Word第第頁小學語文《棉花姑娘》教案學校語文《棉花姑娘》教案1

教材分析

本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇布滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力缺乏。正值蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又歡樂地生長著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對同學了解科學學問有較強的啟發作用。同時，四幅插圖顏色明麗，形象生動，便于同學觀看，有助于對課文內容的理解。學習了本文，能讓同學對科學常識產生深厚的愛好，有留心觀看、探究和發覺身邊的科學常識的欲望。樹立起愛護益蟲和益鳥的意識。

教學目標

1．學問與力量：熟悉7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學學問。在資料的收集和展現溝通中知道更多的益蟲以及一些科學學問。

3．情感、看法、價值觀：從內心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生深厚的愛好，有留心觀看、探究和發覺身邊的科學常識的欲望。樹立愛護益蟲的意識。

教學重難點

熟悉7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓同學通過熟悉“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立愛護益蟲的意識。激發同學學科學、愛科學的愛好。

教學理念

1．“以人為本”，主動提倡自主合作的學習方式。重視讓同學在自主地參加和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2．“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是同學、老師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

3．推動綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

引導過程：

導入：舊知搜素，循序漸進

1.小伴侶，猜猜看，〔CAI出示木白巾〕這三個字合成一個什么字？你能用棉組個詞嗎？〔板書：棉〕棉花要讀輕聲，個別讀，齊讀。〔穩固輕聲讀法，復習第7課學過的內容，為讀好姑娘這個詞的輕聲打下基礎?！?/p>

2.想看看棉花長什么樣不？〔CAI圖片出示〕瞧，這是棉花開花時的一片秀麗，這是棉花成熟時的一片潔白，多美的棉花呀，人們送給它一個好聽的名字，叫“棉花姑娘”。〔板書：棉花姑娘〕

3.出示生字卡片，落實姑娘生字。個別拼讀，齊讀，開火車讀。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，為什么？〔利用形旁關心同學記憶字形，字理識記，把握字義，朦朧間懂得中國構字的獨特之處?！呈前?，女孩子秀麗動人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達對他們的寵愛。個別讀“姑娘”的輕聲讀法。

4.今日，我們就學習一個童話故事，《30棉花姑娘》，齊讀課題?！草p聲讀法，美美地帶出了故事內容。輕聲是美讀課文的重要方法，同學應當要扎實把握?！?/p>

初讀：自我感悟，粗中梳理

1.請大家認真聽錄像《棉花姑娘》，看了錄像，你熟悉了故事中的哪些伴侶？〔生述，師隨機貼出帶出名稱的5個圖像〕〔一度通讀，熟悉主要角色?！?/p>

2.誰能喊喊他們的名字，個別讀名稱。重點教學“啄”。這只鳥的名字特殊難叫，誰來教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。啄木鳥開火車讀。想了解這位伴侶吧！〔CAI圖片以三步內容出示〕看，簡介，讓我們驕傲得再叫叫它的名字！

3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘究竟發生了什么好玩的故事？趕快打開書P137，讀讀這個故事，難讀的地方多讀幾次。〔二度通讀，了解故事梗概。〕

細讀：一點帶面，歡樂學習，把握方法

1.小伴侶，讀著讀著，你都知道了什么？〔生自由發言，師適當點評〕并出示句式概括。〔自由發言是讓同學盡情抒發自己學到和第一次感悟到的內容，句式概括是讓同學在發言的基礎上總結自己零碎的東西并能在無意識中懂得表達的標準方法，似教非教的過程給同學展現風采的機會同時給老師“潤物無聲’教學空間?！?/p>

2.看，棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講解并描述？棉花姑娘究竟怎么了，請同學讀讀第一自然段。

3.出示第一自然段。這一段有3個生字，一個多音字。跟讀惡〔è兇狠ě惡心Wù可惡〕重點教學蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示〔盼重點在句子教學中落實〕出示蚜，猜猜讀什么，怎么知道？還知道確定表示——昆蟲〔復習形聲字的學習方法，一班級生字教學也非常重要?！吵鍪局危崾韭N舌讀音，并采納講故事形式記憶治。〔老師要學會瞎編故事，再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新?！?/p>

4.生字逃到第一自然段中去了，誰把它們讀正確流利。個別讀。

5.從他們的朗讀中，我們聽出來了，原來棉花姑娘——，身上長滿了——，這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液，難過極了。看，〔出示蚜蟲圖片，形象熟悉并感受長滿蚜蟲的難過〕，你們說這是〔〕的蚜蟲，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來？

