本文格式為Word版，下載可任意編輯——化學實驗教學計劃制定工作計劃的過程是個思考的過程，制定好工作計劃以后，在心中基本上對某個項目已經有譜了，“胸有成竹〞了。制定的過程中，已經將工作思路理清了，下面做起來就自然“水到渠成〞了。下面是我給大家整理的化學試驗教學計劃，希望大家喜歡!

化學試驗教學計劃1

一、教學目的

1、嚴格依照教學大綱要求，確切把握教材的重點、難點、關鍵，使學生把握好教材規定的基礎知識和基本技能，努力提高教學質量，高二上學期化學教學計劃。

2、在課堂教學中加強學法指導，在上一學期的基礎上，進一步提高學生的閱讀、理解能力和自學能力，提高學生的分析、綜合、推理的規律思維能力，訓練學生分析問題、解決問題的科學思維方法。

二、教學任務

1、理科選修班完成選修的教學任務，文科選修班完成選修的教學任務。

2、使學生把握化學反應速率和化學平衡的概念，理解影響化學反應速率和化學平衡的因素。

3、理解電解質的電離平衡，理解鹽類水解的原理，了解鹽溶液的酸堿性，把握酸堿中和滴定的原理和方法。

4、把握電化學的基本原理。

三、教學措施

1、盡快熟悉學生，了解學生的學習狀況

2、多做學生工作，要經常找學生談心。

3、改進教學方法，多采用探討啟發探究試驗探討等方法，活躍學生學習氣氛，提高學習興趣。

4、面向全體學生，注意各層次的學生基礎。

5、多聯系生活，如介紹一些實用先進的科學技術，如燃料電池汽車，自然氣汽車，高性能材料等提高學生的興趣。

6、加強落實學生的學習，全批全改，個別學生還可采取面批。

化學試驗教學計劃2

一、教材特點：

本教材所介紹的化學反應原理是一些有關化學反應的基本思想和方法，它們不僅具有理論意義，而且具有實際價值。

現代科學的發展使一些經典原理的含義或應用發生了質的變化，本教材盡量避免內容在科學性上與現代科學脫節，重視科學性，特別避免為了“淺出〞而隨便地、錯誤地解釋概念，使本教材在科學性上具有相對長的生命力。

《化學反應原理》模塊是考察中學生對描述化學反應的物理量，如反應的能量變化、化學反應速率、化學平衡常數等，以及溶液中的離子平衡等知識的認識和把握狀況，同時考察學生運用這些化學知識解釋生產、生活中的化學現象，解決與化學反應有關的一些實際問題的能力。

1、富有張力，適于因材施教。

2、重視科學性，避免自圓其說

3、重視知識的框架結構，重在介紹學術思想，不圍繞有限的知識點組織素材，而是知識點聽從知識的框架結構，介紹思路方法，力圖從本質上理解。

4、重視知識發展的階段性與連續性。重視知識的銜接(與必修內容銜接，各部分內容的銜接，與大學內容銜接)

5、突出試驗科學的特點。知識是避免理論絕對化，任何理論都存在局限性，都有其應用范圍;強調試驗對理論產生的重要性。

6、突出現代化學走向定量化的特征。注意提供定量信息，設計一定數量的定量計算內容，如焓變、平衡常數、平衡轉化率等。

二、工作措施：

1、重視知識發展的階段性與連續性;重視與必修內容的銜接，盡可能從學生已有的知識出發，提出問題，讓學生帶著問題線索進入到新的學習內容中去;重視教材內部內容的銜接，在前后章的內容、章內各節內容，以及各處內容的編寫上都特別注意了這一點;重視與大學內容的銜接，不是簡單地將大學內容搬來，簡單下移，而是精心設計、精心選擇，遵循螺旋式上升的認識規律，在深入淺出上下功夫，讓學生在中學階段對相關問題有一個正確的概念、基本的了解，更深層次、更全面的理解以及更高水平的把握留待大學階段解決。因此，本教材在這方面對比好地解決了中學內容與大學內容的銜接問題。

