最新人教版六年級上冊數(shù)學(xué)教課設(shè)計(jì)模板這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了圓周長的觀點(diǎn)和圓的基本特色的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以小組合作的方式，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究圓的周長與直徑的關(guān)系，自學(xué)自知圓周率。一同看看最新人教版六年級上冊數(shù)學(xué)教課設(shè)計(jì)!歡迎查閱!人教版六年級上冊數(shù)學(xué)教課設(shè)計(jì)1教材剖析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了圓周長的觀點(diǎn)和圓的基本特色的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以小組合作的方式，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究圓的周長與直徑的關(guān)系，自學(xué)自知圓周率，進(jìn)而總結(jié)研究出求圓的周長的公式。另一方面提升學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)質(zhì)問題的能力，領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。教課目的：讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的研究過程，理解圓周率的意義，掌握圓周長的公式，能運(yùn)用圓周長公式解決一些簡單的實(shí)質(zhì)問題。培育學(xué)生的察看、比較、剖析、綜合及著手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)。讓學(xué)生理解圓周率的含義，熟記圓周率的近似值，聯(lián)合圓周率的教課，感覺數(shù)學(xué)文化，激發(fā)愛國熱忱。教課要點(diǎn)：經(jīng)過多種數(shù)學(xué)活動推導(dǎo)圓的周長公式，能正確計(jì)算圓的周長。教課難點(diǎn)：圓的周長與直徑關(guān)系的商討。教課準(zhǔn)備：多媒體課件、線、尺、塑膠板上剪下的直徑大小不一的圓、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、計(jì)算器等。教課過程：一、把準(zhǔn)認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)夢想。講話：同學(xué)們，知道大家都喜愛看《喜羊羊和灰太狼》的動畫片，今日，老師把它倆帶到了我們的講堂。聽：(課件播放故事：在一個(gè)天氣明朗的日子里，喜羊羊和灰太狼舉行跑步競賽，喜羊羊沿正方形路線跑，灰太狼沿圓形路線跑，1/9一圈事后，它們又同時(shí)回到了起點(diǎn)。此時(shí)，它倆正為誰走的行程長而爭辯不休。同學(xué)們，你們以為呢?)(學(xué)生進(jìn)行猜想)要想確立它倆終究誰跑的行程長，可怎么做?(生：先求出正方形和圓形的周長，再進(jìn)行比較。)指名一世談?wù)務(wù)叫蔚闹荛L計(jì)算方法：(生：邊長×4=周長)今日這節(jié)課，我們一同來研究圓的周長。(揭露課題：圓的周長)二、經(jīng)歷研究全程，考證猜想發(fā)現(xiàn)。(一)認(rèn)識圓周長的含義并初步感知圓周長與直徑之間的關(guān)系。講話：那什么是圓的周長呢?(課件出示3個(gè)車輪)師：上邊的3個(gè)數(shù)據(jù)是表示什么的?(生：圓的直徑)“英寸”是什么意思?(學(xué)生看書回答)3.將3個(gè)車輪各轉(zhuǎn)動一圈，猜一猜，誰轉(zhuǎn)動的行程最長?從中你們有什么發(fā)現(xiàn)?(生：車輪轉(zhuǎn)動一周的長度是車輪的周長;直徑越長，周長越長，直徑越短，周長越短)(二)溝通丈量圓周長的方法學(xué)生取出課前剪的圓，相互指一指它們的周長。用什么方法丈量它們的周長?(同桌溝通方法)指名到前面投影上展現(xiàn)丈量周長的方法①轉(zhuǎn)動法。明確注意點(diǎn)：做好記號，從零刻度開始滾，轉(zhuǎn)動到這個(gè)記號再次指向這里，圓轉(zhuǎn)動一周的長就是這個(gè)圓的周長。②繞圈法。明確：線貼緊圓周，把剩余的部分剪掉，把線拉直，這兩點(diǎn)之間線的長就是這個(gè)圓的周長。③用軟尺丈量。明確：用軟尺上有厘米刻度的一面丈量。從零刻度開始量，繞圓周一圈，而后看看對齊哪個(gè)刻度。小結(jié)：這些方法有一個(gè)共同的特色：(生：將一條曲折的線變?yōu)橐粭l直的線)這就是數(shù)學(xué)上所講的“化曲為直”的方法。5.(課件出示摩天輪圖片)問：它的周長能用方才的方法丈量嗎?(生：不可以，很不方便)問：那怎么辦?引起學(xué)生研究圓的周長與直徑之間的關(guān)系。(三)認(rèn)識圓周率。2/9講話：接下來同學(xué)們分4人小組，選擇自己喜愛的方法，丈量出身旁這些圓的周長與直徑，達(dá)成表格。(學(xué)生疏組活動，達(dá)成書上表格)(課件出示表格)各小組組長報(bào)告丈量結(jié)果。