地方課程《美麗濱州》綱要濱州，是全國優秀旅游城市、衛生城市、環保模范城市，她似一顆焜燦明珠鑲嵌在黃河岸邊。為了讓濱州中小學生了解和認識濱州（家鄉）人民近年來以“增強實力，激發活力，彰顯魅力，加快實現濱州率先崛起”的戰略，向著“天藍、地綠、水清、人和”的目標，加速構建自然風光、歷史人文、現代文明相融合的和諧大城市；了解和認識濱州（家鄉）優越的自然環境、豐厚的歷史積淀、迅速發展的社會經濟，進而激發他們熱愛家鄉、建設家鄉的情感和志向。為此，開設地方課程《美麗濱州》*。一、指導思想及開發理念（一）指導思想以《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《山東省基礎教育課程建設指導意見》和“來自本土、面向本土、服務本土”的思想為指導，充分發掘濱州豐富的教育資源，注重與自然、社會和生活的聯系，注重多學科知識和能力的整合，注重學習過程中的實踐與探究，建設一套融地方特色與時代精神為一體的地方課程，以滿足本地學生發展需求。（二）開發理念通過本課程的開發，使學生較為全面地、深入地了解濱州、認識濱州，激發他們酷愛自然、熱愛濱州、報效家鄉、服務人民的思想情感，提高他們的科學素養和人文素養，成為一位合格的公民，并為日后的進一步發展奠定基礎。具體地說有以下幾點：1、堅持“發展為本”的課程觀，為學生的終生發展奠定基礎課程利用濱州自然環境、名勝古跡、風土人情、特色產品、建設成就、時代新風及著名人士等課程資源，充分關注學生的生活經驗、熟悉的環境和情感的體驗，力求符合學生的心理特點和認知規律，不強調知識的系統和完整。重視學生學習的興趣和需求，積極倡導以實踐、體驗、感悟為主的學習方式，引導學生在“趣”中學，在“情”中做，在“意”中行，促進知識學習和人格發展的和諧統一，為持續發展打好基礎。2、確立“創新為重”的人才觀，培養學生的創新精神和能力基于濱州未來建設必須具有創新精神和實踐能力的需要，課程設計和教材編寫都應有利于新型人才的培養。教材采用主題活動的形式編排，并具有選擇性和開放性，為教師的教和學生的學提供了較大的空間。教材充分尊重學生的自主性，提倡對某一問題有不同見解、對同一問題有多種解決方案（策略），在某些學習內容上，鼓勵學生大膽創新，充分發揮創造潛能。3、體現“實踐為主”的教學觀，在活動中提高學生整體素養課程引導學生親近家鄉的自然環境和社會環境，在課內外的實踐活動中了解家鄉、認識家鄉。實踐活動既包括掌握鄉土知識、探索科學規律和人文內涵的探究性活動，又包括運用知識、解決實際問題的應用性活動。實踐活動應注重培養學生的動手能力、創新能力和人際交往能力，使學生逐步融入社會，增強社會適應能力。二、總體目標及課程內容（一）總體目標1、認識濱州，熱愛家鄉。通過了解和認識濱州，增強學生酷愛自然、熱愛家鄉、報效祖國、服務人民的情感。2、親近自然，融入社會。讓學生獲得親身參與實踐的體驗與經驗，形成對自然、社會、自我三者關系的認識，樹立“生態濱州'、“人文濱州”、“數字濱州”、“平安濱州”的環境意識，逐步樹立自我與家鄉自然、社會和諧發展的責任感和科學發展理念。3、注重實踐，完善自我。在各項活動中培養創新精神和實踐能力，養成自主、合作、尊重他人和積極進取等個性心理品質。4、提高素養，學會做人。全面提高學生的科學和人文素養，做一個合格的濱州市民。（二）階段目標3-6年級1、初步了解家鄉的自然資源和地理環境，能利用家鄉的資源改善自己的生活和學習。初步認識環境對于人類生活的重要性，并以實際行動珍惜家鄉資源、保護家鄉環境。2、初步了解家鄉的歷史和文化，以及英雄人物、人文景觀、土特產品、風俗習慣、社會新風等，增強對民族和家鄉的自豪感。3、初步了解家鄉社會發展和經濟建設的成就，以及未來經濟和社會的發展趨勢，培養熱愛家鄉、建設家鄉的感情。7-9年級1、了解家鄉的自然和社會環境，明確家鄉環境與個人成長的相互關系。2、了解家鄉重大歷史事件和重要歷史人物，認識他們在中華文明進程和家鄉發展歷程中的重要作用和主要貢獻。3、關注家鄉人口、資源、環境問題，形成促進家鄉可持續發展的意識和珍惜家鄉資源、保護家鄉環境、維護家鄉安全的自覺行為。4、了解家鄉經濟增長和科技、教育、體育、衛生等方面發展的特點，提高今后建設家鄉、促進家鄉社會進步的責任感。（三）課程內容1、兩個年段。根據濱州的自然資源和經濟、社會、文化、科教發展的歷程和學生的年齡特點，擬分36年級、79年級兩個年段編排課程內容。2、三大板塊。每個年段又分三大板塊和若干主題。