一堂研究型英語(yǔ)課的案例和反思

一、英語(yǔ)教師、課程和背景朱永新認(rèn)為(2009)教師有三重境界，“一是把教師作為職業(yè)，把工作視為付出勞動(dòng)交換薪酬的謀生手段。二是把教師作為事業(yè)，把工作作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的舞臺(tái)，工作關(guān)系著他們的喜怒哀樂(lè)以及成就感。三是把教師作為志業(yè)，把工作視為生命意義之旨?xì)w，職業(yè)與生命融為一體。”[1]英語(yǔ)教師之于課程也有三重境界。一種死守核心課程：抱住課本，看住學(xué)生，守住分?jǐn)?shù)，處處體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生“前途”負(fù)責(zé)，但常犯把張飛當(dāng)諸葛亮培養(yǎng)的低級(jí)錯(cuò)誤，這樣的教師占絕大多數(shù)。二是能夠開(kāi)出選修課程，教師根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)開(kāi)出菜單，學(xué)生可“擇其善者而從之?！币?yàn)閹熒橥兑夂?，這樣的課堂常有笑聲。但學(xué)生被教師牽著走，沒(méi)有自我。三是自主研究型課程，學(xué)生根據(jù)自己的生命規(guī)劃和需求，呼朋喚友，慕名拜師。本文要重點(diǎn)討論的是2007年以進(jìn)才英語(yǔ)演講社為基礎(chǔ)的市級(jí)展示活動(dòng)——“FromPreparedSpeechtoImpromptuSpeech”（從定題演講到即興演講）。二、課例剪影（一）片段回放1.準(zhǔn)備活動(dòng)2007年3月，筆者主持的中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)研究資助金項(xiàng)目《建構(gòu)民主型、互動(dòng)型、研究型、創(chuàng)造型和自主型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式》。為了使課題的成果顯性化并及時(shí)讓評(píng)委看到推廣意義，筆者思考用自己設(shè)計(jì)并執(zhí)教研究型公開(kāi)課的形式，演繹課題的精神。參與展示的學(xué)生就是筆者指導(dǎo)的進(jìn)才英語(yǔ)演講社成員，經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的活動(dòng)，他們經(jīng)歷了英語(yǔ)演講經(jīng)典觀摩、英語(yǔ)演講詞創(chuàng)作、英語(yǔ)定題演講、辯論、英語(yǔ)演講的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定和修改等活動(dòng)。在該堂課開(kāi)課之前，他們又按計(jì)劃參與了“尋找問(wèn)題和話題”“交流咨詢”“話題論證”“演講稿創(chuàng)作”等各項(xiàng)準(zhǔn)備。該堂課的任務(wù)就是展示他們的研究成果——定題演講，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興演講。全社30個(gè)學(xué)生分成4小組，形成4個(gè)圓圈坐定，每組設(shè)有組長(zhǎng)、發(fā)言人和秘書等，有利于進(jìn)行有序的合作和競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。每項(xiàng)活動(dòng)均是三組參與，一組做裁判。2.預(yù)設(shè)方案筆者利用課堂五要素：貫穿線索(Throughlines)，啟發(fā)性論題(GenerativeTopics)，理解目標(biāo)(understandinggoals)，理解活動(dòng)(Performanceofunderstanding)和持續(xù)性評(píng)價(jià)(ongoingassessment)設(shè)計(jì)教案。將啟發(fā)性論題定為——FromPreparedtoImpromptuSpeeches（從定題演講到即興演講），使之具有強(qiáng)烈的吸引力和挑戰(zhàn)性，且突出該課程的核心目標(biāo)——通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升人的合作與競(jìng)爭(zhēng)的精神品質(zhì)，也考慮了資源的可得性，筆者為學(xué)生提供即興演講技巧的指導(dǎo)材料。課堂目標(biāo)為：(1)Studentswillunderstandthebasicideasrequiredforasuccessfulspeech.(2)Studentswillunderstandtheelementsthatmakeupagoodimpromptuspeech.(3)Studentswillunderstandtheskillsthatmakeastatementpersuasive,credibleandemotionallyappealing.(4)Studentswillappreciateteamwork.課堂活動(dòng)為：初始活動(dòng)：WatchavideoedspeechbyaCCTVCupspeakerandjudgethespeech,usingtheirownstandard.半指導(dǎo)性活動(dòng)A：Students'preparedspeech(eachteam3m';otherteamasksatleastonequestion.Team1judge.)半指導(dǎo)性活動(dòng)B：Situationalspeech:StudentsaretowatchanexcerptofaCCTVprogram,preparefor3m',anddebateonatopic—"ExperienceandEducation,whichismoreimportant",Team2judge.終極理解活動(dòng)：Students'impromptuspeech,theteacherinvitestheguestteacherstogiveatopicforthemtotalkabout.(threeforthemtochoose)Students'preparation:3m';students'speech:6m',Team3Judge.3.生成效果該課開(kāi)課時(shí)很順，學(xué)生聽(tīng)了筆者的開(kāi)場(chǎng)白之后，認(rèn)真觀看錄像，馬上就能用自己制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容、語(yǔ)言和演講技巧要素來(lái)評(píng)價(jià)CCTV杯演講者的成敗得失。指出演講者speakperfectEnglishbutlackforcefulness，引來(lái)一陣贊嘆。Preparedspeech因是有備而來(lái)，滿場(chǎng)爭(zhēng)先恐后，激情澎湃，作評(píng)委的小組發(fā)言訓(xùn)練有素，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也提出改進(jìn)空間。但進(jìn)入第三階段出了問(wèn)題——預(yù)設(shè)的引發(fā)辯論的片段因?yàn)闄C(jī)械故障，放不出來(lái)。筆者急中生智，改為自己出題：Whichismoreimportant，educationorexperience?讓兩組學(xué)生略作準(zhǔn)備進(jìn)行辯論，結(jié)果以小張和小姚領(lǐng)銜的兩支隊(duì)伍勢(shì)均力敵，唇槍舌劍，妙語(yǔ)迭出。如：Educationisturningstudentsintotestmachinessothatwhentheymeetproblemsinlife,theyfindtheycandonothingaboutit.Edisonhadlittleeducationbutdidmorethananyotherbettereducatedpersonofhistime...DoyoumeanthatweshouldgobacktothedaysoftheCulturalRevolution?...