(學(xué)生說結(jié)果，教師在課件上完美)讓學(xué)生察看表格中的數(shù)據(jù)，談?wù)動职l(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生小組溝通后報(bào)告：一個(gè)圓的周長老是直徑的3倍多一些)4.(課件出示)介紹《周髀算經(jīng)》這本書及“周三徑一”的意思。(圓的周長大概是直徑的3倍)介紹祖沖之在求圓周率中做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生想象祖沖之研究圓周率的過程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛、不易。(課件播放資料，學(xué)生自學(xué))學(xué)生談?wù)剰馁Y料的介紹中知道了什么?(學(xué)生溝通自己的學(xué)習(xí)所得)師小結(jié)：祖沖之是我們民族的驕傲與驕傲，正由于他優(yōu)秀的成就，月球上有一座環(huán)形山就被命名為祖沖之山，宇宙中第1888號小行星也是以他的名字命名的。希望同學(xué)們此后也能像他那樣勤苦研究，未來也做一個(gè)不平庸的人。(四)推導(dǎo)公式當(dāng)學(xué)生弄清了圓周長與直徑之間的關(guān)系后，讓學(xué)生談?wù)剤A的周長怎么計(jì)算?(生：圓的周長=圓周率×直徑)講話：假如圓的周長用大寫字母C表示，那么這個(gè)公式用字母怎么表示?講話：還可已知什么條件求周長?(生：半徑)為何?(生：在同一個(gè)圓中，圓的直徑是半徑的兩倍)那這個(gè)公式還可怎么變換?齊讀公式，加深印象。三、刷新應(yīng)用能力，總結(jié)穩(wěn)固新知。1.(課件出示第1題)學(xué)生口答兩個(gè)圓的周長。2.計(jì)算例4中三個(gè)自行車車輪的周長大概各是多少英寸?(課件出示3個(gè)車輪)經(jīng)過計(jì)算，比一比誰的周長最長?這再一次說了然什么?(生：圓的周長與它的直徑相關(guān))3.(課件出示一個(gè)__池)一個(gè)圓形__池的周長是12米，它的周長是多少米?(學(xué)生獨(dú)立達(dá)成在作業(yè)本上，投影儀展現(xiàn)答案)3/94.(課件出示摩天輪圖)它的半徑是10米，坐著它轉(zhuǎn)動一周，大概在空中轉(zhuǎn)過多少米?(學(xué)生獨(dú)立達(dá)成在作業(yè)本上，后在全班溝通)四、溝通學(xué)習(xí)收獲，課后拓展延長經(jīng)過這節(jié)課研究圓的周長，你有什么收獲?(學(xué)生全班溝通)講話：此刻假如老師問喜羊羊和灰太狼誰走的行程長一些?同學(xué)們可怎么做?(學(xué)生獨(dú)立達(dá)成，后全班溝通)有沒有其余方法?(學(xué)生可經(jīng)過計(jì)算解決，也可直接察看兩個(gè)圖比較)師：種.種方法都能夠幫助我們來確立誰走的行程長，因此當(dāng)喜羊羊得悉這一結(jié)果后，直喊競賽不公正，于是老村長為它們又從頭設(shè)計(jì)了一種新的賽跑路線：問：假如喜羊羊和灰太狼沿這樣的路線賽跑，誰走的行程長一些呢?(學(xué)生課后思慮，下節(jié)課溝通。)教課反省：一、“情境”與“知識”兩條主線相互交融。聯(lián)合本節(jié)課的教課內(nèi)容和學(xué)生的年紀(jì)特色，教師抓住“情境”與“知識”這兩條主線。在教課情境上，教師努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動、開朗、和睦的學(xué)習(xí)氣氛。我們知道，《喜羊羊與灰太狼》是學(xué)生喜聞樂道的動畫片，學(xué)生對此特別感興趣，也有必定的認(rèn)識，以此為學(xué)習(xí)的背景，作為學(xué)習(xí)圓周長的切入點(diǎn)，使“情境主線”與本節(jié)課的“知識主線”有機(jī)的交融在一同，形成一個(gè)完好的一致體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)學(xué)生踴躍主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。二、著手操作讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成過程。著手操作是學(xué)生獲取悉識的一條重要門路。本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，為他們供給了豐富的操作資料和開放的操作空間，使學(xué)生在操作活動中親自經(jīng)歷了圓的周長計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，在此過程中，教師以一個(gè)組織者、指引者和合作者的身份參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生的操作活動有目的、有思慮、有選擇、有創(chuàng)建，使學(xué)生在做一做、看一看、想想的過程中增加智力，提升著手實(shí)踐能力，獲取踴躍的感情體驗(yàn)。三、數(shù)學(xué)閱讀讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的厚實(shí)的文化。