6.同學們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她如今好難過??！她唯一想做的便是——生齊讀句子〔變紅部分〕，盼，希望，多么希望〔板書〕師述，你的眼睛看著分數，心里希望考100分，不是一般的希望，而是非常希望，誰說說希望的近義詞，是啊，希望就是盼望，誰能把這份盼頭讀出來?！步毯蟀l覺這部分教的太細了，可以刪去，以更多的時間讓同學自讀。〕

7.盼呀，盼?。“颜l給盼來了〔同時出示圖片〕能幫上忙嗎？〔生：不能〕讀讀第2自然段，用畫出棉花姑娘的話，用∽∽∽畫出燕子說的話，想想為什么幫不上忙？

A．生匯報畫的話在哪里，出示段落并畫好，讓同學把握“讀書要動筆墨”的方法?！惨蛔x內容通順〕

B．師生對讀，棉花姑娘的話變黑，燕子的話變紅。〔二讀角色句子，字色改變同學簡單分辨，新的CAI同學不會視覺疲憊。〕

C．〔圖片+話〕燕子飛來了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說。你能通過一個請字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來嗎？個別讀，齊讀?！踩x禮貌情感〕

D．看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌，燕子很想很想幫她這個忙，可是它卻無能為力，感到特別難為情，誰能把這分情感表達出來？個別讀?！菜淖x對方心情〕

E．對比讀，要是老師把燕子說的話換成第2句，你覺得如何？〔加深理解燕子的無奈之情，說得好，信任讀得也不會太差?！?/p>

F．師生對讀，男女生讀對話。

原來是這樣啊，：不是燕子不想幫助，而是它只會捉〔板書：空中飛的〕害蟲。

自讀：學以致用，趁熱打鐵

1．森林醫生啄木鳥和莊家衛士青蛙又會怎樣呢？請同學用上面同樣的學習方法學習3，4自然段?！居卯嫵雒藁ü媚锏脑?，用∽∽∽畫出燕子說的話，多讀讀，想想為什幫不上忙？】學好了跟同桌或者前后桌同學分角色讀讀?！步o孩子充分的時間自己學習，信任他們等于信任自己。他們的潛力是你們老師無法想象的到的?！?/p>

A．生匯報畫的話。

B．理清為什么幫不上忙，他們只會捉哪里的害蟲。

C.請三生讀對話。

2.棉花姑娘一連請了三位醫生，都幫上忙，她的心情一次比一次焦急，病情也越來越嚴峻。師生讀，男女生讀?！舱w讀〕

提升：復現穩固，課外拓展，悠閑生情

1.棉花姑娘請了燕子，青蛙，啄木鳥給她捉蟲，都幫不上忙，是由于他們都只會捉屬于自己的害蟲，看，〔FLASH連線〕燕子吃空中飛的害蟲，啄木鳥吃樹干里的害蟲，青蛙吃田里的害蟲。

2.他們不是不幫，是心有余而力缺乏啊，他們可都是我們的好伴侶。

3.生活中，這樣的益鳥還有許多，如圖片麻雀〔樹上的毛毛蟲〕，貓頭鷹〔田里的老鼠〕，請同學用上這樣的句式來說說他們，他們能不能幫上忙呢。

4.這些益鳥都幫不上忙，七星瓢蟲行不，下節課再學。

5.看今日的生字還記得嗎？齊讀

書寫：

雪和幫，上下結構，上小下大，間架及運筆。

作業：

學校語文《棉花姑娘》教案2

設計理念：

1、以動畫課件為背景：

課文以童話的形式消失，依據這一特點，利用多媒體幫助教學，表達課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、制造性。顯得新奇、生動、好玩，符合同學的年齡、心理特征。

2、留意培育同學的朗讀，分角色朗讀，調動同學的主動性，同時初步培育同學的人文素養。

教學目標：

1、熟悉7個生字，學會正確書寫“請”、“幫”。

2、通過情境創設、角色體驗，指導同學入情入境地朗讀課文。

3、通過研讀課文2、3、4小節，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。

教學重點：

1、用不同的識字方法熟悉7個生字。

2、指導同學讀好棉花姑娘懇求的語氣。

教學難點：讀出棉花姑娘一次比一次焦急的懇求別人的語氣。

一、揭題，導入新課

師：小伴侶們，老師今日給你們帶來一位新伴侶，她叫(課件出示)——

生：棉花姑娘

師：(板書：棉花姑娘。邊寫邊說)在這里，花要讀成輕聲?！肮媚铩眱蓚€字是我們今日要學的'生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了?(指名讀題目)

師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個人時是讀其次聲，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試?(指名讀)

師：你讀得這么好聽，你確定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的?

