《賣木雕的少年》教學(xué)反思

《賣木雕的少年》教學(xué)反思

《賣木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友情。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)憂路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)準(zhǔn)備。為了不讓“我”帶著圓滿離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)便利攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美妙心靈。

在教學(xué)中，我覺得以下幾點(diǎn)做得較好：

一、落實(shí)單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。

單元導(dǎo)讀、課后“思索練習(xí)”是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成局部，它提示了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的思路，為教師正確理解教材、學(xué)生的自學(xué)供應(yīng)了很好的幫忙。這節(jié)課的教學(xué)目的的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。

二、留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積存和運(yùn)用。

語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積存、感悟和運(yùn)用。積存性學(xué)習(xí)策略，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。詞句的積存是最常見的。《賣木雕的少年》課文中消失了很多四字詞語(yǔ)，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新穎、愛不釋手”等，許多詞語(yǔ)是學(xué)生第一次接觸到的語(yǔ)言材料。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來，積存下來。適當(dāng)開發(fā)資源也是一種積存。為了讓學(xué)生了解本文的寫作背景，了解中非之間的友情，除了布置學(xué)生搜集中非交往的資料外，我還制作一個(gè)短片來增進(jìn)學(xué)生對(duì)這一大事的了解，豐富了學(xué)生的人文積存。值得一提的是，短片的制作匠心獨(dú)運(yùn)，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹”，學(xué)生在看圖感受的同時(shí)也豐富了詞匯的積存。

“積存最終的目的是運(yùn)用。”我們并沒有止于積存，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用。“誰(shuí)能用上節(jié)課積存的識(shí)字詞語(yǔ)說說大瀑布和木雕給你留下的印象?”“中非人們有過怎樣的交往?誰(shuí)能簡(jiǎn)潔地說說你搜集的資料?”都是在制造條件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積存的詞語(yǔ)。

三、留意在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法。

1.滲透解詞方法。抓好詞語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語(yǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練工程。教學(xué)中，我教師重視詞語(yǔ)教學(xué)，留意滲透解詞方法。比方，教學(xué)“構(gòu)思新穎”一詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。理解“愛不釋手”，讓學(xué)生懂得通過語(yǔ)素分析，查字典理解詞語(yǔ)的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對(duì)文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會(huì)說“中國(guó)人是我們的朋友呢”?這和本課的背景有關(guān)，巡游的非洲國(guó)家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi))，中國(guó)曾經(jīng)在20世紀(jì)60、70年月救濟(jì)過非洲，給非洲人民留下了美妙的印象。學(xué)生并不知道這一歷史背景，我能在課前請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)中國(guó)和非洲親密交往的資料，并告知他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫忙更好地理解課文，強(qiáng)調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的重要性。

3.品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的情感。例如，在體會(huì)“我”的圓滿時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能表達(dá)“我”圓滿的句子。在品讀句子的同時(shí)，抓住“構(gòu)思新穎”、“愛不釋手”、“語(yǔ)無倫次”等詞語(yǔ)，體會(huì)木雕的精致，“我”很喜愛卻不能帶走時(shí)的圓滿心情，為少年真誠(chéng)的贈(zèng)送木雕埋下伏筆，作好鋪墊。

4.教給發(fā)散思維方法，想象人物的內(nèi)心世界。想象少年想什么，想象從“過去”“現(xiàn)在”“將來”三個(gè)不同的”維度進(jìn)展想象，豐富人物的內(nèi)心世界。

5.讀寫結(jié)合。“閱讀是為了更好的寫作。”本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過描寫少年言行的句子，體會(huì)他對(duì)中國(guó)人民的深厚友情。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子，通過補(bǔ)白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的友情，更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對(duì)話的根底上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語(yǔ)言，再讓他們寫幾句話夸夸這個(gè)黑人少年，讓讀寫更嚴(yán)密地結(jié)合起來。

⒍特別作業(yè)紙的設(shè)計(jì)。在作業(yè)紙中，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀和小練筆的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解非洲，進(jìn)展更廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將有限的課堂引向無限的課外實(shí)踐活動(dòng)中去。

但是，教學(xué)永久是一門有缺憾的藝術(shù)，教師總是在缺憾中進(jìn)步。上完這節(jié)課