.18、跨越百年的美麗1．學會“埃、倫〞等12個生字，正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效〞等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的局部。1．教師準備有關居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點語句的課件。2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。一、出示課題，圍繞題目質疑1．板書“美麗〞，請同學們談談對美麗的理解，你在生活中見過什么很美麗？么問題要問嗎？“美麗〞有什么特殊的含義嗎？“跨越百年〞指的是什么時間？課文為什么要以?跨越百年的美麗?為題……同學們，讓我們走進課文中去尋求答案。二、自主預習，初讀感知12個生字要求會認會寫。2．再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。本文涉及到一些物理方面的專用詞語，學生理解起來可能會有一定的困難教師可適當講解，如，放射性元素鐳物理學人工放射性天然放射性工業廢渣冶煉溶解沉淀分析酸堿.總結.試管量杯諾貝爾獎3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。4．整體感知課文，了解課文的大致內容。默讀課文，解決課初提出的問題：這篇課文寫了誰的什么事？5．再讀課文，提出課文中不懂的問題。問題預設：文中含義比擬深刻的句子理解方面的問題，如“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念〞“瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現〞“它從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學定律，它變成了科學史上一塊永遠的里程碑。〞“著名科學家愛因斯坦說過：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人?！暼?、交流資料，認識居里夫人1．學生交流搜集的居里夫人的資料。2．教師對居里夫人進展簡單介紹和補充。布板置書作設業計教學后記18、跨越百年的美麗1．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學研究中所表達出來的卓越的思想品質，體會“美麗〞的深層含義。2．感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。.總結.一、回憶舊知，導入新課1．認讀聽寫生字詞。2．說說課文的主要內容。3．上節課同學們圍繞著題目和課文內容提了很多問題，這節課我們就通過讀課文來探討這些問題，相信通過讀書我們一定會有更多的收獲和更新的認識。二、品讀感悟，全班研討1．關于“美麗〞的探討同學們上節課提了許多有關美麗的問題，如“課題的美麗表現在哪里？什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗〞有什么特殊的含義嗎？怎樣理解“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念〞等等。讓我們再次走入課文，去感受這份美麗。⑴默讀全文，看看課題的美麗表現在哪里？劃出相關語句。①居里夫人的外表美指聲朗讀相關語句，談出對該句的體會和認識，在感悟的同時，結合看圖，相機進展朗讀指導。②鐳的顏色美想象當時的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映襯下〞這點略帶藍色的熒光顯得更美，指導朗讀相關語句。③居里夫人的內在美，人格美。指導學生抓住全文有關語句進展朗讀、感悟，注意讀悟結合，切忌空談；教師要善于點撥、提升和概括。A、巨大奉獻是美關注語句：定格在每個人心中〞“它從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學定律，它變成了科學史上一塊永遠的里程碑。〞.總結.“她一生共得了10種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。〞B、勇于探索、忘我獻身是美關注語句：居里夫人卻立即提出了一個新問題，其他物質有沒有放射性？……別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。〞“為了提煉純潔的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業礦渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進展冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。實驗室只是一個廢棄的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。〞“終于經過三年又九個月，他們從成噸的礦渣中提煉出了克鐳。〞“……鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗安康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。〞“皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔。但她什么也不管，只是默默地工作?！八蝗缂韧?，埋頭工作到67歲離開人世，離開了她心愛的實驗室。直到她死后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。〞C、淡泊名利是美6“著名科學家愛因斯坦說過：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。’〞三、回歸整體，提升認識1．回讀全文，談談對課題的理解。越百年〞？課文為什么要以?跨越百年的美麗?為題……百年是虛指：意即“永恒〞，她的偉大發現對社會的奉獻永恒，她的優秀品質和人格精神永存。2．總結收獲，拓展閱讀。再談對“美麗〞的理解，或說說居里夫人的美麗給以我們的啟迪？讀讀課后“閱讀連接〞中的資料，課下讀一讀介紹居里夫人或其他科學家的書，做讀書筆記或寫讀后感。.總結.布板置書作設業計教學后記19、千年夢圓在今朝1．認識〞瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、沉重、穿越、振奮、規模、協作、精細、宛假設、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風華正茂〞等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．通過自讀自悟理解課文內容，了解我國航天技術的偉大成就，體會到現代科學技術成就的取得要靠一代代科技工作者艱辛的工作和不懈的努力。4．感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。1．課前發動學生搜集中國以及世界載人航天飛行的有關資料。一、激情導入，創設情境1．播放多媒體課件，教師激情導入：2003年10月15日上午9點，在我國九泉衛星發射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神州五號〞飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現了中華民族幾千年的飛天夢想。2．同學們，看著這壯觀的一幕，此時此刻，你最想說些什么？3．學生自由發言。4．教師小結：現在讓我們跨越歷史的長河，沿著時間的隧道，乘上時空飛船，一起去追尋數千年的.總結.中華飛天夢?！舶鍟n題〕二、初讀課文，自定目標1．請同學們自由讀文，結合本單元學習重點和課文前的提示，自己來確定本節課的學習目標。2．全班交流，確定本節課的共同學習目標?！?〕正確、流利、有感情地朗讀課文?！?〕了解載人航天夢想是怎樣一步一步實現的。〔3〕學習作者的表達方法。三、自讀自悟，合作交流1．自讀課文，選擇自己喜歡的方式完成學習目標。2．小組合作，互檢互評自學效果，深化提高。3．全班交流?！?