老師還設(shè)計(jì)了師說生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，同學(xué)在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了學(xué)問。同時(shí)為同學(xué)供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了同學(xué)的參加意識和主動(dòng)性，同時(shí)又培育了同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量。

三、注意數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。黃老師在教學(xué)本課時(shí)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好和親切感。依據(jù)兒童已有的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些詳細(xì)大事如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，早上8時(shí)升國旗等，豐富了同學(xué)對時(shí)間的感性熟悉，使同學(xué)充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了同學(xué)的時(shí)間觀念。再比方出示小明早上8時(shí)讀書，晚上8時(shí)睡覺，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)8時(shí)、7時(shí)、9時(shí)等。既聯(lián)系了同學(xué)生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐力量的培育。

四、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)注全體同學(xué)的進(jìn)展。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，黃老師能關(guān)注不同層次同學(xué)的需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的穩(wěn)固練習(xí)題，讓每個(gè)孩子都能吃的飽，吃的好。如認(rèn)整時(shí)，撥整時(shí)，熟悉大約幾時(shí)，全體同學(xué)都會(huì)；依據(jù)時(shí)刻畫時(shí)針或分鐘，大約百分之八十的同學(xué)本畫的很好；觀看鐘面上的時(shí)刻找規(guī)律，則滿意了三分之一左右同學(xué)的智力進(jìn)展需求。而這些對于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。

課也存在著一些缺乏之處：在同學(xué)自己操作時(shí)沒能一一照看到，少數(shù)學(xué)困生感覺吃力；不能怕同學(xué)說錯(cuò)，讓孩子大膽表述自己的想法；評價(jià)性的語言太過單一，課堂教學(xué)重在語言激勵(lì)。

學(xué)校數(shù)學(xué)《熟悉比》評課稿6

“圓的熟悉”始終是老師們討論的典型課例，本次優(yōu)質(zhì)課又是這一內(nèi)容教學(xué)的比拼，又一次領(lǐng)會(huì)到了老師們的才智，感受頗深。

一、組織教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)。

假如老師照本宣科，同學(xué)完全可以看課本自學(xué)，何需老師花時(shí)間“表演”。同學(xué)只有親自經(jīng)受一回、體驗(yàn)一次，才能深切理解數(shù)學(xué)學(xué)問，并從中培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思想方法和基本活動(dòng)閱歷，努力實(shí)現(xiàn)過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合。上課的四位老師都用到了“折一折、畫一畫、量一量、撕一撕、找一找、猜一猜、仿照騎車、查找寶貝”等基本活動(dòng)，給同學(xué)視覺和觸覺上的充分體驗(yàn)。

二、尋寶活動(dòng)是讓同學(xué)理解“圓，一中同長”的很好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“尋寶”是同學(xué)們很喜愛的嬉戲活動(dòng)，只要“尋寶圖上的提示語”設(shè)計(jì)用圓的特征，就很好地將數(shù)學(xué)學(xué)問與基本活動(dòng)結(jié)合在一起了。宣峰老師的“尋寶活動(dòng)”設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，讓同學(xué)通過“尋寶”很深切地領(lǐng)悟了圓“一中同長”的特征。

三、抓住學(xué)習(xí)線索，重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)全面。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容許多，要熟悉許多圓的各部分名稱和特點(diǎn)，要想在一節(jié)課時(shí)間里清楚透徹地讓同學(xué)把握，需要老師有精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，才能是同學(xué)們輕松地學(xué)會(huì)。因此，老師備課必需“深化”，找出適合同學(xué)學(xué)習(xí)的突破口，使同學(xué)輕松地綻開學(xué)習(xí)，稱之為“淺出”。圓的各部分名稱雖然也有出處，但是更多的是一種“商定俗成”的規(guī)定，不必支配時(shí)間進(jìn)行探究，而半徑和直徑的關(guān)系、圓內(nèi)全部的半徑都相等、全部的直徑都相等等特征就必需支配探究時(shí)間，所以，熟悉各部分名稱只要求熟悉，老師就可以以支配同學(xué)探究“圓的半徑、直徑的特征和關(guān)系”為主線，組織開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)感覺到“我們今日只要解決一個(gè)問題”，并在討論這個(gè)問題的過程中，不知不覺地把握了老師心中定下的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)感受是“淺”，他們只要完成一個(gè)任務(wù)，而同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果是“深”，他們學(xué)會(huì)了許多。

