第《購物》說課稿 《購物》說課稿1各位領導、老師：

你們好

今天我說課的內容是北師大版數學教材《購物策略》一課。下面我從以下三個方面進行說課。

一、教材簡析

《購物策略》是六年級上冊第一單元——“數學與飲食”中的第二節，新的課程標準對本單元的教學要求是讓學生通過準確計算，多角度的思考問題，在不同情況下選擇合適的解決問題的策略。這部分知識的教學是在學生掌握了《購物》知識的基礎上進行的，也為進一步加深學生對“數學與生活實際緊密聯系”這一數學理念的理解起到了承上啟下的鋪墊作用。

二、教學目標

根據新課程標準對本單元知識、技能方面所做的要求及我對教材特點和學生的認知規律的理解，我確定了如下的教學目標。

1、情感目標：使學生通過購物的不同策略，體驗到數學與日常

生活密切相關，認識到許多問題可以借助數學方法來解決，從而

進一步了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。

2、知識目標：

（1）通過解決實際問題，讓學生學會在不同情況下選擇合適的解決問題的策略。

（2）能通過準確的計算，多角度的思考，解決哪個更合算的實際問題。

3、能力目標：形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力。能與他人交流思維過程和結果，形成與人合作的能力。

根據以上的教學目標，我確立了如下的教學重難點。

重難點：通過解決實際問題，讓學生學會在不同情況下選擇合適的解決問題的策略。

三、教學程序設計

為了實現以上教學目標，突出重點、突破難點，使學生在問

題中來，在課堂中經歷自主探究、發現解決問題的策略，最后生成新的問題走出課堂的過程。本節課我將采用“問題教學法”的課堂教學模式。模式包括：（點擊）走進生活、發現問題；分散集中、生成問題；深入探究、解決問題；反饋練習、深化問題；拓展延伸、升華問題。下面就這五個環節具體介紹一下本節課的教學過程。

（一）走進生活、發現問題

根據學生的年齡特點，新課伊始我將學生引入具體的生活情境中：“同學們，‘六·一‘兒童節就要到了，學校要組織咱們去春游，春游之前你要準備些什么呢？”學生對春游比較感興趣，因而能踴躍發言，我就順勢引出有幾家超市正在促銷飲料的課件，讓學生自主發現課件中蘊涵的數學信息。（出示課件）

（二）分散集中、生成問題

疑問是智慧的窗口。培養學生善于發現問題、分析問題、解決問題的能力是數學教學十分重要的一環。新課程標準中提出“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”遵循這一理念，根據本節課的特點我提出了一個發散思維的問題：“根據剛才的數學信息，你能提出那些數學問題？”學生各抒己見后，我將學生的問題整理成為本課要解決的三個主要問題：

a、要買一小瓶飲料，去哪個商店較為合算？

b、要買一大一小兩瓶飲料，去哪個商店較為合算？

c、如果每位同學準備200毫升飲料，全班56人去哪個商店購買合算？

這一環節中我為學生提供了置于問題情境之中的機會，引導學生思考尋找眼前問題與已有知識體驗間的聯系，營造了一個激勵探索和理解的氛圍。為下一步鼓勵學生表達，在理解基礎上，對不同答案展開討論，并分享彼此的思想、結果，重新審視自己的想法奠定了基礎。

（三）深入探究、解決問題

這一環節，我讓學生獨立思索、通過親自動手計算解決前兩個比較簡單的問題。對于第三個問題我讓學生先獨立思考，再小組交流，得出結論。學生在動手實踐、自主探索和合作交流中得到了兩種方案。特別是第二種方案不但訓練了學生的解決問題的意識也將生活中的飲食衛生觀念滲透其中。這一環節充分體現了新課程標準中提出的：“在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗，這是數學學習的一個新境界。”對促進學生發展具有重要的意義。

（四）反饋練習、深化問題

學習是為了更好的實踐、應用。圍繞本節課的重點我設計了一組購買酸奶的練習。（點擊出題）這部分既包括了“有幾種買法”這一基本的練習，同時又深化了“怎樣買合算”這一購物的常用策略，起到了畫龍點睛的作用。

（五）拓展延伸、升華問題

在前四個環節中學生已形成解決問題的一些基本策略，體驗到解決問題策略的多樣性。那么本環節則用一道有難度的思考題（點擊出題），達到發展實踐能力與創新精神的作用。

總之，本節課我力求以“問題”貫穿整個教學過程，引導學生發現問題，動手操作，獨立思考，合作交流，尋求解決問題策略的多樣性。讓學生在探索中體味到做數學的樂趣，進一步了解了數學的價值，增進了對數學的理解和學好數學的信心。《購物》說課稿2

說教材

小熊購物這一課實際上是孩子們初步接觸混合運算，是在學生學習了加、減、乘、除法的基礎上進行的，本課創設了“小熊購物”的情景，鼓勵學生提出問題解決，并探究混合運算的方法和規律，解決有加減又有乘除的解題方法，通過教學的不同活動，使學生在活動中鞏固解決實際問題的能力，體會數學與生活的密切聯系。

學生已經熟練的掌握了表內的乘除法，能熟練地進行加減，乘除的運算，打是由于學生的知識背景及個性差異，學生會從不同的角度出發來理解混合運算的方法，因此，在教學中可以讓學生多交流方法加深算法的理解。

教學內容

教材第12頁至第13頁“小熊購物”及“試一試”練習題。

教學目標

1.結合解決問題的過程，體會“先算乘除，后算加減”運算順序規定合理性，體會到數學與實際的密切聯系。

2.能正確計算有關的兩步試題。

3.通過“小熊購物”的問題情景，發展提出問題和解決問題的能力。

教學重難點

掌握先乘法、后加減的運算順序。

說教法學法

根據二年級的孩子年齡較小，思維比較直觀的特點，我利用多媒體課件輔助教學的手段，采用問題探究、發現、討論相結合的教學方法，師生互動，生生互動，師生互動去探尋問題、發現問題、討論問題、解決問題，給學生創設了一個輕松愉快的數學學習環境，讓學生積極主動快樂的在其中探求新知。

