初中音樂陽關三疊課件初中音樂陽關三疊課件《陽關三疊》是根據唐代詩人王維的七言絕句《送元二使安西》譜寫的一首著名的藝術歌曲。小編與大家分享這首音樂的課件，歡迎參考！一、教材分析：1、:分析教材的地位和作用：通過本單元的學習，使學生了解并能復述“知音”的故事。了解古琴曲的音樂內涵，認識古琴的音色。在此基礎上，安排學生，學會演唱歌曲《陽關三疊》，并能感受和表現歌曲的基本意境。通過學習使學生對古代音樂有一定的了解，學習之后能夠自覺地尋找和學習古代音樂。2、：教材的內容：介紹了古代音樂，古代音樂是很悠久，可以流傳到今有它值得學習應用的道理，可以是可以古為今用，用它來調節氣氛情緒，頤養情操。3、：教學目標：(1)知識和技能目標：在學習了古代音樂之后，學生對古代音樂有進一步的了解，知道怎樣來應用古代音樂，豐富我們的、學習生活。第1頁共6頁(2)通過多樣的方法使過程豐富起來，欣賞、演唱、故事表演、講故事等來調節課堂氛圍。(3)感受音樂的美好，討論學習古代音樂的意義。培養實事求是和一絲不茍的態度。4、：重點、難點和教學方法重點：讓學生加入學習古代音樂的行列，會唱歌曲《陽關三疊》，懂得欣賞分析古代音樂。難點：學會分辨古代音樂和現代音樂，能說出它們的異同。學習方法：實驗觀察法、討論法、綜合歸納法二、學情分析：從知識掌握程度來看，學生已經學習知道了一些簡單的學習方法，如何欣賞分析歌曲音樂、識譜視唱。從學習能力來看，學生能很好地利用所學知識來進行欣賞和表演。從心理特點來看，學生能從具體思維到抽象思維，從現象到本質，從特殊到一般。三、教法分析：指導、分析、欣賞、演唱、故事表演、講故事合作探究四、教學資源分析：課件第2頁共6頁五、教學理念分析：以音樂為本的學科綜合，轉變教師的角色，以學生為主教師只是起到帶領作用，不滿堂灌。以學生的學為主，教為輔。教學過程：一）唱歌1、請同學朗誦詩句2、歌曲簡介，欣賞歌曲《陽關三疊》。3、隨著錄音學唱。4、請學生分析歌曲在調式、節奏等方面的特點。如：歌曲前面部分比較平緩，音與音之間多位鄰音，節奏上先長后短。5、教師輔導學生學會唱這首歌。全班集體演唱。6、請說說你聽了歌曲的感受，展現了什么意境？7、請隨錄音演唱歌曲。8、檢查學生的學習效果。分組演唱，比一比哪一組唱的最好。認識樂器：古琴、琵琶、二胡設計意圖：在這一環節我們要讓學生學會演唱古曲《陽關三疊》，分析歌曲，簡單說說對歌曲的理解，以此加深對古代音樂的了解。通過比賽調節情緒，讓學生在比賽中加深對歌曲的熟悉程度。第3頁共6頁二）故事表演：請學生上臺表演情景劇設計一個地方為客棧，有一個伙計一個老板，兩位友人一起聊天依依惜別，全班唱起《陽關三疊》設計一些臺詞。設計意圖：通過表演和演唱，更加深歌曲《陽關三疊》的理解和應用，為課堂增添趣味性。三）音樂欣賞《流水》1、師問：同學們，你們知道古代有關知音的故事嗎？2、請學生講故事。教師在黑板上寫出一些關鍵詞：伯牙、鐘子期、古琴、高山、流水等。（如果學生不會講，教師就講）“知音”的故事在史料按《琴史》所載，列子云：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙志在高山，鐘子期曰：‘巍巍乎，若泰山。'伯牙之志在流水，鐘子期曰：’洋洋乎，若江海。'伯牙所念，子期心明。伯牙曰：‘善哉，子之心而與吾心同也。'子期既死，伯牙絕弦，終身不復鼓也。”故有高山流水之曲。3、同學們，知音的故事對你有什么觸動？學生回答。教師根據學生的回答給以評價，主要以肯定為主指導鼓勵學生說出友情的可貴。第4頁共6頁4、欣賞古琴曲《流水》1）音樂作品簡介：通過深沉、渾厚、流暢的旋律和清澈的泛音，表現了層巒迭嶂，幽澗滴泉，清清冷冷的奇境，綿延不斷、富于歌唱性的旋律，猶如點滴泉水聚成淙淙潺潺的強流。按泛音序列下行和五聲音階進行的曲調，大幅度的滑音，伴以滾、拂手法，如同瀑布飛流，匯成波濤翻滾的江海。《流水》是一曲祖國壯麗河山的頌歌，形象生動，氣勢磅礴，聽后使人心曠神怡，激起一種進取的精神。2）欣賞音樂（片段1）3）討論：聽了《流水》有什么感受？簡單說說古代音樂和現代音樂的異同。設計意圖：這首古代音樂有它獨特的魅力，我們在欣賞后可以感受到它的力量，這是一把簡單的古琴的效果，說明古人的智慧和技術達到一定的水平。讓學生聽后能發出這樣的感嘆。四）活動：.聽聽哪些是古曲。播放幾首音樂：古曲《梅花三弄》《陽春白雪》《漁樵問答》《胡茄十八拍》中間穿插《幻想交響曲》《秘密的庭院》《二泉映月》《喜洋洋》《藍色的多瑙河》讓學生判斷哪些是古曲。第5頁共6頁.如何把古典音樂變成流行音樂.S.H.E.《不想長大》一一莫扎特第四十交響曲S.H.E.《Remember》 天鵝湖的場景音樂神話《T.O.P.》一一天鵝湖的場景音樂楊丞琳《慶祝》一一《愛的致意》蔡依林《離人節》一一《離別曲￡大調練習曲》周杰倫《夜曲》一一《夜曲》楊千璋《少女的祈禱》一一《少女的祈禱》設計意圖：和學生喜歡的流行音樂聯系起來，說明可以古為今用，把古代音樂曲調旋律變成現代音