如何上好小學語文略讀課【教學參考】如何上好小學語文略讀課【教學參考】如何上好小學語文略讀課【教學參考】如何上好小學語文略讀課【教學參考】如何上好小學語文略讀課下面就如何教略讀課，淺談一下我對略讀課文教學的認識。一、略讀課文的編排意圖及其教學目標。（一）選材范圍略讀課文一般是選擇故事性較強，文字淺顯，趣味性濃，比較容易引起學生的興趣，又便于閱讀理解的故事性作品或社科類作品。（二）略讀課的教學目標一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。（三）編排意圖編者安排略讀課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。

二、略讀同精讀的關系

葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。“精讀文章，只能把它認作例子與出發點，既熟習了例子，只定了出發點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。”葉老已經十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。

三、略讀同精讀的區別（一）基本模式1、精讀課：初讀課文，整體感知；抓住重點，深入領悟；品讀賞讀，揣摩寫法；積累語言，嘗試運用。在這個基本式的基礎上，可以有許多變式。對于景美情深的課文（包括詩歌），可以用創設情境，激情導讀，反復誦讀，穿插評讀的思路組織教學。對于托物言志的課文，如《白楊》，教學的重點應是借物喻人的語言，先理解字面的意思，再體會字里行間背后含著的意思，在讀、思、議中知其志，抒其情，明其法。對于以事喻理的課文，如，《畫楊桃》《釣魚的啟示》，可在事與理之間設計重點問題，引導學生研讀、品讀重點句段，討論交流，既了解事件，又悟出道理。2、略讀課：更需整體把握，不宜肢解課文。建議采取幾遍讀的方法。如，一讀，讀對讀通，口誦心惟；達到口中朗誦，心里思考。二讀，畫畫批比，粗知大意；三讀，交流收獲（可以是受到教育啟發的，可以是好詞佳句的，可以是文章寫法的，可以是讀書方法的），積累語言。（二）主要特征精讀是以傳授本質的，帶規律性的知識為主要特征，重在“精”“細”；而略讀課則是精讀的延展與深化，教學略讀課文的目的是使學生在教師的引導下自覺、準確地把在精讀課文中所獲取的基礎知識、閱讀方法、經驗等遷移到略讀課文的學習中，將知識轉化為技能。

四、上好一節略讀課須遵循原則：（一）弄清略讀課與精讀課教學的區別。即把精讀課學生學到的讀書方法用到略讀課上,讓學生自學為主。對于高年級應多讓學生談談自己學后的感悟,培養學生的自學能力與思維能力。（二）弄清教師的地位。在略讀課上教師是配角,學生是主角,起穿針引線作用,如何能發揮的更好,教師在備課時就要弄清,哪些需要你說,哪些是徹底放手的。要突出學生主體地位，引導學生自主學習。略讀課文要突出“略”字，略的是教師精雕細刻的精講細說，強調學生“自讀為主”，自始至終要讓學生唱“主角”。為了體現“教是為了不教”的教學思想，達到學生掌握知識、養成能力的目的，在自讀課文教學過程中，要體現“自讀”為主的原則，自始至終讓學生唱“主角”，不要包辦代替，不要強行“灌輸”，要“放下包袱”，充分信任學生。教師在教學前，可先布置預習題，讓學生先帶著問題去“自讀”；在課堂教學中，教師在全面準確把握重點、難點的基礎上，不時地播下思考的“種子”在學生中生根發芽，最后達到“收獲”的目的。條件許可時，教師可以組織學生圍繞某個重點、難點問題展開辯論，充分展示學生的獨特思維。在辯論中，學生既獲得了知識，又鍛煉了能力。這樣，就真正突出了學生的“主體”作用。

（三）備課要扎實。我們在備課設計問題時就要站在學生的角度考慮、設計問題,設計的問題要有價值:另外我們要比學生懂得更多,這也就要求我們備得一定要扎實,別僅僅是停留在教參給的資料中,要有一定的深度,要把學生沒想到的我們要備到。

不可忽視教師的主導作用，重導輕教。強調略讀課文教學以學生“自讀為主”，并不意味著貶低教師的“主導”作用，要教師退居二線，放任學生。相反，略讀課要“略”就要求教師更加注重引導和控制。因此教師應下功夫認真備好課。在備課過程中，把握準教學重點、難點；設計好問題；安排好重點、難點問題講解的突破口；甚至要預想到學生對某一問題的理解可能會產生怎樣的偏差；同時還要準備豐富的材料拓展學生的知識……為了使課堂教學中充分體現出“導”，教師還應策劃好課堂教學方法、程度，啟發學生思考，評價學生的表現，激發學生的興趣和自信心。再有，略讀課講究的是讓學生學會閱讀，教師要教的是如何去快速閱讀、如何把握文章意思，而不是教學生什么具體的字、詞、句等實實在在的考試知識。重導輕教，不是讓教師退居幕后，而是要求教師站在前臺做導演做指揮家?！熬徒虒W而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！甭宰x課文與精讀課文都各占半壁江山。

教師個人專業發展計劃教師個人專業發展計劃新的學期不知不覺中又來了，對于我們2020年又是一個充滿動力和壓力的一年。面對越來越激勵競爭的崗位，我除了倍加珍惜之外，也意識到一位教師要不斷的充實自我，提升自身素能，腳踏實地，才能不被時代所淘汰，才能成為一名與時俱進的合格教師。基于此，我將為自己確立一個新的人生目標。進一步反思上學期不足，深刻總結并繼續發揚成功經驗，追求更好地完成教學目標。一、存在的問題及今后努力方向存在的問題：（1）對學生的了解還不夠深入，本人自身的教學經驗的積累還較少。（2）知識面不夠廣泛。（3）教育科研能力有待于提高，教學論文、優質課較少。努力方向：（1）自身要不斷“充電”，加強自己在教育學、心理學、文學、史學等方面的知識積累。（2）完善與不同學生的溝通方式，積極主動地加強對學生的了解。（3）調整教學方式使其不斷完善，汲取經驗，鞏固自己的教學基本功（4）積極撰寫教學論文，向老教師學習。二、具體措施1、對教學的反思，教學感想要做即時的記錄。堅持寫教學論文，以期在更高刊物上發表。保證一年至少寫一篇論文。2、堅持撰寫個人博客，深入領會先進教育思想。3、認真研究新教材；全面掌握非專業方面的文學，史學和教育學相關知識。積極參加新教材的培訓。4、要提高自己的政治思想素質。5、促進個人專業發展，確立教育教學新理念6、善于思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到在反思中揚長。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作7、注重個人素質的培養，不貪名利，切實提高自身理論水平和業務水平，力求為學生創造最好的教育。8、提高自己的教育能力；在今后的工作中要務實求真，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的