第一板塊：濱州的“自然與地理環境”。主要包括濱州區域、氣候、地質、生物、人口、交通和環保等。讓學生從中熟悉個人生活、活動區域范圍和特征，了解家鄉區域變化和政區沿革，了解家鄉社會生活、風土人情和環境保護方面的特征和態勢。第二板塊：濱州的“歷史與文化積淀”主要包括民間故事、歷史文化名人、名勝古跡、風俗習慣、時代新風等。讓學生從中了解家鄉近代人類活動的情況，認識家鄉著名人物和事跡，以及改革開放以來新人新事新氣象。第三板塊：濱州的“經濟與社會發展”。主要包括經濟建設、社會發展、科教進步、旅游資源等。讓學生從中了解家鄉人口、城市發展狀況和趨勢，了解家鄉資源、環境特點，以及堅持科學發展觀和建設和諧社會的方略。了解家鄉交通、通訊等基礎設施建設情況，收集家鄉教育、科技發展情況及對家鄉經濟社會發展的重要意義，了解經濟建設成就及經濟發展規劃和重點。三、課程特點及編寫體例（一）課程特點1、地方性與時代性交融課程反映豐富的鄉土內涵和鮮明的地方特色，內容涉及濱州歷史和現實的方方面面，具有較強的地方性；課程努力反映濱州改革、開放、發展的新成就、新面貌，具有一定的前瞻性；課程將及時補充反映濱州建設和發展的新成果，具有很大的開放性。教材編寫時應在地方特色中體現鮮明的時代精神，注重教育手段的現代化，把信息技術作為學習和實踐的重要工具，培養學生收集信息和處理信息的能力。21世紀的濱州，對外交往日益頻繁，課程要及時吸收和補充濱州人民“建設大城市，實現大跨越”和“讓濱州走向世界，讓世界了解濱州”新舉措、新進程。在有條件的學校，注意讓學生學習用英語表達和交流。2、綜合性與專題性兼容在課程內容上，涉及濱州自然、社會、歷史、文化、教育、科技、經濟等各個方面，有較強的綜合性。在課程取材上，立足濱州，整合各縣、區的鄉土教育資源，既有全市中小學都要教學的共性內容，又有供不同地區學校選學的具有區域特色的內容。在課程結構上，采用主題單元形式呈現，在每個主題單元中，又融合多學科知識，給學生編織了認識家鄉的知識網絡，以增強他們解決實際問題的體驗與能力。3、科學性與趣味性滲透課程在陳述區域性鄉土知識科學性的同時，將根據學生的年齡特點，在表達形式上注意遠近相照、事理交融、動靜交替、圖文并茂、情趣盎然。4、探究性與接受性結合課程在學習方式上，堅持探究性與接受性結合。倡導以專題研究為形式的探究性學習為主，指導學生實地考察、合作學習、探究問題、感悟體驗。同時兼容以文本對話為形式的有意義接受性學習，引導學生自主閱讀教材、報刊和查閱網站，以獲取更多的信息，并在各種實踐活動中掌握知識，啟迪智慧，開發潛能，激活思維，形成能力，發展個性。（二）編寫體例課程在編寫上縱橫兼顧，即在以學習專題形式反映家鄉內容時，兼顧各年級間學習內容的銜接，兼顧各縣、區教育資源的綜合運用。1、縱向層進課程以義務教育階段學生為對象，3――9年級每個學年一冊課本，共7冊，按學生認知水平和探究能力，由近及遠、由淺入深安排教學內容。3――9冊相對獨立，7-9冊在3――6冊的基礎上作適當拓寬、深化，形成螺旋式上升。每一冊安排3――4個學習專題，一般情況下，其順序大致從自然風物到歷史人文，再到社會經濟。2、橫向組塊課程以“自然和地理環境”、“歷史與文化”和“經濟與社會發展”等三個專題呈現。每個專題中又分若干小專題，每個小專題再分幾個層次。（1）3-6年級由讀圖時間（主題導入）、畫里畫外（主題詮釋）自主空間（主題拓展）等三個層次組成。每個層次的涵義大致如下：――讀圖時間（主題導入）。以學生生活經驗和鄉土教育資源特點為依據，創設主題學習情境，提供某些學習素材，揭示主題的內涵，從而明確學習任務，激發學生學習和探究的熱情。――畫里畫外（主題詮釋）。根據主題學習任務，開展收集有關該主題學習資料的活動，從主題的縱橫、類別等幾個方面，或主題內在的苦干層次詮釋學習內容，重視素材的積累，豐富對家鄉的認識。――自主空間（主題拓展）。圍繞主題學習，做到邊收集、邊動手、邊動腦，在動靜交替中加深對家鄉的情感。配合主題學習內容，提供某些學習資源，如提供參考書籍名稱，或提供有關網站等，在表述上使用“查一查”等。在上述學習內容中，插入某些與主題有關的“學習資料”，以豐富主題學習內容。（2）7-9年級由今日話題（主題導入）、說文解圖（主題詮釋）、自由天空（主題拓展）三個層次組成。每個層次的涵義大致如下：――今日話題（主題導入）。從家鄉自然和社會生活實際出發，創設專題學習情境，讓學生從情境中生成專題學習的需求，明確學習任務。