2、合理處理抽象概念。對于一些對比抽象的概念(例如焓變、熵等物理函數)力求從同學熟悉的事實出發，用淺顯的語言，分析其物理意義。盡量避免繁雜的數學推導或者不講過程只端出結論的兩種偏頗做法。

3、重視學習者的參與性。盡可能地啟發同學開動腦筋、動手實踐，經過理性思考之后，再做出歸納、介紹理論。避免填鴨式的知識羅列。盡可能給學生提供動手試驗的機遇。調試驗對于理論產生的重要性，衡常數概念、速率概念都是通過試驗數據導出。

4、介紹知識時避免將理論絕對化，理論的得出無不源自試驗事實，理論的正確性必需經過試驗的檢驗;任何理論都存在局限性，都有其應用范圍;任何理論都不能隨便使用，不可能放之四海而皆準。做到：

(1)提高認識，夯實基礎。

(2)重視對新增知識的處理。平衡常數、溶度積等勿深入探究，學生能理解會判斷及進行有關計算即可。

(3)注意課本的編排方式及浮現方式。為有助于學生把握，先講電解池再講原電池，先講平衡再講速率等。采用原處理方式。

(4)重視與原課本的結合。平衡移動原理運用Qc與Kc判斷雖然合理，勒夏特列原理雖有局限性但應用便利，完全可采用，反應速率表示原處理方式即可。

(5)可將必修2第2章與原理結合在一起合并講解，儉約時間，同時也防止知識重復講解。

(6)重視“過程與方法〞體系的建構。

(7)重視問題本質把握，加強解決新問題能力。

(8)重視學生對數據處理能力的培養。課本有關一些定理、公式并非直接告訴，而是讓學生自己去處理有關數據，然后得到結論，讓其自己去體會定理、公式的來龍去脈。這對學生數據處理能力提出較高的要求，因此要重視對學生的培養。

化學試驗教學計劃3

一、教學目的

試驗能為化學學習提供必要的感性材料，有利于學生理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念;能為學生提供練習和實踐的機遇，有助于培養學生的觀測能力和思維能力，提高試驗操作技能;能激發學生學習化學的興趣，加強學習動機，調動其學習積極性;能幫助學生理解、把握、應用、檢驗和穩定有關的知識、技能，繼承前人積累的最基本的經驗，形成自己的體驗，是培養學生運用化學解決問題能力的主要途徑，試驗在化學教學中的地位和作用是其它任何方法都不可替代的。

二、教學措施

1.重視試驗預習，培養自學習慣

督促學生試驗預習是搞好分組試驗的保證。我們強調“磨刀不誤砍柴工〞，要求學生必需復習有關知識，理解試驗原理，了解試驗內容、操作步驟和考前須知。抓好試驗預習，提高了學生的自學意識和計劃性，減少了試驗操作的忙亂現象，提高了試驗效率。

2.指導規范操作，培養試驗技能

分組試驗教師少，學生多，時間緊。學生在操作中易犯一些常識性甚至危險的錯誤，教師要在學生動手之前，對重要的操作進行規范化演示，對可能的安全隱患進行重點強調，同時要求學生之間自查互檢、相互交流和協同。這樣不僅保證了分組試驗的順利進行，還培養了學生的試驗技能和協作精神。

3.寫好試驗報告，培養科學品質

試驗報告是學生感性認識與理性思維相結合的產物，是知識升華為能力的途徑。在試驗中常有些同學忙于操作，沒認真觀測和分析現象，或“只觀不察〞缺乏記錄，結果導致對試驗過程印象模糊，寫試驗報告只好搬書照抄或憑空臆造，使試驗的實踐價值大打折扣。因此我們在試驗時提醒學生注意觀測和記錄，在試驗后也給予學生充裕的時間整理記錄，完成試驗思考題,通過試驗報告的撰寫促進感性認識的飛躍。對試驗失敗的學生，我們允許他們在分析原因之后，利用課余時間補做試驗，修改試驗報告。強調試驗報告的撰寫，不僅培養了學生認真求實的科學態度，也為今后社會實踐活動中撰寫社會試驗報告奠定了基礎。

