第第頁(yè)寒假讀書心得體會(huì)(15篇)寒假讀書心得體會(huì)1

寒假是一個(gè)放松的假期。在寒假里同學(xué)們可以盡情的玩耍!把平常的苦悶都發(fā)泄出來(lái)。

寒假是一個(gè)緊急的假期。在寒假里同學(xué)們可不能只顧著玩，只顧著發(fā)泄!學(xué)習(xí)還是我們最重要的任務(wù)。當(dāng)然，在寒假里只顧著學(xué)習(xí)也是不好的，我們要做到勞逸結(jié)合。這樣才能學(xué)的更扎實(shí);玩的更快樂!

轉(zhuǎn)瞬間，寒假過去一半了，春節(jié)即將降臨，我又最終可以清靜的上幾天網(wǎng)了，最終又可以體驗(yàn)體驗(yàn)嬉戲的味道了，又可以享受享受自由的感覺了!一點(diǎn)一點(diǎn)…哇!最終完成了，我最終又可以進(jìn)入我夢(mèng)想的三國(guó)世界啦，我眼都不眨的凝視著屏幕，心曠神怡的感受著嬉戲的甜蜜，真是玩兒時(shí)無(wú)限好，只是有盡時(shí)啊……我不放過一分一秒，不管是腰酸還是悲哀，不管是腿麻還是腳木，統(tǒng)統(tǒng)都拋到九霄云外了，喳喳喳……嬉戲里的刀光劍影讓我神采飛揚(yáng)，唰唰唰……嬉戲里的走石飛沙讓我魂?duì)繅?mèng)索……

我知道，我不能沉迷網(wǎng)絡(luò)，而我并非沉迷它，只是一時(shí)的嗜好罷了，我只是將它當(dāng)作一種消遣，當(dāng)作一種可以打發(fā)因?qū)W習(xí)困惑的工具。我并非沒有局限，我只是將時(shí)間胡亂的搭配，將工作下亂穿插罷了。我不盼望將珍貴的時(shí)間揮霍在網(wǎng)絡(luò)，我只是盼望得到一點(diǎn)開心，我假設(shè)鋪張一分一秒，在我的世界就要多一會(huì)兒奔跑……比漸漸的停了下來(lái)，我感受著每一個(gè)人的人生，不能適可而止!不行停住步伐!我要隨著時(shí)間，踏著風(fēng)，一路搏風(fēng)斬浪，我不會(huì)自己打垮自己，也不會(huì)輕言放棄，讓自己微笑的面對(duì)自己，面對(duì)明天，面對(duì)人生……

我喜愛寒假，喜愛擁有歡樂，寒假里的我總的說(shuō)就是一個(gè)歡樂的我!

寒假讀書心得體會(huì)2

寒假期間學(xué)校布置了一份作業(yè)讓每位教師看一本書，并寫下讀書體會(huì)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)如今難得會(huì)捧起一本書來(lái)看，或許是由于在這個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境讓人變的越來(lái)越急躁，靜下心來(lái)看一本書往往變的是一件浪費(fèi)的事情。假期正好久別的女兒回到了身邊，于是想到了看一本對(duì)兒童教學(xué)的書，能吸取一些教育閱歷的同時(shí)也能完成了任務(wù)。于是在網(wǎng)上搜尋，看到一本叫《卡爾威特的教育》推舉的人比擬多，所以找來(lái)這本書，以下就是一些讀這本書的體會(huì)。

書中講解并描述的是老卡爾.威特—位鄉(xiāng)村牧師，他把誕生時(shí)別人認(rèn)為低能的孩子教育為天才的教育過程。這位鄉(xiāng)村牧師與別人有著不一樣的思維方式。小卡爾誕生時(shí)是個(gè)被認(rèn)為有些癡呆的嬰兒，但他八九歲就能自由運(yùn)用法語(yǔ)、德語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)和希臘語(yǔ)這6國(guó)語(yǔ)言，并且通曉動(dòng)物學(xué)，植物學(xué)，物理學(xué)，化學(xué)，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)。9歲時(shí)進(jìn)入了哥廷根高校，年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位，16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并任命為柏林高校的法學(xué)教授，23歲他發(fā)表了《但丁》一書，并成為討論但丁的權(quán)威。他取得這番驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高，而是全賴于他父親的教育方法，他的父親把小卡爾長(zhǎng)到14歲以前的教育寫成了這本書，這本書中記載了卡爾的成長(zhǎng)過程，以及自己教學(xué)的心得和獨(dú)辟蹊徑的教育方法。卡爾威特教育注意的是家庭教育，尤其是父母對(duì)孩子的影響，這本書在問世了三個(gè)世紀(jì)后，依舊值得我們每一位家長(zhǎng)和教育工學(xué)習(xí)和借鑒。

我自己也正嘗試根據(jù)老卡爾的教育理念去教育我的女兒，雖然如今還沒有真正體會(huì)到書中教育的成果，但有些內(nèi)容確實(shí)講得非常有理。

寒假讀書心得體會(huì)3

寒假里，我和孩子一起欣賞了《五牛圖》，并且一起進(jìn)展了商量，收獲多多。

《五牛圖》的是唐代韓滉，五頭牛從左至右一字排開，各具狀貌，姿勢(shì)互異。一俯首吃草，一翹首前仰，一回首舐舌，一緩步前行，一在荊棵蹭癢。整幅畫面出最終右側(cè)有一小樹除外，別無(wú)其它襯景，因此每頭牛可成章。畫中五只不同形態(tài)的牛，從瑣的角度表現(xiàn)了牛的生活形態(tài)和習(xí)性，構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)，造型生動(dòng)，形貌真實(shí)。

特別簡(jiǎn)潔的畫面，但其實(shí)意義事實(shí)上卻并不是那么簡(jiǎn)潔。在鼓舞農(nóng)耕的時(shí)代，以牛入畫有著特別的含義。孩子很奇怪???，為什么?我只好漸漸向孩子解釋古代農(nóng)耕文化，使我國(guó)解決了溫飽問題，但假設(shè)農(nóng)事假設(shè)不好，勢(shì)必影響到老百姓的生活。中國(guó)古代以安撫農(nóng)夫?yàn)榈谝灰獎(jiǎng)?wù)，不然會(huì)造成社會(huì)的動(dòng)亂。