學(xué)校數(shù)學(xué)《熟悉比》評課稿7

聽了許**老師的這節(jié)《熟悉分?jǐn)?shù)》〔《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》〕，讓我感受最深的是，許老師的預(yù)備非常充分，為了預(yù)備好這節(jié)課，她付出了許多許多，教學(xué)看法非常嚴(yán)謹(jǐn)，值得我學(xué)習(xí)。我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色：

一、情境引入，激發(fā)同學(xué)愛好。整節(jié)課思路清楚，環(huán)環(huán)相扣。首先從同學(xué)野餐這樣詳細(xì)的生活實(shí)例引入課堂內(nèi)容，同學(xué)接受起來比較簡單，也能夠很好地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。怎么分？平均分。平均分是本課的一個(gè)重點(diǎn)。許多老師在上本課引導(dǎo)同學(xué)說出“平均分”時(shí)費(fèi)了很大的力，分?jǐn)?shù)就是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上才消失的。許老師這里引導(dǎo)得好，同學(xué)很簡單就得出并會(huì)說了。1個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一個(gè)數(shù)二分之一表示。引入很自然，很到位。

二、動(dòng)手操作活動(dòng)，充分表達(dá)以同學(xué)為主體的新課程理念。在構(gòu)建“二分之一”的過程中，通過讓同學(xué)動(dòng)手折一折長方形的紙片，畫一畫折痕；構(gòu)建“四分之一”時(shí)，讓同學(xué)動(dòng)手折一折，畫一畫正方形的紙片；到最終的放手讓同學(xué)制造“幾分之一”，在圓形紙片上操作。在整個(gè)表象的建立中，層層深化，充分讓同學(xué)動(dòng)手操作，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

三、內(nèi)容豐富，練習(xí)設(shè)計(jì)富好玩味性。邊講邊練，講練結(jié)合。在構(gòu)建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系穩(wěn)固，推斷是否二分之一。在圓形紙片中制造“幾分之一”后，適時(shí)地進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的大小比較，讓同學(xué)對分?jǐn)?shù)大小初步有了概念。最終，能夠聯(lián)系生活實(shí)際中的眾多實(shí)物，挖掘生活中的“幾分之一”，表達(dá)了數(shù)學(xué)與生活密不行分。

整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，好像課的容量有些大，導(dǎo)致最終的分?jǐn)?shù)大小比較這一塊內(nèi)容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師，在對同學(xué)的因勢利導(dǎo)方面做得不夠，不能準(zhǔn)時(shí)敏捷的將同學(xué)的信息融為自己想要的信息，這一點(diǎn)我也正在努力當(dāng)中。

學(xué)校數(shù)學(xué)《熟悉比》評課稿8

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中熟悉分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過同學(xué)自己的實(shí)際測量，感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位。從總體上來看，這篇教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)清楚，層次分明，穩(wěn)固獨(dú)特到位。下面就本節(jié)課的總體及微小之處表達(dá)一些個(gè)人的想法。

在復(fù)習(xí)舊知階段。長度概念在同學(xué)的思維進(jìn)展中屬于遺忘較快的一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，老師合理奇妙的情境引導(dǎo)，用最短的時(shí)間關(guān)心同學(xué)回憶長度概念，并通過實(shí)踐激發(fā)同學(xué)的長度的空間觀念。教者首先讓同學(xué)回憶學(xué)過的米和厘米單位，并用手比劃一下它們的長度，激發(fā)同學(xué)的長度空間觀念，直接進(jìn)入今日的學(xué)習(xí)主題。