說教學過程

首先我以小朋友們喜歡的小故事開頭，引出小熊樂樂和好朋友胖胖的購物情景，展示商店里的食品，讓孩子們觀察發現其中的數學信息，并把自己當成商店的顧客進行選購提出數學問題，共同探討！提高孩子們的數學興趣！

第二步引出小熊胖胖提出數學問題：小熊胖胖想買4個面包和1瓶飲料應付多少錢呢？讓孩子們共同去探討，孩子都會很容易的就想到分步計算：先算出4個面包的錢4_3=12（元）再算出一共的錢12+6=18（元）在這里讓孩子說清楚每個算式的意思是很重要的，接下來根據12+6=18（元）這個算式提出問題：12是怎么來的？可以用4_3來代替12我們就可以把兩個算式合并成一個綜合算式4_3+6.讓孩子自主探索有加法又有乘法要先算乘法再算加法，并引導學生認識脫式計算的書寫格式。

第三步引出樂樂提出數學問題：有20元錢，買3包餅干應找回多少錢？讓孩子獨立思考，說出自己的方法。先分步計算再列出綜合算式20—3_4，這里是讓孩子自己去探索綜合算式，最后讓孩子小結發現有減法又有乘法要先算乘法再算減法。觀察上面的綜合算式讓學生體會綜合算式比分步計算簡便一些鼓勵孩子列綜合算式解題！《購物》說課稿3各位評委，各位老師：

我今天說課的課題是《購物消費》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說過程、說反思等五個大方面來進行闡述。

一、說教材

1、教材內容：本教材是職業院校職業生涯規劃的一本新編教材，教材結構采取模塊化的形式，每個話題按照問題導入、案例分析、實踐探究、啟示感悟等體例展開，體現了時代性、職業性和生活性的要求。本課是模塊二《多彩消費》中的第一個話題，主要內容是讓學生了解日常購物的渠道，熟悉日常購物的方法，學會合理消費。話題涉及的內容豐富，給授課教師提供了較大發揮的空間。要引導學生學會觀察生活，分析日常購物消費形式的內容，學會理性消費。

2、教學目標：依據課程教學大綱，本課的教學目標擬定為：一是了解日常購物消費的渠道。二是熟悉日常購物的方法，學會合理消費

3、教學重難點：一是日常購物渠道。二是消費心理誤區。三是日常購物省錢的方法有那些？

二、說教法

1、學情分析：雖然是中學生，但是無時無刻不與經濟生活打交道，而且平常的生活中的消費直接影響著學生的生活水平和生活質量。雖然他們的基礎知識薄弱，但是，他們在觀察生活、情感體驗、人際交流方面較好。

2、主要教法：我校一直注重對學生職業素養和職業能力的培養，德育課堅持以學生為主體，經常采用分組討論、角色扮演、案例分析、實踐探究等方式進行教學，小組教學方式己基本成熟。因此，本課采用“激發興趣法”、“問題導引法”、“指導歸納法”、“案例教學法”、“實踐探究法”等學生喜聞樂見、生動活潑的教學方式與方法，為學生營造一個平等、合作、愉悅、和諧的開放式教學課堂，激發學習興趣，使學生積極主動地參與活動。教師要自然地融入到學生中間，成為他們活動中的一員，與他們共同探討如何購物，如何在購物中還價，以真情實感去引導學生、感染學生，實現知、情、行的和諧發展。

3、教學手段和板書：采用多媒體教學。既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

板書設計：話題一購物消費

一、日常的購物渠道

二、消費心理影響消費行為

三、做一個聰明的消費者

三、說學法

根據職業院校學生的特點，我遵循“教師為主導，學生為主體，思考為主線”的教學思路進行學法的指導，采用“主體思維法”、“小組討論法”、“實踐活動法”，引導學生動腦想，動眼看，動耳聽，動口講，主動求知，自我感悟，自我教育，從學會到會學。鼓勵學生在生活中隨時隨地地將課堂中所習得的正確認識實實在在地付諸行動，真正架起知行統一的橋梁。使學生既學到知識，又提高了能力。

四、說過程

本課分為七個步驟，分別是導入、日常購物渠道多、消費心理影響消費行為、做一個聰明的消費者、教師總結、作業布置、機動環節。

1、導入：從“淘友”小王的案例與學生探討購物的方法。

2、日常購物渠道多：在此環節教學中，我首先讓學生分組討論，談談大家平常會到什么地方購物？然后分析幾種購物渠道的優劣。讓會網上購物的同學，描述購物流程。通過講解，使學生知曉日常的購物渠道。

3、消費心理影響消費行為：在此環節教學中，讓學生講述自己身上有哪些消費心理，破除錯誤的消費心理，形成正確的消費心理。

4、做一個聰明的消費者：請同學們講述自己如何少花錢，購好物的例子。分析教材上提供的幾種方法。讓學生做一個聰明的消費者。

5、教師總結：授課內容告一段落時，教師用簡短的話語將課文主要教學內容做一個概括總結，鼓勵學生用同樣的方法來理解今后學習的內容，把握重難點，用智慧的雙眼發現美，欣賞美，創造美。

6、作業布置：中職學生的作業必須要以新穎的方式讓學生再次回味，加深對所授內容的理解。（1）許多商場都有購物打折活動，實地考察一下，寫出幾種購物打折的方式？（2）你如何看待同學們中間的攀比心理？

7、機動環節：因為具體教學過程中有許多不可預料的因素，即使準備的再充分，時間也不一定卡的很準，所以我通常會準備一個機動環節作為教學的補充。作業第2題作為機動環節。

五、說反思

讓學生自己講述購物消費的事例能較好地完成教學目標。引導學生理性消費上還要下功夫，效果可能更理想些。

總之，整節課通過問題導入、案例分析、實踐探究、啟示感悟等手段展開，力求以圖文并茂的方式立體地呈現在學生面前，激發學生觀察人生、思考人生、規劃人生！

我的說課到此結束，謝謝大家！《購物》說課稿4

各位評委、各位老師大家好，我今天的說課內容是《購物策略》。這節課的教學內容是在北師大版教材六年級上冊二單元《百分數的應用》的基礎上，挖掘生活中的素材，所設計的有關折扣問題的教學。

