一、課堂導入師：上課前，老師先給同學們講個小故事，說有兩只小螞蟻相遇了，它們用觸須碰了碰，然后分開了，過了不久，兩只小螞蟻都在想，天地如此寬廣，我們兩只小螞蟻卻能相遇，難道不是一種緣分嗎？于是兩只小螞蟻同時調轉頭，并重新走到了一起。今天，老師和同學們以這樣一種方式相遇，是不是也是一種緣分呢？生：（大聲）是！師：那我希望我們能用思想的觸須作一次心靈的碰撞，共同欣賞著名詩人海子的一首詩《面朝大海，春暖花開》。二、課堂過程（一）誦讀師：（點擊ppt，介紹海子生平）海子是20世紀末中國詩壇的奇特現象，有人說他是世紀末最偉大的天才詩人，也有人說他是世紀末最后一位詩人，甚至還有人說他是最有希望獲得諾貝爾文學獎的中國詩人?！睹娉蠛?，春暖花開》是他的一首代表作，先請同學們自由誦讀，整體把握這首詩的情韻。（生自由誦讀）師：（問一生）你覺得用什么樣的語調誦讀比較好？為什么？生：不要那么激昂，抒情一點吧，因為詩人要做一個幸福的人。師：（問另一生）你認為呢？生：我也認為要讀得抒情一點，慢一點，因為詩有一種溫馨的感覺，比如給親人寫信，給山、河取溫暖的名字等等，都顯得很溫馨。師：我也是這種感覺，那么，能否請一位同學朗誦一遍？（學生紛紛推薦）（一生誦讀）師：你認為他讀得怎么樣？有沒有讀出溫馨的感覺？生一：（聲音弱弱地）還好吧，可不可以再慢一點呢？師：那老師來讀一遍怎么樣？生：（鼓掌）好?。ɡ蠋熇收b，配ppt）（朗誦完，熱烈的掌聲）師：請同學們再朗誦一遍，要求深呼吸，面帶微笑，心中滿溢著幸福，要讀得慢一點，深情一點。(生朗誦，配ppt)（二）賞讀1、分析意象，把握抒情內容師：通過誦讀，同學們了解了這首詩寫得很溫馨、美好，那么請問，詩中哪一個詞最能體現這種溫馨、美好，同時也能體現本詩主旨？生：幸福。師：詩人的幸福已經擁有了嗎？生：沒有。師：從哪里看得出來？生一：從明天起做一個幸福的人，說明今天還不幸福。師：很好。那么，詩人以什么為幸福？能否從詩中提煉概括出一個詞來？生：（思考）師：（提示）請同學們看看這首詩的三段有哪些突出的意象，分別寫了哪些內容，作者的情感態度怎么樣。生一：第一段寫的是一種生活方式吧，里面有“喂馬，劈柴，周游世界”等等。師：很好，詩人對那樣的生活持一種什么樣的態度？生一：期待，向往，熱愛。師：很好，那么第二段呢？生一：第二段寫詩人要給親人通信，讓親人分享他的幸福。師：詩人對親人的態度是什么？生一：愛。師：很好。第三段寫了什么？生一：詩人要“給每一座山每一條河取一個溫暖的名字”，說明詩人非常熱愛自然。生一：詩人祝福陌生人，說明詩人對不認識的人也是很熱愛的。師：由此看來，詩人到底以什么為幸福呢？生：（大聲地）愛。師：（板書“愛”）師：下面我們再深入一層看看詩人到底愛的是什么，先請同學們看第一段，剛才大家說，詩人熱愛、向往一種生活方式，那到底是一種怎樣的生活方式？師：（板書“愛生活”）生一：“喂馬，劈柴”，是一種很傳統、很古老的生活方式；“周游世界”呢，很浪漫，很自由；“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”，也很浪漫美好；而“關心糧食和蔬菜”就是一種簡單而平凡的生活了。師：說得很好，詩人愛的是一種最原始、最自由、最平凡普通的生活，這種生活方式顯然是反現實的產物，是人類精神的一種回歸。你想到了誰？（師隨問一生，生答曰：陶淵明）是呀，我也想起了陶淵明，想起了他的回歸田園；我還想起了列夫·托爾斯泰，晚年的他，毅然拋棄了他的貴族莊園，去追尋寧靜、自然；美國著名學者梭羅在他的名作《瓦爾登湖》里說：“我們的生命在瑣碎之中耗掉了?！苯鹩挂舱J為：“只要有書讀，做人就幸福?！睅煟何覀冊倏吹诙危纯丛娙藧鄣牡降资鞘裁?。生一：愛的是他的親人。（師板書：愛親人）師：“幸福的閃電”是什么？生：很短暫的幸福。詩人要把所有的幸福，哪怕是一瞬間的幸福，也要告訴所有的親人。師：第三段先寫對大自然的熱愛，“每一座”和“每一條”表明了詩人對自然的熱愛之廣和熱愛之深。詩人出生于農家，自小就對泥土、田野有一種深摯的迷戀，1989年初，他回了趟安徽老家，回北京后，他說：“故鄉對我來說越來越陌生了，有些很美的東西你再也找不到了。”詩人15歲就考入北大，畢業后分配至中國政法大學任教，后來辭去工作，一個人到中國的大西北旅行，高原、雪山、泥土、麥子是他詩歌中常見的意象，比如他說：我是中國詩人∕是稻谷的兒子∕茶花的女兒。