初中物理說課稿模板2000字_初中物理說課稿一、學情分析

八班級的同學，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的奇怪???心越來越強，并表現出劇烈的求知欲。但他們對事物的熟悉還不夠全面，仍需要借助詳細形象的材料來支持。教學中應留意充分發揮試驗與實例的作用，借助他們已有的科學學問和生活閱歷，迎合他們奇怪???、好動、好強的心理特點，培育他們對物理的學習愛好，調動其學習的樂觀性和主動性。

二、教材分析

1、教材的地位和作用

本節對浮力的熟悉結合了前面所學的液體壓強、壓力，為后面學習阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎。

2、教學目標

依據課標，制定了本節的教學目標為：

(1)學問與技能：通過試驗探究讓同學熟悉浮力及浮力的測量方法稱重法;使同學了解浮力產生的緣由。

(2)過程與方法：同學通過試驗探究去熟悉現象，發覺規律。

(3)情感態度與價值觀：培育同學學習物理的愛好及對科學實事求是的態度

3、教學重點和難點

重點：浮力概念的建立和稱重法測浮力

難點：了解浮力產生的緣由

三、說教法學法：

教法：設疑，引導

學法：觀看、小組爭論、試驗探究

四、教學過程

(一)列舉實例，引入課題

課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片

利用同學所熟知的現象吸引同學的留意力，激發同學的學習愛好。

(二)新課進行

1、浮力概念的建立

(1)讓同學充分感受浮力的存在

在盛水的水桶中放一個球，找一名同學按球，談感受

這一環節，通過同學的親身體驗，列舉生活中、身邊的實例讓他們充分感受到浮力的存在，激發他們的學習愛好，并體現出"生活中到處有物理"的思想。

(2)稱重法測浮力

?(老師設疑)同學們知道那么多關于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗證?

?同學小組爭論并說說自己的驗證方案

?依據同學說出的方案，讓他們親自動手做一做。(為同學預備的試驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)

在同學說和做的過程中，他們會發覺彈簧測力計掛著石塊放入水中時示數比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導同學總結出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

④對于浮力的方向，可讓同學回答。一般同學會說浮力的方向是向上的，這時可采納用手托一托和出示圖片讓同學知道浮力的方向是豎直向上的。

(3)關于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設計的：

同學小組爭論：杠桿不平衡的緣由

老師講解課本中物體在氣體中受到浮力的試驗。

通過以上的試驗，老師準時引導同學總結出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強調浮力的方向和稱重法測浮力。

這一環節的目的是通過同學的小組合作、親自動手進行試驗探究讓同學知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培育了同學的設計試驗、動手探究及團結合作的力量。

2、浮力產生的緣由：

(1)(演示試驗)把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會怎么樣?為什么?

(2)在進行試驗時引導同學猜想，認真觀看，對比兩次試驗操作的不同之處。

(3)對于該試驗不需要同學做出精確?????的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。

這一步的設計目的在于吸引同學留意力讓他們留意觀看，樂觀動腦思索又進一步激發了他們學習物理的愛好。并為講解浮力的產生緣由打下基礎。

(4)老師從理論上分析浮力產生的緣由并用橋墩的例子加強同學對浮力產生緣由的了解。

(三)課堂小結:這節課，你收獲了什么?

(四)反饋和鞏固：課堂檢測

五、作業設計

(1)完成課后一二題

(2)拓展延長：由本節課我們知道了浮力產生的緣由F浮=F上-F下，你能從中發覺浮力大小與什么有關嗎?

學校物理說課稿模板【篇2】

一、教學目標

1、學問與技能

①知道平衡狀態是指物體處于靜止或勻速有直線運動狀態。

②知道物體處于平衡狀態時所受的力將為平衡力，最簡潔的平衡狀況是二力平衡。

③理解二力平衡條件。

④能利用平衡條件解決簡潔的平衡問題。

2、過程與方法

①通過觀看演于試驗（或試驗探究）二力平衡的條件培育同學對信息的收集、處理力量。

②通過運用學問分析實例加深對學問的理解，培育同學的分析概括力量。

③情感、態度和價值觀。

通過平衡、初步領會自然現象中奇妙與和諧培育對大自然的親近、喜愛、和諧相處的情感。

二、教學過程設計

1、觀看錄像片段：

①在平直軌道上勻速行駛的火車，②勻速步行的同學。③勻速下落的跳傘運動員。④靜止在地面上的汽車⑤聳立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。

2、老師提出問題：

①上述物體分別處于什么狀態？

②由同學分析出它們處于：

a、勻速直線運動狀態。b、靜止狀態。

③老師直接給出平衡狀態的概念，

板書：物體保持靜止或勻速直線運動狀態：叫做平衡。

平衡的物體所受的力叫做平衡力。

假如物體只受兩個力而處于平衡狀態，這種狀況叫做二力平衡。

3、老師提出問題：

作用在一個物體上的兩個力，什么條件下才能使物體平衡呢？

4、我們用試驗來討論這個問題

①展現試驗器材

②引導同學觀看、思索與記錄

a、在細線的兩端懸掛質量的物鉤碼，塑料板是否靜止，板受到的兩個拉力的大小有什么關系？（用激光筆沿線的方向照耀）方向有什么特點？

b、把紙板扭轉一下（用小鉤勾住一小孔）使兩個力的作用線不在同始終線上，板是否靜止？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？()（用激光筆沿線的方向照耀）

c、換用不同位置進行以上試驗

d、在細線的兩端懸掛質量不相等的鉤碼，板是否靜止。

e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復上述試驗。

5、引導同學依據觀看結果自己得出結論。

留意提示同學討論二力平衡的前提條件是作用在同一個物體上的兩個力：依據力的合成學問，彼此平衡的，兩個力的合力是多少（問同學），同學答：（為零）。

最終得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直線上，即合力為零。

6、生活中二力平衡的例子許多

①靜止的砝碼。②二人推門，二人拉門。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運動員。⑤水上漂移的船只。⑥勻速拉動的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環。

7、分析開頭錄像片段的6種狀況，二力平衡在其中的利用，找同學分別進行分析。

8、想想議議：

①為什么將物體掛在彈簧測力計下靜止時，彈簧測力計的示數就等于物體所受重力的大小？

②在甲乙兩人拔河競賽的過程中，甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么，這兩個力屬于平衡力嗎？為什么？

二、小結

三、課堂練習

四、布置作業

學校物理說課稿模板【篇3】

我說課的內容是《杠桿》，人教版義務教育新課程八班級物理第12章第1節。下面我分六部分來談談我對本節課的理解。

第一部分：教材分析

教材的地位與作用

本章是學校物理力學部分的最終一章，涉及前面所學的力和功的學問，具有肯定的綜合性。一方面，要從力的角度熟悉簡潔機械；另一方面‘還要從功的角度熟悉簡潔機械。

《杠桿》是十二章第一節內容。其內容是前面所學學問的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡潔機械的基礎。即便是在科學學問的考察中，也始終是一個重要的考點，因此在教材中，占有相當重要的位置。通過本節課的學習，連續向同學滲透物理來源于生活，服務與社會。這充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的觀念。