在教學(xué)新授新知分米階段，本段的設(shè)計(jì)奇妙之處就是將學(xué)問簡潔化，讓同學(xué)在量的過程中建立1分米長度概念，教者通過看一看、數(shù)一數(shù)、找一找、畫一畫等多種教學(xué)手段讓同學(xué)感知長度單位概念，得出1米=10分米。在溝通畫1分米的畫法時(shí)，有多種找出1分米的方法，比方刻度0—刻度10，刻度1—刻度11等等，老師總結(jié)也就是畫滿刻度10，就是1分米。然后相互檢查是否畫了1分米，這樣的一個(gè)活動(dòng)過程，老師充分考慮到同學(xué)間的差異，采納互查，互學(xué)等形式，完善的表達(dá)出差異教學(xué)思想。

通過讓同學(xué)用厘米作單位，去量數(shù)學(xué)書的厚度的活動(dòng)，讓同學(xué)意識到缺乏1厘米時(shí)，為了測量的精確，我們需要比厘米更小的長度單位，即毫米。切實(shí)地讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)源于生活，在實(shí)際操作中逐步建立起毫米的表象。然后講解并描述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個(gè)小格的長度是1毫米。你能用自己的手指比畫一下1毫米的長度嗎？此部分講解特別細(xì)致到位，值得我學(xué)習(xí)。

留意詳情”是教學(xué)勝利的一個(gè)重要組成部分，老師把握了教學(xué)中每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。“大約”一帶而過，既引導(dǎo)同學(xué)正確熟悉長度單位，也培育同學(xué)對數(shù)學(xué)的`嚴(yán)謹(jǐn)意識。特殊是在熟悉1毫米1毫米地?cái)?shù)時(shí)，數(shù)到5毫米的刻度線時(shí)，讓同學(xué)觀看這個(gè)刻度略微長些，是5毫米刻度線，滲透讓同學(xué)以后看刻度時(shí)更精確更快的方法。這個(gè)方面講解得很細(xì)致。

從多媒體應(yīng)用方面來看，老師能夠把握每次集體溝通過程，通過實(shí)物展臺呈現(xiàn)給每位同學(xué)，照看了全體，也激發(fā)了同學(xué)的愛好。

建議：1、隨著數(shù)學(xué)的綜合化，數(shù)學(xué)的長度單位不在是生硬的文字，而是生動(dòng)形象的字母符號等等，所以，在學(xué)習(xí)分米和毫米單位時(shí)，可以順其自然地介紹他們還可以用字母符號來表示，這樣更加地全面詳細(xì)。

2、教者在最終一環(huán)節(jié)支配同學(xué)合作：選擇長度單位再測量，并寫出來。時(shí)間太急促?zèng)]能完成，結(jié)果就匆忙結(jié)束讓同學(xué)課后完成，這樣的活動(dòng)不算完好，好多同學(xué)是不能完成的，也不懂的，不是一個(gè)完好的課堂，我想有布置就應(yīng)當(dāng)有檢查和評議。

學(xué)校數(shù)學(xué)《熟悉比》評課稿9

《熟悉時(shí)間》是在同學(xué)已經(jīng)熟悉了鐘表，會(huì)看幾時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉鐘面，把握看幾時(shí)幾分的方法，知道1時(shí)=60分。對于低班級同學(xué)來說，雖然生活中常常接觸時(shí)間，有肯定的感性熟悉，但究竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，真正理解比較困難。特殊是看幾分，很簡單受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，讓同學(xué)在實(shí)際觀看中把握概念和學(xué)問。主要表達(dá)在如下幾點(diǎn)：

一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)學(xué)問，給同學(xué)以視覺刺激

對于低班級的同學(xué)來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，程老師師運(yùn)用多媒體課件，直觀展現(xiàn)鐘面，使時(shí)間這一抽象的學(xué)問詳細(xì)化，給同學(xué)以較強(qiáng)的視覺刺激，關(guān)心他們建立豐富的感性閱歷。特殊是在熟悉幾分時(shí)，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出，讓同學(xué)清晰知道分針看小格，時(shí)針看大格，印象比較深刻。

二、奇妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)同學(xué)把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