今天我將從教材分析、學情分析、教學策略、媒體使用、教學流程、板書設計和課后分析七個方面進行匯報。

一、教材分析

本節課的教學內容是從貼近學生生活的打折促銷活動入手，以學生的學習活動為主線，為學生提供自主探索和合作交流的空間，讓學生參與知識發生、發展的全過程。在這節課設計中，我遵循了“數學來源于生活、并服務于生活”的數學思想，注重“以學生原有知識和生活經驗為基礎，以學生自主探索為主體”。重視創設生活情境，有效地在數學與生活之間架起一座橋梁，使學生學會用數學的眼光去觀察、分析問題。

根據課程標準和教材編寫意圖，本節教學目標確定如下：

知識與技能：在購物廣告展示、對比和應用中認識“折扣”和“買幾送幾”的含義，培養學生應用數學知識解決生活實際問題的能力，并能根據實際需要選擇合理的優惠方式。

過程與方法：在獨立思考、合作交流、自主活動的過程中，探索問題解決的方法和策略。

情感與態度：在實際應用中，進一步體會數學與生活的聯系，感受學習數學的價值，體驗學習數學的樂趣。

教學重、難點：根據實際需要合理選擇優惠方法。

教、學具準備：廣告紙

二、學情分析

本節課的教學內容，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生很少會將這種生活中的折扣問題與數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。

三、教學策略

教學是師生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，為學生提供獨立思考、自主探究、小組合作、交流爭辯、評價反思等活動時空，讓學生經歷知識形成的過程，領悟解決問題的方法，積累合作交流的經驗，提高數學素養。

四、媒體使用

本節課運用了多種有效的教學媒體，特別是交互式電子白板的使用。（插圖）課堂中利用交互式電子白板的特點，展示學生收集的信息，利用學生收集的信息來設計問題、解決問題。有效地調動了學生的學習興趣，并很好地展示了教學成果。

五、教學流程

在對教學目標的反復研究、以及新課標的學習的基礎上，結合學生的實際情況，本節課設計了五個環節：一、創設情境，引入新課；、二實踐感知，探究新知；三、應用新知，解決問題；四、實踐模擬，拓展延伸；五、全課總結，自我評價。下面，我將分別介紹教學的幾個環節：

一、創設情境，引入新課。

數學本源于生活，我選取了貼近學生生活的場景入手，引入新課，激發學生學習的欲望。

首先由教師展示學生都熟知的商場的一則廣告語“每滿199元就送200元券”引入課堂。（插圖）引導學生分析、理清商家的這些活動并不會虧本，而是可以賺到更多的錢。

再通過學生信息的收集，（插圖）含義的理解，來激發學生的認知沖突。教師引導學生區分“省現金”和“送券”的區別，并設下疑問“如何在這五花八門的促銷活動中，也能讓我們消費者獲得利益”，從而引出課題《購物策略》。

二、實踐感知，探究新知。

這個環節是本節課的重點，通過本環節的探究活動，要讓學生能根據購物商量的不同合理地選擇優惠方式。為了達到這一目標老師再次提供買書的信息，創設爭辯的情境，引導學生比較“買三送一”和“全部七五折”。再由學生自己選擇數量進行計算。（插圖）在計算的過程中，他們發現：當買20本時，兩種優惠方式的價格一樣：當買30本時，“買三送一”的價格要高于“全部七五折”。從而產生疑問，這中間有什么規律嗎？老師大膽放手，由學生自己選擇一些比較小的數據進行計算，并分小組討論、交流、匯報找到的規律。（插視頻）

在此基礎上，讓學生運用前面所學的知識分析、解決“買四送一”和“全部八折”這一問題，并能根據購買的數量不同，從而選擇不同的優惠方式，培養了學生應用數學知識解決問題的能力。

三、應用新知，解決問題。

這一環節我設計了購買大衣的生活情境，面對這一情境，學生提出：“怎樣購買更合理”這一問題。讓學生利用自己所學的知識，通過思考、計算、研究發現：如果買一件，就選擇“6折”；如果買兩件就選擇“每滿300元就送300元購物券”。從而總結出購物策略“根據自身的實際需要合理地選擇正確的優惠方式。”

四、實踐模擬，拓展延伸。

圍繞本節課的教學目標，這一環節設計了開放性的練習，（插圖）采用小組合作，請學生設計商家折扣的廣告語，(插視頻)這一活動使學生進一步感受到生活中處處有數學，運用數學知識為我們的生活服務，拓寬了學生的思維，培養了學生自覺應用數學的意識。

五、全課總結，自我評價。

在本節課即將結束時，老師提出問題：“在這節課中，給你印象最深刻的是什么？”引導學生回顧本節課所學、所感、所獲。并讓學生對自己和他人本節課的表現給予正確的評價，讓學生在對自己和他人的評價過程中得到發展。

六、板書設計

我的板書大家在視頻中已經可以看到，具體的版面設計如下：

購物策略

數據

合理消費

需要

八、自我反思

在對本節課教學內容的反復研究和實際教學的過程中，給我印象最深刻的有一下幾點：

1、挖掘資源、豐富素材

本節課的教學內容的設計，是在教材的基礎上，深入地挖掘教材，結合學生生活實際所設計的。教學內容貼近學生生活，選取的學習材料也都是學生所熟悉的。從生活中選取材料，豐富了教學內容。

2、互動交流、尋找規律

縱觀整個課堂，都是在獨立思考與小組合作中完成的。在老師與學生，學生與學生的互動交流中，探究學習，發現規律。

3、源于生活、用于生活

數學本源于生活，本節課所選擇的學習材料都來自學生熟悉的商場及生活情景，師生圍繞這些情景展開討論，學生個個熱情高漲。

把所學的知識運用到生活中也是學習“有價值”數學的生動體現。教學中，通過再現生活情景，引導學生回歸生活，在生活中實踐、在實踐中感知，在實踐中提高解決問題的能力。

在教學的過程中，也存在不足：比如對學生的放手還不夠大膽，給學生探究的時間和空間還很有限。希望在以后的教學實踐中能取得更大的突破。

總之，讓數學與生活結伴同行，使數學知識與學生的生活實際密切聯系起來，使生活問題數學化、數學教學生活化。只有這樣，才能使我們的數學教學更加豐富多采，才能讓數學因生活而精彩！