生1：他們都是左右結構。

生2：女加古是姑，女加良是娘。

生3：它們都有女字旁。

師：你們真會發覺，真有方法!一般稱呼哪些人為姑娘?

生：叫女孩子為姑娘。

師：(指著女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題!

師：(課件)棉花在6、7月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開頭結鈴，9月就吐出了潔白潔白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有許多的病蟲隨時會來損害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。

二、理解課文1——4小節，并隨文識字

(一)學習第一自然段

1、師：看!這些生字寶寶們喜愛藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了?(出示課文第一小節，自由讀)

生：讀第一小節

師：聽完后，誰告知老師棉花姑娘怎么了?

生：棉花姑娘生病了。

師：她得了什么病呢?

生：她的葉子上有很多可惡的蚜蟲!

師：你真會讀書!蚜是個生字，誰來記記它?

生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。

師：說得對極了!

生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。

師：你用了加一加的方法，真不錯!(課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。特地損害植物，漸漸地，植物就枯了，死了。是農業的害蟲。)

2、指導朗讀

(1)師：這樣的蚜蟲您們喜愛嗎?是呀!這蚜蟲真——?

生：真可惡!

師：你能把這種感受讀出來嗎?試試看!(自由讀)

預設1

生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有很多可惡的蚜蟲!

師：聽了你的朗讀，我也特別厭煩這蚜蟲!大家學她的樣子來試試!(齊讀)

預設2

生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有很多可惡的蚜蟲!

師：老師聽出來了，你也很不喜愛這可惡的蚜蟲，老師也想讀

師：(師范讀)你能學老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)

(2)師：假如你們是如今的棉花姑娘，這時候，你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲，有什么感覺?

生1：特別不舒適。

生2：很苦痛!

師：此時你心理最想的是什么?

生：趕快找位醫生幫助治病!

師：此時的棉花姑娘的確需要醫生來給她治病!你看，他心理怎么想的呢?

生：她多么希望有醫生來給她治病啊!

師：“治”還可以跟誰做伴侶?

生：治療。

生：醫治。

師：有一個字告知我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)

生：是“盼”字!

師：是呀!她特別特別地想啊!誰能讀好這句話?

生：他多么希望有醫生來給她治病啊!

師：是呀!再不請就來不及啦!誰再來讀?

生：他多么希望有醫生來給她治病啊!

師：棉花姑娘得了蚜蟲病，的確需要醫生來治病，我們再來感受一下。(齊讀第一段)

(二)指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”

1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小伴侶們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫生幫她治病。

師：讀2、3、4小節

2、練說主要內容(課件)

棉花姑娘請()、()和()幫她治病。

a、指名二生說。

b、學習“啄”：

師：我們一起來叫叫這些醫生的名字吧!

生：燕子、啄木鳥、青蛙

師：啄木鳥是森林里的醫生，誰來叫叫他的名字?

生：啄木鳥(指名讀1、2、3)

師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好方法記住“啄”嗎?

生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”

師：誰補充?

生：她說得落了一點。

師：是呀!你真會發覺!啄木鳥特別能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)

三、教學課文2~4小節。

學校語文《棉花姑娘》教案3

教學目標：

1、熟悉“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。

2、朗讀課文，讀好懇求的語氣。

3、通過朗讀理解課文內容，熟悉一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學重點：指導多種方法識字