幾時(shí)多是同學(xué)熟悉的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多，同學(xué)簡單看成5時(shí)多。課伊始，陳老師就從同學(xué)簡單出錯(cuò)的地方入手，出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間，問是幾時(shí)多。并總結(jié)假如時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間，看小的。

熟悉每個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的重難點(diǎn)，由于同學(xué)沒有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，因此對于一班級的同學(xué)來說難度比較大。程老師也留意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，除讓同學(xué)集體說說分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾格外，還引導(dǎo)同學(xué)用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字，以便更快地讀出幾分。有的同學(xué)說記住6就是30分，有的說記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)巧記，加深了同學(xué)對這一難點(diǎn)的理解和把握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中程老師還注意引導(dǎo)同學(xué)對易混淆的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行辨析，從而使同學(xué)對重難點(diǎn)學(xué)問理解得更透徹。如熟悉時(shí)、分時(shí)，出示課件觀看時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí)，分針走動(dòng)1大格是幾分，然后提問：“兩個(gè)1怎么不一樣？”引發(fā)同學(xué)思索，進(jìn)一步熟悉時(shí)針走過1大格是1時(shí)，分針走過1大格是5分。

三、課堂語言淺顯易懂，同學(xué)易于接受

程老師的課堂語言簡潔明白，能用同學(xué)簡單理解的語言去描述學(xué)問，讓同學(xué)易于接受。如：“外面的數(shù)字給分看的，里面的數(shù)字給時(shí)看的，不過外面的數(shù)沒有標(biāo)，要小伴侶自己去記”“一看時(shí)針，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的〔12也可看成0〕；二看分針，一個(gè)大格就是一個(gè)5分。”等，這些語言淺顯易懂，清晰明白，對低班級同學(xué)而言，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向，讓同學(xué)清晰知道該怎么看時(shí)間，將抽象的學(xué)問簡潔化，學(xué)得明白扎實(shí)。

四、建議

同學(xué)上來板書時(shí)，書寫比較隨便，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)當(dāng)要留意引導(dǎo)同學(xué)規(guī)范書寫。

學(xué)校數(shù)學(xué)《熟悉比》評課稿10

本節(jié)課是在同學(xué)熟悉了20以內(nèi)的數(shù)，知道10根小棒捆成1捆表示1個(gè)十，2個(gè)十是20,1捆和幾根合起來是十幾等學(xué)問基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。宦老師能深化鉆研教材、教參，較好地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，合理整合教學(xué)資源，運(yùn)用敏捷多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問，有效達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。詳細(xì)有以下幾點(diǎn)感受：

一、導(dǎo)入簡潔、有效

同學(xué)在一班級上冊熟悉20以內(nèi)的數(shù)時(shí)均是借助于小棒來學(xué)習(xí)的，已經(jīng)知道10根小棒可以捆成1捆，表示1個(gè)十。宦老師能找準(zhǔn)同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)，從同學(xué)熟識的小棒入手，既復(fù)習(xí)了相關(guān)學(xué)問，喚醒了同學(xué)的已有學(xué)問閱歷，又很自然地引出課題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，簡潔有效！

二、新知教學(xué)發(fā)揮同學(xué)主體作用，表達(dá)數(shù)形結(jié)合思想

新授部分分三個(gè)層次教學(xué)。首先是通過擺二十幾根小棒的操作，感知二個(gè)十和幾個(gè)一合起來是二十幾，二十幾里面有二個(gè)十和幾個(gè)一，初步理解二十幾的含義；接著連續(xù)通過小棒數(shù)數(shù)的活動(dòng)，熟悉“幾十九添上1是多少”這個(gè)百以內(nèi)數(shù)熟悉過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師采納了由直觀到抽象的教學(xué)方法。在探究“二十九根添上1根是多少”時(shí)，讓同學(xué)結(jié)合擺小棒的操作直觀看出結(jié)果，并讓同學(xué)結(jié)合小棒圖進(jìn)行充分地說理，有效突破難點(diǎn)。在探究“三十九根添上1根是多少”時(shí)，就直接讓同學(xué)看圖說結(jié)果和想法。然后脫離小棒讓同學(xué)直接從“四十九添上1根是五十”說到“八十九添上1根是九十”，有效培育了同學(xué)學(xué)問遷移的力量，進(jìn)展了同學(xué)的思維。第三層次是熟悉“九十九添上1一百”“一百里面有10個(gè)十”“10個(gè)十是一百”，老師依舊是充分運(yùn)用小棒來綻開教學(xué)，同學(xué)在觀看、說理中主動(dòng)完善學(xué)問結(jié)構(gòu)，對100以內(nèi)數(shù)的含義形成了較為完好的熟悉。本環(huán)節(jié)較好地表達(dá)了數(shù)形結(jié)合的思想方法，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用。同學(xué)的熟悉在操作、觀看、溝通中得到完善，數(shù)感在數(shù)數(shù)、比較、溝通中得到進(jìn)展。