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，適合介紹一些相關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)史的認(rèn)識，能夠豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識，對后續(xù)學(xué)習(xí)起到必定的激勵(lì)作用。聯(lián)合本節(jié)課的教課4/9內(nèi)容，教師向?qū)W生介紹了圓周率的相關(guān)認(rèn)識。這里的介紹從《周髀算經(jīng)》中的“周三徑一”、祖沖之的“算籌”到圓周率在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用以及用電子計(jì)算機(jī)來計(jì)算圓周率，使學(xué)生對圓周率的歷史有一個(gè)完好的認(rèn)識，感覺到我們先人的智慧，領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識與人類生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)質(zhì)需要的親密關(guān)系。人教版六年級上冊數(shù)學(xué)教課設(shè)計(jì)2教課目的：1、能正確辨識從不同方向(正面、左面、上邊)察看到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。2、能依據(jù)從正面、左面、上邊察看到的平面圖形復(fù)原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)，進(jìn)一步領(lǐng)會從三個(gè)方向察看就能夠確立立體圖形的形狀。教課要點(diǎn)：能正確辨識從不同方向(正面、左面、上邊)察看到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。教課難點(diǎn)：能依據(jù)從正面、左面、上邊察看到的平面圖形復(fù)原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)，進(jìn)一步領(lǐng)會從三個(gè)方向察看就能夠確立立體圖形的形狀。學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備10個(gè)棱長5厘米的小正方體紙盒，教師準(zhǔn)備：個(gè)棱長是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個(gè)。教課過程：一、課前復(fù)習(xí)我們在前面的知識中已經(jīng)學(xué)習(xí)了用三個(gè)或四個(gè)正方體搭建立體圖形，請大家看大屏幕的圖形，你能說出從正面、側(cè)面、上邊三個(gè)方向察看到的圖形嗎?(展現(xiàn)課件)知道了從不同方向察看物體，此刻我們就來學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的立體圖形，有興趣嗎?二、教課新授：(用三個(gè)競賽貫串整個(gè)教課過程)、創(chuàng)建“競賽”情形一5/9第一輪競賽：擺(如課件)要修業(yè)生用5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀，隨意搭，有多少搭多少，充分調(diào)換學(xué)習(xí)踴躍性。(小組每擺一個(gè)造型可得10分)時(shí)間為3分鐘學(xué)生出現(xiàn)了多種答案，老師巡視講堂。2、想想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、上邊看呢?從比較簡單的無遮擋實(shí)物下手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與察看到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀點(diǎn)。第二輪競賽：畫教師大屏幕出現(xiàn)擺好的立體圖形(由5個(gè)小正方體搭成)，讓學(xué)生認(rèn)真察看立體圖形后集體著手獨(dú)自畫出從三個(gè)不同方向察看到的平面圖形，并總結(jié)出畫平面圖形的方法。——從左側(cè)開始看，先看有幾列，再看每一列有幾個(gè)正方形。(這類方法的教課獲取了學(xué)生的鼎力支持，簡單易學(xué))競賽：任選三位同學(xué)挨次擺出三種圖形，讓全班各組的同學(xué)畫，能畫出來的小組獲取分?jǐn)?shù)50分，反之扣50分。、創(chuàng)建“競賽”情形三依據(jù)從正面、側(cè)面、上邊察看到的平面圖形，復(fù)原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)屏幕出示，課件上從正面和上邊察看到的平面圖形的形狀。師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形，從上邊和正面察看所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不可以用小正方體搭出這個(gè)立體圖形?學(xué)生小組合作操作，(依據(jù)上邊兩圖形搭出立體圖形)(每個(gè)小組限制在2分鐘內(nèi)擺，時(shí)間到時(shí)各小組擺出圖形來，每擺對一個(gè)可得50分，反之，擺錯(cuò)了倒扣50分)師：請說一說你搭過程中的想法和做法。