教學預備：

1、生字、詞語卡片

2、多媒體課件

課時：一課時

教學過程：

一、謎語導入，激發愛好

1、猜謎語引出課題?！舶鍟好藁ā?/p>

2、你們看，〔演示棉花圖片〕棉花白白嫩嫩的，多像一位美麗的小姑娘啊！，這節課我們就來熟悉“棉花姑娘”〔板書課題〕，齊讀。

3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？〔引導觀看表情〕

二、初讀感知，熟悉生字

1、借助拼音自由讀課文，劃誕生字并讀準字音。

2、檢查生字認讀狀況

〔1〕同桌互認生字

〔2〕同學教讀生字

〔3〕開火車讀生字、詞語

3、識記〔引導用形聲字的特點〕

4、給這些生字找詞語伴侶〔擴詞練習〕

5、你會讀嗎？老師抽讀

6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？

7、同學溝通后自然過渡。

三、細讀學文，理解感悟

導入：分段指讀，思索：棉花姑娘究竟怎么了？

〔一〕指導學習第一自然段

1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲?！?/p>

〔1〕提問：棉花姑娘得了什么??？你從哪里知道的？

〔2〕指名讀，相機出示蚜蟲圖片，同學談感受。

〔3〕指導讀好這句話。

2、指導朗讀“他多么希望有醫生來給她治病??！”

〔1〕提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

〔2〕指導讀好這句話。

〔3〕理解、識記生詞“希望”，并用“希望”練習說話。

〔4〕齊讀這句話。

〔二〕了解其次至四自然段

1、課件出示：棉花姑娘請〔〕、〔〕和〔〕幫助捉蟲治病，可是他們都不能幫助，最終〔〕治好了棉花姑娘的病。

2、自由輕聲讀課文，匯報填空

3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什么樣子？

4、感情朗讀課文最終一自然段

四、角色表演升華感悟

1、引導同學看板書小結：棉花姑娘生病了，很難過。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫助，可又幫不上忙，那是由于燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。

2、同學練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

3、〔出示頭飾〕同學分角色讀課文。

4、全班同學分角色讀課文。

五、拓展延長增加積累

1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫生？

2、益蟲、益鳥有關資料

板書設計：

燕子空中飛的害蟲

30棉花姑娘青蛙田里的害蟲愛護益鳥益蟲

啄木鳥樹洞里的害蟲

瓢蟲棉花葉子上的蚜蟲

學校語文《棉花姑娘》教案4

學習目標

1、熟悉“姑、娘”等7個生字。

2、會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個生字。

3、讀通課文，知道棉花姑娘請了哪些動物來幫助，理解棉花姑娘的不同心情。

學習重點

1、學會7個生字。

2、體會棉花姑娘的不同心情。

學習過程

一、看圖導入

1、(出示棉花圖)熟悉棉花：小伴侶們，這是什么呀？(棉花)你們見過棉花嗎,誰來說說?那棉花都有哪些用途呢?

是呀，棉花是我們人類的好伴侶,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今日啊，我們要學的課文講的就是一個有關棉花的故事.

2、出示課題(棉花姑娘),留意“花”和“娘”兩字讀輕聲,跟著老師讀

二、整體感知課文。

1、我們再來看看這些棉花，你們想說些什么呀？

2、是啊，棉花的葉子上都是一個個小洞，怎么回事啊，想知道嗎？

3、好，那我們打開課本，一邊看課文一邊觀賞課文的錄音帶，想一想棉花姑娘怎么了？〔同學聽，然后說〕

4、恩，看來今日啊小伴侶們聽得特殊仔細，一下子就知道了棉花姑娘生病了。

三、初讀課文，學習生字。

1、好，接下來，請以自己喜愛的方式來讀課文，遇到生字，看拼音多讀幾遍。然后拿誕生字小卡片，和你的同桌互相考一考。同時思索這樣幾個問題：棉花怎么生病了呢？它請了哪些醫生來給它治病呢？最終誰治好了它的病呢？

〔開頭吧〕

2、同學讀課文，同桌互讀生字，并溝通識字方法。

3、看著小伴侶們一個個都把握了識字的本事，老師可快樂了，我們先來做個嬉戲，輕松輕松，看誰有本領讓啄木鳥吃到蟲子。〔全班一起來玩，假如你讀對了，那就要坐得更端正〕。

〔生字嬉戲〕

四、朗讀感悟。

啄木鳥吃得快樂，我們學得也快樂，接著我們就要來解決這些問題了，有信念嗎？

1、棉花姑娘怎么生病了，你從哪里知道的？

2、你們同意嗎？〔同意〕出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當時，她的心情怎樣？〔難過，著急〕