三、注意通過比較，培育同學(xué)探究規(guī)律的力量

教學(xué)過程中，老師特殊注意通過比較，初步培育同學(xué)探究規(guī)律的意識和力量。在教學(xué)“幾十九添上1是多少”時(shí)，老師課件出示同學(xué)自主探究出的“二十幾添上1是三十”始終到“八十九添上1是九十”，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，有什么發(fā)覺，同學(xué)通過比較、思索，能很快發(fā)覺幾十九添上1得到的都是整十?dāng)?shù)。這時(shí)，老師連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)深化思索：為什么二十九添上1得到的幾十比二十九前面的幾十多一個(gè)十？同學(xué)充分說理后，老師順勢讓同學(xué)觀看每一排都有這樣的規(guī)律，繼而讓同學(xué)用找到的規(guī)律進(jìn)行對口令練習(xí)，同學(xué)思維活躍，愛好盎然，數(shù)感得到進(jìn)一步培育，也初步體會(huì)到探究規(guī)律的價(jià)值。

四、練習(xí)形式多樣，逐步進(jìn)展數(shù)感

同學(xué)對百以內(nèi)數(shù)的含義有了初步的熟悉后，老師又通過多種形式的數(shù)數(shù)練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)固同學(xué)對數(shù)的含義的理解，不斷進(jìn)展數(shù)感。老師以“送禮物”串聯(lián)整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，過渡自然，形成整體。數(shù)數(shù)過程中，老師還充分利用教學(xué)資源，不斷深化同學(xué)對數(shù)的含義的熟悉。如在講到羽毛球時(shí)，老師提問：二十五和五十二表示的數(shù)量一樣嗎？有什么不一樣？同學(xué)在比較、溝通中進(jìn)一步感受到前后〔即數(shù)字〕顛倒后所表示的數(shù)量是不一樣的。同學(xué)的數(shù)感在數(shù)數(shù)、比較、溝通中進(jìn)一步得到進(jìn)展。

總之，本節(jié)課較上節(jié)課相比，有了很大進(jìn)步，層次更清楚，老師的語言也更加規(guī)范，問題指向明確，引導(dǎo)也比較到位。個(gè)人覺得在以下幾方面還有待加強(qiáng)：

1.部分詳情處理不夠到位。如“添小棒數(shù)到二十九”時(shí)，應(yīng)讓同學(xué)說說二十九的含義，為理解后面的三十是怎么得到的做鋪墊；“為什么九十九添上1是一百”，同學(xué)說理不到位，應(yīng)讓同學(xué)結(jié)合小棒多說一說，更深刻地理解“10個(gè)十是一百”。

2.說理不夠規(guī)范。如“三十九添上1是多少”，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“三十九后面的9根添上1根是10根”，而不是直接說“后面的9根添上1根是10根”。

3.老師語言還不夠精煉，需進(jìn)一步錘煉；評價(jià)語言還有待進(jìn)一步豐富。

學(xué)校數(shù)學(xué)《熟悉比》評課稿11

聽了鄧?yán)蠋熃虒W(xué)的《熟悉幾分之一》這節(jié)課，我頗有感受。

我認(rèn)為鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)：

一、情境引入，激趣引導(dǎo)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

分水果活動(dòng)，讓同學(xué)自然而然的進(jìn)入問題的探究。怎樣分小伴侶才會(huì)覺得滿足，同學(xué)想到了平均分。通過平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示，有時(shí)不能用整數(shù)表示的生活現(xiàn)象，讓同學(xué)體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，同時(shí)引出了教學(xué)內(nèi)容幾分之一的熟悉。

