第頁有關漢語拼音教案三篇漢語拼音教案篇1

教學目標：

1、學會前鼻韻母ɑn、en、in和整體認讀音節yin，認清形讀準音，會讀它們的四聲。

2、會讀韻母是ɑn、en、in的音節。

課時支配：2課時

第一課時

教學目標：

學會前鼻韻母ɑn、en、in和整體認讀音節yin，認清形讀準音，會讀它們的四聲。

教學過程：

一、復習檢查。

1、認讀已學過的復韻母。

2、用卡片“開火車”認讀整體認讀音節ye、yue。

二、教學新課。

這節課我們起先學習“鼻韻母”，鼻韻母發音時氣流也是從鼻孔出來的。今日先學前鼻韻母。

在學習前鼻韻母前，我們先來相識一下前鼻音記號“n”，在這里它已不是聲母“n”我們叫它前鼻韻母“n”，“n”發音時舌頭頂住上牙床，發鼻音。（示范、仿讀。）

1、教學前鼻韻母ɑn。

（1）看投影說話引出ɑn。

圖上畫著天安門，天安門的“安”就是復韻母ɑn。板書ɑn。

（2）教學ɑn的發音，認清字形。

①老師范讀，領讀，留意口形的改變過程。盡量放慢些、明顯些。

②發音要領：先發ɑ，立刻用舌尖頂住上胯的前部，使氣流從鼻孔出來。要念成一個音。

③老師領讀。

（3）四聲練習。

2、教學前鼻韻母en。

（1）看投影說話引出en。

（2）教學en的發音，認清字形。

①教en時，可以用左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭，右手掌指尖向左手掌前部靠上，這就是發en音的動作。叫學生把嘴張開一半，露出一點牙齒來，趕快把舌頭頂住上腭前部，就能正確發en了。

②老師領讀。

（3）四聲練習。

3、教學前鼻韻母in和整體認讀音節yin。

（1）看圖引出yin和in。

圖上畫著一個學生在油印。“印”的第一聲是前鼻韻母in。

誰能學著發ɑn、en的樣子，發in的音？

（2）學生試讀，師生共同正音。

（3）四聲練習。

yīn：聲音、音樂、因為、樹蔭、陰天。

yín：銀子。

yǐn：冷飲、引路、蚯蚓。

yìn：腳印。

三、鞏固練習。找摯友。

其次課時

教學目標：

會讀韻母是ɑn、en、in的音節。

教學過程：

一、復習檢查。

1、認讀卡片：ɑn、en、in我們叫它什么韻母？他們什么地方是一樣的？

2、聽音，說出這是哪個韻母的第幾聲。

天安門的ān光線暗的àn恩情的ēn

摁電鈴的èn銀白色的ín飲水的ǐn

二、教學拼音。

1、看圖拼拼讀讀。

指導看課本上的圖：gāoshān（高山）、dǎzhēn（打針）、sēnlín（森林）。

2、可用活動卡片，變換聲母，進行拼音練習。

sh、ɡ、f、b和ɑn相拼；zh、s、h、w和en相拼。

還可以板書前面部分，讓學生寫成音節，并讀給大家聽。

如：l—ín—→（）x—īn—→（）

p—ǐn—→（）j—ìn—→（）

三、指導讀課文。

四、復習鞏固。

1、可做“開開門”嬉戲，分清ɑn、en、in。

2、用卡片認讀課本上的音節。

漢語拼音教案篇2

學前分析：

大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有肯定的基礎，只是受"先入為主"的影響個別字母和音節的發音不精確。

難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

1設計特色：

以嬉戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。

2信息資料：

1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及"摘蘋果"嬉戲的掛圖。

3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

3教學要求：

1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

4教學流程：

一、復習導入

1、復習聲母：b、p、m、f并讓學生回憶記憶的方法。

2、復習音節：ba、fo、ma、po

（設計意圖：實行指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習狀況，另一方面進行字母形態記憶方法的.遷移。）