我的說課內容到此結束，謝謝大家！《購物》說課稿5

1、教材

《去超市購物》是三年級品德與社會教材第一學期“生活百事通”單元的首篇課文，課文內容是與學生生活密切相關的。本課重在以購物的有關知識為載體，對學生進行文明購物和明白消費的教育。

2、教學目標

針對課程特點結合班級學生的特點，我制定了以下教學目標：

1、初步了解在超市及其他商店的有關知識。

2、學習文明購物和明白消費，初步懂得在消費時維護自己的權益。

教學重點：

學會文明購物和明白消費。

3、教法

根據本課的教學目標和教學重、難點，在教學時，應以學生的體驗感悟為主，活動設計針對學生實際，采取圖像感知、情境體驗、故事導入等教學方法，并合理使用現代信息技術。

4、實施

根據課文內容，我將教學分為這兩個教時五大版塊組織教學：第一教時通過觀看一段超市購物的錄像，讓學生初步了解怎樣在超市里購物，在超市里購物要注意些什么，初步明確在超市中應該文明購物和明白消費。為了加深學生的認識，讓學生以小組為單位在模擬超市里進行購物，通過分組合作中，進一步體驗文明購物和明白消費的必要性。第二教時在回顧如何進行超市購物的基礎上，我設計了“小小研討會”“各類商店比較”、“商標品牌大搜索”三個教學板塊，通過一系列的研討活動，讓學生了解與商品有關的一些知識，初步懂得在消費時維護自己的權益。

第一教時

活動一、看錄像學習購物

結合生活實際以及學生親身體驗，新課伊始，教師以一段錄像引入新課：雙休日，媽媽帶丁丁去超市購物。讓我們一起隨著丁丁跟媽媽到超市里去買東西，一邊看錄像一邊想：丁丁和媽媽是怎樣在超市里購物的？在超市里購物要注意些什么？讓學生通過銀幕直觀地了解超市的機構設置和購貨特點，仿佛身臨其境地參觀一次超市。利用多媒體的演示，讓學生知道超市購物的特點和優越性。通過交流感悟，初步明確在超市中應該文明購物和明白消費。

活動二、模擬情景購物

為了調動學生的學習積極性，讓學生對去超市購品有一個感性的認識，教師在教室里設置三個模擬的商場攤位，將學生課前準備好的實物進行展示，有的實物貼上商標、廠名、生產日期和保質期價格等，有的則是“三無”或是保質期已經超過的產品，讓學生分組自由上來選購自己需要的產品，看看學生是否能文明購物和明白消費。通過模擬購物，教會學生購物的基本知識，培養學生獨立購物的能力，讓學生在分組合作中，進一步體驗文明購物和明白消費的必要性。

第二教時

活動一、小小研討會

開展小小討論會：討論專題一：買到了假貨怎么辦？討論專題二：說說自己看到的確價格變化現象。讓學生結合生活實際，交流生活經驗。利用文中的教學資源“如果買帶假貨，怎么辦？”“教你一招”，教會學生處理問題的方法。

活動二、各類商店比較

教師出示不同的商品，讓學生討論青菜、玩具熊、瓷磚、報紙、咳嗽藥分別在什么地方

購買。充分運用課文中各類商店的照片，結合平時的生活經驗，讓學生比較一下各類商店的

異同，并交流一下在購買何種商品時適宜選擇何種商店，進一步教會學生生活的經驗。

活動三：商標品牌大搜索

通過以上幾個環節的學習，學生對于如何挑選超市里的商品已經有了一個大概的認識，于是讓學生以小組交流的形式，將課前搜集到的各種商品的包裝盒進行展示，說說這些商品是在哪里生產的，想想為什么他們喜歡把商品賣到上海來，并列舉一下上海、外省市和國外的著名品牌，談談自己的感受。加深學生對商品的認識。

以上是我的教學設計思路交流，還不夠成熟，敬請指正！《購物》說課稿6

一、說教材

今天我說課的內容是：九年制義務教育小學數學第四冊第二單元“混合運算”起始課《小熊購物》。課標對低年級數學的要求是：使學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題、并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展其應用意識。學生能在教師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法；能夠與同伴合作，解決問題；并且初步學會表達解決問題的大致過程和結果。教材創設了“小熊購物”的情境，鼓勵學生提出問題，并探究出混合運算的方法和規律，解決有乘法又有加法或者減法的解題方法，通過教學的不同活動，使學生從活動中鞏固解決實際問題的能力，體會數學與生活實際的密切聯系。針對本節課的課程特點，我將本課的教學目標設計為：

教學目標：

知識與技能目標：結合解決問題的過程，體會“先算乘法，后算加減法”的運算順序規定的合理性，體會到數學與實際的密切聯系。

過程與方法目標：能正確計算有關的兩步式題。

情感態度與價值觀目標：通過“小熊購物”的問題情境，發展提出問題和解決問題的能力。

教學重難點：

探索有乘法，又有加法或者減法的兩步式題的運算順序，并能正確計算。

二、說學情

經過以前的學習，學生已經熟練地掌握了表內乘法，能熟練地進行加、減、乘、除的運算，同時，對于簡單的一步應用題的問題的提出和解決都有了一定的訓練，這些都是學生學習本課知識的前提和基礎。但是由于學生的知識背景及個體差異的不同，學生可能會從不同角度出發來理解混合運算的方法，因此，在教學中可讓學生多交流方法，加深學生對算理的理解。

三、說教法

根據教材的特點和學生的年齡特點，在授課過程中，教師運用多媒體教學手段創設具體、生動的情境，使學生通過去購物這一情境來理解并掌握本課教學的重難點，并通過合作交流、同伴互助等手段，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識。教學過程中，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。

四、說教學過程

（一）課前復習

出示10道口算題，其中包括2道連加、連減口算，并讓學生說出是怎樣計算的。一是屬于課前的常規訓練，二是通過2道連加、連減題目的計算，為本節課“乘加”“乘減”問題的運算順序做好鋪墊。