二、注意同學(xué)的動(dòng)手操作力量。鄧?yán)蠋熥屚瑢W(xué)拿出事先預(yù)備好的正方形紙進(jìn)行一次或幾次對折，然后用彩筆涂上顏色。這樣，通過實(shí)際操作讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉幾分之一。

三、教學(xué)各方面預(yù)備很充分。如老師事先預(yù)備好了水果、紙片〔圓形、正方形〕，同學(xué)預(yù)備了正方形紙片等，能看出鄧?yán)蠋熓莻€(gè)考略周到細(xì)致的好老師。

四、板書的設(shè)計(jì)很有新意。鄧?yán)蠋煘榱吮荛_板書時(shí)花費(fèi)太多時(shí)間，她采納了把板書的內(nèi)容事先寫在紙上，粘在黑板上，既節(jié)省了珍貴的時(shí)間，又起到了強(qiáng)調(diào)的作用，值得我在的教學(xué)中借鑒。

五、練習(xí)形式多樣并富有梯度性。有推斷題；我會(huì)說，我會(huì)寫；聰慧你我他；動(dòng)手對折紙，一步步的讓同學(xué)通過練習(xí)穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，后來鄧?yán)蠋熡职褦?shù)學(xué)還原于生活，讓同學(xué)分分桌子，讓同學(xué)體會(huì)到了身邊的幾分之一。最終愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”。讓同學(xué)同學(xué)從中找到了這節(jié)課所學(xué)的幾分之一，名言中提到的百分之九十九也為后面學(xué)習(xí)其它分?jǐn)?shù)做了鋪墊。

建議：

1.練習(xí)中有一道線段題，多數(shù)同學(xué)答錯(cuò)了，老師應(yīng)適當(dāng)花點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)撥同學(xué)，以免再犯類似錯(cuò)誤，不應(yīng)匆忙一帶而過。

2應(yīng)準(zhǔn)時(shí)抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，評價(jià)語言還不夠豐富。

3.老師不應(yīng)對孩子的思維進(jìn)行局限，課前可以讓孩子們預(yù)備自己喜愛的各種樣子的紙，讓同學(xué)用不同樣子的紙去折一折，涂一涂，讓孩子的思維更加開闊。

4.折紙活動(dòng)老師讓同學(xué)依據(jù)自己的想法去折去涂色，說出自己表示的是幾分之一，老師還可以指定詳細(xì)的幾分之一讓他們?nèi)フ廴ネ浚@樣既訓(xùn)練了孩子們的動(dòng)手操作力量，又培育了同學(xué)的逆向思維。

學(xué)校數(shù)學(xué)《熟悉比》評課稿12

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，李雪萍老師從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)開展觀看、操作、猜測、驗(yàn)證、溝通等活動(dòng)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。這節(jié)課，李老師給同學(xué)充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)融入到同學(xué)的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動(dòng)，讓同學(xué)自主探究到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)覺了兩者的異同；通過“變魔術(shù)”的活動(dòng)，讓同學(xué)在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)覺了長方形和正方形的關(guān)系；通過“猜一猜”，讓同學(xué)敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的熟悉。

整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的同學(xué)動(dòng)手操作、用眼觀看、動(dòng)口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)自然的成了學(xué)習(xí)的仆人，有效地提高了主動(dòng)探究、解決問題的力量。同學(xué)的探究必需有肯定的時(shí)間，本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了同學(xué)充分的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時(shí)間和空間。同學(xué)有了充分的時(shí)間思索、動(dòng)手操作、合作溝通，也提高了自主探究的時(shí)效性。每項(xiàng)活動(dòng)的過程，李老師把活動(dòng)要求交待給同學(xué),然后放手讓同學(xué)探究，這樣就為同學(xué)制造了最大限度地活動(dòng)余地，使同學(xué)能盡情地呈現(xiàn)自己，每一位同學(xué)都在親自實(shí)踐中熟悉理解了新知。當(dāng)同學(xué)思路停滯時(shí)，通過問題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)同學(xué)有了肯定的感性熟悉時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)、升華，培育同學(xué)的抽象、概括力量。