化學試驗教學計劃4

試驗是學習化學最重要的途徑，通過試驗，我們可以觀測到大量生動，好玩兒的試驗現象，從而了解大量物質變化的事實，加深對所學知識的理解。通過試驗，還可以培養和提高動腦、動手的能力，培養實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風，因此試驗在整個化學課的學習中是一個不可缺少的組成部分。

試驗教學可分為兩部分：演示試驗和學生的分組試驗。由于學生是初次接觸化學這門課，特別是對化學試驗中的一些變色現象、發光發熱、可控的燃燒、爆炸等等，有著極高的興趣。老師完全可以利用學生這種對試驗的好奇心，把他們的興趣引到化學這門課上來。

一、演示試驗重視“導〞

演示試驗是由老師傳授，學生觀測并學習的試驗。在這個試驗過程中，我們要注意培養學生的觀測能力。也就是說演示試驗的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生有目的、有計劃、有選擇的觀測能力。觀測在形成和發展化學概念方面作用很大，但是觀測力的培養并非是自發產生的，而是必需通過老師的引導，在實踐活動的基礎上，逐步培養鍛煉出來的。

在化學試驗中應當觀測什么?從什么角度去觀測?怎樣才能觀測的細致、全面?怎樣去發現哪些極不明顯或隱蔽的但又是極為關鍵的現象?所有的這些都是要通過老師的演示試驗來引導學生發現。假如學生能對試驗依照上述要求進行觀測，那他必然會圍圍著觀測展開思維活動，并會以觀測到的現象為線索，通過分析、對比、概括、判斷、推理等一系列的思維活動，形成并發展概念，把握理論。例如在空氣成分測定的試驗中，學生都可以觀測到集氣瓶內水上升了約1/5體積，為什么呢?

這時候我們可以引導學生從以前學過的鎂條燃燒試驗，推導紅磷燃燒畢竟消耗了何種氣體，引導學生得出空氣中氧氣的體積約占1/5的正確答案。把握越多的化學基本知識、化學技能就會越強，才可以引導學生通過對宏觀現象的分析，逐步對物質的微觀結構對立的聯系起來。發展了學生的摸索能力，發揮了他們的創造精神。

二、學生試驗大膽“放〞

學生的分組試驗是試驗教學的一個重點，我們不能認為初三學生是剛接觸化學，知識量少，就把課本上的東西強加給他們。課本上給出的試驗方法只是一種，我們可以啟發學生利用手中的儀器，想出另外的試驗方法來解決同一個問題。或者提供應學生多種儀器，由學生自己來安裝試驗裝置，不一定非要“照本宣科〞。例如粗鹽提純中的溶解粗鹽，課本上給我們提供的是用玻璃棒攪拌，除了攪拌，我們還可以用什么方法?可讓學生利用手中的酒精燈加熱，也可以用確定溶質的量，增大溶劑量的方法。開闊了學生的思維，還可以為以后的學習打下基礎。一些試驗，由于學生把握的反應條件不夠好，導致了不同的試驗結果，若未得到試驗的預期效果，這時我們可以引導學生從試驗過程中尋覓原因，分析、判斷，再與不同條件下的試驗相比較，可以從試驗的失敗中找到改進的途徑和方法，不僅可以獲得更多的知識，還可以把握更多的試驗技能和技巧。

三、課后試驗提高“趣〞

課本后面還給我們提到了一些趣味小試驗，雖然對于這些試驗，我們不能抽出課堂時間來作，但我們可以利用活動課，把試驗室向學生開放，趣味試驗中學生有不明白的地方，既可以查閱相關資料，也可以通過師生共同探討來解決，在自己的設計步驟下做出的試驗，學生會對其試驗原理及相關知識有著極高的興趣，這時老師就可以適當的引導學生，對那些把握課堂知識綽綽有余的學生補充一些知識，培養他們的自學能力。