〕各小組派一名代表，輪讀課文，教師指導學生糾正字音，疏通難讀的句子。〔2〕交流載人航天夢想是怎樣一步一步實現的，順勢指導學生理清課文的行文線索，教師相機板書：古人的奇妙想象──美好的夢想↓萬戶的火箭飛行──大膽的嘗試↓人造衛星的發射──突破性進展↓載人航天工程的實施──艱辛的努力↓“神州五號〞載人飛船發射──巨大的成功〔3〕交流本文在表達方法上〔遣詞造句、布局謀篇等方面〕有哪些值得我們學習借鑒之處。.總結.四、拓展讀寫，升華情感1．“神州五號〞載人飛船的發射成功，具有怎樣的歷史意義？2．學生有感情地朗讀課文最后兩個自然段，并結合自己課前搜集的資料，談一談“神州五號〞載人飛船發射成功的歷史意義。學們閱讀課后的“閱讀〞?炎黃飛天夢?，并結合課文說一說自己的感受。4．時代在開展，科學在進步。“神州五號〞飛行成功僅僅三年，“神州六號〞載人航天飛船又飛上了太空?！膊シ哦嗝襟w課件〕同學們，請你來為本文作者填補這一空白：把“神州六號〞載人航天飛船的成功也寫進課文中，加在你認為適宜的地方。5．請2～3名學生讀一讀自己寫下的文字，互相評議。布板置書作設業計教學后記20、真理誕生于一百個問號之后1．學會“澡、械〞等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍〞等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。一、談話激趣，導入新課1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？〔學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻.總結.3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術開展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？〞拉直變20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。二、初讀課文，整體感知1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。2．出示詞語：誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底〔1〕指名讀詞語?！?〕提出自己不理解的詞語，全班交流。3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。三、細讀課文，理清條理1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。2．學生交流段落劃分，說明分段理由。3．教師對照板書進展小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后〞這句話本身就是“真理〞，然后概括地指出在千百年來的科學技術開展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后〞才獲得的，由此引出科學開展史上的三個有代表性確實鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情〞，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇〞只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。四、布置作業，穩固提高1．熟讀課文。2．抄寫生字新詞。布板置書作設業計教學后記20、真理誕生于一百個問號之后1．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。.總結.2．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。一、細讀課文，交流感悟么？2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術開展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？〞拉直變成“！〞，找到了真理。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，4．課文中哪些語句令你深受啟發，作出標注。5．交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。二、再讀課文，感悟寫法1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？2．小組交流。3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后〞這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。三、拓展閱讀，隨文練筆1．下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?疑心與學問顧頡剛“學者先要會疑。〞──程頤“在可疑而不疑者，不曾學；學那么須疑。〞──X載學問的根底是事實和根據。事實和根據的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據；但這種證據有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。我們對于傳說的話，不管信不信，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是〞；不信它，因為它“非〞。這一番事前的思索，不隨便輕信的態度，便是疑心的精神。這是做一切學問的根本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢〞，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什么科學根據?我們假設能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。我們不管對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的疑心：因疑心而思索，因思索而區分是非。經過“疑心〞“思索〞“區分〞三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否那么便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書〞，也就是教我們要有一點疑心的精神，不要隨便盲從或迷信。疑心不僅是消極方面辨偽去妄的必需步驟，也是積極方面建立新學說、啟迪新創造的根本條件。對于別人的話，都不打折扣的成認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有.總結.常常疑心、常常發問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發問和求解中，一切學問才會開展起來。許多大學問家都是從疑心中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀X子的?大學章句?，的人如何能知道一千多年前著者的意思。一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱疑心的態度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。古往今來科學上新的創造，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。假設使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新創造，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了?！策x自顧頡剛?通俗論集?〕〔1〕自讀自悟。2．讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體份耕耘一份收獲〞等等。3．請名學生讀小練筆，共同評議。