為了讓孩子理解作品，我讓孩子認(rèn)真看《五牛圖》上乾隆的題字詩(shī)“一牛絡(luò)首四牛閑，弘景高情想象間;舐齙詎惟夸曲肖，要因問喘識(shí)民艱”。

然后，向孩子解釋說(shuō)，那頭絡(luò)首的牛，是南北朝陶弘景的故事，梁武帝屢次欲聘陶弘景入朝為官，陶弘景終是不應(yīng)，并畫雙牛圖與梁武帝，其圖上一牛散放水草之間，一牛著金絡(luò)頭，有人執(zhí)繩用杖驅(qū)打。梁武帝見圖遂不復(fù)提聘官之事。然而國(guó)家遇有大事，無(wú)不前往詢問，故人說(shuō)他是“山中宰相”。

爸爸，為什么那頭牛吐著舌頭啊?這是漢代名臣丙吉見喘問牛的故事，西漢宣帝時(shí)期，丞相丙吉非常關(guān)心百姓的疾苦，他常常外出考察民情，遇到行人斗毆，路邊躺著死傷的人。然而，丙吉卻不聞不問，驅(qū)車而過;掾史感到很驚奇，暗自納悶兒。過一會(huì)兒，當(dāng)看到老農(nóng)趕的牛步履蹣跚、吐著舌頭，氣喘吁吁時(shí)，丙吉卻立刻讓車夫停車詢問緣由。下屬不解，問丙吉何以如此重畜輕人。丙吉答復(fù)說(shuō)：“行人斗毆，有京兆尹等地方官處理即可，我只要適時(shí)考察其政績(jī)，有功那么賞、有罪那么罰，這樣就可以了。丞相是國(guó)家的高級(jí)官員，所關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是國(guó)家大事。而問牛的事那么不同，如今是春天，天氣還不應(yīng)當(dāng)太熱，假設(shè)那頭牛是由于天太熱而喘息，那么如今的氣節(jié)就不太正常了，農(nóng)事勢(shì)必會(huì)受到影響。所以，我過問了牛的事兒。”

韓滉是唐朝的宰相，在這里借用自己，喻像牛一樣努力奮斗，這五頭健碩的老黃牛，在當(dāng)朝宰相筆下被“人格化”了，傳達(dá)著注意實(shí)際、任勞任怨的精神。表達(dá)自己關(guān)心民事，一心為國(guó)，“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風(fēng)亮節(jié)。

寒假讀書心得體會(huì)4

寒假是孩子們期盼的，作為教師的我也同樣，寒假可以好好休息，但是怎樣過一個(gè)有意義的寒假，開心的寒假讓自己有點(diǎn)困擾。作為青年教師自己

有很多需要學(xué)習(xí)的東西，學(xué)校也為教師們著想，要求我們假期好好讀一本書，品一碗心靈雞湯，在開心的假期里也能成長(zhǎng)。我也挑了自己喜愛的一本書：肖川的《教師的美好人生與專業(yè)成長(zhǎng)》。每個(gè)人都盼望自己能過美好歡樂，但是并不是每一個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)。美好是人類個(gè)體熟悉到自己需要得到滿意以及抱負(fù)得到實(shí)現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的一種心情狀態(tài)，是由需要、認(rèn)知、情感等心理因素與外部誘因的交互作用形成的一種冗雜的、多層次的心理狀態(tài)。而教師的美好是教師在教育場(chǎng)景中自身需要得到滿意后的一種感受，是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)抱負(fù)的一種教育主體生存狀態(tài)。教師的美好就是教育美好。美好的教師能培育出美好的同學(xué)。

教師，循循善誘，守望的是講臺(tái)，放飛的是夢(mèng)想，播種的是學(xué)問，收獲的是將來(lái)。教育是教師的生命，因此教師的美好首先來(lái)教育教學(xué)的工作；其次教師的美好來(lái)自同學(xué)的成長(zhǎng)與進(jìn)展，由于從同學(xué)身上看到自己的勞動(dòng)成果，進(jìn)而體驗(yàn)到精神上的無(wú)限美好，同學(xué)的道德成長(zhǎng)，桃李滿天下，便成了教師最大的美好；教師的美好同時(shí)也來(lái)自教師的專業(yè)成長(zhǎng)、教育討論、善好的學(xué)校生活。

教師的美好其實(shí)很簡(jiǎn)單得到實(shí)現(xiàn)，當(dāng)同學(xué)的成果有進(jìn)步的時(shí)候，你會(huì)感覺到美好；當(dāng)淘氣的同學(xué)開頭懂事、聽話的時(shí)候，你會(huì)感覺到美好；當(dāng)在競(jìng)賽活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)一起呼喊、加油、努力、全力以赴的時(shí)候；你會(huì)感覺到美好·······對(duì)于教師，我們很簡(jiǎn)單在身邊的小事上感受到美好的存在。

美好就是一種感覺，放開心靈去感受，美好無(wú)處不在；美好就是一種充實(shí)、閑適，沒有空虛感，匱乏感、無(wú)聊感，沒有內(nèi)在的緊急、焦慮；美好就是內(nèi)在的平安，自由自由。做一名美好的教師其實(shí)也不是很難，保持良好樂觀的心態(tài)，仔細(xì)的對(duì)待自己的教育事業(yè)，自己的同學(xué)，專心體會(huì)生活，你會(huì)覺察美好就在身邊。

寒假讀書心得體會(huì)5

近日讀了李鎮(zhèn)西教師的《愛心與教育》，我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是"感動(dòng)"，而是"震撼"！

《愛心與教育》這本書不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡樂?的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼："愛心"，"良知"，"思索"，"責(zé)任"，"憂患"。

《愛心與教育》應(yīng)當(dāng)怎么讀，我以為，應(yīng)當(dāng)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思索去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近同學(xué)，走進(jìn)教育！感受許多，難以一一述及，這里選兩那么印象最深的故事和一點(diǎn)思索，算是給自己交上的一份沉重慚愧的答卷。