其次部分．教學目標

基于以上對教材地位的分析，依據課程標準的要求，我把本節課的教學目標確定為：學問與技能目標：熟悉杠桿，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。

過程與方法目標：通過觀看幻燈片，了解杠桿的作用。通過探究，把握杠桿的平衡條件。情感、態度與價值觀目標：通過同學的探究試驗活動，加強同學之間的相互協作精神。

3．教學重點、難點

依據教學目標，本節課的教學重點、難點為：

重點：探究杠桿的平衡條件。

難點：力臂的畫法，用試驗讓同學總結出杠桿的平衡條件。

第三部分：教學方法和手段

本節課主要運用的教學法，包括發覺法、講練法、探究、合作等。并采納多媒體互動教學，老師將下載相關素材、選擇合適的練習題制作成幻燈片，以備教學使用。

第四部分：學情分析

思維分析：在以前的學習中同學們已經把握了一些探究過程，可以說對于試驗探究學

生們有了肯定的思維基礎，但初二的同學思路不夠寬敞，對于一些問題還不能深化考慮。因此在本節課的教學過程中，要教會同學思維方法，形成良好的思維習慣。

學問儲備：在本節課以前，同學已經學習了力學中的一些概念和規律，這節課是在同學已有力學學問的基礎上進一步了解一些簡潔的機械的應用。這既符合同學的認知規律，由易到難，由簡到繁，同時又保持了學問的結構性和系統性。

第五部分教法學法

物理作為基礎教育的核心課程之一，轉變同學物理學習方式，不僅有利于提高同學的物理素養，而且有利于促進同學整體學習方式的轉變。我以建構主義理論為指導，輔以多媒體手段，采納著重于同學探究討論的啟發式教學方法，結合師生共同爭論、歸納。在課堂結構上，我依據同學的認知水平，我設計了①創設情境—引入杠桿②解剖杠桿—呈現新知③變式訓練—鞏固新知④課堂試驗—得出結論⑤溝通爭論—自主探究五個層次的學法，它們環環相扣，層層深化，從而順當完成教學目標。

第六部分:教學程序設計

這堂課的教學過程：

教學程序分五個環節：

⑴．創設情境引入課題

通過兩個跨越歷史長河的機械變遷，向同學展現機械歷史進展的歷程，反應人類對機械的不斷探究，這對于杠桿概念的引入和同學的情感體驗有重要意義。

⑵．解剖杠桿—呈現新知

在此基礎上，可以結合生活實例，如………..為同學創設一個熟識的生活環境，引導同學觀看、分析、總結這些工具的共同特征，即杠桿的本質特征。

這個教學片段從一些較簡單的實例中抽象出杠桿的物理模型，這對于同學學習物理學問，領悟物理學解決問題的方法是至關重要的。

通過圖片來熟悉杠桿。如古埃及人在修建金字塔的時候，他們就利用杠桿來搬動巨大的石塊。通過圖片讓同學通過觀看蹺蹺板、船漿、抽水機、撬棒等提出物理問題：杠桿是什么？能找出它們的共同點嗎？進一步激發同學的求知欲望。直接告知同學：他們都是杠桿，讓同學們觀看并爭論它們在工作中的特點，老師與對話的方式與同學溝通，歸納出杠桿的概念。這種發覺學習法,有助于發揮同學的潛力，有助于愛護同學探究未知事物的愛好。在同學掌

握了杠桿的概念后，進入問題教學。要進一步了解杠桿，提出要把握杠桿的五要素。讓同學認真觀看撬棒撬石頭的事例。介紹什么是支點、動力、阻力。力臂是本節課的重點。通過多媒體演示動力臂和阻力臂的畫法，這個例子很簡潔，但具有典型的示范意義，我覺得應當充分運用這個例子，教會同學如何將實際問題轉化為物理模型，借此讓同學把握杠桿的五要素。

（3）變式訓練—鞏固新知

同學練習，老師監控，予于指導。通過練習可以加深同學對杠桿的理解，并熬煉了同學認知事物的力量。通過練習1：撬棒撬石頭的杠桿五要素圖。練習2：蹺蹺板的示意圖。

（4）課堂試驗增加體驗

用秤桿稱說稱平了，過渡到杠桿的平衡。

以上兩個教學片段的設置是為下面的同學分組試驗做好鋪墊。這類熟悉上的問題，僅靠講解很難達到要求，需要供應適當的實踐體驗機會。

為了讓同學真正經受探究杠桿平衡條件的試驗過程，可以引導同學通過觀看發覺動力與動力臂的長短可能有關，動力臂越長動力似乎越小等等，在此基礎上進一步分析同學獲得的試驗數據得出二者是反比例關系，等等。這樣就會使同學的猜想符合規律、有理、有據，久而久之，形成良好的理性思維習慣。

本環節是教學的難點，會用到本節課一半的時間。我設計了以下幾個探究活動。問題：杠桿的平衡與哪些因素有關呢？老師正確引導，讓同學猜想到可能與動力、動力臂、阻力、阻力臂有關。接下來讓同學設計并完成試驗探究活動：杠桿的平衡條件

本環節是本課的重點和難點，同學可能會消失的問題：杠桿沒調平衡？始終讓動力臂和阻力臂相等？力臂與刻度尺并不完全重合？不管同學消失了哪些問題，老師應當合理引導、指導，對于沒有設計完成試驗的，老師要鼓舞同學，樂觀參加就是邁向勝利的第一步。接下來老師監控部分同學的試驗數據進行分析：可以對數據加減乘除，找規律。最終歸納結論：F1×L1=F2×L2。

（5）接下來是溝通爭論，爭論試驗時的兩個問題。

最終，總結反思提高熟悉

本節課過程過于平淡，同學的試驗速度緩慢，導致時間不夠，原來讓同學找規律的，結

果老師匆忙忙忙的找出規律了，沒有達到預期的效果，溝通與爭論的兩個問題只好布置給同學課后完成。

學校物理說課稿模板【篇4】

各位評委：

我說課的內容是九年義務教育三年制學校物理通報版教材第一冊第十一章第四節《滑輪》。說課的過程包括：一、說教材，二、說教法、學法和教學原則，三、說教學過程，四、說作業，五、說板書五部分。

一、說教材

教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力狀況和各自的優點，指出定滑輪的實質是一個等臂杠桿，動滑輪的實質是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力狀況，把滑輪與杠桿聯系在一起。最終敘述了能同時應用定滑輪和動滑輪優點的滑輪組。

經過對同學的生理、心理分析，依據同學的特點和根據教學大綱的要求，本節課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力狀況。關鍵是抓好同學的隨堂試驗。

