優化英語語法教學的方法

（一）圖表指示法。用圖表教學語法形象直觀，學生易懂好學，一目了然，可以避免學生勞神費力地枯燥讀背。如新目標Book9Unit10BythetimeIgotoutside,thebushadalreadyleft.過去完成時英語學習的一個重難點，部分學生學完了卻還不甚理解該時態如何運用，但利用圖表教學就簡單易懂，如下圖：

Bythetime,Igottoschool,theteacherhadcomeintotheclassroom.結合語句解釋，Theteachercameintotheclassroomat8:00am.Igottoschoolat8:15.SotheteachercameinbeforeIgottotheclassroom.(老師在我到達前已經進入了課室，我到達是過去的事情。學生很容易就明白，老師進來是“過去的過去”發生的事情。仔細觀察圖表后，學生很容易理解“過去的過去、過去之前”這個概念，能徹底理解過去完成時的意義和用法。

如Book9Unit6IlikemusicthatIcandanceto.中定語從句的學習，也可以用圖表教學，效果較好。如下列三個圖表：

who作定語從句的主語或賓語.

Whom作定語從句的賓語

whose作定語從句的定語.

如此一來，英語語法學習起來再也不會那么枯燥乏味，而是形象具體且非常直觀，一看就懂。

（二）口訣朗誦法。英語的語法規則對于學生來說是最難攻克的一座保壘，是英語學習的攔路虎。教師講解起來枯燥無味，學生也不易于在短時間內一下記住，特別是初三的學生。如何幫助學生降低難度，又能使學生的學習熱情得于升溫？我認為大膽嘗試一下借鑒和編寫口訣幫助學生記憶也是非常重要的。如：

1.關于冠詞的使用：不見原因（元音），別施恩（n）。不用冠詞的部分情況：季節、月份、節假日，三餐、球類和星期。

2.名詞復數的變化使用：以-fe結尾變復數只加s的單詞：gulf,roof,chief,serf,belief,proof,handkerchief海灣邊，屋頂上，首領奴仆兩相望，誰說他們無信仰，證據寫在手帕上。以-f(e)結尾的名詞變復數：leaf,half,self,wife,knife,shelf,wolf,thief樹葉半數自己黃，妻子拿刀去割糧，架后竄出一只狼，就像強盜逃命忙。關于以o結尾的單詞變復數加es的情況：Negro,hero,tomato,potato黑人英雄吃土豆和西紅柿。

3.Be動詞的使用：Book7be動詞的用法。可以用以下口訣：“我用am，你用are，is連著他她它，單數名詞用is，復數名詞全用are,變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。變否定更容易，be后not莫忘記，疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。”

4.非延續性動詞：begin,leave,go,borrow,come,return,join,die,buy,arrive開始離去，借來還，出生入死，買到家。

5.基數詞的拼寫口訣：基數詞不難記，12以內詞各異，13數到19級，teen莫丟棄。20、30到90，尾隨ty是整十，說到幾十幾，中有“—”要強記，遇到整百要警惕。

綜上所述，如此巧學妙記學語法，讓學生背口訣學語法，讓初中英語的語法教學充滿了趣味性。

（三）任務實施法。新課程標準提倡在課堂教學中采用實踐性強，具有明確目標的任務型教學方式，使學生完成任務的過程中，通過實踐、思考、交流、討論、調查和合作等方式學習和領悟語言的表意功能。如新目標<Goforit>Book8下Unit9Haveyoueverbeentoanamusementpark?本課學生學習的重點是現在完成時。重點句型是：Haveyoueverbeento…?教師可以設計旅游計劃，讓學生以四人小組為單位，通過調查、交流、討論等活動形式，有問答形式入手。初二學生由于詞匯、句型有限，教師可給出一定的語言材料，如Guangzhou,theCantonTowel,Beijing,theGreatWall等景點的名稱，以及交際用語Wherehaveyouvisitedbefore?Haveyoueverbeento…?Whichplacedoyouliketovisitmost?Why?教師可以通過自己的旅游經歷向學生介紹一些旅游景點，增長他們的見聞，畢竟農村初中學生可能出遠門旅游的機會相對較少。這樣才能讓學生有話可說。教師在指導學生學習掌握語法項目的基本結構及功能的基礎上，培養學生聽、說、讀、寫等方面的語言技能。并使其形成有效的學習英語的策略，增進他們對英語文化的理解。

（四）音樂陶冶法。在英語教學中可以采用歌曲來激發學生的學習興趣，特別是語法課，使原來比較枯燥的語法變得生動有趣。歌曲可以欣賞，可以跟唱，可以改編等等形式可以多種多樣，下面介紹如何利用學生感興趣的歌曲進行語法教學。音樂的旋律震撼人們的心靈，有些也會換回他們的童真。優美的曲子往往使人記憶猶新。如在教學<Goforit>Book8下Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.時，可以借用一首《幸福拍手歌》的英文版<Ifyouarehappy>.

Ifyou'rehappyandyouknowit,Clapyourhands(Claphandstwice)

Ifyou'rehappyandyouknowit,Clapyourhands(Claphandstwice)

Ifyou'rehappyandyouknowit,Thenyourfacewillsurelyshowit

Ifyou'rehappyandyouknowit,Clapyourhands.(Claphandstwice)Ifyou'rehappyandyouknowit,Stompyourfeet(Stompfeettwice)

Ifyou'rehappyandyouknowit,Stompyourfeet(Stompfeettwice)

Ifyou'rehappyandyouknowit,Thenyourfacewillsurelyshowit

Ifyou'rehappyandyouknowit,Stompyourfeet.(Stompfeettwice)Ifyou'rehappyandyouknowit,Shout"Hurray!"(Shout"Hurray!")

Ifyou'rehappyandyouknowit,Shout"Hurray!"(Shout"Hurray!")

Ifyou'rehappyandyouknowit,Thenyourfacewillsurelyshowit

Ifyou'rehappyandyouknowit,Shout"Hurray!"(Shout"Hurray!")Ifyou'rehappyandyouknowit,Doallthree(Claphandstwice,stompfeettwice,thenshout"Hurray!")

Ifyou'rehappyandyouknowit,Doallthree(Claphandstwice,stompfeettwice,thenshout"Hurray!")

Ifyou'rehappyandyouknowit,Thenyourfacewillsurelyshowit

Ifyou'rehappyandyouknowit,Doallthree.(Claphandstwice,stompfeettwice,thenshout"Hurray!")

學生在反復唱這首歌的過程中，不但掌握了本單元的句型，而且還拓展了自己的詞匯量。

（五）優化傳統方法。“背誦”在我國這樣的非英語國家，特別是廣大的農村中學，仍然是一種行之有效的方法。市里面的英語教學的指導精神都提倡：每周背一篇短文。這里所說的背誦不是“死記硬背”的“背”，是在理解的基礎上，并能在此基礎上靈活運用所學語法知識。只有“死去”才能“活來”。對話和課文中的有些句子，就包含了所要掌握的語法知識，背誦對話或課文，不僅可加深學生在不同語境中的理解，而且可以培養學生對英語的語感，學生還可以根據所掌握的語法知識，憑直覺自然而然地識別和理解句子，并生成新的語言。這可謂：“書讀百遍，其意自現。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。也可以給學生提供適當的框架結構幫助他們理解性背誦。如學習GoforitBook9Unit9Whenwasitinvented?Secti