3、它是怎么想的？〔個別讀，齊讀〕

4、是啊，棉花姑娘的病得這么重，她多么希望有醫生來給她治病啊。它請了哪些醫生?。空埿“閭H們再讀讀課文，找一找？

5、同學讀，說。

6、棉花姑娘都是怎么請他們幫助的??？

7、喜愛哪個醫生就讀哪一段。然后來演一演。

8、那么最終是誰治好了棉花姑娘的病？〔七星瓢蟲〕

9、七星瓢蟲治好了它的病，但棉花姑娘都并不熟悉它們，當時她的心情又會是怎么樣啊？

5、那么誰來告知棉花姑娘它們是誰啊？

6、同學說，不全面的老師補充。你們想不想看看七星瓢蟲？〔加深印象〕

7、我們的書本上是怎么介紹的？

8、女當棉花姑娘，男當七星瓢蟲，讀這一段。

9、七星瓢蟲有那么大的本事，一轉瞬就把蚜蟲都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么樣了？〔興奮〕咧開嘴笑了

10、誰想來讀讀第六自然段了，當一回棉花姑娘。

11、棉花姑娘的病好了，咧開嘴笑了，你想想：她會怎樣贊揚七星瓢蟲感謝七星瓢蟲呢？

12、我們再讀讀這段，找找看這段中有沒有你最喜愛的詞語，把它劃下來，說說你為什么喜愛它？

13、我和你們一樣，也很喜愛這些詞語，你還見過哪些東西是潔白潔白的、碧綠碧綠的？

誰會照樣子說說：潔白潔白的碧綠碧綠的

五、書寫生字。

哇，今日小伴侶們的表現讓老師佩服，如今請小伴侶坐坐正，我們要寫字了，看看哪個孩子字寫得棒。我們一起來讀讀今日要寫的生字：

1、你們覺得哪個字需要老師指導的？

2、哪個字你想提示一下小伴侶留意的？

3、寫字。

學校語文《棉花姑娘》教案5

第一課時

一、導入

小伴侶們，今日老師為你們帶來了一位新伴侶，看看是誰呀？〔出示圖片、課題卡片〕你瞧，棉花姑娘長得多美麗啊！誰來夸一夸她？〔是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！〕

指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？〔都是女字旁〕

二、激趣學文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這個樣子〔出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花〕，你們想對棉花姑娘說什么？

2、小伴侶們多關懷棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事?！矌煼蹲x課文〕

3、溝通?！仓该鄠€說，也許了解課文內容〕你知道了什么？

隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應當留意些什么？〔姿態、不熟悉的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、留意停頓……〕真能干，那趕快去讀讀吧！

2、剛剛你們讀得可真仔細，那么有沒有遇到難讀的句子呢？

〔1〕第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？

其次句：誰來讀？留意停頓：希望/〔停頓〕

讀詞卡：希望〔在哪兒見過“盼”？〕

治病〔誰見過這個字？〕

齊讀第一自然段。

〔2〕還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！薄仓该x，齊讀。〕

3、課文中還有很多重復消失的句子，你們會讀了嗎？

“請你幫我捉害蟲吧！”

“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫助吧！”

4、小伴侶們真了不得，難讀的句子會讀了，重復消失的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師信任這一次你會讀得更好！

5、我請幾個小伴侶來讀讀課文，該請幾個呢？〔6，根據自然段〕

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小伴侶讀得最好！

四、穩固生字

1、今日我們要熟悉的生字中有兩個特殊那，誰有好方法幫幫大家？〔啄、斑〕

2、生字娃娃觀察大家都熟悉他們了，心里特殊興奮，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的嬉戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮〕

3、生字娃娃還很淘氣呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？

句子：

〔1〕盼盼到家，國泰民安。

〔2〕我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

〔1〕啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

〔2〕我最終把姑媽盼來了。

〔3〕王母娘娘開蟠桃盛會。

五、寫字：只、星。

1、今日我們還要學會寫兩個字：只、星

2、請小伴侶們看看，你們發覺了什么？〔上下結構〕

3、下面請大家認真觀看這兩個字在田字格中的位子，你又發覺了什么？

4、誰是小小書法家？請小伴侶們把這兩個字描一個、寫一個。

六、結束語。

其次課時

教學目標：

1、會認“姑、娘”等7個生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學重點：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流暢地朗讀課文。

教學預備：圖片、幻燈片、卡片。

教學過程：

一、導入：

1、上節課老師布置同學們去查找有關益蟲與益鳥的學問，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導：——是益蟲〔鳥〕，它能——。