因此我制定了如下教學目標：

1、學問目標：

①知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。

②能區分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。

2、力量目標：

①會組裝簡潔的滑輪組。

②培育同學討論物理的正確方法。

③培育同學通過試驗現象總結歸納規律推理力量。

3、情感目標：

①通過日常生活中的現象和試驗對同學進行學科學、愛科學的教育。

②通過溝通與合作培育同學團結合作的精神。

③培育同學樂于探究并擅長探究的學習品質。

二、說教法、學法和教學原則

依據《滑輪》一課的特點和同學實際，我采納的教學方法是：演示、同學試驗、放電腦動畫、觀看、爭論、講解為主的多邊法教學。通過觀看、試驗和看電腦動畫激發同學的愛好，讓同學在開心的氛圍中感知探究新知，充分調動同學的主動性和樂觀性，在教學中遵循以下原則：

①以同學為主體發揮老師的主導作用。

②把握學問和進展力量相統一的原則。

③理論聯系實際的原則。

④鞏固與提高相統一的原則。

⑤詳細和抽象相統一的原則。

三、說教學過程

在教學過程中分以下幾個環節：

1、新課引入：

用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發同學學習這節課的愛好。一個好的開頭是勝利的一半。

2、演示、觀看、爭論與講解相結合：

演示定滑輪、動滑輪的用法，同學試驗討論定滑輪和動滑輪的省力狀況。此試驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對試驗結果的影響。讓同學把試驗結果填到設計好的表格中。各試驗小組分析論證明驗結果并得出結論。這樣可以培育同學團結合作的精神。通過觀看試驗和相應的理論分析，培育同學運用物理思維方法分析問題的力量。

討論滑輪的實質用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使同學更簡單理解，簡單接受。

接著提出問題：有沒有既可以省力，又可以轉變力的方向的方法呢?然后同學思索并爭論得出結果，把定滑輪和動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓同學在練習本上設計滑輪組，用課件動畫給出答案。同學在根據圖中的設計組裝滑輪組，討論滑輪組的省力狀況和繩子移動距離和重物上升的高度的關系。這個試驗有可能消失偏差，這時可讓同學分析消失偏差的緣由。培育同學分析實際問題的力量。

3、鞏固強化：

①讓同學對比本節學問進行小結，培育同學總結歸納的力量。

②完成根據本節目標設計的練習題。練習題的設計目的在于使同學對學問形成長久性記憶，有熟悉的表象轉化為同學的內在力量，在加深對新學問的理解和把握的基礎上培育同學的制造力量和運用物理學問解決實際問題的力量。

四、說作業

為了很好的鞏固所學的學問，本節布置作業如下：

課本第190頁練習三1、2、3。

五、說板書

本節板書設計如下：

九年義務教育三年制學校物理教材通報板

第一冊第十一章第四節

《滑輪》

說課設計

1、定滑輪：

①定義：滑輪位置固定不變;

②作用：轉變用力方向，不省力

③實質：等臂杠桿。

2、動滑輪：

①定義：滑輪位置隨物體變化;

②作用:省一半力,不轉變用力方向

③實質:動力臂時阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：

①定義：定滑輪和動滑輪組合在一起②作用：即可省力又可轉變用力方向

③規律：使用滑輪組時，重物由幾股繩子擔當，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動的距離就是重物上升距離的幾倍。

學校物理說課稿模板【篇5】

一、教材分析

1、本節教材的地位和作用:本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡學問的詳細應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業生產中學問的詳細應用，通過學習本節教材的學問，提高了同學利用學問解決實際問題的力量。因此這一節課無論在學問學習上還是培育同學的力量上都有著非常重要的作用。

2、教學目標的確定

認知目標：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

技能目標：培育同學規律思維力量、培育同學利用學問解決實際問題的力量。

情感目標：體驗自然科學的價值，體驗學問來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。

3、重點、難點的確定

重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法

難點：摩擦產生的緣由和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨敘述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在學校還是適當的。

二、教法和學法

施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是老師的主導作用，不能簡潔的把“啟發式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我準備采納以老師引導，同學探究和試驗為主的啟發式教學方法。

三、教學程序的設計

依據本節教材編排的挨次，依據同學的熟悉規律，我設計了下面的教學程序和相應的詳細操作：

（一）創設情境，試驗引入：

今日上課之前，我帶了幾個小玻璃球預備和同學們一起進行科學討論。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗潔凈了?，F在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺２０秒夾球）

提出問題：玻璃球為什么不好夾？——同學爭論回答

你認為摩擦力是一種什么樣的力？

同學用自己的語言敘述摩擦力。

（二）新課學習

1、熟悉什么叫摩擦。

先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手試驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；3.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是學校學習的重點，自動導入到本節其次個環節“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。

（三）關于其次個環節的學習，我準備請同學上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”試驗。

一個同學上臺試驗過程中，其它同學認真觀看，如發覺臺上同學操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：

其一、臺上同學得到了動手的機會；

其二、臺下的同學在整個過程中也由于有了驅動力，就不僅僅只是看“喧鬧”，而轉為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個試驗也肯定印象深刻；

其三、試驗是同學動手做的，而不是老師包辦的，故而試驗結論更有勸說力；

其四、試驗裝置只須一套，對試驗器材簡陋的部分學校，這個方案應當是可取的。

在試驗過程中，老師起著從旁引導的作用。一開頭提出問題：假如要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？（彈簧測力計）；彈簧測力計是測什么力的？（拉力）；假如想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么學問？（二力平衡學問）。這時再讓同學認真閱讀書上的這一試驗，然后再點一位同學上臺操作試驗。完成書本138至139的試驗后，再讓同學開動腦筋想想：假如想通過試驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設計一個試驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調動同學的學習樂觀性和主觀能動性。

（四）第三個環節是“增大和減小摩擦的方法”。我準備由身邊事例進而總結得出理論。

增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動代替滑動；（4）使接觸面脫離。

接著順帶提問：我們觀看到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采納什么方法來減小摩擦？而現在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

（五）以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

1.體操運動員在競賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當他想要做回環動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么？

2.某鄉親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于

A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大D.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小

3．一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為

4.下列事例各是哪種類型的摩擦：

用黑板擦擦黑板時的摩擦

人走路時，鞋底與地面的摩擦

行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

（六）請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的熟悉。

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學校英語說課稿篇1

一、單元整體教學與常態教學最大的區分是脫離了我們以往所謂的課型的限制，更加注意實效。

四位老師各有特色，令我印象比較深刻的是第一節課的陳舜華老師，她課堂的最大特色是容量大，復現率高。其次位吳淑繁老師的課特別的扎實有效。陳飛老師上的課也很注意實效只是單元整體教學的感覺不是很劇烈，更接近與我們的常態課。汪雪潔老師的課是家常小炒，但也是比較適合初三的同學復習辨析的。

二、單元整體教學在詞匯處理上有什么不同？請結合課例談談。

單元整體教學在詞匯處理上是最有特色的?；旧显诘谝徽n時就已經消失了本模塊的全部生詞。之后以話題為依托，結合語篇反復滾動落實。在經受的幾輪的復現之后同學基本能嫻熟地把握生詞。以吳淑繁老師的課為例，令人印象最深刻的就是吳老師在教學了該模塊的單詞之后利用自然拼讀法讓同學連續讀出其它生詞的發音，不僅教授給同學新單詞，還教學歸納了單詞的拼讀規章，提升了同學的學習力量。

三、請結合觀看的四堂課談單元整體教學給同學供應的練習機會有多少？

單元整體教學給同學供應了更多的操練的機會，熟能生巧，自然就能達到學以致用的目的。四堂課中前兩位老師的詞匯教學都是很有特色的。詞匯量大，反復滾動復現。這對我今后的教學還是很有關心的。

學校英語說課稿篇2

一、說教材

1、教學內容：義務教育課程標準試驗教科書《英語》七班級上冊其次單元《Isthisyourpencil》第一課時，P7，P8。

2、在教材中的地位：本課在教材中不行忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過yname’sGina.