（二）導入

小熊家附近新開了一家超市，今天我們就和小熊一起去購物，看看會有什么收獲。

（通過一個情景的導入，吸引學生學習本課的興趣，提高學生的注意力）

（三）新授

（A）提出問題

1、現在我們來到了超市里，介紹超市中都出售哪些物品？

（讓學生把自己所看到的說出來，教師根據學生的回答給予鼓勵性的評價，這樣既調動了學生學習的積極性，使學生參與到教學過程中來，又培養了學生的觀察能力）

2、根據自己發現的數學信息，能夠提出什么數學問題？

（這部分可以由孩子提出各種各樣的問題，孩子可能提出加法、減法、乘法不同的問題，也有可能提出一步、兩步甚至更多步的問題，只要學生提出的問題是合理的，是結合本課的數學信息提出的問題，老師都應該給予肯定和鼓勵，從而提高學生學習本課知識的興趣。同時，在這一環節中，當學生提出和本課的知識點有關的問題，也就是乘加或乘減問題是，老師就應當即把相應的問題記錄在黑板上，為后來的教學內容做好鋪墊）

（B）解決問題

乘加問題

1、結合實際情境，理解乘加問題算理

根據老師板書的問題，指名找學生完整讀題。然后讓學生在練習本上用自己喜歡的方法進行解答，同時找學生到黑板前進行板書。

然后讓學生根據自己不同的算法說說自己是怎么想。

（雖然以前學生接觸過連加、連減或者加減混合的兩步運算，但本節課作為兩步運算應用題的起始課,要解決“乘加”“乘減”兩步運算應用問題卻是學生第一次遇到的。所以在學生匯報的過程中，老師要求學生將自己的解題思路說清楚，從而培養學生分析問題、解決問題的能力，同時教給學生解題的方法。

學生在解決問題的時候，可能會列出分步算式和綜合算式，針對學生所列的兩種不同算式進行比較，發現兩種列式雖然不同，但是解題思路是一樣的，并且向學生介紹了什么是綜合算式，幫助學生認識到以后在解答這類應用題的時候也可以通過列綜合算式的方法來解答）

2、介紹脫式的書寫。

強調“=”位置的書寫，同時注意訓練學生完整的進行講題。同時提示學生在解答應用題的時候不能忘記加上單位名稱和答。

（在這里要讓學生明確，在計算綜合算式時，要運用脫式計算的方法，同時老師要教給學生完整講題的方法，并讓學生自己進行練習）

3、鞏固內化練習

結合開課時學生提出的和本課知識點有關的問題，進行鞏固內化練習。根據當時的實際情況，選出一道有乘法，又有加法的應用題，讓學生自己在下面獨立完成。

（這一部分主要是針對上面所講解的內容進行的內化練習，同時引出加法在前時的書寫，這部分如果前面的講解扎實，學生在理解的時候會很簡單）

4、觀察算式，總結乘加問題的運算順序。

讓學生觀察黑板前的算式，讓學生說說發現了什么，從而總結出：在一個算式中有乘法，又有加法，要先算乘法，后算加法。

5、小練習，說出下列各題的運算順序。

（同樣是為了鞏固學生對于乘加問題運算順序的掌握）

乘減問題

1、結合問題，理解乘減問題算理

出示有乘法，又有減法的應用題，讓學生讀題后，在練習本上用自己喜歡的方式進行解答。并說說自己是怎么想的。同時注意脫式的書寫。

（這一部分實際上是前面的乘加問題的遷移，通過前面的鋪墊，孩子在解決乘減問題時，分析問題，解決問題都相對熟練了很多，也簡單了很多。）

2、總結乘減問題的運算順序

總結乘加、乘減問題的運算順序

觀察黑板前的乘加、乘減問題，自己總結乘加、乘減混合運算的運算順序。

（C）新授小結

學生在總結新授內容時，能夠總結出兩點來：一是乘加、乘減混合運算的運算順序；二是脫式書寫；第三點以后遇到同樣類型的應用題也可以用列綜合算式的方法來解決，學生不一定能夠總結出來，可以由老師加以補充。

（小結的時候，讓學生回憶新授部分的學習內容，自己嘗試著進行總結，從而培養學生對于知識點的整理、歸納能力，培養學生的口語表達能力）

（四）練習

設計了這樣幾道練習題，

第一題，計算題。

這道題的設計：一是為了鞏固學生對于乘加、乘減混合運算運算順序的掌握情況，二是為了鞏固脫式計算的書寫，檢查學生計算的準確性。

第二題，改錯題。

設計了3道題，其中2道錯誤，1道正確。2道錯題分別是運算順序出錯和脫式的書寫出錯，目的同樣是為了鞏固學生對于運算順序的掌握和脫式書寫的掌握。

第三題，計算題。

在前面改錯的基礎上，自己注意容易出錯的地方，提醒學生進行規范的書寫和準確的計算。

第四題，應用題。

一方面是為了鞏固學生運算順序和脫式書寫的掌握情況，同時也為了培養學生運用本課的知識點解決生活中的實際問題的能力。《購物》說課稿7

一、說教材

我講的這課是北師版三年級上冊《購物》，本節課的內容是在學習了整十、整百、整千的數乘一位數的口算及兩位數乘一位數的口算基礎上學習的新知識．導入新課是舊中引新。講授新課時，在教師引導下，使學生一步一步地加深對兩、三位數乘一位數不進位的計算方法的認識和理解，從而輕松地獲得了新知識．通過練習，使學生能正確地進行計算，并能解決生活中的簡單問題，激發了學習興趣，提高了計算能力，感受數學與生活的密切聯系。