2、今日我們要來熟悉一個新伴侶，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長著什么樣呢？〔大大的眼睛，潔白潔白的棉花，碧綠碧綠的葉子〕對，它長得那么美麗，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，留意正音“姑娘”輕聲。

3、可是不幸的事情發生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——〔出示生病的棉花圖〕，你看了這樣的情景，會提出什么問題呢？歸納為三個問題：⑴棉花姑娘得了什么?。竣茣姓l來給他治病呢？⑶結果病好了嗎？

過渡：就讓我們帶著這些問題來學習課文吧！

二、初讀課文：

1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛剛自已提出的問題。

2、自由讀。要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

3、反饋：

⑴問題一：棉花姑娘得的是什么?。?/p>

①出示相關的小節，自由練讀。

②指名讀，留意“希望、治病”的正音。

③理解：“可惡、希望”。給“可惡”換個詞。希望這個詞說明棉花姑娘的內心特別怎樣？

④再次指名讀，要求初步讀得有感情。

⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎？

①出示相關的小節，自由練讀。

②指名讀，留意“咧”字音。

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情興奮嗎？

④請初步有感情地讀課文。

⑶問題三：是誰治好了棉花姑娘的病？

①找到相關的小節，自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什么樣？

③出示相關的寫七星瓢蟲的句子，練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節。

過渡：其實棉花姑娘在這之前遇到許多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？〔板：燕子，啄木鳥、青蛙〕

⑷朗讀2-4小節。

①快速讀，完成以下練習。

燕子只會捉——的害蟲。

啄木鳥只會捉——的害蟲。

青蛙只會捉——的害蟲。

②同桌選擇喜愛的一個小節練讀，分角色讀。

③反饋

三、學習生字詞：

1、出示詞語：〔帶音節〕指名讀一讀。

姑娘蚜蟲希望治病啄木鳥斑點

２、讀單個字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。依據同學的發言隨機寫下詞語。

〔姑姑姑媽蚜蟲盼頭治療斑馬斑點〕

３、讀句子：

小伴侶真了不得，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進了課堂，下面就讓我們運用他們來了解更多的學問吧！

小小學問庫：

①啄木鳥姑娘是大樹的好伴侶。

②禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙立刻趕來治病了。

③螞蟻喜愛吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹每天盼著捉田鼠。

四、總結：

這節課我們初步朗讀了課文，熟悉了那么多的生字寶寶，下一節課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個好玩的故事演一演，好嗎？

學校語文《棉花姑娘》教案6

教學目標

1.學問與力量：熟悉7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學學問。在資料的收集和展現溝通中知道更多的益蟲以及一些科學學問。

3.情感、看法、價值觀：從內心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生深厚的愛好，有留心觀看、探究和發覺身邊的科學常識的欲望。樹立愛護益蟲的意識。

教學重難點

熟悉7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓同學通過熟悉“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立愛護益蟲的意識。激發同學學科學、愛科學的愛好。

教學理念

1.“以人為本”，主動提倡自主合作的學習方式。重視讓同學在自主地參加和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2.“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標》指出：“閱讀教學是同學、老師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

3.推動綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

學習目標

1.熟悉“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

3.了解不同動物毀滅害蟲的不同本事，熟悉一些對人類有用的鳥類和益蟲。

學習過程

一、猜謎導入。

你瞧，棉花姑娘長得多美麗啊!誰來夸一夸她?(是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

指著：姑、娘，你們有沒有發覺這兩個字里藏著一個隱秘?(都是女字旁)

二、激趣學文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花)，你們想對棉花姑娘說什么?

2、小伴侶們多關懷棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)

3、溝通。(指名多個說，也許了解課文內容)你知道了什么?

隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應當留意些什么?(姿態、不熟悉的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、留意停頓……)真能干，那趕快去讀讀吧!

2、剛剛你們讀得可真仔細，那么有沒有遇到難讀的句子呢?

(1)第一自然段：生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字?

其次句：誰來讀?留意停頓：希望/(停頓)

讀詞卡：希望(在哪兒見過“盼”?)

治病(誰見過這個字?)

齊讀第一自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀。)

3、課文中還有很多重復消失的句子，你們會讀了嗎?

“請你幫我捉害蟲吧!”

“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫助吧!”

4、小伴侶們真了不得，難讀的句子會讀了，重復消失的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧，老師信任這一次你會讀得更好!

5、我請幾個小伴侶來讀讀課文，該請幾個呢?(6，根據自然段)

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小伴侶讀得最好!