轉而問另一名同學：yname’sGina.

轉而問另一名同學：ONLY并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問題的，因此假如同學能順當完成此表，那么全文的重點內容就迎刃而解了。而且我認為采納圖片導入法遠比直接讓同學翻書閱讀更能激發同學的愛好使其由被動學習變為主動獵取學問。

3、拓展與鞏固

通過講解我指導同學快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下同學是否把握此方法，于是我問同學世界人口的持續增長會引發那些嚴峻問題呢？在同學發表一些個人看法后為，我再給同學一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓同學來進行講解，這樣可以了解同學的閱讀現狀和存在的問題。

4．合作與進展

接下來我會通過多媒體展現給同學一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴峻、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問同學：你們對哪一方面感受最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把同學們的樂觀性調動起來后將其分成6個小組，先組內爭論發表個人見解然后鼓舞他們去采訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是（1）先讓同學自行爭論可以避開受老師的想法所局限沒有自己的見解。（2）采訪老師既可以讓同學能夠用英語去實際溝通，達到學以致用。有可以讓同學從英語老師那里獲得更多信息和把握更多的英語表達方式（事實上，有些表達假如讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學習方式平常機會不多，因此會讓同學感到很新奇很好玩味性，在與老師溝通時也會讓同學產生成就感。（3）我認為同學合作精神的培育尤為重要，同學通過這一環節既能夠有自主學習的機會有熬煉了與他人的合作，并在探究中有其共性思維發散的空間。

5、溝通與共享

讓同學推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的爭論結果與大家溝通共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展現起到拔高作用，又可以讓口語較弱的同學也有參加的機會并能向他人學習。最終按事實豐富、語言精確?????、表述清楚程度評出最權威專家和最樂觀后援團，通過這種方式可讓同學有很強的集體榮譽感。

6、最終一個環節是作業，當同學慷慨激揚地探討完這些現狀后，我會問他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和樂觀的態度，寫作的題目應結合同學的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維力量，而不是為了應付老師而做的作業。

本節課教學效果的猜測

100%的同學能夠樂觀參加教學，90%的同學能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解同學對本課的把握狀況

一、Introduction（導言）

英語說課是英語教學中的重要一環，也是衡量一位英語老師對教材的把握、分析及老師本人對上課進程的宏觀掌握力量的有力手段，能從理論上指導老師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、老師、同學、課堂融為有機整體，對不斷提高老師教學力量和教研力量，有著突出的作用。

二、說課的基本原則

1.遵循教學大綱要求，明確說課內容。把握說課與上課的區分與聯系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關系，走出說課即是“說教案”的誤區。

2.以老師為主導，同學為主體，體現先進的教學理念。

3.詳略得當，重點突出，體現說課的完整性。

4.與教案相結合，體現其可操作性。

三、說課的基本程序

1.說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。

2.說同學：談談同學的學問與力量結構，明確說課內容的難易程度。

3.說教法：談談本節課要實施的教學手段、方法以及教具的使用。

4.說學法：談談學習方法的運用以及將要實現的目標。

5.說教學程序：說為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？

6.說板書設計：談談板書設計的依據和理由，力求體現說板書設計的程序性、概括性和藝術性。

四、注意說課信息和反饋與總結

說課的對象可以是專家、同行甚至是同學。向說課對象征詢看法、獵取信息，力求不斷改進和提高。

學校英語說課稿篇3

各位領導老師：大家好

我說課的題目是學校英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行敘述，即教材分析、教學環節的設計、教學程序。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

第50課以詳實精確?????的數據圍繞本單元的中心話題當代人類最關注的人口問題，對同學進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練同學口語表達力量的良好素材。依據新課標對同學交際力量的培育尤其對同學口語及閱讀力量的要求不斷提高，以及我校要突出英語優勢打造楓葉品牌的實際狀況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。

（二）教學目標的確立和依據

為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培育同學的創新精神和實踐力量，確定如下教學目標：

1、學問目標：嫻熟把握數詞的表達法。

2、力量目標：

a.有效提高閱讀速度和理解材料的精確?????度

b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。

c.能敏捷運用所學學問并綻開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。

3、情感目標：

通過一些有力地事實、數據和圖片使同學深刻地熟悉到人口問題的嚴峻性，使他們意識到我們只有一個地球愛惜我們的家園人人有責！

（三）重點和難點

1、重點：依據新課程標準對閱讀力量的要求，我確定本課重點為提高同學快速閱讀的水平。我采納英語趣味i教學法，實行圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其把握快速閱讀的技巧。

2、難點：口語水平的提高。我班的同學都來自公立學校，長期以來，傳統的外語教學注意書本學問的講授，忽視交際力量的培育使很多同學不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創設引人入勝的情境和師生共同爭論、記者采訪專家等新奇方式，以及不斷鼓舞的方法突破難點。

二、教學環節的設計

同學具有無限的潛力，需要老師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練同學通過合作探究來獵取學問的過程，并注意轉變同學以往的學習方式，通過設計有效問題激發同學的愛好使他們始終處于主動尋求學問去學習而不是被動地接受學問的狀態。我充分放手讓同學發揮其主體地位使其真正成為課堂的仆人，本節課我講解的時間不超過五分鐘。

國家新課程標準特殊強調了要由過去只注意學問的傳授結果向注意學問進展及學問的傳授過程而轉換。課前我給同學布置了預習作業，讓他們查找相關的資料，同學在預習中就接觸了大量的信息，他們必需具有相應的選擇力量和重組學問，構建學問網絡的力量，這恰恰正是新課程標準的要求.