其實學生在生活中也會遇到一些對比好玩兒的化學現象，我們可以勉勵學生把問題帶進試驗室，利用開放試驗室的時間來研究一下。例如面粉廠的懸浮顆粒爆炸，我們可以利用試驗室條件來和同學們探討一下這個問題，這樣同學們就可以從實際生活中學到化學知識，了解化學與我們日常生活的緊湊聯系，提高對化學的學習興趣。

四、具體試驗內容如下：

試驗一：試驗室制取氧氣：

活動內容：理解試驗室制取氧氣的化學反應原理，了解外界條件對化學反應的影響了解催化劑的含義。

時間：20__.3.8(第一周)

試驗二：質量守恒定律

活動內容：

1、通過對水的分解反應，氫氣與氧氣的化合反應的微觀分析，感悟化學反應種元素的種類不變，原子的種類、數量和質量不變，化學反應前后物質的總質量也不變;

2、通過活動，學習解決問題的思路和方法，加深對科學探究中提出問題、猜想與假設等環節的理解。

時間：20__.3.14(其次周)

試驗三：化學方程式的書寫

活動內容：

1、通過活動，初步認識用來表示化學反應的最重要的、最常見的化學語言--化學方程式;

2、通過活動，把握正確書寫方程式的基本原則和方法;

3、初步學習化學方程式的配平方法。

時間：20__.3.23(第三周)

試驗四：尋覓滅火的方法

活動內容：

1、尋覓滅火的方法，理解燃燒的條件;

2、初步學會通過控制燃燒條件來控制燃燒的方法;

3、通過活動，進一步提高安全意識，把握發生火災事故時的逃命常識，體會到化學就在我們身邊。

時間：20__.4.4(第五周)

試驗五：氫氣的燃燒和爆炸。

活動內容：

1、通過活動，了解燃燒與爆炸的區別和聯系，進一步理解燃燒的條件;

2、通過活動，練習檢查裝置氣密性的檢查。

時間：20__.4.11(第六周)

試驗六：大自然中的二氧化碳

活動內容：理解試驗室制取二氧化碳的化學反應原理，了解試驗室制取氣體的一般思路和方法。

時間：20__.4.28(第八周)

試驗七：酸堿指示劑在不同溶液中的顏色變化。

活動內容：

1、體驗科學探究在人類獲取科學知識、認識物質世界的重要價值，初步學會運用間接觀測的方法收集證據。

2、通過聯系生活實際，感受化學與生活的密切關系。

時間：20__.5.15(第11周)

試驗八：測定溶液的PH

活動內容：知道PH溶液酸堿性強弱的關系，學會PH試紙測定溶液的酸堿性強弱加強學習化學的興趣。

時間：20__.5.24(第12周)

試驗九：鹽酸和氫氧化鈉能否發生化學反應

活動內容：

1、通過探究鹽酸與氫氧化鈉之間能否發生化學反應，提高發現問題，提出為題，解決問題的能力。

2、初步學會借助指示劑判斷物之間是否發生化學反應的方法。

時間：20__.5.29(第13周)

試驗十：鹽酸能與哪些物質發生化學反應。

活動內容：

1、通過探究，初步了解鹽酸的化學性質;

2、通過探究，初步學會認識物質化學性質的一般思路。

時間：20__.6.6(第14周)

試驗十一：氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質。

活動內容：

1、通過探究，認識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質;

2、通過探究，了解堿類物質的化學性質。

時間：20__.6.15(第十五周)

化學試驗教學計劃5

全面落實素質教育“三要義〞，要面向全體，全面發展、生動、活潑主動發展。而作為化學學科，它是一種科學，科學起源于人類對生活世界的認識，因此化學是一門以試驗為基礎的自然學科，從化學科學的形成和發展來看，化學試驗起到了十分重要的作用。化學試驗對于提高化學教學質量，全面落實培養科學素養的目標，具有其他教學內容和形式所不能替代的作用。新的課程理念在中學化學教學中的落實和實施，