經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！吉林省教育科學“十一五”規劃課題吉林省教育科學院王鵬課題的提出恩格斯在《反杜林論》中有一段獨具意蘊的論述：當我們深思熟慮地考察的和不變的，而是一切都在運動、變化、生成和消逝。這段話在揭示著深刻的哲學理性的意蘊中留給我們自由而廣闊的聯想空間——由恩格斯所說的一切都在運動、變化、生成和消逝，我們聯想到了本淵源于中國思想史的具有內在聯——實事求是——人自身——了：21世紀中國德育改革與創新！育正在成為先導性、全局性、基礎性重要領域。翅膀。德育、體育、美育連成一體，同步教育，整體推進，協調發展。成才先成人，育人德為先。與此同時，還人要加強實踐能力的培養，如組織能力、交際能力、動手能力等，使其學會做人，學會生存，學會相處。總之要做到德、智、體、美、勞全面協調發展。提出整體構建和諧德育體系，旨在解決大、中、小學德育縱向銜接的問題，貼近實際、貼近學生，體現時代性，把握規律性，增強實效性。21世紀是知識經濟社會，知識的價值在社會各個領域日益彰顯。知識需要人才，才為發展之本。我國從實施科教興國可持續發展戰略到《振興21世紀教育行動綱要》要把教育始終作為優先發展的地位1育與教育之間的本質關系，教育的本質是育人，育人實質是提升人的生命價值，括科學知識方面，也包括思想道德方面。現在，我們的教育存在著重智育，輕德育；重書本知識傳授，輕創新能力培養；重課堂教學，輕社會實踐的問題。我們需要加強德育。和諧德育還有一個重要思想，就是：貫通古今，融會中西，繼承借鑒、發展創新。通過反思中國近百年的教育，得出的結論是：要繼承和傳統文化和西方現代文明很好地結合起來。教育是培養人才的事業，和諧德育是以人為本、提升生命價值的教育。德景下，德育必須堅持主流意識形態；二是維護生產關系的功能，德育要用政治、守成規、循規蹈矩、因循守舊。因此，德育不僅是規范性德育，而且更應是發展性、創新型德育。比如：小學要求有求新、求變、求異的啟蒙教育；中學要有培作用的。好，是次品；體育不好，是殘品；德育不好，是危險品。理想素質、職業心理素質、職業道德素質、職業技能素質、專業素質。像創業敬業精神、勤業樂業精神、團隊合作精神、開拓進取精神對一個求職者至關重要。十年樹木，百年樹人。在這種時代背景下，作為學校，擔負著培育人、發展人的神圣使命。同步教育，整體推進，協調發展。成才先成人，育人德為先。研究方式：關系。德育課題實驗研究，是實踐性、應用性很強的學科。十一·五我們對“構與教育行政領導和一線教師相結合的道路。我們的研究方法是：以德性論、德育論、系統論為理論基礎，把理論研究、實驗研究、行動研究統一起來課題研究放思路、研究方法與實踐基本原則，建立和諧德育諧理論與實踐基本體系。在和諧德育理論與實踐研究的基礎上，深化和諧德育內容和諧德育管理技術，提出并構建適應和諧德育實踐需要的評價管理體系。2研究方法：理論研究法吉林省各實驗區將以課題負責人詹萬生教授創立的“雙主體說、三中心說、實驗研究的創新模式，深化和諧德育的理論與實踐。比較研究法：通過中外德育實踐的比較，了結各國情況，借鑒國外德育的先進理念發揚我革與創新。系統研究法：文化各個領域，組織、單位、學生、教師、家長、制度、手段、方法、途徑、環式，構建全面、協調、可持續和諧德育發展運行體系。對課題所達目標和主要內容以及實施步驟設計：七個步驟：一是收集整理資料；二是調查分析；三是提出關鍵問題；四是分工協作研究；五是綜合整理；六是實踐操作調整；七是申報結題。完成吉林省實驗區和諧德育目標內容體系、和諧德育途徑方法體系、和諧德育管理評價體系的整體構建。2006年3月－2006年9月“十·一五”立項籌備2006年9月開題培訓2006年9月－2007年9月整體構建學校和諧德育目標內容體系研究；2007年9月－2008年9月整體構建學校和諧德育途徑方法體系研究；2008年9月－2010年9月整體構建學校和諧德育管理評價體系研究。2010年9月－2010年12月結題工作。中期階段完成成果《整體構建學校和諧德育