三、.教學程序

1、課前對話：

師生問候之后，讓同學兩人一組圍繞數字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習時為了提高同學的交際力量，新課標指出口語是在人與人溝通時即興脫口而出的，會話雙方都必需對聽到的語言快速做出反應，才能使談話連續。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習

的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為同學的口語學習制造必要的條件，供應良好的訓練。

兩人一組是為了每個同學都有足夠的機會去說，而數字的表達法是本單元的學問要點，我可以提示同學爭論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數、伊拉克戰斗的時間等等，這些既豐富了同學的學問，又達到了對數字表達法的鞏固。

給同學展現這樣兩幅圖片：

一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；其次張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問同學：看了這兩幅圖，你會想到什么？又是什么引發了這個問題？同學會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓舞和表揚，然后問同學：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口？同學會很有探究答案的欲望，這時很自然地讓同學打開書去閱讀50課的文章STANGDINGROOMONLY并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問題的，因此假如同學能順當完成此表，那么全文的重點內容就迎刃而解了。而且我認為采納圖片導入法遠比直接讓同學翻書閱讀更能激發同學的愛好使其由被動學習變為主動獵取學問。

3、拓展與鞏固

通過講解我指導同學快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下同學是否把握此方法，于是我問同學世界人口的持續增長會引發那些嚴峻問題呢？在同學發表一些個人看法后為，我再給同學一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓同學來進行講解，這樣可以了解同學的閱讀現狀和存在的問題。

4．合作與進展

接下來我會通過多媒體展現給同學一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴峻、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問同學：你們對哪一方面感受最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把同學們的樂觀性調動起來后將其分成6個小組，先組內爭論發表個人見解然后鼓舞他們去采訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是（1）先讓同學自行爭論可以避開受老師的想法所局限沒有自己的見解。（2）采訪老師既可以讓同學能夠用英語去實際溝通，達到學以致用。有可以讓同學從英語老師那里獲得更多信息和把握更多的英語表達方式（事實上，有些表達假如讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學習方式平常機會不多，因此會讓同學感到很新奇很好玩味性，在與老師溝通時也會讓同學產生成就感。（3）我認為同學合作精神的培育尤為重要，同學通過這一環節既能夠有自主學習的機會有熬煉了與他人的合作，并在探究中有其共性思維發散的空間。

5、溝通與共享

讓同學推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的爭論結果與大家溝通共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展現起到拔高作用，又可以讓口語較弱的同學也有參加的機會并能向他人學習。最終按事實豐富、語言精確?????、表述清楚程度評出最權威專家和最樂觀后援團，通過這種方式可讓同學有很強的集體榮譽感。

6、最終一個環節是作業，當同學慷慨激揚地探討完這些現狀后，我會問他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和樂觀的態度，寫作的題目應結合同學的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維力量，而不是為了應付老師而做的作業。

本節課教學效果的猜測

100%的同學能夠樂觀參加教學，90%的同學能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解同學對本課的把握狀況

一、Introduction（導言）

英語說課是英語教學中的重要一環，也是衡量一位英語老師對教材的把握、分析及老師本人對上課進程的宏觀掌握力量的有力手段，能從理論上指導老師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、老師、同學、課堂融為有機整體，對不斷提高老師教學力量和教研力量，有著突出的作用。

二、說課的基本原則

1.遵循教學大綱要求，明確說課內容。把握說課與上課的區分與聯系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關系，走出說課即是“說教案”的誤區。

2.以老師為主導，同學為主體，體現先進的教學理念。

3.詳略得當，重點突出，體現說課的完整性。

4.與教案相結合，體現其可操作性。

三、說課的基本程序

1.說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。

2.說同學：談談同學的學問與力量結構，明確說課內容的難易程度。

3.說教法：談談本節課要實施的教學手段、方法以及教具的使用。

4.說學法：談談學習方法的運用以及將要實現的目標。

5.說教學程序：說為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？

6.說板書設計：談談板書設計的依據和理由，力求體現說板書設計的程序性、概括性和藝術性。

四、注意說課信息和反饋與總結

說課的對象可以是專家、同行甚至是同學。向說課對象征詢看法、獵取信息，力求不斷改進和提高。

學校英語說課稿篇4

課題：unit7wherewouldyouliketovisit?

各位領導老師：大家好，今日我說課的題目是學校英語人教板九班級unit7.wherewouldyouliketovisit?本課的中心話題是旅游。通過熟識我們四周的旅游勝地來開闊眼界，豐富自己的閱歷，使自己養成勤于思索，擅長總結的好習慣。整個說課我將分成五個大部分進行敘述：即教材分析、教學方法、學習方法、教學環節的設計、教學程序。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本單元的中心話題是Inventions，整個單元的內容是圍繞Vacations以生動、活潑的對話，以及個人的自我介紹綻開的。而且這些旅游勝地都與我們的生活親密相關，通過本單元的學習，要求同學能夠談論自己想去的地方，并學會介紹旅游景點，同時了解世界各地的一些名勝古跡，從而能自覺地愛護地球，愛護環境。因此，國家和旅游景點的介紹，不僅在本單元占據主導地位，也是訓練同學口語表達力量的良好素材。依據新目標對同學交際力量的培育，尤其對同學口語及閱讀力量的要求不斷提高，以及農村同學的實際狀況，我將本課設計為一堂口語會話課。

（二）教學目標的確立和依據

為了完成正常的教學任務，還要有效地培育同學的創新精神和實踐力量，我確立如下的教學目標：

1．學問目標：

A:把握wouldliketo和hopeto句型，通過練習和運用加以鞏固.

B:把握詞匯：thrillingpeacefultiringboring

2．力量目標：

A:學會談論自己想去的地方。

B:會使用以下基本句型。

wherewouldyouliketovisit?

IwouldliketovisitU.S.A.IhopetovisitU.S.A.IwouldlovetovisitU.S.A.

C:能從聽到的對話中獵取信息.

3．情感目標：

A:通過對本單元的學習，增加實際交際力量，開闊眼界，加深對世界各地的了解，自覺地愛護地球，愛護環境。

B:通過本單元的學習使同學更加了解外面的世界。

（三）重點和難點：

1.重點：依據新目標對口語會話力量的要求，我確定本課重點為：把握有關國家和地點的詞匯和相關的詞組，能夠比較流利地描述一個自己想去的地方，運用名型IwouldliketoIhopeto。

2.難點：依據實際狀況，我認為本單元的難點有兩方面：A:如何從地圖中嫻熟地找出學過的國家和城市所在的地理位置。B:口語水平的提高。我們班的同學都是來自偏遠，教學條件落后的農村，在學校階段都對英語幾乎是一無所知，升到學校后，一切要從頭開頭，學習的難度可想而知。加上傳統的英語教學注意書本學問的講授，忽視交際力量的培育，使大部同學不敢開口，羞于在人前表達而使口語薄弱。我想通過創設引人入勝的情境和師生共同爭論，自選地點與同學自由會話，以及不斷鼓舞的方法突破難點。

二、教學方法

由于英語是一門綜合性與實踐相結合的科目，依據本文內容，結合創新教育理論，在課堂中教學中采納講、練相結合的方法，讓同學在45分鐘內自己研討，充分進行口語練習。另外，充分利用各種圖片、實物創設情境，使同學自然融于對話的意境中去，從而將學習與美術、嬉戲、旅游活動相結合，以深化對學問的感悟、對英語聽、說、讀、寫等全方面的培育。

