一年級拼音《aoouiu》說課稿

今日我所說課的內容是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊拼音12課《aoouiu》。下面我就以下幾個版塊向大家闡述我教本課時的設計。

教材分析：

本課由六局部組成。第一局部是aoouiu及需要分音的音節chǎozǒuliū。一首兒歌，一幅表現兒歌內容的情境圖。其次局部是aoouiu的四聲練習及拼讀練習。第三局部是含有aoouiu的音節詞語和句子練習。第四局部是兩個要求認讀的詞語。第五局部是aoouiu的描紅練習。第六局部是“手”、“口”的書寫指導及筆畫彎鉤、橫折。

學生分析：

七、八歲的孩子學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，本節課以“情趣性、嬉戲性”為特點，傾心教學情境的設計。我對各種教學資源進展了重新整合，充分利用媒體資源創設情境，激發學生的學習興趣，在跟讀和拼讀嬉戲中輕松把握發音及拼讀規章，調動學生的學習自主性，讓它真正起到突出重點、突破難點，讓學生在玩中學、學中玩。

教學目標：

依據新課程標準及本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節課的

教學目標：學問與技能：學會直呼聲母與aoouiu組成的音節及音節詞，會讀帶介音的音節。

過程與方法：通過活動、嬉戲等方式，正確嫻熟地讀準每個音節，提高拼讀音節的力量。

情感、態度、價值觀：激發學生學習漢語拼音的興趣。

教學重、難點：

依據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《aoouiu》時，我把引導學生“讀準aoouiu三個復韻母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“aoouiu”三個復韻母的四聲及其標調規章并以讀出帶調韻母的音犯難點。

教學方法：情境教學法

陶行知曾說過：“胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生制造一個詳細、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在詳細情境的啟發下有效地進展學習。教學本課時，我就通過生動的語言，豐富多彩的.活動、嬉戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氣氛，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松開心的氣氛中把握了新的學問。

為了到達本節課的教學目標，主要從四個方面教學。

教學流程：

(一)創設情境，激趣引入

《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主。所以在這一局部，我設計了以下幾個環節：

第一環節：一上課我就以同學們喜愛的動漫把學生帶入了輕松愉悅的課堂氣氛之中，激發了學生學習拼音的興趣。

(二)兒歌激趣，探究新知

在教學aoouiu的四個聲調時，我和同學相互合作，一人做手勢，一人讀四個聲調的變化。使學生知道四聲的學習不是孤立的，應賜予生動的情境和語言環境。我以聲母與復韻母aoouiu交朋友的方式組成音節教學生拼讀。，形象直觀地教給學生直呼的方法，接著我讓學生用多種方式的拼讀來激發學生的學習興趣。

此環節，“由扶到放”利用學生已把握的方法，多種方式引導學生進展拼讀。調動了學生的積極性，培育了他們主動探究的力量。

(三)回歸生活，拼讀音節

第一環節：我讓學生把拼音詞和生活中的事物聯系起來，從而在不知不覺中穩固了拼音。

其次環節：師生互動，我讓學生跟我一起作《猜一猜》的嬉戲。讓學生在輕松愉悅的嬉戲中增加訓練量，提高拼讀力量。

第三環節：通過嬉戲，激發了學生的學習積極性，使課堂再一次掀起高潮。

這三個環節的設計，意在通過生動好玩的嬉戲，幫忙學生建立起生活與拼音詞的聯系，我們知道生活即課本，生活即學問，學為了用，用為了促進學，使學生學以致用，表達了大語文觀。

教學效果猜測：

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，記得牢，就要變無趣為好玩。整堂課我以活動、嬉戲為主，使之與所學的字母接通，匹配，化難為易，通過學生的參加和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，大大提高漢語拼音的學習效率。在今