14羅米修斯教學目標1、認識“斯、慘”等11個生字，讀準多音字“還、臟”，會寫“悲、慘”等14個生字，會寫“人間、悲慘”等15個詞語。.能流利、有感情地朗讀課文。.能按照起因、經過、結果的順序，講述普羅米修斯“盜”火的故事,能和同學交流故事中觸動自己的情節。.閱讀課后“閱讀鏈接”，感受中西方神話的不同神奇。教學重點.能按照起因、經過、結果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。.能和同學交流故事中最觸動自己的情節。課時安排2課時。第1課時課時目標.認識“斯、慘”等11個生字，讀準多音字“還、臟”，會寫“悲、慘”等14個生字，會寫“人間、悲修”等15個詞語.朗讀課文，讀好文中人物的名字。.梳理人物之間的關系，初步了解課文的主要內容。.學習課文第一至二自然段，初步感知普羅米修斯造福人類的偉大形象。教學過程一、指導讀準課題，引發探究1、出示“火”的圖片，談話：火的應用，在人類文明史上具有極其重要的意義。在西方神話中，火是怎樣來到人間的?這節課我們就來走進這個故事。.出示課題，學生讀課題，教師指導讀好“普羅米修斯”這個人名。二、引導學生初讀課文，感知大意1、出示自讀要求:讀準字音，讀通句子。學生自讀課文。.出示詞語，檢查正音。⑴出示帶有生字的詞語。悲慘盜取敬佩歸還饒恕堅定押到鎖鏈遭受兇惡肝臟憤憤不平⑵指名讀詞，指導易錯讀音：“慘、鎖、遭"都是平舌音，慘、堅、憤”都是前鼻音。“歸還”的“還”的讀音。⑶出示文中眾神名字，指導讀順暢。①出示:普羅米修斯宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯②學生跟隨教師讀或反復練讀，直至熟練。點撥:這些人物里，誰的權力最大？.同桌輪流讀課文，互相糾正。4,根據填空提示，說說故事內容。⑴出示：①看到人類（），普羅米修斯（）o②眾神的領袖宙斯（但普羅米修斯決不會（③大力士赫拉克勒斯（⑵逐句口頭填空。②眾神的領袖宙斯（但普羅米修斯決不會（③大力士赫拉克勒斯（⑵逐句口頭填空。②眾神的領袖宙斯（但普羅米修斯決不會（③大力士赫拉克勒斯（⑵逐句口頭填空。），火神赫淮斯托斯很（），更不會（②眾神的領袖宙斯（但普羅米修斯決不會（③大力士赫拉克勒斯（⑵逐句口頭填空。），火神赫淮斯托斯很（），更不會（）o），勸他（）o）,普羅米修斯（）了自由。⑶點撥:誰能借助這幾句話說說課文的主要內容。⑷引導學生用短語概括每句話的內容。（相機板書“盜”取火種一一遭受懲罰獲得自由）5.按照故事脈絡找到相應段落。默讀課文，按照“盜取火種一一遭受懲罰一一獲得自由”的脈絡，找出相應段落:第一至二自然段、第三至八自然段、第九自然段。三、品讀課文第一至二自然段，了解普羅米修斯“盜”火的起因1學習課文第一自然段。⑴朗讀并思考:沒有火，人類過著怎樣的生活？預設:生吃食物，茹毛飲血;在無邊的黑暗中度過漫漫長夜。（2）激發想象，理解“悲慘”。引導:人們吃生的食物可能會出現什么狀況?（預設:消化不良，感染病菌）人類在無邊的黑暗中度過長夜，可能會遇到什么?（預設:寒氣逼人，野獸襲擊）學生聯系上下文說說“悲慘”一詞的意思。2.學習課文第二自然段。⑴指名朗讀，說說普羅米修斯是怎樣“盜”取火種的。（指導讀第1句,提示:注意句中的動詞）。⑵出示句子，比照朗讀。?很久很久以前,地面上沒有火，人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。?自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸…⑶想象補白咱從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火驅趕危害人類安全的猛獸……有了火，人類還能做什么？預設：有了火，夜晚才有了光明,人們再也不用在黑暗中摸索有了火，人們開始冶煉金屬，制作更加精致的農具和武器。教師小結:與沒有火的生活比照,普羅米修斯盜”火的舉動改變了人類生活，造福了人類。四、教寫生字.出示“慘、佩、抗、環、鎖、既、狠、憤”，引導學生觀察發現書寫規律,交流:都是左構的字，書寫時大多要寫得左窄右寬。.引導學生觀察易錯字，教師示范書寫,提醒易錯點：“佩”字不要丟掉“巾”頭上的一橫。“既”字第五畫是點，容易寫漏書寫右半局部的“無”時，短撤要注意避讓,最后一畫豎彎鉤要舒展。“狠”與“狼”的字形相近,右邊是“艮”，不要寫成“良”.出示“悲、獸、堅、違、著、獲二⑴學生觀察，說說容易寫錯的地方。