布板置書作設業計教學后記21、我最好的教師1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的教師。3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。.總結.一、交流談話，導入新課1．板書課題，你認為什么樣的教師是最好的教師？制定自己的學習任務。二、自主預習，初讀感知1．自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利；2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。3．整體感知課文，了解課文的大致內容。三、圍繞提示，自讀自悟1．學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的教師？’〞來自主學習。2．學生在小組內交流自己的學習心得。四、全班交流，讀中點撥小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進展全班交流與研討。1．關注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么教師──我最好的教師〞這一情感沖突，走進作者的情感世界。2．關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的教師？〞3．關注文章給學生其他方面的的啟示。五、總結收獲，拓展延伸1．你喜歡這樣的教師嗎？學生自由暢談。2．選下面的一個題目寫一寫。?我看懷特森先生??由＜我最好的教師＞所想到的??假設我是懷特森先生的學生??怎樣對待書本和權威?.總結.布板置書作設業計教學后記通過辯論活動，引導學生從不同角度對待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進展反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。3．翻閱自己的日記或調查同學、教師、家長，回憶自己的經歷，并填寫調查表。調查內容：感興趣的人感興趣的事感興趣的景感興趣的……一、談話導入，引入辯題同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？〔信鴿、狼煙……〕隨著科技的開展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個或網上一點，就能使“天涯假設比鄰〞變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技開展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的開展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。二、自選觀點，分組準備為“利大〞的一方為正方，認為“弊大〞的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的根本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，.總結.第三主辯人，第四主辯人?！策@一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……反方學生從“弊大〞方面去思考，可能會提出這樣一些理由：〔1〕汽車尾氣的排放造成了環境污染，網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……〕三、展開辯論，暢所欲言1．主持人宣布辯論會開場；公布辯論的題目和正、反方的根本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規那么，注意辯論時先說明自己的觀點，然后說出理由，進展辯論。2．先由正、反方第一主辯人陳述本方根本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進展反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……〔當主辯人應對無力、反響緩慢時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比擬充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活潑，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或鼓勵，或引導，把辯論不斷推向高潮〕3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進展自由辯論。4．雙方互相提問質疑，自由辯論。⑴正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。⑵教師適時點撥引導：科技開展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？⑶雙方進展辯論，拓展話題。5．雙方總結自己的觀點：要求語言精煉，〔有理有據〕說理清楚。四、評議總結，提高認識并請教師點評。.總結.2．教師在主持人總結的根底上，做更全面的評價指導。第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進展辯論的常識。3．評選“最正確辯論手4．教師總結：因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。〞是啊，“科技進步是一把雙刃劍〞，同學們都能以事實為依據，大膽進展辯駁，在辯論中能從不同的角度對待問題。對于科技開展的負面影響關鍵看我們人如何對待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去開展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的效勞那一天一定會到來的。布板置書作設業計教學后記習作五1．激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，開展學生的個性習作。2．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。.總結.第一課時習作指導一、談話導入，激發學生習作的欲望你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……二、拓展思路1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內容簡要地記錄。2．同學交流，根據學生發言，教師概括板書〔可能會有以下的情況〕做過的──聽到的──看到的──想到的──三、自由交流，引出要求1．小組講述，教師引導學生先構思，有條理地講述。〔小組交流，教師巡視。〕2．全班交流。指名講述。明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。在學生評議的過程中引出習作要求：〔把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感?！硨懯拢哼^程具體，融入感受寫人：事例典型，有真情實感寫景狀物：抓住特點，融入真情.總結.四、指導習作。1．同學們，你們的講述很精彩?，F在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。2．指名讀題，指導審題。你的好朋友聽。第二課時〔習作講評〕一、談話導入1．同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進展交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。2重溫習作要求。二、互評互改，共同提高1．師生互評?！?〕可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取教師和同學們的幫助，也可以由同學們共同推薦佳作亮相。2．小組互評。按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出缺乏，并給予熱