學(xué)校數(shù)學(xué)《熟悉比》評課稿13

分?jǐn)?shù)的初步熟悉是在同學(xué)把握整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上，初步熟悉分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義上，讀寫方法上都有很大的差異。同學(xué)第一次遇到會(huì)有肯定的困難。因此，吳老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一些同學(xué)熟識的、感愛好的情景，使同學(xué)在主動(dòng)的操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上，感悟理解分?jǐn)?shù)的含義，充分表達(dá)了“讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。主要有以下特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟?qū)W問

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，是同學(xué)認(rèn)知上的突破，為了給同學(xué)搭建突破的平臺，老師在課的開頭，借助“兄弟兩個(gè)分蘋果”的事例，引導(dǎo)同學(xué)感知從整數(shù)表示兩個(gè)蘋果，一個(gè)蘋果，到兩人分吃一個(gè)蘋果怎樣表示，自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實(shí)呈現(xiàn)在同學(xué)面前，不僅增添了數(shù)學(xué)學(xué)問間的聯(lián)系，而且使同學(xué)進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊。再如，同學(xué)熟悉了分?jǐn)?shù)后，設(shè)計(jì)了“小猴和小豬分吃西瓜”的故事情境，增添了學(xué)習(xí)的情趣性。

2、注意同學(xué)對學(xué)問的體驗(yàn)和探究的過程

通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材，設(shè)計(jì)中力求表達(dá)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，表示出自己所發(fā)覺的分?jǐn)?shù)。不僅讓同學(xué)用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)受，專心靈去感悟、體驗(yàn)，其中一個(gè)重要理念就為同學(xué)供應(yīng)“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在詳細(xì)的操作、整理、分析和探究溝通活動(dòng)中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，使同學(xué)的才智受到挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。老師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新學(xué)問，使同學(xué)制造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的學(xué)問和對事物的理解。

3、加強(qiáng)同學(xué)的實(shí)踐操作和主動(dòng)建構(gòu)

“分?jǐn)?shù)”對于同學(xué)來講是抽象的，因此，吳老師在教學(xué)中時(shí)刻留意將分?jǐn)?shù)的熟悉與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，發(fā)揮動(dòng)手操作在同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)中主動(dòng)的促進(jìn)作用。如同學(xué)在用正方形紙折1/4的實(shí)踐活動(dòng)中，通過對不同折法的比較，進(jìn)一步加深了對分?jǐn)?shù)意義的熟悉。同學(xué)在用圓折一個(gè)喜愛的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動(dòng)中，每人都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展與提高，獲得勝利后的體驗(yàn)，進(jìn)而增添學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

學(xué)校數(shù)學(xué)《熟悉比》評課稿14

聽了陳老師執(zhí)教的人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊《0的熟悉和加減法》這節(jié)示范課，這認(rèn)為它的示范性主要表達(dá)在以下幾方面：

一、陳老師能盡努力地結(jié)合一班級小伴侶的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。首先，這些小伴侶都才剛?cè)雽W(xué)沒幾天時(shí)間，紀(jì)律性較差、奇怪???心又強(qiáng)，陳老師能抓住這一特點(diǎn)采納特別柔軟的語言與小伴侶溝通，能不斷用鼓舞的語言表揚(yáng)同學(xué)，不但很好地組織了課堂教學(xué)，而且能讓同學(xué)感受到充分的親切感。

其次，陳老師能依據(jù)小伴侶奇怪???心強(qiáng)的特點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上很專心地查找了一些小鳥、小鴨等小伴侶喜愛動(dòng)物作為素材，并用了猜謎語、拍手嬉戲等等的形式來創(chuàng)設(shè)情境吸引同學(xué)，從而很好地培育了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