教學目標：

（一）探索并掌握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法，并能正確地進行計算．

（二）在具體的情境中，能運用不同方法解決生活中的簡單問題。

（三）感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。

教學重點和難點

重點：掌握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法。

難點：能運用不同方法解決生活中的簡單問題。

二、教學方法和學法：

根據教材內容及本班學生特點，堅持新課程改革的以“學生為主題、教師為輔”這一基本原則，以教師引導、學生自學為主，小組探討學習的方法解決本課內容。

三、教學過程：

（一）復習導入

（二）、學習新課

1．情境導入教學例1：引導學生看圖．

提問：從圖上知道了那些數學信息？說明圖意．

2、老師提出問題：

買4把椅子需要多少錢？，應該怎樣列式？

請學生獨立思考、在練習本上寫出算式．

再說一說怎樣列算式，為什么，教師板書

3、得數是多少？你是怎樣想的？學生討論并說一說計算方法。

總結方法，學生體驗算法多樣化，請學生說一說那種方法更好。引導學生觀察強調說明用一個豎式計算比較簡便．

4、學生提出問題，其余學生練習

5、小結學習內容，板書課題

小組討論用豎式計算兩、三位數乘一位數不進位的計算方法及注意事項

（三）鞏固反饋做試一試：

第1、2題由學生板演完成，其余同學寫在練習本上

第4題先找學生說一說，再板演完成，其余同學寫在練習本上，完成后進行集體訂正。

（四）小結學生說收獲，教師總結，布置作業，下課。《購物》說課稿8

一、學生作文現狀分析

通過我對我校三年級的學生的作文調查，發現45%左右的學生不喜歡寫作文，只有10%的學生喜歡作文，其余學生介于兩者之間。而不喜歡作文的原因中，認為字數較多的學生占75%左右，害怕重寫的學生40%左右，不知道寫什么的學生占15%左右，以上數據說明，老師在作文課上的指導以及在作文課后的評講要充分調動學生的探知世界的好奇心，打開他們的思維，選取有新意的材料以及有效的作文評價是我們必須思考的問題。

二、教材分析

本冊教材對習作教學的具體要求如下：鼓勵學生留心周圍事物，樂于書面表達，增強寫作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深的、最受感動的內容。《語文課程標準》同時指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展”“寫作能力是語文素養的綜合體現”。可見，作文教學的重要性是不言而喻的。然而，大多數小學生對作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，學生的作文缺乏真情實感、缺乏個性，這也是不爭的事實。特別是自從進入小學三年級后，寫作的要求變得更高了，孩子們從今開始接觸“正式”作文了。如何指導學生掌握基本的寫作技巧、自主作文、形成寫作能力，是小學習作教學的當務之急。

北師大版課標實驗教材三年級上冊《集市與超市》是一個開放單元，開放單元的目的是拓展語文學習的空間，引導學生從生活中學語文。我今天為大家呈現的《記一次自己購物的經歷》就是根據教材第七單元《集市與超市》中“筆下生花”設計的習作指導練習。

“記一次購物經歷”這一話題對三年級的孩子來說，雖然是新奇有趣的，但要孩子將自己的一次購物經歷寫清楚、寫明白還是比較有難度的。為了讓學生在寫作時能寫出自己的真情實感，課前，我圍繞“購物”這一主題結合“初顯身手”、“暢所欲言”、“開卷有益”設計了多個體驗活動。讓學生有了一定的購物經歷以后再來進行習作創作就容易多了。

三、教學要求

1、學習目標

學習將一次自己購物的經歷寫清楚、寫明白；

習作過程中能主動運用語言、動作、心理等描寫方法讓習作內容更具體；

培養學生的語言表達能力和評價能力；

2、學習重難點的定位

這節課的學習重難點定位于通過學生回憶一次自己購物的經歷，指導學生利用寫作六要素將一次經歷寫清楚，并運用一種或多種描寫手法讓習作更具體。

四、學生定位

學生剛剛進入三年級的學習，剛剛接觸寫作。通過訪談節目的情景創設可以激發學生說話的欲望，從而引導他們說真話，表達真情實感，如實的記錄下自己的購物經歷。

五、習作指導環節的設計

1、創設情境

訪談節目導入，介紹在場嘉賓，吸引學生的注意，引出“購物”這一話題。

2、現場調查，了解學情

3、談話活動

談話的過程中，由購物時的心情引入，充分調動學生腦海中自己的購物體驗：購物的心情不僅有快樂、高興的，還有悲傷、難過的，甚至還有憤怒的。再請學生回憶購物原因，暗示學生購物的原因各有不同，自然購物的經歷也不是“千人一面”，要說清楚購物經歷，原因可少不了。

4、小組交流，暢所欲言

小組交流自己的購物經歷，讓學生大膽在組內暢所欲言，并讓學生比比看，誰說得棒。

5、生談經歷，引出寫作要素和描寫手法

請學生談一談自己購物的經歷，其他學生聽完后評評哪些方面說的好？為什么好？通過學生的評價引出寫作要素和描寫手法。最后，師生共同總結。

6、特殊場景創設，同桌交流

出示各種生活中常見的“大減價”、“買一送一”等圖片，再次刺激孩子表達的愿望。當孩子們看到這些圖片時，非常的激動。我抓住時機引導學生把黑板上的寫作要素和描寫手法送到自己的購物經歷里，同桌交流。

7、生談經歷，同學送題目

請學生加上黑板上的寫作要素和部分描寫手法談自己的購物經歷，學生說得比較完整的，請同學送他個好題目。

六、學生練寫

考慮到學生的實際情況，我們給學生留下了大約25分鐘左右的習作時間。

七、習作修改

課標要求學生愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的樂趣。我在作文評改過程中，鼓勵愿意分享的學生將習作讀給全班聽，并讓聽的學生說說別人的習作怎么樣？好，好在哪里。有問題，又需要在哪些方面改進。

八、教學反思

這是我從教以來的第一次習作指導公開課。上完這節課，我真的很興奮。通過這節課的教學，我對“教學相長”有了更深刻的理解，對“教學是教師、學生、文本三者之間的相互對話過程”有了更進一步的認識。在準備這堂課的過程中，我對自己的教案進行了前后五次大的調整，總共進行了十余次試講，磨課的過程雖然艱辛，但是我確實成長了許多。

總的來說我的感悟有三點：

一是學生是學習的主體，只有課前對學生情況進行了充分了解，才能激發學生的學習主動性，使他們自己發現問題、思考問題、解決問題，是教學中一個非常重要的問題，不能越殂代皰。要相信學生的能力，不要低估他們，甚至要有向他們學習的想法。

