看電影，學寫作

學生在進行記敘文的寫作時，常常遇到這樣的問題：生活素材積累了不少，平時也能做到察看仔細，為什么寫出來的文章仍是平淡無奇呢？此時，幫忙學生掌握一定的寫作技巧就成了提高寫作水平的關鍵。怎么辦？找些范文針對性的訓練，學生沒興趣，就算是記住了什么擬題技巧之類，也是囫圇吞棗，很難有深刻的印象。

相比擬而言，看電影——是一條可以提高寫作技巧的有效途徑。

電影有著它獨特的優勢和魅力。它的直觀性、通俗性的特點是它經久不衰的主要原因。同時它與文學創作又有著千絲萬縷的關系。原蘇聯的弗雷里赫在?銀幕的劇作》一書中就曾提到過：“電影……同文學的相近在于電影通過情節反映相似世界的一切關系。〞確實，一部成功的電影，往往都有令人久久難忘的鏡頭，一波三折的故事情節，而這些鏡頭的拍攝，情節的剪輯與寫作中的諸多技巧，都有著很大的相通之處。

〔一〕電影的圖像形式感與寫作畫面感〔?從百草園到三味書屋》中先生讀書〕

連環畫，是用多幅畫面連續表達一個故事或是一個事件開展過程的繪圖形式。傳統連環畫有過其輝煌的歷史，它的長處在于它不像影視劇、戲劇那樣把文學作品表達的情節用真實的動作、語言演給你一看而過，它有讓你細細品味的時間和條件。

人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規那么，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！〞

于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣〞的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開〞的，有念“上九潛龍勿用〞的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚〞的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……〞

我懷疑這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

〔二〕電影鏡頭中的音像效果與聽覺描寫〔?深入敵后》18分“飛機規避導彈〞〕

我們知道有聲電影使觀眾在銀幕上看到畫面同時,還能聽到劇中人的對白、旁白,以及解說、音樂和音響。很顯然這比默聲電影更有利于觀眾理解導演的拍攝意圖。同樣的，人物描寫要栩栩如生，使讀者見文如見人，僅靠視覺描寫是遠遠不夠的，其中對聽覺的描寫就很有必要?；诖讼嗨泣c，給學生觀賞同一組鏡頭的有聲與無聲效果，很容易給他們一個印象，那就是優秀的描寫片段一定要關注聽覺的感受。

另外：電影鏡頭中的色彩運用與視覺描寫

電影?英雄》因完美的利用色彩的變化來表現情節，獲得了巨大的成功。通過觀賞該電影，學生知道了可以用色彩的不同來敘述不同的感情和意義，而恰當的使用表色彩的形容詞，可以使自己的文章奕奕生輝。

〔三〕電影鏡頭中的特寫與細節描寫〔?小鞋子》〕

特寫是攝像機貼近拍攝對象時拍下的鏡頭。這種鏡頭只顯示事物的部分，給人強烈而又清晰的視覺沖擊，從而到達突出事物狀態，展示人物內心世界的目的。而細節描寫也正是為了實現這一相同的目標，將生活中的細微而又具體的典型情節作為自己的描寫對象的。為了幫忙學生理解細節描寫的寫法及意義，我特意讓學生觀賞了電影?哈利波特》。在這部電影中有多處對鄧不利多教授面部表情的特寫。通過這些鏡頭，我們看到的是一個面對困難，沉穩、冷靜、胸有成竹的校長。如果沒有這些鏡頭，或者攝影者在遠處給鄧不利多一個遠鏡頭，會發生怎樣的效果呢？比照之下，學生很容易得出結論，沒有細節描寫的文章，是很難做到情節生動，更別說引起讀者共鳴了。

〔四〕電影鏡頭中的近鏡頭、遠鏡頭與全景描寫、部分描寫〔?微觀世界》42分“下雨〞〕

學生寫運動會這樣一些大場面時，常常對全景與部分的描寫，拿捏不到位，最后寫出來的文章難免犯假大空的毛病。這時就讓學生看看電影吧。在電影拍攝中，經常借助遠鏡頭展示人物活動的空間背景和環境氛圍，借助近鏡頭表現人物的面部表情或手勢。這種近鏡頭、遠鏡頭的切換是讓觀眾熟悉大場景，了解主要人物的主要途徑。電影?魔戒2》中進攻的情節，就充沛展示了近鏡頭和遠鏡頭互相切換的方式在表現大場景上的獨特之處。影片先著意刻畫了鋪天蓋地的魔族戰隊和人類士兵的嚴陣以待，以表現即將開始的戰斗會相當的慘烈。期間又特別表現了魔族頭領表情的跋扈和精靈王的嚴肅。如此近鏡頭與遠鏡頭的切換，一次偉大的戰爭就生動的表現出來。對此鏡頭稍作分析后，學生就能很快明白，寫場景即要有全景的描述，也要對個體或部分的刻畫進行描述。彼此相互照應，才能表現一個真實可感的畫面。

〔五〕電影創作中的蒙太奇手法與結構安頓

蒙太奇是電影藝術的一種重要表現伎倆。蒙太奇是電影獨特的語言，也是電影區別于其他藝術形式的關鍵伎倆。蒙太奇是法語“montage〞的音譯，愿意是“構成〞、“裝配〞，借用到電影創作上來，就是按照一定目的對鏡頭進行分切與組合的伎倆。舉例表明：同樣的鏡頭組合經過不同的剪輯，產生了不同的意義。這就是蒙太奇根本的作用。蒙太奇還可以實現比喻、聯想、暗示、象征、渲染、借代等藝術效果，可以發明獨特的時空、節奏和思想。正是蒙太奇使固定不變的場景變成活動的鏡頭，并且把這些鏡頭以各種方式組接在一起，使得電影從戲劇的束縛中解放出來。夏衍在?寫電影劇本的幾個問題》一書中說蒙太奇就是：“依照電影情節的開展和觀眾注意力與關懷的程度，把一個個鏡頭符合邏輯地、有節奏的連接起來，使觀眾得到一個明確、生動的印象或感覺，從而使他們正確地了解一件事情的開展，由此可見，恰當的運用蒙太奇可以充沛揭示畫面的內涵，增強藝術的感染力。〞同樣的，寫作順序的巧妙安頓也是可以起到突出主題的作用。于是，我借用這種對鏡頭的處理辦法，在作文評講課作了一次成功的嘗試。首先，我選擇了這樣一篇文章。小作者以時間的推進為寫作順序，以小章節的形式表現他在不同年齡對考試的認識。然后，我這篇文章的假設干章節分別寫在不同的卡片上，再讓學生重新排序并輔以一定的銜接文字。這個過稱很像蒙太奇的手法。經過屢次組合排序后，學生很容易的就發現這篇文章的最正確寫作順序是插敘。

在光與影的變幻中，學生理解及掌握寫作技巧，顯得更輕松，更容易。如此一段時間的學習后，局部學生的寫作水平有了較大的提高。比方說學生不再簡單的寫“門開了〞而是“吱——門開了〞，不再是“錄音機發出難聽的聲音〞，而是“錄音機發出嗞嗞啞啞的聲音，像一把鈍鋸割著我的耐心〞，毫無疑問