四、穩固生字

1、今日我們要熟悉的生字中有兩個特殊那，誰有好方法幫幫大家?(啄、斑)

2、生字娃娃觀察大家都熟悉他們了，心里特殊興奮，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的嬉戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)

3、生字娃娃還很淘氣呢，躲在這些句子里面不出來!誰找到了，誰會讀?

句子：(1)盼盼到家，國泰民安。

(2)我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

(3)啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

(4)我最終把姑媽盼來了。

五、寫字：只、星。

1、今日我們還要學會寫兩個字：只、星

2、請小伴侶們看看，你們發覺了什么?(上下結構)

3、下面請大家認真觀看這兩個字在田字格中的位子，你又發覺了什么?

4、誰是小小書法家?請小伴侶們把這兩個字描一個、寫一個。

六、結束語。

學校語文《棉花姑娘》教案7

教學目標

1、熟悉“姑娘”等7個字，會寫8個字。

2、分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

3、熟悉一些對人類有用的鳥類和益蟲。

重點難點

1、識字、寫字和朗讀。

2、讀好請示的語氣。

教學方法：商量法

教學過程：第一課時

一、創設情景導入新課

老師今日帶來一個盒子，想知道里面裝得是什么？誰情愿到這兒摸摸，猜猜里面裝得是什么？〔棉花〕你們知道棉花是怎么長出來的嗎？〔出示掛圖〕這就是一株棉花，觀看一下這棵棉花，你發覺了什么？你情愿關心“棉花姑娘”嗎？這節課，我們一起來學習30課棉花姑娘

二、初讀課文，熟悉生字

1、請同學們借助拼音，自己試讀課文，把不熟悉的字做上記號，以小組為單位解決這些字。

2、接力朗讀課文，同學評價。

3、選擇自己喜愛的方法讀誕生字卡上的生字。

4、找“小老師”領讀生字。

5、識字嬉戲：找伴侶把和一家子的拼音伴侶貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。

6、給生字組成詞語。說一句話，同學溝通。

三、朗讀感悟

1、生字都熟悉了，再來讀課文，同學們就會覺得很輕松了，快來試試吧。

2、讀了課文，你想說什么？〔同學自由發言〕

3、小組商量溝通。棉花姑娘都請誰來幫助？結果怎樣？

4、趣味對讀

〔1〕、分組、分排、分角色朗讀對話。

〔2〕、小組朗讀表演。師指導朗讀方法。

5、誰治好了“棉花姑娘”的病。

6、師生分角色朗讀課文。

四、擴展練習

1、出示青蛙、燕子、蝗蟲、蚜蟲等動物的圖片，說說它們誰是益蟲誰是害蟲？我們應當怎么做？

2、同學自由發言，全班溝通。

五、合作總結

燕子、啄木鳥、青蛙不是不想關心棉花姑娘而是他們的確幫不上忙，如：棉花姑娘向你懇求關心的話，你準備怎么說？怎么做？如今設想好的同學把你的想法告知你的爸爸媽媽說給它們聽聽。

附板書設計：30、棉花姑娘

生病的棉花病好了的棉花

燕子——————空中

啄木鳥——－——樹干

青蛙——————田里

學校語文《棉花姑娘》教案8

教學目標：

1．能正確認讀13個生字，會寫7個生字，熟悉一個偏旁。

2．能正確通順有感情地朗讀課文。

3．通過學習，讓同學樹立愛護益蟲和益鳥的意識。

教學重點：識字寫字，感悟文意。

教學難點：朗讀課文，感悟情感。

教、學具預備：生字卡片、課件

教學課時：兩課時

課時支配2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，做好鋪墊

同學們，今日老師為你們帶來了一位新伴侶，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多美麗??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么秀麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

二、激趣學文，整體感知

1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么改變？(出示棉花姑娘難過的圖片和快樂的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很難過。其次幅圖棉花姑娘快樂地笑了。棉花姑娘從難過到快樂，這究竟發生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.溝通：你知道了什么？

出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、突然、詫異、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)同學認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發覺最合適的識字方法。

4.自由讀課文。

三、讀通課文，識記生字

1.遇到不熟悉的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，留意停頓……)

2.剛剛你們在讀的時候有沒有遇到什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

其次句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)

3.課文中還有很多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫助吧！”(指名讀)

4.你們真了不得，難讀的句子都會