一、萬(wàn)同勾起的回憶

《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么，是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特殊感人的生日祝愿……是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問，是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)教師"制造"一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西教師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)同學(xué)，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)同學(xué)的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐煩來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的同學(xué)，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以意料的反復(fù)。這么一問，慚愧無(wú)比！后進(jìn)生是不幸的由于他們長(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以安康，歡樂，自信，向上的精神生活。假設(shè)我們能還他們以安康，歡樂，自信，向上，那該是多好的教育！一路閱讀中，我在問自己：假設(shè)萬(wàn)同是我的同學(xué)，我會(huì)怎么做，我信任我也是一個(gè)有愛心的教師，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西教師一樣耐煩細(xì)致地對(duì)待他，談心，講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)難過，會(huì)憤怒，會(huì)覺得萬(wàn)同是不行教育的同學(xué)，我自己已經(jīng)盡了力，而"教育不是萬(wàn)能的"。

二、寧小燕：永久的遺產(chǎn)

假設(shè)說(shuō)萬(wàn)同勾起的，是我心中永久的自責(zé)與痛，那么寧小燕，那么給了我一份沉重的思索。寧小燕的故事讓我流淚，為什么我們的教育為什么會(huì)消失這樣的結(jié)果這樣的慘劇。在我眼里，寧小燕是一把刀子，劃開了我們的教育，特殊是德育的"偽善"面孔！寧小燕以偽為真，活在一個(gè)虛幻的純潔的世界里，而這個(gè)世界注定要破滅的，這是寧小燕的悲劇，更是對(duì)教育的控訴。我們的教育，從來(lái)不乏善，不乏美，而唯獨(dú)缺少的是一份真！我們的德育不是教育人的，而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬(wàn)千現(xiàn)實(shí)進(jìn)展談?wù)摚忉專瑯淞⒑芏酂o(wú)人瞅一眼的石像。而在今日，寧小燕們?cè)絹?lái)越少了！由于一個(gè)孩子，當(dāng)他學(xué)校的時(shí)候，他可能就不會(huì)輕易信任什么了。這才是教育真正的悲劇，比寧小燕更讓人感覺到悲傷。

當(dāng)正直被嘲諷，當(dāng)美妙消滅，當(dāng)真誠(chéng)被哄騙，當(dāng)高潔死亡，我們的社會(huì)會(huì)變成什么樣子。讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西教師的文章，讓人震撼也讓人憂慮！教育，不僅僅要從善開頭，更要從真開頭。

三、教育，僅有愛心是不夠的

愛同學(xué)就要了解同學(xué)。了解了他們的愛好和才能，了解了他們的獨(dú)特特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力進(jìn)展，他的思想，愛好，愛好，才能，天賦，傾向，就談不上教育。李鎮(zhèn)西教師毫不掩飾自己對(duì)同學(xué)的愛，而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的教師表達(dá)過對(duì)同學(xué)的愛。有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼式的愛，有施恩式的愛，無(wú)論哪種，總是在潛意識(shí)里把同學(xué)看成是教育的對(duì)象，這當(dāng)年然也沒錯(cuò)，但我們能夠特別明顯地感覺到這種居高臨下的看法，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李教師卻不止一次地說(shuō)過，同學(xué)的心靈往往要比教師純潔得多，同學(xué)在道德上也往往高出教師，這是整部書中我最以為然的結(jié)論！所以李教師的愛是建立在真正的民主的根底之上的，是真正公平的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！"春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。"而李教師時(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到同學(xué)細(xì)心預(yù)備的生日禮物時(shí)，那一刻，莫非不是為人師者最大的美好嗎？什么叫享受教育，這就叫享受教育！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與同學(xué)的溝通中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的美好！這一點(diǎn)，李教師多年以前就意識(shí)到了。所以，在愛心的背后，是對(duì)同學(xué)的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)同學(xué)必要的懲辦。而李教師廣博的學(xué)問，深厚的學(xué)養(yǎng)，更使得李教師的思索超出一般勝利教師，而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì)，特殊是德育本質(zhì)的思索，全部讀過這本書的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮(zhèn)西教師動(dòng)身，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，布滿愛心，民主，真誠(chéng)，人性的教育！

寒假讀書心得體會(huì)6

作為一名年輕的班主任，我在處理班級(jí)一些麻煩的事情時(shí)會(huì)感到有些迷茫，特殊是針對(duì)學(xué)校一班級(jí)的孩子，他們天真得意、活潑好動(dòng)，有著較強(qiáng)的奇怪???心，但是缺乏正確的推斷力量。如何讓孩子們更好地熟悉自我，熟悉到問題的正確性，如何與這些布滿童真的孩子進(jìn)展有效地溝通、溝通，對(duì)于我來(lái)說(shuō)特別重要。寒假里，我再一次仔細(xì)閱讀并細(xì)細(xì)品嘗了孫蒲遠(yuǎn)教師《秀麗的教育》這本書，確實(shí)是受益匪淺，感受頗深。這本書，就像黑夜里的一盞明燈，給我指出了前進(jìn)的方向，我不再迷茫，也不再困惑，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的例子，似曾相識(shí)，孫教師是那么耐煩細(xì)致、不厭其煩地去處理去對(duì)待，她時(shí)時(shí)刻刻用她那平凡而宏大的愛心去暖和著每一位孩子。

孫蒲遠(yuǎn)是愛的大師，是脫離了浮華的愛的大師，而《秀麗的教育》一書確實(shí)值得我們仔細(xì)閱讀，仔細(xì)思索。

書上有這樣一句話：班主任是世界上級(jí)別最低的主任，但又是世界上最重要的主任。讀完了這本書，我確實(shí)有這樣一個(gè)感受。在與家長(zhǎng)伴侶的溝通中，家長(zhǎng)也常常說(shuō)："孩子聽教師的要比聽家長(zhǎng)的多許多。"還有人會(huì)說(shuō)："看，這個(gè)班孩子的做法真像他們的班主任。""這一看就是某某教師帶的班。"其實(shí)，這都是班主任在平常的工作中對(duì)同學(xué)的一種耳濡目染，一種側(cè)面熏陶，使孩子在無(wú)形中形成的一種定勢(shì)，一種傾向。正如孫教師說(shuō)："班主任在學(xué)校生心目中的地位是至高無(wú)上的，孩子對(duì)自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度。學(xué)校班主任對(duì)自己的同學(xué)影響特別大，班主任提倡的東西將會(huì)釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任常說(shuō)的話將成為這個(gè)班的座右銘，班主任的好惡將會(huì)成為這個(gè)班同學(xué)的是非標(biāo)準(zhǔn)，班主任的言談舉止對(duì)同學(xué)性格氣質(zhì)的形成都起著舉足輕重的作用。"讀了孫教師的書，讓我更加意識(shí)到，教育孩子不是光靠教師尊嚴(yán)，師生關(guān)系的融洽，關(guān)鍵在于教師要千方百計(jì)營(yíng)造一種和諧寬松的氣氛，這樣孩子才情愿接近你，也情愿把自己的想法告知你，這不僅需要熱忱和堅(jiān)忍不拔的精神，更需要師生間的心靈溝通，我從孫教師的身上找到了作為一名班主任，首先要具備什么，要有一顆珍貴的童心，我們只有變成孩子，才能懂得孩子，理解孩子，教育孩子。