二、陳老師能盡努力地表達(dá)新課標(biāo)新理念。

首先，能緊密結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。比方：老師出示體溫汁、尺子等實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。

其次，能讓同學(xué)自主探究、自主發(fā)覺規(guī)律。比方：一樣的數(shù)相減等于0；任何數(shù)減0都得任何數(shù)等等，這一些都是指導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺出來的。

三、陳老師還盡努力地表達(dá)我們學(xué)校的課題精神。我們學(xué)校有兩個(gè)省級課題，一個(gè)是“指導(dǎo)－自主學(xué)習(xí)”，比方說上面一點(diǎn)提到讓同學(xué)自主探究、自主發(fā)覺規(guī)律。另一個(gè)是“生命化教育”這個(gè)課題，陳老師能盡量讓課堂布滿生命活力，比方設(shè)計(jì)的一道開放題就起到了很大的作用，效果很明顯。

以上三點(diǎn)是陳老師盡努力去做，而且做得還不錯(cuò)，今后我們也應(yīng)當(dāng)要這樣做。可是我個(gè)人也有兩個(gè)觀點(diǎn)盼望能得到大家的探討。

一、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行思想教育，特殊是對于一班級小伴侶尤為重要。比方：讓同學(xué)猜硬幣時(shí)，可以適時(shí)教育同學(xué)勤儉節(jié)省、不亂花零用錢。又比方：講到抓青蛙時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行平安教育等。

二、為了的課堂教學(xué)能更有效些，我們在選題時(shí)是否能把內(nèi)容支配少一些？比方本節(jié)課只支配“0的熟悉”是否更妥？“0”的意義不但表示一個(gè)物體也沒有，也可以表示物體的起點(diǎn)或者占位置的作用等讓同學(xué)理解得更深更透一些是否更有效？還有，“0”這個(gè)數(shù)字在十個(gè)數(shù)字中是最難寫的，是否在寫法的指導(dǎo)上能指導(dǎo)的到位一些，讓同學(xué)寫得更美麗一些呢？合理的選題與課堂的有效性是否也緊密相關(guān)呢？

學(xué)校數(shù)學(xué)《熟悉比》評課稿15

一、教材分析：

〔一〕教學(xué)目的：

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)三班級〔上〕課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長的熟悉》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”，針對這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及同學(xué)生活實(shí)際，本課時(shí)的學(xué)問、力量、情感目標(biāo)分別為：

1、結(jié)合詳細(xì)圖形，通過觀看、操作等活動(dòng)，熟悉并能指出詳細(xì)圖形的周長。

2、能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3、結(jié)合詳細(xì)情境感知周長與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

〔二〕教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所確定的。周長的概念以及周長的計(jì)算是同學(xué)第一次接觸，這個(gè)學(xué)問的把握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長的含義。

〔三〕教學(xué)難點(diǎn)：

理解周長的含義。

〔四〕教具學(xué)具預(yù)備：

教具預(yù)備：多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。

學(xué)具預(yù)備：每位同學(xué)預(yù)備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、卷尺、彩筆、直尺等。

二、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)所采納的主要方式方法：

趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循學(xué)問來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，聯(lián)系實(shí)際，留意通過直觀關(guān)心同學(xué)獲得感性熟悉，依據(jù)同學(xué)實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)同學(xué)親自操作、觀看思維、自學(xué)商量、自主探究、合作溝通等多種方法有機(jī)協(xié)作使用。

三、教學(xué)過程：

〔一〕探究討論，引入概念。

重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特殊對低班級的同學(xué)來說，課的開頭就吸引每一位同學(xué)的眼球，抓住每一個(gè)同學(xué)的心往往對整節(jié)課的勝利與否起到非常重要的作用。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動(dòng)了同學(xué)饒有愛好地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。趙老師的這節(jié)課同學(xué)愛好高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓同學(xué)自主探究，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地表達(dá)了新課標(biāo)的“讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問形成的全過程”這一理念。詳細(xì)說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

首先利用大屏幕向同學(xué)展現(xiàn)