――說文解圖（主題詮釋）。根據專題學習任務，提供有關背景材料、閱讀材料，注重主題的縱向和橫向的邏輯展開，擴大學生視野，開闊學生思路，豐富對家鄉的認識，加深對家鄉的情感。――自由天空（主題拓展）。在專題學習中，制定或提供較為具體的探究性學習活動方案，開展具有選擇性學習活動；在成果呈現與交流中，逐步養成自主、合作、尊重他人和積極進取等個性心理品質。配合主題學習內容，提供某些學習資源，如提供參考書籍名稱，或提供有關網站等。在上述學習內容中，插入某些與主題有關的“學習資料”，以豐富主題學習內容。（三）教材綱目見附后《美麗濱州（3—9年級）》體例與篇目安排表（略）四、實施建議及評價革新（一）編寫建議1、凸現育人為本與和諧發展的理念。育人為本應體現在促進學生全面、持續、和諧發展上。開發和編寫教材時，應重視選擇體現人和自然和諧、人和社會和諧、人與自我和諧的素材。具體應注意在反映經濟建設成就時要關注社會發展、生態環境保護、平安濱州建設等；在反映歷史人物和人文景觀時要關注其歷史延革和教育價值取向等。2、選擇具有地方性與先進性的內容。撰寫地方性素材時應堅持“古為今用，他為我用”的原則，注重內容間的縱（昨天一今天一明天）橫（科技知識與人文知識、經濟建設與社會發展、自然資源與歷史資源、本地資源與周邊資源等）聯系，努力從老資源中發掘新亮點，從傳統素材中發掘科學性和先進性。為便于學生日后的英語表達和交流，對某些知識、名稱應配上英文。3、留有學生自主探索與交流的空間。要正確處理知識呈現與探究性學習的關系，內容設計要有一定的彈性。編寫教材應采用任務驅動的形式，從學生的生活引入，使學生產生學習、活動的需要，明確學習、活動的任務；提示學習活動的內容和方法，提供相關的支持材料，如背景介紹、閱讀文本、相關網站等；引導學生對學到的知識和方法進行回顧和交流，進行自我評價和相互評價。4、呈現的方式豐富多彩與螺旋上升。編寫教材應按學生認知水平和認識能力，由近及遠、由淺入深地安排教學內容。7――9年級整體布局并適當分段，形成3――6年級和7――9年級兩個循環。編寫時注意內容的貼近性、綜合性與層次性，小學應以圖畫為主，敘述的文字應該淺顯易懂，初中適當增加文字敘述內容。教材呈現應努力做到圖文并茂，串珠成線，具有科學性、先進性和可讀性，學生愛學，教師樂教。5、全市性內容和區域性內容兩兼顧。教材采用主題單元方式編排，既有通用內容，也有選學內容（一般安排在“自主空間”、“自由天空”部分）。通用內容是涉及濱州和學生發展的重大主題，每個學生都需要了解。選學內容一般是區域性較強的內容，學校可以根據當地實際選擇教學，并為學校課程的開發留有空間。（二）教學建議1、本課程的教學倡導知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的融合。教學中不僅是科學知識和能力的綜合，還要體現自然、社會和個人的和諧關系，體現道德、科學、藝術的整合。2、本課程以活動為主要形式，重視學生的生活經驗和親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，強調在“學做”、“參觀”、“考察”、“調查”和“探究”中體驗和感受生活，發現問題和解決問題。同時，應根據教學內容選擇適當的教學方式，注重活動的實效。組織開展種類活動，要注意師生安全。要注意發揮學生家長的作用，小學階段學生的某些教育內容和實踐活動，建議在家長幫助和指導下進行。3、在教學中應充分發揮學生自主性，鼓勵學生自己參與活動設計，自己確定活動結果的呈現形式等。要積極組織和引導，對學生的活動提供必要的指導建議。要多給學生提供相互交流、分享成果的機會，培養學生的合作精神和交往能力。4、要積極開發和利用本地的教育資源，及時補充濱州市經濟建設和社會發展的新成就，使教學內容與時俱進。要充分利用縣、區和社區以及圖書館、博物館、網絡等教育資源，使教學過程具有開放性。（三）評價革新1、重視激勵評價。注重評價的全面性和發展性；要以三個維目標為基本標準對學生的學習進行評價，尤其要重視對“過程與方法'、“情感態度與價值觀”的評價。通過評價促進學生發展，改進教師教學。2、注重過程評價。評價要貫穿教學的全過程，可以采用日常觀察、成長記錄、活動成果（文章、作品等）展示等評價方式。不采用書面考試的形式進行評價。3、評價主體多元。要突出學生參與評價，把學生的自我評價與同學的相互評價結合進來，把教師評價、家長評價和社區有關人員的評價結合起來。4、定，性定