師：能夠先依據(jù)正面圖形搭出切合正面的立體圖形，再依據(jù)上邊察看到的圖形搭出切合上邊的立體圖形。也能夠依據(jù)上邊的形狀，知道有一塊是隱蔽的，再根據(jù)正面的形狀確立隱蔽在哪一塊下邊。思慮1、從二個(gè)方向察看，能不可以確立立體圖形形狀?6/9出示課本78頁試一試第一題圖。師：請用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不同樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自己去感悟，去領(lǐng)會，充分尊敬并利用學(xué)生(讓生認(rèn)識到依據(jù)從二個(gè)方向看到的平面圖形不可以確立一個(gè)物體立體形狀)思慮二、(二個(gè)方向察看可確立搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)目范圍。)出示試一試第二題圖師：指引生先從上邊看，哪個(gè)地點(diǎn)有正方體，哪個(gè)地點(diǎn)沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個(gè)?最罕有幾個(gè)?進(jìn)行充分想象。學(xué)生小組合作操作(擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生領(lǐng)會從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不可以確立一個(gè)物體立體圖形，但能夠確立搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)目范圍。、計(jì)算各小組所得分?jǐn)?shù)，宣告獲勝小組三、反應(yīng)練習(xí)，深入領(lǐng)會認(rèn)識。頁練一練1、2。四、小結(jié)今日學(xué)習(xí)的察看物體，要從幾個(gè)方向才能確立物體的地點(diǎn)呢?(3個(gè))2個(gè)方向是不可以確立立體圖形形狀的，但可確立搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)目范圍。人教版六年級上冊數(shù)學(xué)教課設(shè)計(jì)3教課目的：、在拼搭和察看立體圖形的實(shí)踐活動中，培育學(xué)生的察看操做和空間想像能力。、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動中，體驗(yàn)并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描繪正方體的相對地點(diǎn)。、經(jīng)過實(shí)踐活動，發(fā)展與伙伴合作的意識，獲取踴躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感情體驗(yàn)。教課要點(diǎn)：7/9在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動中，體驗(yàn)并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描繪正方體的相對地點(diǎn)。教課難點(diǎn)：在拼搭和察看立體圖形的實(shí)踐活動中，培育學(xué)生的察看、操作和空間想象能力。教課器具：小正方體、小黑板、電腦課件。教課過程：一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜愛做游戲嗎?今日笑笑和調(diào)皮就進(jìn)行了一個(gè)游戲，特別風(fēng)趣，你們想看嗎?二、研究新知(一)操作活動一——依據(jù)指令搭立體圖形。、教師經(jīng)過課件演示“調(diào)皮”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程。師：同學(xué)們方才都認(rèn)真察看了調(diào)皮和笑笑的搭圖形游戲，誰發(fā)現(xiàn)了這個(gè)游戲的方法。師：誰想為這個(gè)游戲提出游戲的規(guī)則和要求。、師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生試試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法。請橫著擺兩個(gè)正方體。在左側(cè)的正方體的上邊放一個(gè)小正方體。再在左側(cè)的正方體的前面放一個(gè)小正方體。、學(xué)生同桌間游戲。師：下邊我們來做同桌兩人的游戲好嗎?請一個(gè)學(xué)生先發(fā)出指令，另一個(gè)學(xué)生搭立體圖形，而后交換。、學(xué)生溝通。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動進(jìn)行溝通。師：大家方才都做了搭一搭的游戲，你感覺游戲風(fēng)趣嗎?你喜愛做這個(gè)游戲嗎?把你自己的想法在小組里相互說一說。(二)操作活動二——發(fā)問、判斷并搭出立體圖形。、師生活動師范。8/9師：下邊我們持續(xù)玩搭一搭的游戲，這回老師想先和一位小朋友玩，誰愿意做老師的小伙伴。師：你先搭一個(gè)自己