教育過程中，要把敬重孩子放在首位。從小被人敬重的人，有很強(qiáng)的自尊心、自信念，簡(jiǎn)單形成完善的人格。而我們不管作為教師還是家長(zhǎng)，一味的盼望孩子能聽我們成年人的話，經(jīng)常無(wú)視孩子的需要，不考慮孩子在想什么，不體諒孩子的境況，不顧及孩子的自尊心，不了解孩子的苦惱和，只靠著我們想象的狀況去教育孩子。一旦孩子的行為出乎我們的意料，或者孩子沒有按我們的要求去做，我們就可能對(duì)孩子不滿足，甚至批判孩子。孫蒲遠(yuǎn)教師告知我們"懲辦是教育失敗的根源"，懲辦的結(jié)果讓學(xué)習(xí)吃力的孩子更加自卑，讓經(jīng)常消失問題的孩子更加，讓原來(lái)就頑皮的孩子喪失自尊心和自信念，讓這樣的孩子失去了童年的歡樂。那么，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候不許批判嗎？不是！沒有批判就等于放縱孩子的不良行為，但是批判的時(shí)候，肯定要講清其危害，告知孩子這樣做為什么不行以，這樣做對(duì)別人、對(duì)自己、對(duì)集體有什么不好。

教育孩子，教師要有一顆寬容的心。寬容不同于縱容，寬容的前提是理解。教育家陶行之曾說(shuō)過：要想做孩子的教師，你首先要變成孩子。淘氣是孩子的特點(diǎn)，是正常現(xiàn)象，犯錯(cuò)誤是難免的，我們不行能限制他，我們要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的目光對(duì)待孩子的淘氣，這時(shí)我們的工作就會(huì)變得主動(dòng)和輕松起來(lái)，甚至還可以從中得到很大樂趣。當(dāng)然，教師對(duì)同學(xué)的寬容不是對(duì)同學(xué)無(wú)原那么的遷就和讓步，他是以同學(xué)熟悉錯(cuò)誤為前提的。對(duì)已經(jīng)熟悉到錯(cuò)誤的孩子的寬容是啟發(fā)孩子自我教育的有效方法。孫蒲遠(yuǎn)教師教給我們?cè)S多寬容的方法，給膽小而又出錯(cuò)的孩子一句勸慰；給知道自己錯(cuò)了的孩子臺(tái)階下，用顯微鏡找淘氣包優(yōu)點(diǎn)，給矯情的同學(xué)一個(gè)存在的空間，包涵同學(xué)進(jìn)步過程中的反復(fù)…

讓我們牢記孫教師"寬容與賞識(shí)讓教育更秀麗，愛心與才智讓教育走得更遠(yuǎn)。"的經(jīng)典話語(yǔ)，讓我們把寬容、賞識(shí)、愛心、才智賜予我們的孩子，教師愛同學(xué)，同學(xué)感到美好，教師也會(huì)感到美好；同樣，我們也會(huì)得到了同學(xué)最真摯的愛。這就是全部班主任的美好，這樣的教育也是最為秀麗的教育。

寒假讀書心得體會(huì)7

第一次看到這個(gè)書名，就特殊感愛好，不得不成認(rèn)這個(gè)書名對(duì)我們來(lái)說(shuō)很有吸引力。青春、迷茫，類似的字眼對(duì)于20多歲的我們來(lái)說(shuō)總有著特別的意義。總感覺在我們這樣的年齡很難避開得了迷茫、空虛、失落……類似的心情起伏。我們?cè)谏细咝＃覀冞x擇各自認(rèn)為符合自己將來(lái)出路的專業(yè)，硬著頭皮讀下去，可是會(huì)不會(huì)有那么一瞬間，閑暇下來(lái)，你會(huì)突然思索自己將來(lái)的路在哪里，將來(lái)畢業(yè)了出去又要找份什么工作，專業(yè)跟工作肯定能對(duì)口么……然后又得不到答案。對(duì)將來(lái)的各種思索與擔(dān)憂讓我們對(duì)青春、對(duì)生活、對(duì)將來(lái)的方向越來(lái)越迷茫，同時(shí)也感到無(wú)助。

最早熟悉劉同是由于《職來(lái)職往》這個(gè)節(jié)目，一個(gè)言辭犀利卻不乏幽默親切的職場(chǎng)達(dá)人。《誰(shuí)的青春不迷茫》這本書介紹了奮斗小青年劉同十年逆襲人生，寫給都市中焦躁擔(dān)憂困惑迷茫的年輕人，是送給全部年輕人的心靈指南，是送給全部同齡人的成長(zhǎng)禮物。30歲的劉同回看自己北漂十年的成長(zhǎng)歲月，對(duì)自己十年過往經(jīng)受進(jìn)展總結(jié)、感悟和思索，在時(shí)間和空間的穿插中，用文字搭建了一個(gè)屬于他自己成長(zhǎng)的立體的世界。

