第頁怎樣做到數學課堂生活化數學應用生活化

學以致用是數學教學的一個基本原則。數學來源于生活實際，學習數學可以解決生活中的實際問題。教學中，教師應聯系生活實際，尋找生活中的數學素材，將同學熟悉的蘊含著數學知識的生活實例引進課堂，豐富課堂內容，使同學親身體驗到"數學無處不在、到處存在著數學問題'，喚起同學的求知欲望，引發同學自覺地運用數學知識、數學方法去分析、解決實際問題，以培養同學的數學意識。

如學習"長方形周長'計算教學時，教師可以〔制定〕以下環節：(以)如果給長方形賀卡鑲花邊，該從老師提供的三種長度不同的彩帶的尺寸中，選擇哪種長度的彩帶最節省?(二)議一議：要準確確定、選擇彩帶的尺寸，要研究哪些數學問題?要收集哪些數據?從而引出長方形周長計算的數學問題。然后，再讓同學通過測量、合作、施行等方式參加長方形計算，求出花邊的長度，明確花邊的長度就是長方形周長。這樣，不僅把從生活問題抽象成數學問題的過程交給同學，讓同學體驗數學問題的生成過程，而且也據此讓同學主動地探究、解決問題，形成自主學習的動力。充分體現了數學教同學活化，生活問題數字化。

教學策略生活化

《新課標》指出："數學教學應該從同學的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的數學活動和交流機會，幫助他們在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。'這一理念為我們指明了數學教學的正確方向：教學策略要盡量生活化，把數學學習融入生活中，教師要把原本枯燥的、固定的、沒有感情色彩的書本知識變成朝氣蓬勃、富有生命力的生活材料，讓同學在活動中操作、探究、發現、解決問題，從而不斷積存學習經驗、掌握學習方法。

如教學"三角形的穩定性'，安排讓同學動手拉用木條做成的四邊形和三角形，讓同學親身感受到"三角形的穩定性'的特征，然后舉例說說三角形、平行四邊形在日常生活中的應用，并出示相應的實物畫面，接著讓同學動腦解決"怎樣使這個四邊形不變形'這個問題，這種"學在生活中，在生活中學'的方式，不僅充分調動了同學的學習主動性，而且還充分發揮了他們的聰慧才智。

2如何讓同學喜愛數學

創設游戲情境

心理學研究說明：少年兒童的學習態度，很大程度上受到學習興趣的影響，只有當教學活動對他們的心理因素產生有效地刺激并為他們所喜愛時，才會產生一種積極地參加學習活動的內驅力，才干使潛在的力量真正投入到身心活動中來。

一年級同學是剛從幼兒園轉到小學學習，愛玩好動是孩子的天性。應寓數學知識教學于游戲活動情境中，讓同學在玩中學，學中玩，使同學學得有趣，學得愉快，學得輕松、學得主動、學得深入。在教學"熟悉人民幣'的第一節課上，為鞏固認幣，應制定一個拿幣的游戲。屏幕上有5件商品及各自的價錢，分別是橡皮5角、直尺1元、玩具2元、筆記本1元5角、鋼筆3元7角。請同學分別拿出買每件東西要付的人民幣，各別同學上黑板。有的同學可能利用生活常見的找零來解決。如：同學拿2元錢付筆記本的錢，要求老師找5角。所以，同學不同的付錢方式會讓你激動不已，深深的被同學的聰慧所感動。真切體會到，只要你愿意，同學會給你意想不到的驚喜。看來在活動中激起同學興趣非常重要，既能鞏固所學知識，又能從發現中尋求快樂。

在比賽中，發展興趣

適當開展比賽，是激發同學學習積極性的有效手段，由于小同學有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使同學學習興趣和克服困難的毅力大增。例如，在"口算加減法'的學習課中，我進行了"比一比誰算得又對又快'的比賽，大力表揚做得又對又快的同學，并獎給他們紅花，同學的學習熱情很高，比賽效果很好。

又如，在學完分數的基本性質后，我把班上同學分成3個小組進行比賽，并讓每組選派一代有從以下卡片中()分別取走與、相等的分數。每組先給基礎分100分，答對一題給這個組加10分，如果取錯一題，就倒扣10分，通過這樣的比賽，既把新知識推向更高一個層次，同時也充分調動同學的積極性，大大發展了同學的興趣。