二是教師要扮演好“引導者”的角色，當學生學習中出現了問題時，要憑借教師對教材的理解，為學生“引”好路。努力去點燃他們思考的“火把”，切忌將答案一古腦地“灌”給他們，而“貪污”了對他們來說最可貴的思維過程。

三是教師要有創新和求實的精神，創新的教學設計能夠提高課堂效率，不能盲目采用和照搬別人的教案，不經思考，不考慮學情。

當然，這堂課還有很多的不足：

一是我對學生的評價語言比較單一，對學生回答的引導也不太深入。例如：在學生回答自己的購物心情時，會重復學生的回答。

二是教師課堂機智的欠缺，當學生的回答與我預設的情況有出入時，對學生的評價和引導就會出現一定的偏差。例如：一個孩子在講述自己的經歷時用了很多個“然后”，而我沒有及時糾正。

三是我的作文評改環節，沒有落實既定目標，也沒有注意對范例標點符號的修改。

這節課無論是從學生身上還從領導的評課中，我都學到很多，我想今后，我會在教學中不斷總結經驗，想方設法使自己的教學水平快速提高。《購物》說課稿9

義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第三節——《去商店》。

教學設想

前兩節課已經學習了元、角、分及其相互間的簡單換算，而且也認識了各種面值的人民幣，為此，本節課創設一種購物的實際情境，使學生體驗生活之中處處有數學，并能解決一些簡單的實際問題。

一、注意聯系生活實際創設數學活動。

教學要成功就必須要激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。“玩”是兒童的天性，在設計這節課時，我注重讓學生在活動中體驗數學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到能力的升華。這節課一共設計了三個緊密聯系的活動。

1．活動一，到小精靈購物廣場去買東西。

這個活動由小淘氣帶領大家到小精靈購物廣場去買東西，通過購物這個具體情境，讓學生學會簡單計算，學會計算的思考過程和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。

2．活動二，到游樂場去。

恰逢六一兒童節即將來臨，根據學生的喜好，創設了到游樂場去玩的情景，用20元錢去游樂場活動，你想做那些游戲呢？這個題目是在20元這個范圍內，讓學生進行有關元、角、分的計算。通過這個情境使學生進一步學習有關元、角、分的知識。

3．活動三，合伙開百貨店。

這是在以上兩個活動的基礎上，讓學生以小組合作為基礎合伙開百貨店，這個活動是一個綜合運用的活動。

二、教學形式靈活多樣。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數學的重要方式。設計這節課時，我采用了多種教學形式，如：讓學生動手擺一擺，動口說一說，動腦算一算，合伙開個小商店等。運用這樣的形式，使學生能夠有效地學習數學。

三、注意合作交流能力的培養。

在購物這個過程中，需要學生互相合作、互相學習，并且能與別人進行思想交流，所以在設計時應重視合作交流的學習方式，讓學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充調整自己的觀點，達到比較完整的認知狀態，如：合伙開百貨店時，店里面有售貨員，還有顧客，當顧客買東西的時候，售貨員和其他同學都要進行核實，通過這些活動，培養合作、交流的意識和能力。

教學目標

1．通過購物等活動，體驗生活之中處處有數學。

2．在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。

3．在實際情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。

4．培養學生合理使用和愛護人民幣的意識。

教學流程

今天這節數學課呀，我們的好朋友小淘氣也來了，請看。（課件出示：我是小淘氣，我要和大家一起到小精靈購物廣場去買東西，你們愿意嗎？出示第72頁的圖。）

1．活動一：

（1）小朋友，這里的東西可真多，老師都看得有點眼花繚亂了，這里有你需要的東西嗎？你需要什么東西？買這些東西一共要用多少錢呢？

（學生說，教師板書價錢，并且注意指導他們對計算過程的思考，提示大家，相同的單位相加，即元和元加，角和角加）

（2）該怎樣付錢呢？請小朋友拿出你們準備好的錢來試一試。還有不同的付錢方法嗎？

（3）小組內討論，互相說說自己要什么東西，一共要用多少錢？并且付錢。

（4）剛才在購物廣場買東西的時候，大家表現得非常好，小淘氣心里非常高興，他現在給大家出了6道題想考考大家，看誰寫得又對又快。請打開課本第72頁填一填。（放一段音樂。）

填空后大家對題，并且注意糾正錯誤。

2．活動二：

兒童節就要到了，小淘氣要到游樂場去玩，咱們一起去看看吧！

（出示一段錄像，內容是小朋友們在游樂場玩的歡快場面。）

碰碰車13元，跳跳房9元5角，空中飛人15元5角，抬花轎7元，小朋友，如果你有20元錢，你想做哪些游戲呢？你的錢夠花嗎？

（學生先討論，然后再匯報。教師注意提醒學生20元錢的限度。）

3．活動三：

（1）小朋友們，小淘氣有一個新的想法想要告訴大家，你們想知道嗎？

他想讓每個小組的小朋友合伙開一個百貨店，你們愿意嗎？那么要想開百貨店都需要什么呢？

請大家討論一下，給自己的店起個什么名字？再選出一個售貨員。

咱們的貨物就在課桌斗里，請你們拿出來吧。

店名有了，售貨員有了，貨物也有了，萬事俱備，咱們開張吧！請大家輪流當顧客，用錢買自己喜歡的東西，售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢對不對。

（2）小朋友，我們到蘭貓專賣店去看看吧，你買了什么東西？一共花了多少錢？

課后反思

1．讓學生在生活中找數學，在生活中學數學，在生活中用數學，充分調

2．這節課的一個教學目標是讓大家學會簡單計算，對于一年級的孩子來講，3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度，在教學的時候我只注意了學生的活動，使得一部分學生沒有能熟練掌握。如，課上出現了這樣一個情境，有一個學生在算35元5角加5角一共是多少錢時候，得出40元，而且很堅定，認為自己的答案非常正確。教師指導時告訴他，5角加5角是1元，35元加1元就是36元，但是他依然很堅持自己的意見，經過再三提示，他終于明白了。他出現這個問題的原因就在于我沒有事先反復告訴大家，要讓相同的單位相加，元加元，角加角。所以，必要的知識點的指導還是很重要的，今后要注意加強。《購物》說課稿10