150萬(wàn)字北漂記錄，跨度十年自我對(duì)話，極有力地見證了劉同自己十年里一步一步地成長(zhǎng)與蛻變。看一看他走過的路、發(fā)生過的故事以及相逢的人，然后覺察我們也會(huì)是這樣去成長(zhǎng)的。青春不是一個(gè)年紀(jì)，而是一種狀態(tài)，一種成長(zhǎng)的狀態(tài)。劉同說(shuō)，經(jīng)過這些年，你會(huì)覺察：“每一次低頭，都是對(duì)自己確實(shí)定。我們不是變得現(xiàn)實(shí)，而是變得更能承受現(xiàn)實(shí)。我們都一樣，正處于期盼將來(lái)、擺脫過去、當(dāng)下用力的樣子。有狼狽、有瀟灑，但更多的是不怕。不怕動(dòng)亂、不怕轉(zhuǎn)機(jī)、不怕突然。誰(shuí)的青春不迷茫，其實(shí)我們都一樣。”成長(zhǎng)路上，我們不會(huì)總是一味幸運(yùn)地在付出汗水和淚水之后就輕而易舉地獲得自己追求的東西。例如勝利、奮斗路上也會(huì)荊棘不斷，路途坎坷，失敗總是難免的。因此成長(zhǎng)就是這樣，不是學(xué)到就是得到。你成長(zhǎng)中所遇到的問題都是為你量身定做的。解決了，你就成為了這類人當(dāng)中的幸存者;解決不了，你永久也不知道自己可能成為誰(shuí)，不知道自己的力量能到達(dá)怎樣的水準(zhǔn)，也不清晰自己將來(lái)的路在何方，奮斗的方向應(yīng)指向哪。成長(zhǎng)不易、青春不難。

其實(shí)我們每個(gè)人都不曾由于苦而輕易說(shuō)放棄，只會(huì)由于扛而努力去成長(zhǎng)。今日我們輕松了，并不是生活越來(lái)越簡(jiǎn)單，而是我們?cè)絹?lái)越頑強(qiáng)，心理承受力量越來(lái)越大，對(duì)自己的期望值越來(lái)越合理并為之付出努力。每段青春都是苦的，但在后半段會(huì)有出路的。青春是道明媚的悲傷，成長(zhǎng)怎么會(huì)少了磨難與考驗(yàn)?重要的是，我們不能妄自菲薄，我們要加油努力，奮勉向上，多思索，多溝通，吸取別人的閱歷教訓(xùn)，對(duì)將來(lái)抱有無(wú)限的盼望、保持無(wú)限的動(dòng)力。要把歡樂放在外面，失落放在心里，把頑強(qiáng)的一面展露出來(lái)。真正承受不住了，準(zhǔn)時(shí)訴說(shuō)，做最真的自己。全部的事只要我們盡自己的努力去做就好了，不管結(jié)果如何，只要我們?cè)?jīng)為之努力過、奮斗過，我們就不懊悔。生活中有太多的迷茫，有諸多不順，但是這些都不能阻擋我們前進(jìn)的步伐，都不能成為我們軟弱的借口。每一次阻礙都是對(duì)我們的一種歷練，我們敢于面對(duì)，才能成長(zhǎng)。才智、獨(dú)特、真誠(chéng)、有獨(dú)特，這就是我印象中的劉同。

讀完他的這本書就像是跟著他走過了奮斗的十年歷程。劉同安靜地講解并描述著自己的故事：一個(gè)沒有含著金鑰匙誕生、沒有讓人驚羨的簡(jiǎn)歷和我們大多數(shù)人一樣有夢(mèng)想而平凡的人生的故事。誰(shuí)的青春不迷茫?我也不例外，處于大三這個(gè)年齡的我也在迷茫的青春中摸索，在摸索的過程中找到自己將來(lái)的路。我也有夢(mèng)想，我懷揣著自己的夢(mèng)想在青春的路上前進(jìn)，跌倒了我會(huì)再站起，由于我明白“成長(zhǎng)的每次低頭都是對(duì)自己確實(shí)定。”人生的選擇會(huì)越來(lái)越多，人生的挑戰(zhàn)也會(huì)越來(lái)越多，而我需要做的就是走好每一步，做最真實(shí)的自己，不讓自己懊悔，不給自己留圓滿。朝著夢(mèng)想前進(jìn)，向著夢(mèng)想動(dòng)身!盼望在將來(lái)的八年、十年中的某一天，自己能像劉同一樣說(shuō)出同樣的話--感謝十年前自己的堅(jiān)持，才有了今日的自己!為了自己能夠活得更加精彩，我會(huì)更加努力朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)!

寒假讀書心得體會(huì)8

一天中午，天氣非常熱，盆里的花已經(jīng)有點(diǎn)蔫了，都耷拉著“腦袋“，盆里土都裂開了嘴。一見此狀，我急忙到水沲里舀了一桶水，預(yù)備給花澆水。正在這時(shí)爸爸觀察了，連忙說(shuō)別澆水，如今不能澆水。我驚奇問終究為什么，可爸爸講不出道理，這時(shí)我想起了《身邊科學(xué)365問》，我把這本書翻開后，認(rèn)真的查找答案：原來(lái)，中午氣溫較熱，這時(shí)植物的吸水和樹葉面蒸發(fā)根本相同。假設(shè)用冷水澆土壤就會(huì)降低溫度。從而植物呼吸減弱，水分吸叫力量降弱。這就會(huì)使植物失水。甚至死亡，所以中午是不能澆水的。

我們生活中有很多科學(xué)，例如：竹子是木本植物等等。

《身邊科學(xué)365問》確實(shí)是良師益友。它關(guān)心我解決了生活中遇到很多難題。我想：利用假期肯定要仔細(xì)的閱讀一遍，信任會(huì)有更大的收獲。

寒假讀書心得體會(huì)9

寒假有幸拜讀了薛法根教師的《為言語(yǔ)智能而教》，我被薛教師的教學(xué)才智深深震撼!

1.導(dǎo)入“清簡(jiǎn)”且富有生活情趣。薛教師采納詞語(yǔ)塊聽寫、“不教”詞語(yǔ)，運(yùn)用生活化簡(jiǎn)潔談話，快速將同學(xué)帶入教學(xué)情境，沒有錄音、動(dòng)畫、音樂等，卻牢牢抓住同學(xué)，呈現(xiàn)了語(yǔ)文的秀麗。

2.“一課一得”。每堂課要使同學(xué)有所得，薛教師的課堂強(qiáng)調(diào)習(xí)得，引導(dǎo)同學(xué)從文質(zhì)兼美處、生疏處……獲得才智與力量，可以是聽、說(shuō)、讀、寫的力量，可以是同學(xué)創(chuàng)新思維的力量，也可以是為人處世的才智。薛教師在教授《狼與小羊》時(shí)，同學(xué)能從羊的話語(yǔ)中明白對(duì)話的禮儀，能從狼的話語(yǔ)中知道無(wú)理者的囂張氣焰，能從小羊的結(jié)果知道爭(zhēng)論是需要看對(duì)象的，進(jìn)而引申到生活的才智，同學(xué)能在詳細(xì)的生活場(chǎng)景中機(jī)靈應(yīng)對(duì)。