又比如：青海湖呵∕我的綠色公主∕我多想投入你的懷抱。再比如：父親在麥地里勞動∕身上像流動著金子。我們再看他的筆名，有人知道“海子”是什么意思嗎？生一：大海的兒子。師：不對。蒙藏高地的湖泊被人詩意地稱為“海子”。（此時的課堂很靜,師板書“愛自然”）師：除了對自然的熱愛，下面還寫了對陌生人、對所有人的熱愛。我們來看看詩人的三個祝愿，大家一起說說看。（生七嘴八舌）生一：一愿你事業有成！生一：二愿你愛情美滿！生一：三愿你生活幸福！師：這里寫的是詩人對陌生人的祝福。（師板書“愛所有人”）俗話說，愛一個人容易，愛所有人難，比如愛希特勒、本·拉登等就很難，但詩人卻表示自己愿意愛所有的人，這就說明詩人的愛是一種什么愛？生：博愛。（師板書“博愛”）2、小結抒情內容，升華主題。師：通過分析鑒賞，我們清晰地看出了本詩的抒情內容和線索：愛生活→愛親人→愛自然→愛所有人。從詩作的感情脈絡可以看出詩人的愛是逐步升華的，最后上升到博愛。（小結，點擊ppt）表現了詩人對日常生活和整個世界的熱愛和眷戀。

（三）創讀師：海子的幸福和愛既然如此溫馨、美好，為什么要從明天起，而不從今天起？生一：因為今天還沒有幸福和愛師：是呀，與第一段相關的是，人們來來往往，奔波忙碌，追名逐利，浮躁喧囂，還有多少人在追求“喂馬，劈柴”這樣的簡單生活呢？與第二段相關的是，很多人忙于生意，忙于工作，親情被忽略了；與第三段相關的是，現實的世界里，大自然遭到日益嚴重的破壞，有的人只重利益，不重友情，甚至有人利用親情、友情來達到自己追名逐利的目的。由此可見，詩人的今天是痛苦的，是不幸福的，溫馨的背后是痛苦。馬克·吐溫說過：“幽默的根源是痛苦，天堂里是沒有幽默的?！崩蠋熉撓氲胶Ｗ拥囊粍t故事。（ppt配一段悲傷的音樂）海子是一個自由、貧窮而又孤獨的詩人，一直蝸居在北京郊區昌平縣，過著一種郊寒島瘦的日子，當這塊國土上的偽詩人們忙于給少男少女簽名、講學甚至下海經商時，我們的年輕詩人躲在象牙塔里，寫一種純粹的詩歌，熬自己的心血點一盞燈，我們無法猜測，詩人是否考慮過向世俗作最后的談判與講和，總之有一天，他怕是孤獨到極點了，他開始懷念人群，懷念人間宴席的氛圍，于是拐進離寓所最近的一家酒館，對老板說：“老板，我在這里念我寫的詩，你給我酒喝，行嗎？”長得屠夫般壯實的老板，回答既客氣又冷酷，他說：“酒，我可以給你喝，但不要念你的什么詩了?！边^了不久，海子在山海關臥軌自殺，時間是1989年3月26日下午，詩人選擇的是山海關至龍家營之間的一段慢車道。一輛載貨火車把他攔腰軋為兩段，結束了年僅25歲的生命。當然我們不能說那個酒館老板就是劊子手，但是與酒館老板類似的社會群體是劊子手，那是確鑿無疑的，海子天才般的激情燃燒的一生結束了，但這種激情燃燒的產物——他的20多萬字的詩作卻化作了永恒。他是一位詩歌烈士，對有些詩人來說，詩只是一種裝飾或游戲，而對另一些詩人來說，詩則是他全部的生命。海子已死去22年了，我們多么希望類似的慘劇不再發生，因為在他自殺后5年內，先后又有14位詩人自殺，有位浙江的詩人甚至跑到安徽海子墓前祭奠，然后跳湖自殺。面對類似的慘劇一再發生，我們難道能熟視無睹、漠然于胸嗎？我們在追求所謂金錢財富、權勢地位的時候，要不要多一點人文情懷呢？（生大聲答“要”，很激動）當然，我們還必須清晰地認識到，海子的選擇只是一種悲觀消極的選擇，我們在面對挫折、失敗的時候，要抱有一種樂觀向上、積極開朗的心態?！傲舻们嗌皆冢慌聸]柴燒”，說的就是這個道理。（課堂的氣氛幾乎凝固了）師：下面請同學們根據本詩主旨，聯系海子平生，以“幸?！睘樵掝}，對海子說一句心里話。要求：每個同學都以“海子，我想對你說”為開頭，5分鐘左右的時間完成。生一：海子，我想對你說，生活中的幸福還是很多的，你還是樂觀一點看待生活吧。生一：海子，我想對你說，那個酒館老板不愿聽你朗誦詩，我愿意，我愿意陪你喝酒，我愿意和你一起朗誦詩。生一：海子，我想對你說，幸福不只在天上，地上也有扎扎實實的幸福。生一：海子，我想對你說，祝你在天堂過得幸福。……師：海子，我想對你說，沒有痛苦，人只有卑微的幸福，面對田野，面對藍天，面對碧水，清澈的雙眸閃動著幸福的靈光，走過去，又將是一片燦爛的天空。（四）延伸閱讀：誦讀海子的另一首詩《村莊》師：村莊