本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學數(shù)學課堂教學之“趣”與“悅”課堂教學小學數(shù)學

興趣，是一種帶有猛烈情感色調的欲望和意向，是形成創(chuàng)新動力的重要根基，是學生學習的內驅力。心理學研究說明，興趣是構成小學教學的根基，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的根基，創(chuàng)新與興趣是精細在一起的。只有對學習感興趣后，學生才能自主地、自覺高興地去查看、研究和探索。對小學生來說，興趣是最好的老師，是最具有推動力的一種東西。“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代宏偉的教導家孔子很早就表明了“高興教導”的優(yōu)越性。“教導要使人高興，要讓一切教導帶有樂趣”，現(xiàn)代教導學家斯賓塞又嘹亮地提出了“高興教導”理論。現(xiàn)代教學論也公認：課堂教學除學識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在學識、情感這兩條主線彼此作用、彼此制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，由于兒童在高興的氣氛中舉行學習，可以消釋慌張的心緒，抑制學習中的疲乏，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐才能。下面，就自己幾年來在小學數(shù)學教學中開展高興教導談一點看法。

一、要把微笑帶進課堂

“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立刻進入角色。無論在生活中遇到什么不高興的事情，決不能將其心緒帶入教室，若將不高興的心緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消釋師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個高興而安詳?shù)幕{，為學生創(chuàng)設一個良好的學習心理環(huán)境。

二、課前，聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境

教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干好玩、迷人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數(shù)學的樂趣，使課堂產(chǎn)生高興的氣氛。小學數(shù)學的教學內容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，找準每一節(jié)教材內容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產(chǎn)生一種熟諳感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性。如在舉行珠算加法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來舉行，將有神秘的效果：“一張紙按0.1毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”有的學生質疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你報告學生，３分鐘內就可辦到，但要借助珠算。此刻學生嘩然，紛紛動手，在連加２７次后就遠遠超出了世界最顛峰。在數(shù)學百花園中，趣題比比皆是，如我國的“百雞問題”、“韓信點兵”、“三人分錢”等，國外的“畢達哥拉斯算題”、“丟番圖和墓志銘”等，都是舉行“高興教導”的好素材。

三、課中，創(chuàng)設合作情境，激發(fā)探索欲望。

要充分利用詼諧和幽默

恰當?shù)脑溨C幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，大量有閱歷的教師上課時常展現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的詼諧與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭４５個，足１１６只，問雞兔各幾何？”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面４５個頭，下面多少足呢？”學生答：“４５×２＝９０只。”“少了多少足？”“２６只”這時學生歡快地叫起來“有２６÷２＝１３只兔子，３２只雞”。

總之，在數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設情境促使學生積極參與活動，有更多機遇表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現(xiàn)自己的機遇，體驗和享受告成的喜悅。

四，課尾，創(chuàng)設嬉戲情境，體驗告成喜悅

小學生一般都好表現(xiàn)，假設你讓他表示一下學會的新才干，他的積極性會很高。假設在表現(xiàn)過程中他獲得了告成，那他以后學習的勁頭就更足了。這種告成的喜悅會使他產(chǎn)生更高的學習興趣，而這種興趣又能再次激發(fā)起他的探究欲望，探究的告成又再次促進興趣的萌生，由此，形成一種良性的循環(huán)。

五、要建立對等、民主、親近的師生關系

對等、民主、親近的師生關系是創(chuàng)設和諧高興課堂氣氛的基矗。這種關系應用于課堂，但建立在平日。所以，我們教師在日常生活、學習中，務必首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強職業(yè)道德教導，提高自己的政治業(yè)務素質。

綜上所訴，小學數(shù)學教導不能傳統(tǒng)的說教，以傳授學識而傳授學識，理應以調動學生積極