3.有溫度的教學(xué)評(píng)價(jià)。薛教師的課堂上沒有批判，沒有“你不對(duì)”、“你錯(cuò)了”等否認(rèn)式評(píng)價(jià)，都是“你真好”、“進(jìn)步了”等鼓舞性的評(píng)價(jià)，他鼓舞同學(xué)“百花齊放”，珍視同學(xué)的才智萌芽，提倡同學(xué)提問。

薛教師的做法使得我反思自己的教學(xué)方法，反思今后的教學(xué)該如何綻開。在今后的教學(xué)工作中，首先要摒棄的就是“緩入”的導(dǎo)入方式，開篇揭題，直入情境，用最有效的方式導(dǎo)入新課;其次，碎片式提問要整合成主問題，在主問題之下讓同學(xué)再自我提問、自我反思，給同學(xué)方法，讓同學(xué)有足夠的時(shí)間醞釀和探究，將時(shí)間交給同學(xué);再次，深挖教材，理性思索，反復(fù)推敲，挖掘文本的教學(xué)價(jià)值，聯(lián)系實(shí)際，重組教學(xué)內(nèi)容，將課堂延長(zhǎng)到生活，讓每堂課落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)“一課一得”“得得相連;最終，課堂內(nèi)外要多用表?yè)P(yáng)性詞語(yǔ)，確定同學(xué)優(yōu)點(diǎn)，釋放同學(xué)的靈性，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。

薛教師說(shuō)：教學(xué)是“慢”的藝術(shù)，我們要“吝惜”的是學(xué)問，“鋪張”的是時(shí)間。他的課堂，具有清簡(jiǎn)、睿智、厚實(shí)的鮮亮獨(dú)特，更是值得我學(xué)習(xí)。如今以他執(zhí)教的《三打白骨精》為例，談?wù)勎覐闹惺艿降膯l(fā)。

《三打白骨精》是一個(gè)家喻戶曉的故事，教授這類文本時(shí)，教師很簡(jiǎn)單從外表“滑過”，沒有覺察文本的價(jià)值，而薛教師的這堂課卻是我們學(xué)習(xí)的典范。

首先，這篇文章的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，“傷其十指，不如斷其一指”，本課通過“三打”，分析了孫悟空的人物形象，圍繞這個(gè)核心的目標(biāo)，將課堂劃分為三個(gè)板塊“學(xué)習(xí)生字詞”、“復(fù)述故事”、“分析人物性格”，每個(gè)板塊重點(diǎn)解決一個(gè)問題。在教授第一個(gè)板塊時(shí)，實(shí)行“三不教”原那么，書寫課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，單刀直入，直接進(jìn)入課堂;在教授第三個(gè)板塊是，選取了核心人物孫悟空，而唐僧這個(gè)人物還有留白，給同學(xué)自由進(jìn)展的空間。整堂課下來(lái)，就是一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)黑板刷，沒有花哨的教學(xué)方法，師生在高質(zhì)量的對(duì)話中就解決問題，整堂課非常“清簡(jiǎn)”!

其次，這也是一堂“厚實(shí)”的課。在“學(xué)習(xí)生字詞”板塊中，薛教師留了一個(gè)空行，讓同學(xué)寫出一個(gè)你認(rèn)為文中最重要的詞語(yǔ)，熬煉同學(xué)提取關(guān)鍵信息的力量，同時(shí)借同學(xué)提取的詞語(yǔ)奇妙的提醒了故事發(fā)生的特定環(huán)境和故事發(fā)生的緣由，在師生對(duì)話中，同學(xué)明白了關(guān)鍵詞語(yǔ)蘊(yùn)含關(guān)鍵信息，同學(xué)說(shuō)話的力量也得到了提升，語(yǔ)文教學(xué)也從課堂走向了生活;在“復(fù)述故事”這個(gè)板塊中，由白骨精的“三變”引出孫悟空的“三打”，運(yùn)用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵人物引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述故事，這事實(shí)上是一個(gè)提取語(yǔ)言信息、融合語(yǔ)言材料、進(jìn)展語(yǔ)文力量的過程;比照同學(xué)的復(fù)述，完善個(gè)人的復(fù)述，這又是一個(gè)提取新的語(yǔ)言信息、融合新的語(yǔ)言材料、改造同學(xué)自身語(yǔ)言的過程。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，同學(xué)在樂學(xué)、好學(xué)的氣氛中輕松實(shí)現(xiàn)力量的提升，言語(yǔ)才智得以充分進(jìn)展;此外，在《分析人物性格》的板塊中，薛教師為了復(fù)原一個(gè)真正的孫悟空，在“三變”、“三打”、“三責(zé)”中重點(diǎn)選取了“三打”，由三個(gè)問題綻開：(1)為什么孫悟空要打村姑、八旬老婦、白發(fā)老公公?(2)孫悟空為什么要到第三次才把她打死?(3)孫悟空把妖精打死了，是好事還是壞事?這三個(gè)問題層層遞進(jìn)，將孫悟空與白骨精、唐僧比照，使得孫悟空的性格更加飽滿，真正給同學(xué)留下形象，這形象中蘊(yùn)含著同學(xué)與孫悟空的情感聯(lián)系。

最終，薛教師的課是布滿才智的。在本節(jié)課中，薛教師引用了原文描寫美貌村姑的片段，師徒四人的反響恰恰是人物性格的真實(shí)寫照，在同學(xué)紛紛表示不喜愛唐僧時(shí)候，拋出了“留白”——你們還沒有完全讀懂《西游記》，唐僧最珍貴的一面被你們無(wú)視了!一語(yǔ)激起千層浪，同學(xué)課后自然會(huì)去讀《西游記》，進(jìn)一步了解唐僧，自然也就明白要多層次、多角度感知人物形象。

看!薛教師的課堂就是這樣，每個(gè)環(huán)節(jié)都閃爍著才智的光芒。我愿沐著這才智之光，努力生長(zhǎng)!

