魯教版小學四年級上冊語文第二單元第五課《中彩那天》說課金鳳區第一回民小學劉蕓5.《中彩那天》教后反思——魯教版小學四年級上冊語文第二單元第五課一、教材分析：

《中彩那天》是魯教版小學四年級上冊語文第二單元的第一課，講的是父親幫朋友庫伯帶了一張彩票，偏偏庫伯的彩票中獎了。父親經過復雜而矛盾的心理斗爭后，決定把獎品奔馳汽車還給了庫伯的故事。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點將“初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情：體會詞語表達情意的作用。”作為本課的主要目標。（其中“初步學習把握課文的主要內容”第一課時解決）。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題之難”，也就成了本課的難點。本課的教學對象是剛剛進入四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據學情恰當引導、啟發，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，并及時總結提升寫法（如通過神態、動作描寫刻畫人物內心世界；首尾照應等寫法。）二、教后反思：（一）、教學本課時我力爭做到的幾點（自認為效果較好）：力爭將每課時任務落實好。本課書主要寫到了三個人：父親、母親、我，重點寫了父親和我的思想感情變化。在安排課時任務時，（第一課時：反復讀課文的同時，完成：1、預習檢查；按事情的發生、經過、結果，概括主要內容。2、品讀課文，理解“道德難題之難”，教育學生學習父親誠實、講信用的品質。3、引導學生從語言文字中，提煉寫法，并進行當堂訓練。第二課時：1、進一步理解課文，找到反應“我”心情變化的句、段，反復指導朗讀；2、生字書寫并積累有關財富、誠信的名言）每節課任務都按照課前預設，較順利的完成。課前也只是讓學生將課文讀了3—5遍，沒有為公開課做“假”，課堂教學力求真實。2、力爭讓教學重點更突出，讓難點變得相對容易。因為課前參考了四年級的語文教參、教輔資料、分析了學生的學情，所以“教育學生學習父親誠實、講信用的品質”這一重點較突出，指導學生理解“道德難題”這一難點時，巧妙設疑，基本上做到了水到渠成。3、力爭讓學生在語文學習上有一個連貫性，并能在課堂上引導學生學以致用。一節課，圍繞“車是留，還是還？”通過品析父親神態和動作描寫的語句，體會父親難以抉擇的心理。接著，在提煉了作者的寫作方法之后，讓學生學習文中的寫法，想象父親擦去‘K’字時的神態、動作，當堂練筆，學以致用，做到“這節課學什么，就重點練什么。”實現“所講”暨“所學”，“所學”暨“所練”，讓語文學習有一個連貫性。二、不足：1、讀得太少。因為擔心時間不夠，在重點句子的處理上，顯得過于倉促，學生讀得不充分。對于個別發言學生對句子的理解，其他學生還沒時間去進一步讀，進一步品，就草草而過。因為讀的少，大多數學生理解的就淺。2、讀的方式太靜，不便于檢查落實。新課開始后，我直奔本節課重難點，讓學生“瀏覽課文，用自己的話說說‘難題’指的是什么？”學生邊讀邊想，不出聲；接著我又讓學生“認真讀，找出父親可以留車的理由”，學生多數在默讀，不出聲；然后學生在提煉神態、動作寫法，找能夠反映父親為難的語句的時候，有要求學生默讀……默讀（邊讀邊想），雖然是四年級朗讀訓練的一個重點之一，但課堂上朗朗的讀書聲少了，且有些學生如果不讀，老師也不易發現。3、讀書的層次感在一堂課上沒有體現。對于一篇課文的學習一般要經歷從“整體—部分—整體”的過程。今天教學的第二課時，開課時讓學生整篇瀏覽，接著品讀重點詞句，但最后在升華主題時，沒有讓學生再次回歸整體去朗讀，所以教師最后的總結就有些蒼白，沒有起到讓學生感同身受，并且馬上付諸實踐的效果。4、老師講得太多，學生說得太少。因為總是怕時間不夠用，所以每次當學生談體會的時候，總是淺嘗輒止，見好就收，對學生不放心，喜歡牽著學