⑵相機提示:注意“獸”與“曾”“堅”與“豎”的區；“獲”的右下局部是“犬"不要寫成“大”.學生練寫，展示評價，再練寫。.作業:抄寫本課詞語。第2課時課時目標.感受普羅米修斯為了人類的幸福而忍受苦難的獻身精神。.和同學交流故事中觸動自己的人物或情節。.能按照起因、經過、結果的順序，講述普羅米修斯“盜”火的故事。.閱讀課后“閱讀鏈接"感受中西方神話的不同神奇。一、聽寫詞語，回顧課文內容。.聽寫生詞，鞏固識記。悲慘猛獸敬佩堅定違抗狠心著名憤憤不平.出示詞語，學生根據提示說說課文內容。普羅米修斯宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯盜”取火種遭受懲罰獲得自由二、品讀課文第三至八自然段，感受普羅米修斯受的痛苦.引導:普羅米修斯因為“盜”火，受到了宙斯的嚴厲懲罰，請同學們默讀課文第三至八自然段,勾畫、圈出你感觸最深的詞句并批注，再在小組內交流。.自由匯報，品讀語段，體會人物形象。重點引導學生品讀以下句子：句一:“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會成認錯誤，更不會歸還火種！”品讀預設：(1)我發現句末用了感嘆號,說明了普羅米修斯具有堅定不移的信念。(2)我發現文中使用了反問句，強烈地表達了普羅米修斯為民造福的決心。(3)我發現這句話里使用了“決不會…更不會”的句式，讓我們感受到普羅米修斯面對宙斯的懲罰所表現出來的英勇無畏。學生練習朗讀句子。句二：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈,也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。品讀預設：⑴這段文字中“鎖”字讓我感觸最深，普羅米修斯被鎖在懸崖上時絲毫不能動彈,要忍受許多常人無法忍受的痛苦，但他堅持下來,真是了不起。(2)“既…也……”讓我感受到普羅米修斯只能直直地站立在那里，極度痛苦但卻從不屈服。(3)從“日夜”這個詞可以看出普羅米修斯遭受的痛苦就沒有間斷過。學生練習朗讀句子。句三：心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟，白天，他的肝臟被吃光，可是一到晚上,肝臟又重新長了出來，這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有了盡頭⑴引導學生觀察插圖:課文插圖描繪的是兇惡的鷹正向普羅米修斯飛來,準備用尖利的嘴啄食他的肝臟看到這一幕，你有怎樣的感受？點撥:“殘的懲罰”“極度的痛苦”更能反襯出普羅米修斯為民造福信念的堅定”,表達作者對普羅米修斯的贊美和謳歌。（2）指導句子朗讀。點撥:句子表現普羅米修斯遭受的痛苦,朗讀的時候聲音要消沉一些，緩慢一些。三、品讀第九自然段,了解故事結局.朗讀結尾，談談感受。（1）學生有感情地朗讀第九自然段。（2）引導:從“終于”這個詞語，你感受到什么？⑶總結:“終于”，這個詞語里飽含著人類長久以來的期待，飽含著人類對英雄的崇敬與愛戴,讓我們再一次深情地呼喚這位英雄的名字一一（齊讀）普羅米修斯。2、抓住“火種”一詞，深化主題。啟發思考:普羅米修斯帶給人類的僅僅是可以用來煮熟食物、驅除黑暗的火種嗎?他還給了人類什么？（預設:帶給人類幸福的生活）四、指導學生講述普羅米修斯“盜”火的故事.通過板書重點詞語幫助學生講述故事。起因:人類的悲慘生活一決心“盜”火，人類過上了有火的生活。經過:押、戴、鎖、啄。結果:赫拉克勒斯、射死、砸碎、獲得自由。.同桌練習:講述故事，相互指正。.交流匯報，適時點撥。五.開展比照閱讀，引導學生發現不同神奇.學生默讀課后“閱讀鏈接”，簡要說說中國神話中燧人氏鉆木取火的故事。.思考討論：(1)你從燧人鉆木取火的故事中感受到哪些神奇？預設：場景神奇：“明國國內有棵名叫木的火樹，曲盤起來，有一萬頃地那么大，能夠發出火光，明國的人就在火樹下生活」情節神奇：“他忽然看見許多像貓頭鷹一樣的鳥，它們在枝葉間用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光閃現”見此神奇的情景，圣人受到啟發，領悟到鉆木取火的道理。這就叫“情節合理”“無巧不成書”。(2)引導學生回憶《普羅米修斯》中普羅米修斯取火的過程同是人類取火的故事，有什么不同之處預設：取火方式不同：普羅米修斯從噴射著火焰的車輪上拿取火星，帶到人間燧人氏從鳥嘴啄木這個行為受到