寒假讀書心得體會(huì)10

寒假我讀了《感恩父母》這本書，書中講解并描述的故事不盡相同，但都是一個(gè)主題——父母對(duì)孩子的愛。每一個(gè)故事都讓我流下感動(dòng)的淚水，靈魂受到觸動(dòng)。不禁讓人想起自己的親身體會(huì)，我的兩個(gè)媽媽同樣讓人感動(dòng)。

20xx年12月12日，婆婆出車禍住院了。之前半月，我利用周六時(shí)間陪娘家媽去醫(yī)院檢查抓藥，病情剛有好轉(zhuǎn)。兩個(gè)媽媽一起生病讓我措手不及。令人焦灼的還有工作，此時(shí)月考剛完畢，接下來(lái)的一個(gè)月就是緊急地期末復(fù)習(xí)。今年我剛剛從文科轉(zhuǎn)教理科，重新備課很累工作原來(lái)很緊急，扔下工作不是我的風(fēng)格。我該怎么辦？我該怎么辦？婆婆有事的話我就失去了一個(gè)媽媽呀！哭過之后努力讓自己安靜下來(lái)，理順頭緒，處理面前的事情。感謝同事們，勸慰我，協(xié)作我調(diào)課，好讓我照看婆婆。我努力做到在校一心工作，在醫(yī)院細(xì)心照看病人。在這期間，我自己還在吃藥，由于我只剩下八個(gè)血了。

令人感動(dòng)的是我娘家媽媽，知道我婆婆住院后怕我受累，打電話讓我安心照看婆婆，并且在經(jīng)濟(jì)上關(guān)心了我，這就是我的親生母親，在女兒犯難的時(shí)候，遺忘自己的不舒適，在第一時(shí)間為女兒考慮。

令人感動(dòng)的還有婆婆，她是烈士后代，頑強(qiáng)英勇，但凡為別人著想。在我陪床期間盡量裝得很輕松。同病室的陪床大叔大嬸告知我：“你媽一到深夜疼得自己悄悄地哭。”她怎能不疼呢？折了鎖骨，五根肋骨，頭部?jī)蓚€(gè)大包，留了許多血。她怕耽誤兒子兒媳的工作，始終催促我們上班，讓公公一人照看就行了。車禍后第五天做的手術(shù)，糟糕的是婆婆年輕時(shí)做過手術(shù)不吃麻藥，八個(gè)人按著做的手術(shù)，疼得把滿口的牙咬得掉的掉，松的松。而這次手術(shù)要全麻，但是術(shù)后婆婆不是睡著的，而是嘴里哼哼著的，麻藥勁兒過得很快。那得多疼啊，怎一個(gè)痛字了得。后來(lái)我追問她，全麻也不行嗎，怎么一出手術(shù)室嘴里就哼哼？她說(shuō)怕全麻傻了怎么辦，你們就剩下一個(gè)傻媽了，多拖累人吶。多好的媽媽呀，多么宏大的媽媽呀。在那一刻，我的心深深的疼了一下，為沒有血緣關(guān)系的婆婆心疼，不是每個(gè)人都能做到忍著割肉接骨的疼的，這就是母愛！我該怎樣孝順?biāo)藕茫咳欢简?yàn)還在連續(xù)，婆婆術(shù)后第五天發(fā)燒〔原來(lái)快出院回家養(yǎng)著了〕。一半身子熱，一半身子涼，連燒了五天，煩躁的她，痛苦的她在我面前忍著不發(fā)脾氣，那是怎樣的不舒適啊。燒退后，我像哄孩子一樣哄她，哄她喝下熬了三個(gè)小時(shí)的骨頭湯，吃下我笨拙但專心做的飯菜。我不能替這個(gè)媽媽受疼，就讓我盡我所能孝順?biāo)?

我為遇到這樣的婆婆感到慶幸，婆婆，我愛你！我會(huì)和你兒子一起孝順你和爸。

爸爸媽媽你們放心，你的女兒遇到了這樣的好人家。媽媽，婆婆說(shuō)了，過幾年，把你接過來(lái)住在一起，她還要和你遛彎呢。

讓我們滿懷愛意，感恩雙方父母！

寒假讀書心得體會(huì)11

這個(gè)寒假，教師給我們布置了讀書作業(yè)。假期里媽媽常帶我去阜康市圖書館看書。圖書館里有許很多多好看的書，我看了好多本書，每次去看書我都不想回家了。

由于媽媽讓我背誦《三字經(jīng)》這本書。我就把這本書記得最清晰。這本書講解并描述了人從生來(lái)的本性到兒童再到少年時(shí)期，父母師長(zhǎng)對(duì)他成長(zhǎng)的重要性。讀了這本書我收益許多。

《三字經(jīng)》還告知我們年幼時(shí)不好好學(xué)習(xí)，年紀(jì)一大把時(shí)懊悔已經(jīng)來(lái)不及了，一塊玉石不加以琢磨，怎么會(huì)成為有用的器具呢?書中還教我們要親近良師益友，孝順父母敬重長(zhǎng)輩尊敬兄長(zhǎng)這些道理。黃香九歲就能為父親暖席子，孔融四歲時(shí)就知道把大梨讓給哥哥。這些為人處事的'道理對(duì)我們終生受益。

這本書讓我明白：一個(gè)人從小就要戒除不良習(xí)慣，自覺養(yǎng)成勤勉用功愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

我還要給大家介紹一本很好看的書《米小圈上學(xué)記》。這本書讓我感受到了同學(xué)之間純真的友情。書中講的是一個(gè)活潑，開朗又搞笑的小男孩米小圈。米小圈是個(gè)一班級(jí)的學(xué)校生了，剛開頭他還想上幼兒園，由于幼兒園可以玩玩具，還不用寫作業(yè)，更重要的是還有一位秀麗的教師;他上一班級(jí)的時(shí)候，又遇上了一個(gè)秀麗的教師，這讓他喜愛上了一班級(jí)，在一班級(jí)中又熟悉了好多同學(xué)，有姜小牙、李黎

他們?cè)谝黄鸢l(fā)生了搞笑的場(chǎng)面，有時(shí)候和姜小牙一起，米小圈也會(huì)受苦，可是他一點(diǎn)也不計(jì)較，他總和他的伙伴們團(tuán)結(jié)互助。我從中看到了一個(gè)頑皮淘氣，但是又特別團(tuán)結(jié)友愛的米小圈。他和伴侶間純真的友情令我艷羨。我如今也是一班級(jí)的學(xué)校生，我們班的同學(xué)也很好，雖然我是哈薩克族，但是教師和同學(xué)們都很關(guān)心我。我在班里有許多好伴侶，我和他們一起上學(xué)很快樂，我覺得在我們學(xué)校上學(xué)真好。以后我要讀更多書，做一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好同學(xué)。