三、學法指導

一個差的老師只會奉獻而好的老師則會交給同學，發覺真理的方法。中國有句古話“受人以魚，不如授人以漁”，學習也是這樣，要教同學學會學習，才是每一個從教者的目標。本單元是口語會話課，以爭論法引導同學在自主學習重點單詞與語法的基礎上鼓舞他們合作、探究、小組活動等。注意同學的口語實踐和學習體驗，不求面面俱到，但求樂觀參加，獨特體驗。

四、教學環節的設計

同學具有無限的潛力，我們常說“沒有學不好的同學，只有教不好的老師”。因此，在教學中需要老師適時適當的引導，本節課中我尤其側重訓練同學通過合作、探究來獵取學問的過程，并注意轉變同學以往的學習方法，通過設計有效地例句來引導同學，使他們始終處于主動尋求學問的渴望。我充分放手讓同學發揮其主體地位，使其真正成為課堂的仆人。本節課我講解的時間不超過15分鐘，讓同學有充分的30分鐘進行會話，以達到了解、把握本單元的重點的目的，課前我給同學布置了預習作業，讓他們查找有關國家、城市的相關圖片或資料，使同學在預習中就把握了大量的信息，具備了相應的選擇力量和重組力量，這也恰恰是新課程標準的要求。

五、教學程序

１、課前對話

師生問候之后，讓當前值日的同學到講臺前進行課3分鐘演講，內容是當天的天氣、日期、自己的家庭、個人愛好等等。假如有可能的話，讓一些有力量的同學自己寫一些小短文，如：學習心得、對某些事物的感受等。之后再給同學3——5分鐘，讓他們就這些內容進行提問，回答。這種口語練習的目的是為了提高同學的交際力量，新課標指出口語是在人與人溝通時即興脫口而出的會話，雙方必需對聽到的語言做出快速反應，才能使談話連續，同時，由于口語具有很強的交互性，這都要求在平常要多為了同學的口語學習制造必要的條件，供應良好的訓練。

2．熱身

用多媒體向同學出示一張世界地圖，通過世界地圖讓同學復習以前增經學過的國家和地名，并教授本課的新單詞，如：BrazilFloridaAmazomNiagarafalls

3.句型的教學

同樣，利用課件中的圖片引入句型：wherewouldyouliketovisit?IwouldliketovisitU.S.A.WhywouldyouliketovisitU.S,A?Becauseitisbeautiful。然后放手讓同學給出不同的回答，同時，展現一些城市的圖片，讓同學操練句型，以達到嫻熟把握地圖的目。

4.聽力部分

本課中2a.2b.2c.組成了一個完整的聽力活動體系，2出示了一張有關幾個人想去某地旅游的圖片，并給出想去某地的句子。2是三個不想去某地的理由。2是這個聽力要運用到的重點句型。這個聽力的支配由易到難，便于同學的理解，可以讓同學輕松做出習題，對他們今后的進展打下堅實的基礎。

5.合作與進展

接下來我會再次展現一些各地名勝古跡的圖片，鼓舞同學可以利用手中的工具書自己查找他們感愛好的國家和地點，小組合作進行交談。以這種方式充分把同學們的樂觀性調動起來，這樣設計的目的是：一是可以把書本中的學問進行力所能及的鞏固與拓展，對優等生解決吃不飽的問題。二是可以通過這一環節來增加與他人合作的機會，技巧和方法。

6.溝通與共享

讓同學自愿到前面來充當采訪的小記者，對每個同學進行采訪，提問他們想到哪個城市去旅游，并把采訪結果進行分類，與大家溝通共享。

7.最終一個環節是作業，寫一個小短文。

簡潔寫一下自己想去哪個城市，并說出想去這個城市的理由。

本節課教學效果的猜測：

90%的同學仔細聽講，70%的同學能夠樂觀參加教學，60%的同學能表達自己的思想，并通過課下反饋了解同學對本課的把握狀況。

學校英語說課稿篇5

（一）教材的地位及作用

本課是初一新教材第5單元的第一部分，教材內容圍圍著描述人現在的活動綻開，讓同學學會談論人人們正在干什么。本課的教學內容與同學的實際生活親密相關，易于引發同學運用簡潔的英語進行交際和溝通。在學習活動中，同學能通過交換對不同人物活動的描述，促進同學之間和師生之間的情感溝通，增進情意。

（二）教學目標

1、學問目標：

Whatareyoudoing?Iamwatching.

Whatishedoing?Heisdoinghomework.

Isshereading?No,sheisdoingherhomework.

2、力量目標：

（1）、能抓住人物的主要特征來描述人物的外貌，并依據描述畫出人像。

（2）、能概括人物的外貌特征并依據人物特征推理出某一人物。

3、情感目標：

通過描述同學、老師或自己的偶像的外貌，表達自己的看法，使同學在人際交往中學會敬重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的愛好，增進情意。

（三）教學重點及難點

1、把握并運用描述人物活動和地點的詞匯：

watching,doing,eatingcleaning,playing,reading,swimming,shopping,pool,school,mall,library

2、把握并運用簡潔的英語交際句型：

Whatareyoudoing?Iamwatching.

Whatishedoing?Heisdoinghomework.

Isshereading?No,sheisdoingherhomework.

（四）。教法設計

對本課我主要實行了如下幾種教法：

1.聽錄音。

聽音是英語學習的重要方法，也是課堂教學的重要步驟。在聽中可以感知，可以仿照。

2.重點解釋，個別操練。

在每一堂教學中，同學總會遇到一些難以理解的詞、句型、短語、句子或某一語法現象。如本課消失的一般過去時的用法等都需要老師個別解釋甚至創設語言情境進行操練和舉例，以掃除自由交際過程中的"攔路虎",為語言的進一步學習奠定基礎。

3.指導同學綻開情景對話。

在第一部分和其次部分的教學過程中，要想方法使人人開口，使人人都有勝利感。通過對話逐步達到對教材內容的全部操練第三部分問答嬉戲時，猜中的同學老師賜予鼓舞，激勵更多的同學參加進來

4.同學獨立操作。

首先要求同學依據師生示范獨立對話，隨后叫幾組分別站起來表演。這是深化課堂教學的重要舉措。

5.我在教學過程中設計了填表和動詞填空的練習，以檢查同學對本課的把握狀況。在整個教學活動中，我還采納了幻燈片，對順當開展教學活動起到了很好的幫助作用。

（五）。學法指導：

我所采納的教法有助于同學把握如下學法：

1.養成聽的習慣。

同學要常常聽錄音，聽老師講英語，聽同學們講英語，這對學好英語大有好處。

2.科學儲備大量學問。

同學不把握豐富的學問就不行能進行很好的語言溝通。所以同學必需了解語言規律，把握豐富的詞匯，熟知語法規章，會嫻熟表達由各個話題而綻開的交際內容。要學會在實踐中學，在應用中學，這樣學來的學問記憶深刻、敏捷度大。