難分難解處，筆者一看時(shí)間，只得強(qiáng)行收兵，弄得學(xué)生心有不甘，課后還怨筆者掃興。這時(shí)筆者請(qǐng)聽(tīng)課教師出題，讓學(xué)生進(jìn)行即興演講。結(jié)果在場(chǎng)的著名特級(jí)教師陳錫麟老師出人意料地說(shuō)“YourEnglishteacherhasaperfectcommandofEnglish，buthecan'thandlethecomputerwell，howdoyouaccountforthat?”當(dāng)然，他目睹了筆者倒騰了好一陣仍放不出第二場(chǎng)辯論的尷尬，作為教學(xué)大師，他就要看看學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用運(yùn)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生在短暫的小組討論之后馬上就有小楊等三個(gè)學(xué)生站起來(lái)以“Nooneisperfect.”為主題進(jìn)行了一場(chǎng)教師保衛(wèi)戰(zhàn)，“Aperfectteacherisateacherwhocreatessituationsandconditionsforstudentstodevelopperfectly.”其觀點(diǎn)之新穎，口語(yǔ)之流暢，邏輯之嚴(yán)密，讓在場(chǎng)的近二百位聽(tīng)課教師大為感動(dòng)，掌聲四起。（二）反饋和反思在上海市名師培養(yǎng)基地高級(jí)研修班分組活動(dòng)時(shí)，筆者的指導(dǎo)教師、著名特級(jí)教師劉健先生看了筆者的公開(kāi)課錄像并提出思維力度很高的質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)筆者反思，認(rèn)識(shí)到該課的幾點(diǎn)不足。1.所取示范材料是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生王向伊同學(xué)的“Seizetodayfortomorrow”，對(duì)高中學(xué)生挑戰(zhàn)性太大，好在提供了文字材料。2.進(jìn)行得非常有氣勢(shì)的辯論應(yīng)當(dāng)繼續(xù)，人為的中斷失去了生成性的意外之美。3.即興演講應(yīng)該多有幾個(gè)題目讓學(xué)生選擇，最好每組一個(gè)論題，抓鬮來(lái)定，以增加選擇性和挑戰(zhàn)性。（三）教案和自我簡(jiǎn)評(píng)該教案最適宜設(shè)計(jì)研究型課程，同時(shí)又是一份很好的教學(xué)記錄，最有價(jià)值的是課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)部分，把目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)平行分布，一目了然，且極好修改再用。需要改進(jìn)的是評(píng)估證據(jù)應(yīng)有更詳盡的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)和盤托出，請(qǐng)教各位。LessonOrganizer（進(jìn)才中學(xué)英語(yǔ)演講戲劇社課堂展示活動(dòng)策劃）THROUGHLINES1.QuestionForm:Howcanstudentsbecomeeloquentspeakers?StatementForm:Studentswilldeveloptheirspeakingskillsasrequiredintheirfuturedevelopmentsuchasleadershipability;2.QuestionForm:HowistheEnglishlanguagerelatedtootherdisciplines?StatementForm:StudentswillunderstandtherelationshipbetweentheEnglishlanguageandotherdisciplinessuchasspeechskills;3.QuestionForm:Howcanstudentsacquireexpressingabilitiesthroughtheactivitiesintheclub?StatementForm:Studentswillunderstandhowtogetactivelyinvolvedinthelearningactivities;4.QuestionForm:Howcanstudentsdevelopteamspiritsaswellasindependentthinkingthroughlearningactivities?StatementForm:Studentswillappreciatethecombinationofindependentthinkingwithteamwork.GENERATIVETOPICGenerativeTopic?FromPreparedtoImpromptuSpeechesCRITERIAforaGENERATIVETOPICExplainhowyourGenerativeTopicmeetsthecriteriabelow.Centrality:(Whyisthistopicofcentralimportancetoyourdiscipline?)Itisatopiccentraltothediscipline,foritprovidesstudentswithanopportunitytolearnandpracticethetargetlanguage,developthelanguageskills,acquiresomeknowledgeinotherdisciplines,suchasspeechskills,andgetmotivatedinthecooperativeandcompetitiveperformancesasdesignedbytheteacher.Engagement:(Whywillitinterestyouandyourstudents-orhavethepotentialtobecomeinterestingtoyourstudents?)Itishumannaturetoshowoffwhenproperlychallenged.Thestudentsaredividedintofourgroups,onejudgeteam,threeperformingteams.Topicsareengagingandchallenging.Accessibility:(Whatare2-3specificexamplesofresourcesavailabletoyourstudentsandyou?)ThedataareavailableontheInternetandthehandoutsonhowtobeagoodspeakeraregiventothestudents.Connections:(Howdoesthetopicrelatetoothertopicsinthediscipline,tootherdisciplines,andbeyondthedisciplinestolife?)It'satopicrelatedtoalmostalldisciplines.Thepreparedspeechiswrittenbythestudents,allowingthemtosharethebestthingstheyhave.Theymusttrytheirbesttoconvincetheirlistenersbygivingsolidexamples.YourSummaryReflection:(Brieflysummarizemajorpointsfromyouranalysis,andexplainwhythisisagood