3建立和諧的數學課堂氛圍

教學途徑的實際應用

以"重量單位'的教學內容為例：在導課過程中，教師可以提出一個有趣的問題：同學們你們知道自己有多重嗎?這個問題直接與同學自己有關，因此，課堂氛圍就活躍起來了。然后，教師隨機抽一位同學回答自己的體重，同學可能會回答：XX公斤或斤。這時，教師就可以引出本堂課所要講授的內容：重量單位千克。教師在改正了同學剛剛所回答的XX公斤或斤后，就應及時引入千克與公斤、斤的換算公式。及時的目的便是：同學在產生困惑與好奇的心態時，往往是注意力最集中的。

由此，給出三者之間的換算公式，便有助于同學掌握。最終，教師再讓全班的同學使用"千克'為單位，報出自己的體重。如果班里的小胖報出自己的體重是XX千克，一定會激發課堂愉悅的氛圍。最后，當知識學習完后，便可以將問題引向同學的實際生活之中。如，利用家里的彈簧稱，稱出家中某一類蔬菜的總重量。再依據該類蔬菜的總價格，求出每千克的價格。這樣一來，不但培養了同學的實際應用能力，還加深了他們對身邊事物的關切度。有助于，自身科學精神與探究意識的養成。

應用能力培養對小學數學教學的內在要求

在培養同學數學實際應用能力時，首先則須營造出寬松、愉悅的課堂氛圍。這種教學氛圍的形成，有利于同學在數學學習方面主動性的發揮。主體性教育理念指出：在教學過程中，應將同學置于教學的主體地位，充分引致出他們的主動性與能動性，教師則主要通過引導、啟發等環節來完成教學。由此可見，上述課堂氛圍的營造，本身就是主體性教育所要求的。另外，在數學教學模式與手段上，還必須分別引入"師生互動'與"探究式教學方法'。師

生互動教學模式，并不簡單的體現為教師與同學之間的"問答'關系;而是建立在課堂平等地位的基礎上，通過數學問題的互相商討所形成的互動過程。由師生互動關系的建構，將使同學主動參加到數學知識的習得中，有效激發出他們積極思索的意愿。探究式教學方法，是針對小學數學教學行之有效的教學手段。探究式教學從字面上來理解，便與"師生互動'教學模式相適應。它主要在于，培養小同學在學習數學中的科學精神與探究意識。小同學惟有具備了科學精神與探究意識，才干將課堂所學的數學知識主動的應用到實際生活之中。視察應用能力培養對小學數學教學的內在要求后，可知：在教學過程中，應在教學模式與教學手段上進行重構。具體而言，引入師生互動教學模式，以及探究式教學手段;并伴以快樂課堂氛圍的營造。最終，實現對同學數學實際應用能力的培養。

4讓同學主動學習數學

其一，營造寬松氣氛，〔拓展〕同學學習的思路。

心理學家告訴我們，自由能使同學的潛力潛能得到最大的發揮，所以新教材中明確的提出，師生之間建立平等，民主，和諧的關系，放手讓同學自由的學，思，凝，問。同學才干在課堂上敢說、敢想、潛能得到最大的發揮。在數學教學中，教師要引到同學，從不同的角度去思索問題、解決問題、并做出正確的推斷，拓展同學的思路。讓他們在輕松自由的課堂中，充分發揮自己對數學問題的見解，提升對數學學習的興趣。

其二，合作互動，加強同學學習的興趣。

著名學者陶行知說："人有兩件寶，雙手和大腦。'在教學的重點，難點上，我們不僅要讓自己的腦子想，而且還要讓自己的雙手動，達到小組合作的方式，強化同學學習數學的興趣。通過小組合作探討，不但可以特別重點、難點、激發同學的思維能力，革新能力。還可以讓同學各抒己見，取長補短，促進同學對知識與技能的掌握。

其三，開發第二課堂，增加同學數學的知識面。

所謂的第二課堂是第一課堂的補充，也是對所學知識的鞏固及強化的過