新課的?導入藝術導入新課環節，是整個課堂教學的有機組成部分，其重要作用和意義不可忽視，有位著名的教師曾經說過：“在課堂教學中要培養和激發學生的學習興趣，首先要抓住導入新課環節，一開始就把學生牢牢地吸引住”。新課的導入，如同橋梁，聯系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮與結局；如同路標引導著學生的思維方向。可以說，導入新課是整個課堂教學的準備動作，為師生即將進行的思維活動做好心理準備。

教師精心設計導入新課環節，可以起到先聲奪人的作用，為在整個課堂教學過程中全面實施素質教育打下堅實的物質基礎。

一、導入新課的原則

1、導入新課的內容要有針對性。

教師在導入新課時，應當針對教學實際，充分考慮其內容要與教學內容之間建立起有機的聯系，決不能使其游離于教學內容之外，否則導入新課反而會成為教學內容的累贅。

2、導入新課的內容要有關聯性。

教師在設計導入新課的內容時要善于以舊拓新，溫故知新，使導入新課的內容與所授新課內容中的重點緊密相關，并且能夠揭示新舊知識之間相互聯系的支點，起到“點晴”的作用。

3、導入新課的內容要有啟發性。

積極的思維活動是中學課堂教學成功的關鍵，是在課堂教學中實施素質教育的前提。教師一開始就運用啟發式的教學方法組織教學，有利于激發學生的思維活動，引起他們對新知識、新內容熱烈探求的欲望，使其沿著我們事先設計好的教學程序進行積極的思考。

4、導入新課的內容要有趣味性。

著名的教育學專家巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非是為了引起笑聲而耗費精力。趣味性應使學生在課堂上對掌握所學材料的認識活動積極化”。

充滿情趣的導入新課能有效地激發學生學習興趣，調整課堂教學的氣氛和節奏，師生往往在會心的笑聲中達到默契的交流，從而起到教學相長的效果。

5、導入新課的內容要簡潔明了。

導入新課的內容要精心設計，力求用最少的語言，最短的時間迅速而巧妙地縮短師生之間的距離，以及學生與教材之間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來，從而激發學生學習新知識的強烈愿望。

二、導入新課的主要功能

1、激發學習興趣，形成學習動機。

興趣是感情的體現，能促使動機的產生，學生一旦對學習產生了興趣，就能積極地進行思考；

學習動機是直接推動學生學習的內在動力，只有使學生清晰地意識到所學知識在全局中的意義和作用，才易產生學習動機，促生學習新知識的自覺性。

2、引發學生集中注意，使其盡快進入求知狀態。

注意是人們獲取知識的唯一門戶，在上課的一開始就給學生較強的、較新穎的刺激，幫助學生收斂課前的各種其他思維活動，把學生的注意力迅速集中到教學過程之中，使其盡快進入學習情境。

3、為學生學習新知識、新概念和新技術做鼓動、引導和鋪墊。

把學生的學習興趣鼓動起來，學生就樂于學。教師要善于利用學過的知識作“引子”，比如通過對實驗、教具等的觀察而導入，可為學生進入求知狀態后的思維加工做鋪墊。

三、導入新課的基本方法

導入新課的方法要依據教學任務和內容、學生的年齡特征和心理需求靈活運用，萬萬不可千佛一面，生搬硬套。

常用的導入新課方法有以下幾種：

1、由復習舊知識導入新課。

學習是循序漸進的，我們在教學過程中，常常以復習提問、做習題等教學活動、提供新舊知識相聯系的支點，使學生感覺到新知識并不陌生，從而降低學習新知識的難度。

例如在講數學新教材“正數與負數”時，先復習已學過的整數、分數（小數）和零的概念，讓同學們認識到在我們日常生活中有許多問題，只有這些數還不能徹底解決，為此我們來學習“負數”與“正數”概念。

這樣使得新舊知識自然過渡，使學生產生強烈的求知欲望，但要注意，溫故只是一種手段，導入新課才是真正的目的，在授課時間分配上，切不可顛倒主次，喧賓奪主。

2、運用實驗等直觀教學手段導入新課。

實驗是一種教學優勢，能夠培養學生多種技能，是課堂教學中實施素質教育的有效手段。

在講課時，教師若能巧妙地安排富有啟發性、趣味性的實驗，則能激發學生的好奇心，培養學生學習的興趣。

3、設疑導入新課。

教學實踐證明，疑問、矛盾和問題是人類思維的“啟發劑”，是開啟學生思維器官的金鑰匙，它能使學生的求知欲望由潛伏狀態迅速轉入活躍狀態，因此利用設疑的形式導入新課，有利于調動學生思維活動的積極性和主動性。

例如在講“碳的同素異形體”時，先提出金剛石和石墨是一個最硬，一個較軟，但它們都是同一種元素“碳”組成的。

同學們聽完就會產生不可思議之感，即然是由同一種元素組成的物質，為什么硬度卻有這么大的區別呢？產生強烈的求知欲望，這樣帶著問題去聽課，教師的講課就會像磁石一樣，吸引著學生的注意力，使師生之間的