八年級語文下冊第二單元第八課.短文兩篇巴金一．教學背景分析1．教材分析《短文兩篇》是巴金建國前創作的散文詩,它散發著作者憂郁而熱情的青春氣息?！度铡繁憩F作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我甘愿做人間的飛蛾”“飛向火熱的日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現了作者對真理的追求。《月》則表現作者細膩幽靜的一面，作者贊頌姮娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，妄想改變“月”這個冰冷的星球。姮娥是作者理想精神的化身。這兩篇短文都表現了作者對人生對生活的一種希望和信念。2.學情分析本文是兩篇散文詩，八年級的同學初次接觸這種文體，對文中使用的象征和暗示等手法不太了解，理解起來有較大的難度，因此老師應給予必要的點撥，并補充相關的背景知識，培養學生的聯想和想像能力。二.教學目標 知識與能力1．學習散文詩優美的語言和蘊含的哲理。2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。3.了解課文內容，貫通理解兩篇短文的主題表達，了解神話傳說“夸父追日”“姮娥奔月”在文中的深意。過程與方法1.通過閱讀注釋和查閱資料，了解作者及作品。2．強化通讀，體會巴金散文作品音韻的美感。3．品評關鍵語句，培養學生對作品直觀的感悟力和理解力。情感、態度與價值觀引導學生追求積極奮發、堅韌向上的理想性格。三．教學重難點：教學重點：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。教學難點：理解兩篇短文的精神實質及其時代意義。四．設計思路1.教法構想新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。2.學法指導：（1）自主學習法要求學生自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習，課上積極思考、踴躍發言，課后及時復習鞏固等。（2）誦讀品味法《日》和《月》是兩首很有感情的散文詩，散發著作者憂郁而熱情的青春氣息。文章誦讀起來有一種音韻的美感。教學中引導學生誦讀，理解課文的主旨，培養感受能力和理解能力。五．教學實施1.課前準備錄音機《隨想錄》2022年感動中國頒獎詞2.教學過程（一）創設意境導入新課出示一副對聯：半世《隨想錄》，《萌芽》、《新生》，笑看《霧》、《雨》、《電》；

百年《還魂草》，《憩園》、《寒夜》，痛別《家》、《春》、《秋》。請同學們猜一猜這副對聯紀念的是誰？然后引出作者巴金，這副挽聯濃縮了巴金一生的文學成就，今天就來學習他的兩篇散文詩，一起走進這位文學大師的精神世界。（二）自讀感知整體把握1.作者簡介巴金，原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現當代著名文學家。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，《復仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。2.寫作背景：這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。3.字詞掌握：旸（yáng）：日出。浸（jìn）姮（héng）娥，即嫦娥。皓（hào）月：明亮的月亮。4．整體感知（1）聽朗讀錄音，請同學們思考：兩篇文章通過對“日”“月”的描寫體現了作者怎樣的思想感情？(明確：這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。)（2）自讀課文，要求學生針對文章提出一個最有價值的問題，然后小組交流比較，最后推出小組內一個最有價值的問題供全班集體討論。問題預測：a.作者寫《日》，為什么還要寫飛蛾撲火、夸父逐日呢？這兩個事情都有貶義，指做無意義的事情，作者為什么要贊揚這兩件事情呢？b.作者為什么認為“月的光是死的光”？為什么在《月》中要寫到姮娥去追尋冷月的傳說？c.《日》和《月》之間似乎有對比之意，作者到底要表達什么？（三）自主合作探討交流

本文是一篇課內自讀課，重在培養學生的自讀習慣、方法和能力。教學時主要以學生闡釋自己的理解或提問，師生共同分析、探討為主，允許學生有不同見解，以便打開思路，激活思維。鑒于學生的認知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時加以引導。主要把握以下幾個問題：(1）飛蛾是怎樣撲火的？為什么它值得贊美？（為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中。它是為了追求光明而死的，這是一種不惜犧牲自我的偉大行為，所以作者對它大加贊美。）（2）夸父逐日與飛蛾撲火有什么異同？（不同點：夸父是為了追趕日影而渴死的，而飛蛾是為了追求光和熱而死的。相同點：它們都是為了追求光和熱而獻出生命的。作者贊美飛蛾，懷念夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。）（3）在人類歷史的長河里，有很多寧愿舍棄自己生命的仁人志士，你能舉出幾個事例來嗎？（古代有文天祥，現代有李公樸、聞一多等）（4）巴金對于生命又是怎么認為的呢？（作者認為：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！保?）日的特點是代表著光和熱，那么月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？這里所表現的意境，能使你聯想起古詩中的哪些詩句？（月亮帶給作者最突出的感覺是冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”、“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。這種意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”；蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”；李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”等。）（6）“月的光是死的光”，既如此，作者在文末為何引用“姮娥奔月”的傳說？

（把握：“冷光”“死的光”應是對當時現實的影射，這里的“寒冷”指的是抗戰時期國統區的黑暗統治。因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。）（7）寫月的時候為什么會提到“某某人”、“什么人的面影”？（把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人?！澳衬橙恕笨赡苡卸喾N理解，不要求形成一致答案，但依據要充分，能言之成理即可。）（8）兩篇短文，一個寒冷，一個溫暖，放在一起，作者究竟要表達什么？（冷和熱是一種極強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。綜上所述，兩篇文章的主題是：追求光明與希望，遠離寒冷與死亡。）（四）小結《日》表現了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現了巴金細膩幽靜的另一面。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。2022年巴金被評為“感動中國”人物，現在我們就來欣賞一下關于這位文學大師的頒獎詞。頒獎詞：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。六.板書設計短文兩篇巴金主題（追求光明與希望）（遠離寒冷與死亡）日月發光、發熱冰冷、死光飛蛾撲火、夸父逐日姮娥奔月死生轟轟烈烈寒冷、寂寞（對光明的強烈追求）（為理想而放棄一切）風格激情澎湃細膩幽靜七．設計體會新課標提出“學生是學習和發展的主體。語文教學應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！北菊n是兩篇充滿意趣的散文詩，作者“醉翁之意不在酒”，借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的、不屈不撓的力。是作者生活的一種希望、信念，也是他理想的化身。這種寫作方法學生不太了解，理解起來有難度，鑒于這種情況，在教學設計中，我始終堅持用自學探究的原則來設計教學程序。導語部分，用一副挽聯引起同學們的注意，進而介紹寫作背景，讓學生對作者的寫作意圖有所了解，接著通過朗讀課文，讓學生提出一個自己認為最有價值的問題，供全班同學討論，在自主、合作、探究的學習方式下，很多問題得到解決，對于個別難懂的問題，老師給予適當的點撥，引導學