3.準時鞏固，反復記憶。

凡老師在課堂上所講到的語言難點，同學應準時整理，再次熟悉并樂觀使用。對前面已學過的課文，同學要有支配地常常復習，否則經常是學了新的，忘了舊的。

4.樂觀操練，重在口頭。

在課堂上，同學要樂觀參加老師設計的每個教學活動，要大膽開口，制造性地說自己想說的話。課后和其他同學準時進行英語溝通。只有這樣，才能將書本學問變成自己的學問和語言力量；也只有這樣，才能實現脫口說英語的目的。

（六）教學設計

在上新課之前先復習動詞的ing形式，和上節課的重點句型。通過對重點句型的變形導入新課。支配猜謎嬉戲關心同學鞏固新知之新學問。然后翻開課本學習2c,這樣可以降低同學學習難度，有利于同學更好的把握新學問。接下來再講2a和2b,之后是3a和3b.講解4時，()難度再次加大，由于需要同學用自己的語言講解圖片。于是我利用教材所給的圖片和問題進行引導，先讓同學觀看圖片，在就圖片回答問題。問題有答案之后，要求他們敘述圖片，這個難度就大大降低了。最終我在就同學的敘述進行適當的引導和補充。下課前布置作業，結束課堂。在整個教學過程當中，我有意識的降低教學難度，為同學更好的學習制造良好條件。

本課以素養教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體幫助教學，以任務性教學為主，從視、聽、說等方面使同學得到熬煉，在開心、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的力量。由于缺少閱歷，在教學過程中難免會消失不足，敬請各位專家老師不吝賜教，感謝大家！

學校英語說課稿篇6

各位評委老師，大家好！

今日我說課的題目是學校英語其次冊"Unit6Holidays",整個說課我將分四部分進行敘述，即教材分析、教法、學法、教學程序。

一、說教材

本單元主要圍繞"談論節日里所做的事情"這一話題綻開教學。這一單元的內容體現了濃郁的東西方文化特點，是一個同學非常感愛好的話題。這里涉及了十個東西方節日，和三個四會句型及一個三會句型。我依據同學的實際狀況，選取了NewYearsDay,SpringFestival,MayDay,ChildrensDay,NationalDay五個節日，及三個四會句型和一個三會句型作為第一教時的教學內容。在這些節日里，只有SpringFestival是同學沒接觸過的，其余四個節日同學都或多或少接觸過了，因此我將節日中人們的活動及四個句型作為教學的重點和難點來處理。在句型的操練過程中，讓同學感受東西方文化的特點。

二、說教法

1.英語學習的目的重在更好地運用語言于實際的溝通之中，單調地重復課文內容或機械地操練吸引不了我們的同學。為達到溝通的目的，我采納情境教學法、直觀教學法，在課堂上我盡量創設真實或比較真實的語言溝通情境，讓同學在情境中進行語言溝通，從而習得語言。

2.結合本課的句型特點和重點，我在教學中，主要選用"合作學習"的教學方式，引導同學自主學習，使之成為學習的仆人。為同學營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使同學主動參加到探究過程當中，培育同學的創新意識和自學力量。

三、說學法

依據教材和同學的認知水平，使同學在不斷參加競爭、團結合作的互動環節中滲透"你才是學習的仆人"的意識，培育同學自主學習的力量和意識，使同學學到的是學習的方法，提高的是學習的力量。

四、說教學過程

（一）詞不離句，句不離境

在英語教學中提倡習得。"習得"是指由于處于某種語言環境而隨便地學得此語言的潛意識過程；而"學習"往往是指有意識的學習過程。我在教學過程中做到詞不離句，句不離境，注意讓同學在語言環境中自然而然習得語言。

上課伊始，我通過和同學的自由對話引出課題，接著播放了"HappyNewYear"這首同學比較熟識的歌曲來營造一個節日的情境。讓同學在歌聲及動畫中理解和學會第一個節日NewYearsDay.其他節日我也通過圖片和動畫給同學直觀的印象，在和同學的談論中讓他們理解和把握單詞的音、形、義。

在句型教學中，我創設了一個和同學談天的情境，在同學已有的學問背景下和同學就節日進行談天，在談天的過程中引出新句型，這些句型大都是同學已經把握的，在這一課中只是讓同學學會如何正確使用這些句型來進行有關節日的詢問。在談論NewYearsDay時由我引出句型。接下來的幾個節日，我出示圖片，讓同學進行談論。還為同學設計了一個猜節日的嬉戲，讓他們在詢問同學和老師的真實情境中嫻熟地把握這些句型。

（二）任務設計層層遞進，環環相扣，突破難點

新課標提倡任務型教學途徑。在本課的難點突破上，我采納多個任務層層推動，逐步突破難點。在這一課中，對于同學來說節日中人們的活動及如何詢問是難點。我首先通過唱歌及和同學爭論有關新年的活動為任務引出句型；接著通過同學問我有關春節的時間及活動的任務，讓同學嘗試使用新句型；然后通過調查剩余三個節日的活動，讓同學在使用的過程中嫻熟把握；最終我設計了一個猜節日的嬉戲活動，讓同學在玩的過程中，敏捷運用所學的句型和短語。這四個任務形式各異，但層層遞進，環環相扣，前一個任務是后一個任務的基礎，在難度不斷提高的過程中讓同學不知不覺突破了難點。

（三）注意同學學習策略的培育

《英語課程標準》提出："加強對同學學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，為他們的終身學習奠定基礎。"我在本課的教學設計中注意培育同學的學習策略。

在單詞教學中，我通過音標的出示，指導同學如何依據語音規律來認讀和記憶單詞。

在句型教學中，我引導同學結合語境，采納推想和詢問等方法進行學習，在NewYearsDay的教學中，我通過詢問同學，無形中給同學示范了這一學習的方法，接著讓同學采納這種方法來學習SpringFestival,最終在其余三個節日的教學中，我為同學設計了探究式學習活動，讓同學通過詢問和思索，學會主動去獲得信息，促進了同學實踐力量和創新思維的進展。

在教學完句型后，我還設計了一個猜節日的嬉戲活動，通過這個嬉戲活動，不僅為了讓同學提高綜合運用語言的力量，還為了讓同學學會用英語來解釋英語的方法。平常同學在解釋一些模糊的學問時，總習慣借助母語，有時這會給英語學習帶來負面影響。所以讓同學學會用英語解釋英語的方法對于高班級的同學來說特別有必要。

（四）聽、說、讀、寫結合，培育同學綜合運用語言的力量

在現在的學校英語教學中，老師更多地注意同學聽說讀力量的培育，這使同學進入中學后很不適應中學的英語教學。因此在學校高班級的英語教學中應更多地注意同學寫的力量的培育。在本課的教學中，我設計了兩個寫的練習：一個是在新句型出示后，讓同學在調查節日的過程中完成表格，讓同學對句型的把握落實在聽說讀寫各個方面；還有一個是在教學的最終，我設計了寫一篇關于自己最喜愛的節日的小作文。這個任務看似比較難，同學平常很少進行這種寫的訓練。但其實在本課的句型和節日都學習完后，同學已有了積累，我再通過部分單詞的提示，信任同學不會有太大的困難。

