教學案例 小學數學生成性資源教學_第1頁
教學案例 小學數學生成性資源教學_第2頁
教學案例 小學數學生成性資源教學_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

課堂中生成資源的利用高平市三甲中心校王改香教學課堂生成資源的開發和利用，對于轉變學習形式和方法，提高學生學習效率有著重要意義，在課堂教學中由學生動態生產的教學資源，有時可以超越教師的思維，顯得尤為珍貴。作為一名教師要善于捕捉、放大教學過程中動態生產的瞬間，一旦發現學生有什么奇思妙想，我們要有教學資源意識，認識到這種課堂上生成資源的寶貴，并有效加以利用，讓學生在親歷探究的過程中，增強實踐和創新的能力。一、抓住學生心理，及時調整教學方向。教學過程是師生互動的過程，學生在該過程中要及時跟上教師的思維，才能達到預想的教學效果，但是我們的教學過程不可能百分之百地按預定的軌道前進，經常會出現一些出乎我們想象的意外的精彩。教學時，應該合理舍棄預定教案進行教學的做法，把學生順應教師的教變為教師順應學生的學，使課堂更顯動態性與生成性。例如，在某次教學中我們正在講平行四邊形面積的公式師：我們前幾節課學習了長方形、正方形面積的計算方法，這節課我們來一起學習平行四邊形面積的計算公式————突然，一名學生站起來：老師我知道，平行四邊形的面積是底×高。師：對，但是你怎么知道的呢？生：我預習的時候從書上看到的。師：那你知道平行四邊行的面積計算公式是怎樣推導出來的嗎？生：我知道，把平行四邊行沿著高剪開拼成長方形。師：你知道為什么沿著高剪，不沿著高剪可以嗎？生：這個書上沒有說。其余學生哈哈大笑——師：那這位同學已經把答案說出來了，平行四邊形的面積是底乘高，下面我們就一起動手試一試，看看是怎么推導出來的。（原本是讓學生理解結論的教學過程變成了現在學生驗證結論的教學。）在上述教學活動中，學生的“不守規矩”從正常教學講可能影響了進度，打亂了老師的教學思路。面對這種情況，教師不應該回避，更不要將學生拉回到自己設定的路線上來，我們應該充分利用這一寶貴教學資源，及時調整教學方向，重新設計和組織學生活動。教學中，教師為學生創設了學習的平臺，讓學生主動參與、樂于探究，構建一個富有個性、充滿生機與活力的課堂，讓學生真正成為學習的主人。二、善于發掘學生言語中的信息課堂教學的過程是一個動態發展，不斷變化的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程，在課堂教學活動中，老師應該善于使用多種教學方法、教學手段，學生積極主動探索，他們活躍的思維會產生很多奇思妙想。師生之間每一次答疑，學生之間每一次爭論，其實都是不同思維在碰撞的結果，教師要密切關注學生的課堂表現，善于發現、捕捉那

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論