二、聲母音的教學

1、拼音樂園里可喧鬧了！今日老師還要帶小摯友到這里相識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

2、小摯友，你相識他們嗎？指名試著讀一讀。老師追問：你為什么讀得這么好？讓學生溝通自己的學習閱歷和學習方法。

3、學生仿照讀、練讀、對讀、同座相互檢查讀，老師相機指導n、l訂正的發音。

（設計意圖：老師能夠依據學生的學習實際和不同發展需求，充分信任學生，敬重學生，注意他們主體作用的發揮，引導學生主動參加教學實踐。）

三、聲母形的教學

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小摯友細致看圖，想一想有什么新的發覺，同座溝通溝通。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd;魚兒跳舞ttt;一個門洞nnn;一根木棍lll.）

2、你們還有什么好方法記住他們嗎？小組探討一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形態；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和"七"像；獨木橋nnn;l的形態像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

3、他們還和我們以前相識的哪些拼音娃娃很像？

（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）

（設計意圖：重視培育學生自主學習的實力，放手讓學生去找尋新的發覺，使學生思維中創建的火花不斷出現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面視察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最終指導學生依據所學比較記憶字形。學生在同等和諧的氛圍中參加、體驗、合作、發展，學習看法和情感得以進一步提升。）四、聲母與單韻母的拼讀教學

1、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。老師重點訂正n、l與單韻母相拼的音節。

2、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。

（設計意圖：老師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。）

五、指導書寫

1、指導學生視察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

2、老師重點指導聲母"t"的寫法。其余三個聲母學生依據視察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿足為止。

3、老師巡察訂正指導并讓學生相互溝通展示。

（設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和溝通展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。）

六、鞏固練習

1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今日相識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座探討合作，老師給捏擺好的同學以展示的機會。

（設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參加實踐的主動性，饒有情趣的觀賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿意會成為學生記憶中永恒的財寶。）

2、"摘蘋果"嬉戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多迷人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就嘉獎一個大蘋果。

（設計意圖：嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉。學生在主動的競爭參加中，主動意識和進取精神得到培植。）

5反思：

本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，老師角色和教學行為都發生了徹底的變更，詳細表現在以下幾個方面：

1、注意了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求動身，引導學生主動參加教學實踐，以參加求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分信任學生，讓學生間嘗試學、相互教學、探討探討學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主子。

2、創建性的運用教材。

在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，實行了集中訓練，削減頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和溝通展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創建力在老師的感召下得以彰顯。

3、拼音教學生活化、情境化。以嬉戲和活動為主線，讓全體學生主動動口、動腦、動手，多種感官協同參加。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形呈現了學生思維的廣度和深度，學生學習看法和情感得以升華。

漢語拼音教案篇3

教學內容：漢語拼音aneninunün

教學目標：

1、學會前鼻韻母aneninunün和整體認讀音節yuanyinyun，讀準音，認清形，正確書寫。

2、精確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節，讀準三拼音，復習ü上兩點省寫的規則。

3、相識8個生字，正確朗讀句子和兒歌。

4、使學生能按肯定依次細致視察畫面，相識事物，擅長表達。

教學重難點：

重點：發準前鼻韻母的音，識記整體認讀音節。

難點：學習聲母與前韻母的拼音。及讀準三拼音。

課時支配：3課時

教學過程：

第一課時（總第43課時）

一、情境地導入，相識前鼻韻音

1、講解并描述：拼音王國的城市可真多，今日我帶大家到一個新的城市去看看，好嗎？

2、提問：你們視察這些新摯友，說說你發覺了什么？（出示aneninunün）

3、小結：它們都是由一個單韻母和前鼻尾音—n組成的，這樣的韻母叫前鼻韻母。

4、講解并描述：—n的發音，用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。大家來試試。

5、現在小組合作來試著練習這五個前鼻韻母的發音，看哪個組最先找到發音方法。

6、匯報：an，從a到n滑動。

7、大家說得很好。an，就跟“天安門”的“安”發音相同。大家來編句順口溜（天安門ananan）讀一讀。

8、提問：你到別人家去做客，到了別人家門口，首先要做什么？

“摁”就是en的四聲。讀一讀en，編順口溜（摁門鈴enenen）

9、請大家再看in，誰來試讀。練習讀。

10、unün這兩個新摯友似乎啊，你會讀嗎？

它們分別發的是哪兩個字的音？我們來練習一下。

11、練讀aneninunün的四聲。先小組讀、再齊讀，訂正發音。

二、比較記憶，學習整體認讀音節

1、提問：我用手指畫了一個什么？（圓）

指導學生：發“圓”的音時，先發ü，再ü漸漸向an滑動。但要留意整體認讀，不要拼讀。

我們還要去參觀整體認讀音節城市，大家來相識新摯友yuan.