我的說課完畢。感謝大家！

學校說課稿數學1500字匯總

88教案網內容專輯推舉：“學校說課稿”，敬請掃瞄。

在如今的信息化時代里，文檔撰寫簡直無處不在，我們別忘了還有許多精辟的范文可供參考，我們在寫作時要擅長借鑒范文的思維框架，怎樣的范文才算是一篇好的范文呢？我們推舉你不妨讀一下學校說課稿數學，僅供參考，大家一起來看看吧。

學校說課稿數學(篇1)

新學期已到來，我們又要投入到緊急、繁忙而有序地教育教學工作中，使自己今后的教學工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學期的工作方案要求制定學校一班級數學教學設計方案：

一、教材分析：

本學期是本班級同學學校學習階段的其次學期、新授課程主要有相交線與平行線、平面直角坐標系、三角形、二元一次方程組、不等式與不等式組、數據的收集、現行教材、教學大綱要求同學從身邊的實際問題動身，乘坐觀看、思索、探究、爭論、歸納之舟，去探究、發覺數學的奧妙，用學到的本事去解決復習鞏固、綜合運用、拓展探究等不同層次的問題、老師在敏捷選用現有教材的基礎上，應適度引用新例，把學校數學各單元的學問明晰化、條理化、規律化，激勵同學自主、合作、探究學習，培育學習愛好和習慣品質、

二、教學目標：

本學期的數學教學要從同學的實際問題動身，樂觀引導同學觀看、思索、探究、爭論、歸納數學問題，要鼓舞同學去探究、發覺數學的奧妙，用學到的本事去解決復習鞏固、綜合運用、拓展探究等不同層次的問題、教學中既要留意學問的掩蓋面，關注中考的重點、熱點和難點，又要突出數學學問在社會、科技中的運用，讓同學在學習、練習中熟記學問要點、考試內容，把握應試技巧和數學思想方法，提高綜合素養，培育創新意識和探究力量、在期末考試中力爭生均分87分左右，及格率75%以上，并將低分率掌握到10%以下，綜合成果縣前五、

三、教學措施：

1、仔細鉆研教材，樂觀捕獲課改信息，盡力提倡自主、合作、探究學習，努力培育同學的學習愛好和共性品質、

2、把握同學思想動態，準時與同學溝通，搞好師生關系、

3、充分利用課堂教學時間，關心同學理解教學重難點，訓練考點、熱點，強化記憶，形成力量，提高成果、

4、改進教學方法，用掛圖，實物創設情景進行教學，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭有更多的師生互動、生生互動的機會、

5、精講多練，在教學新學問的同時，注意舊學問的復習，使所學學問系統化，條理化，讓同學在練習、測試中鞏固提高，削減遺忘、

6、開拓其次課堂，在不加重同學負擔的前提下，樂觀引導同學閱讀課外書，促進同學自主、合作，探究學習，培育愛好，提高力量、

7、加強培優補中促差生的個別輔導，因材施教，培育同學的共性特長、特殊要多鼓舞后進生，提高他們的學習愛好，培育他們良好的學習習慣：（1）課前預習習慣；（2）樂觀思索，主動發言習慣；（3）自主作業習慣；（4）課后復習習慣。

學校說課稿數學(篇2)

教材與學情：

解直角三角形的應用是在同學嫻熟把握了直角三角形的解法的基礎上進行教學，它是把一些實際問題轉化為解直角三角形的數學問題，對分析問題力量要求較高，這會使同學學習感到困難，在教學中應引起足夠的重視。

信息論原理：

將直角三角形中邊角關系作為已有信息，通過復習（輸入），使同學更堅固地把握（貯存）；再通過例題講解，達到信息處理；通過總結歸納，使信息優化；通過變式練習，使信息強化并能敏捷運用；通過布置作業，使信息得到反饋。

教學目標：

⒈認知目標：

⑴懂得常見名詞（如仰角、俯角）的意義

⑵能正確理解題意，將實際問題轉化為數學

⑶能利用已有學問，通過直接解三角形或列方程的方法解決一些實際問題。

⒉力量目標：培育同學分析問題和解決問題的力量，培育同學思維力量的敏捷性。

⒊情感目標：使同學能理論聯系實際，培育同學的對立統一的觀點。

教學重點、難點：

重點：利用解直角三角形來解決一些實際問題

難點：正確理解題意，將實際問題轉化為數學問題。

信息優化策略：

⑴在同學對實際問題的探究中，神經興奮，思維活動始終處于樂觀狀態

⑵在歸納、變換中激發同學思維的敏捷性、靈敏性和制造性。

⑶重視學法指導，以加速教學效績信息的順當體現。

教學媒體：

投影儀、教具（一個銳角三角形，可變換圖2－圖7）

高潮設計：

1、例1、例2圖形基本相同，但解法不同；這是為什么？同學的思維處于樂觀探求狀態中，從而激發同學學習的樂觀性和主動性

2、將一個銳角三角形紙片通過旋轉、翻折等變換，使同學對問題本質有了更深的熟悉

教學過程：

一、復習引入，輸入并貯存信息：

1.提問：如圖，在Rt△ABC中，∠C＝90°。

⑴三邊a、b、c有什么關系？

⑵兩銳角∠A、∠B有怎樣的關系？

⑶邊與角之間有怎樣的關系？

2.提問：解直角三角形應具備怎樣的條件：

注：直角三角形的邊角關系及解直角三角形的條件由投影給出，便于同學貯存信息

二、實例講解，處理信息：

例1.（投影）在水平線上一點C，測得同頂的仰角為30°，向山沿直線前進20為到D處，再測山頂A的仰角為60°，求山高AB。

⑴引導同學將實際問題轉化為數學問題。

⑵分析：求AB可以解Rt△ABD和

Rt△ABC，但兩三角形中都不具備直接條件，但由于∠ADB＝2∠C，很簡單發覺AD＝CD＝20米，故可以解Rt△ABD，求得AB。

⑶解題過程，同學練習。

⑷思索：假如∠ADB＝45°，能否直接來解一個三角形呢？請看例2。

例2.（投影）在水平線上一點C，測得山頂A的仰角為30°，向山沿直線前進20米到D處，再測山頂A的仰角為45°，求山高AB。

分析：

⑴在Rt△ABC和Rt△ABD中，都沒有兩個已知元素，故不能直接解一個三角形來求出AB。

⑵考慮到AB是兩直角三角形的直角邊，而CD是兩直角三角形的直角邊，而CD均不是兩個直角三角形的直角邊，但CD＝BC＝BD，啟以同學設AB＝X，通過列方程來解，然后板書解題過程。

解：設山高AB＝x米

在Rt△ADB中，∠B＝90°∠ADB＝45°

∵BD＝AB＝x（米）

在Rt△ABC中，tgC＝AB/BC

∴BC＝AB/tgC＝√3（米）

∵CD＝BC－BD