寒假讀書心得體會(huì)12

在寒假里，我讀了一本書，那就是《木偶奇遇記》，《木偶奇遇記》主要講伴侶送老木匠一根奇妙的木頭，老木匠把木頭雕成一個(gè)得意的木偶匹諾曹。他愛搞惡作劇，還要說(shuō)謊，后來(lái)，由于匹諾曹說(shuō)了太多謊，仙女把匹諾曹的鼻子變長(zhǎng)，仙女看匹諾曹真的想改，就承諾他說(shuō)假設(shè)他不再說(shuō)謊，就把匹諾曹的鼻子變短，匹諾曹容許仙女不再說(shuō)謊，不再做壞事。

匹諾曹的一生經(jīng)受屢次風(fēng)雨，最終他變成了一個(gè)小男孩，他不再做壞事，成了一個(gè)人見人愛的好孩子。沒錯(cuò)，我們只要英勇的面對(duì)眼前的困難，就能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，獲得勝利。記得有一次教師說(shuō)要進(jìn)展測(cè)驗(yàn)，于是我就給自己訂了目標(biāo)，要考到xx分，為了這個(gè)目標(biāo)，我一有時(shí)間就復(fù)習(xí)，試卷發(fā)下來(lái)，我一看題目好似很簡(jiǎn)潔，就很快把題目做完了，還檢查了一遍，自以為考的不錯(cuò)，能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。結(jié)果考卷發(fā)下來(lái)一看，我沒有考到xx分，我很絕望，就想要放棄。可是媽媽告知我只要英勇的去面對(duì)眼前的困難，并且努力克制，就肯定能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，在以后的考試中我每次都仔細(xì)對(duì)待。

最終真是功夫不負(fù)有心人最終我到達(dá)了自己的目標(biāo)，我很快樂。是啊，其實(shí)我們只要有士氣去面對(duì)一切困難，不被困難嚇倒，那么就能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

寒假讀書心得體會(huì)13

我未曾見過海洋，但各種書籍無(wú)不贊美它的美，是啊，海洋美。

那就讓我們一起來(lái)走向海洋。

大家應(yīng)當(dāng)都知道海洋是地球上遍布最廣，占地最大的，大約在占地球外表的百分之七十點(diǎn)八，占地面積大約3。61億平方千米，多么驚人的數(shù)字啊！你們看了是不是覺得很奇怪???呢？那今日我就來(lái)說(shuō)說(shuō)《走向海洋》這本書吧。

《走向海洋》這本書主要寫了海洋的神秘及人類與海洋之間的關(guān)系，讓人讀了不得不由衷地發(fā)自內(nèi)心感慨：海洋實(shí)在是太奇妙了，并且和人類有著親密的關(guān)系。

書中最令使我感愛好的在世界上的有名的四大洋之中，這里面有很多著名中外的大洋，有：印度洋，太平洋，大西洋，北冰洋。都是物產(chǎn)豐富的。

當(dāng)我讀到海洋與中華民族關(guān)系時(shí)，幾乎不敢信任自己的眼睛。平淡無(wú)奇的海洋竟于中國(guó)史上戰(zhàn)斗及文物的流傳具有特別嚴(yán)密的關(guān)系如：鄭和下西洋，中日甲午戰(zhàn)斗及海上的絲綢之路。

大多數(shù)人在生活當(dāng)中肯定以為海洋只是一個(gè)固定的稱號(hào)，可他們哪里知道海洋的名稱有著很大的意義，并且和他們是融為一體的，沒有海洋，就沒有他們的今日；沒有海洋，更沒有他們的將來(lái)。一句話，海洋是他們的母親，始終在培育著他們。所以我們的將來(lái)也在海洋的掌控之下，比方說(shuō)：“躍進(jìn)號(hào)”大事，“長(zhǎng)征1號(hào)”下水大事。都需要海洋的關(guān)心。不僅如此海洋更給我們的地球增加了蔚藍(lán)的風(fēng)光，讓地球變得更加秀麗動(dòng)人。

看，海洋始終在無(wú)微不至的培育著我們，我們莫非對(duì)這么重要的海洋無(wú)動(dòng)于衷嗎？

寒假讀書心得體會(huì)14

隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，我們的物質(zhì)水平顯著提高，但是我們的精神文化生活并沒有像物質(zhì)水平一樣飛速提升。所以“哥抽的不是煙是孤獨(dú)”“神馬都是浮云”成為流行語(yǔ)，也確實(shí)反映了我們相當(dāng)一局部人的想法。在這種狀況下，重讀紅色經(jīng)典顯得很有必要，它不僅能構(gòu)建我們堅(jiān)實(shí)的自我，還能夠在這急躁的社會(huì)環(huán)境下帶給我們一分安靜。近日，我重讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》又有了新的感悟。

毅力乃勝利之本，是一種韌勁，一種積累。荀子有云：“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”毅力的表現(xiàn)往往是一個(gè)人在挫折中所展現(xiàn)地驚人的一股力氣。有了它，人們就不會(huì)向挫折和困難低頭，更會(huì)頑強(qiáng)的去面對(duì)。一次，保爾來(lái)到烈士墓前悼念為革命而犧牲的戰(zhàn)友時(shí)，曾悄悄地想到：“人最珍貴的是生命。它賜予我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無(wú)為而羞辱。這樣在他臨死的時(shí)候就能夠說(shuō)：我已經(jīng)把我完全的生命和全部精力都獻(xiàn)給最壯美的事業(yè)――為人類的解放而斗爭(zhēng)。”這種想法在今日許多人看來(lái)可能會(huì)有點(diǎn)過時(shí)，但是我覺得，這恰恰可以解釋他們的空虛與無(wú)聊。特殊是上了一年的高校，我感到信仰與目標(biāo)對(duì)于一個(gè)人至關(guān)重要。一個(gè)缺乏目標(biāo)的人能做什么呢?他能把信帶給加西亞嗎?又有誰(shuí)會(huì)把一艘裝滿乘客的船交