練讀yuan的四聲。用二聲和三聲組詞。

2、講解并描述：in有一個整體認讀音節摯友，是誰呢？（出示yin）

我們用什么方法記住它呢？（加大y，就是整體認讀音節yin）

指名讀yin的四聲。

3、提問：ün也有一個整體認讀音節摯友，會是什么樣的？（加大y,去眼睛，就成了yun。）

讀yun的四聲。請學生用二聲和四聲組詞。

4、現在我要考考你們，看誰學得快，學得棒！（競賽讀yuanyinyun的四聲。）

三、小結，布置任務

今日，我們相識了整體認讀音節里的新摯友yuanyinyun，又參觀了拼音王國里的新城市——前鼻韻母，并結交了很多新摯友aneninunün。回家后，把這些新摯友介紹給爸爸、媽媽相識，好嗎？

其次課時（總第44課時）

一、自主嘗試，拼讀音節

1、今日，我們到音節城市里去逛逛，相識一下新的音節摯友，好嗎？

2、出示：dtn與an拼成的音節，點名讀，并組詞。

戴帽子拼音節的嬉戲，“蛋”“南”“彈”。

3、出示：zhchsh與en拼成的音節卡片，讓學生細致觀看音節卡片，先自由讀，再指名當“小老師”讀。

4、出示：bpm與in相拼的音節，全班齊讀，好嗎？

5、現在，看看誰的眼睛最亮啦！gcch與un相拼，jqx與ün相拼的音節。（讓學生自由拼讀。）

提問：怎么ün后變成了un？誰來告知老師？

二、激勵拼讀，突破難點

1、講解并描述：我手上有很多音節卡片，誰會記它、讀它，我就把這張卡片送給你們，好嗎？

2、出示三拼音節：gkh與u和an相拼。讀對一個給一個，剛好訂正讀音。

提示：u是介母，一帶而過,uan連起來。

表揚學生：我的小卡片都獎完了，小摯友們真棒！那我再出一些難點的。

3、出示：juanquanxuan，提問：究竟該怎么讀？為什么？（抽讀后，再齊讀鞏固）

三、嬉戲激趣，深化實踐

1、現在，我們做個嬉戲，我當營業員。你們看，我賣的是什么？（文具）

說說圖上有哪些文具？

2、大家說得很好，那我換一換，看你們還相識嗎？（拿出音節卡片）請學生分小組合作，拼讀音節詞。

3、為了便利顧客，我請大家給這些文具貼上商標。（音節詞）不過你得認出來，貼錯了可不行！（指名讀，剛好訂正錯誤。然后做嬉戲：給文具貼商標）

第三課時（總第45課時）

一、談話激趣，復習導入

1、講解并描述：小摯友們，秋高氣爽心情好，我帶你們去農村瞧瞧。不過有幾個“小伙伴”也要跟我去，我們開列火車把它們接來吧！（開火車讀aneninunün的四聲）

2、提問：出去玩還要帶點什么？

瞧，老師為你們打算了一些食品，誰能讀出它們身后的音節，這些食品就給誰。（出示可樂、薯條圖片，后面寫音節：片、山、田、云、她、左、右，讓學生選擇自己喜愛的圖片，讀后面的音節。

3、過渡：（出示田園風光圖）瞧，農村到了，快細致看看，夸夸這兒的風景。

二、看圖識事，學習詞句

1、請學生夸田園風光的漂亮。

2、相機出示詞：一座座山、一塊塊田、一片樹林、一座果園、遠處、近處、左邊、右邊。讓學生自由讀。

3、讓學生看圖比較詞語，體會用詞的精確。問：為什么不說“一座山”而說“一座座山”（因為山許多，不止一座）