一、說教材

1、教學內容：北師大版數學五年級下冊《數學與購物》中的第2課時內容。

2、教材簡析：

本節課是在學生學習和掌握了“解決分數乘法問題”、“購物搭配”、“估計費用”和“折扣”等知識的基礎上進行教學的。通過前面的學習，學生已經具備了一定的基礎能力。在這樣的基礎上再學習《購物策略》，我設定了如下的教學目標。

3、教學目標：

（1）、根據實際需要，對常見的幾種優惠策略加以分析和比較。

（2）、體會解決問題的基本過程和方法，提高分析、比較能力和解決問題的能力。

（3）、體會生活中處處有數學。

4、教學重難點：引導學生研究與討論，根據實際需要，選擇恰當的購物策略。

二、教法與學法

新課程非常強調數學與生活的聯系，培養學生用一雙數學的眼睛觀察生活，能用數學的知識解決問題，這也是我們教學堅持不懈努力的方向。

本節課的教學中，給學生提供了大量主動參與數學活動的機會，創設學生平時比較常見的買飲料、酸奶等情境，有意識地為學生創設了良好的數學交流活動情景并幫助他們在自主探索、合作交流的過程中綜合利用數學知識來分析不同情況下各個商店的優惠策略，主動選擇對自己最有利的策略來解決問題。讓學生在學習過程中始終處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態，注重學生的情感與態度，知識與技能的形成和發展。課堂中，讓學生在自主探索中學會觀察、分析，學會應用，使每個學生都有表現的機會和獲得成功的體驗，始終以一種愉悅的心情去學習。在動態生成中讓學生感受到數學來源于生活又應用于生活，在解決問題中對學生進行拓展引導，鼓勵學生用不同的方法解決問題，激勵學生的發散思維，并引導學生在多種方法中進行選擇，這是一種決策意識。

三、教學設計

（一）、創設情境，引入新課。

1、六一兒童節馬上就要到了，同學們有沒有想舉行一些活動來慶祝呀？在舉行慶祝活動時肯定需要一些糖果和飲料，今年超市舉行了很多的優惠活動，連老師都看花了眼，不知哪家便宜，大家愿不愿來幫老師解決這個問題。這節課就來研究怎樣買飲料的數學問題。板書揭示課題：購物策略。

[設計意圖：抓住學生喜愛的六一兒童節，為學生創設輕松的學習氛圍，巧妙地引入課題。]

（二）、師生互動，探究購物策略。

1、買果粒橙

（1）出示情境圖

師：同學們看這是我們平常最喜歡喝的果粒橙，你能讀懂什么？

（2）買1小瓶

a、那我們就一起走進福州的三大購物超市（課件），看看聰明的商家是怎樣開展推銷飲料的活動。從情境圖中你讀懂了什么？

學生可能這樣想：

永輝超市買1大瓶送1小瓶，也就是說，只要買一大瓶就免費送一小瓶。買小瓶沒有優惠。

好又多一律九折，我舉個例子說：10元錢的飲料打九折后是9元。

曙光超市30元以上打八折，就是說不滿30元不優惠。

b、商家為了擴大自己的銷售量真是絞盡腦汁，我們一起去買飲料吧！先買1小瓶，怎樣買合算呢？

學生思考后回答

（3）再買1大瓶1小瓶怎么買合算？

學生可能這樣想：我去永輝超市買，我想永輝超市買一大瓶送一小瓶，只花10元。在沃爾瑪超市不滿30元不便宜，在好又多打九折，花10.8元。

（4）買3大瓶3小瓶

a、看來我們買東西時還真得動動腦筋，仔細分辨，才能買到比較合算的飲料。那么淘氣也有問題，你能幫他解決嗎？他想買3大瓶3小瓶飲料，能幫他解決去哪家買比較合算嗎？

學生通過計算知道

b、你用的是計算的方法，誰還有不同的方法？

學生可能這樣想：比較折扣多少的方法解決問題

c、如果你是消費者，根據自己的需要，你準備去哪家買？

學生根據自己以往的生活經歷提出情境解決問題……

師：同學們都是聰明的消費者。

（5）為每人準備約200ML飲料

六一就要到了，老師想為我們班同學每人準備約200ML，去哪個超市買比較合算？我們班有多少名同學？（35人）我們一共約需要多少飲料？（200_35=7000ML）這7000ML飲料我們到哪個超市買比較合算呢？請以小組為單位解決吧！

學生討論，先在小組交流，在全班交流

師：同學們真聰明，想出這么多種購買方案，最后我們一致認為去沃爾瑪超市買5大瓶和5小瓶（10_5+2_5）_0.8=48元比較合算。

（6）總結購物策略

師：我們剛才一起經歷了如何買更合算的飲料這樣的活動，你有哪些體驗或感受想對大家說？（教師總結購買飲料30元以下去永輝或好又多超市，30元以上去沃爾瑪超市買比較合算。）

[設計意圖：在學生熟悉的情境中，通過組織學生對以上題目討論與交流，逐步啟發學生如何根據具體情況，選擇恰當的購物策略，發展學生的發散思維，提高學生運用數學知識解決問題的能力。]

2、購買酸奶

（1）出示酸奶情境圖

師：大家愛喝酸奶嗎？老師在超市中還發現這樣同一品牌的酸牛奶。請看——（課件出示）你獲得了哪些信息？

師：如果你自己喝的話你會選擇哪種？如果再為你的家人帶點，你會選擇哪種？（學生自由說想法。）

（2）解決買1升，1.5升酸奶分別有幾種買法的問題。

師：要買1升有幾種買法？你知道1升有多少嗎？

生：有三種：1大盒，2中盒，5小盒。

師：大家同意嗎？要買1.5升，有幾種買法？

生：也是三種。

（3）小組合作解決怎樣買2.4升酸奶合算的問題：

師：淘氣要買2.4升酸奶怎么買合算呢？

①學生小組合作交流并作好記錄

大盒

中盒

小盒

買2.4升酸奶所需錢數

1000ML/9.7元

500ML/5元

200ML/2.6元

②學生分組匯報，投影展示不同買法。

③引導思考：還有沒有更便宜的買法？

（4）總結策略

師：同學們說得都有道理，就按你們喜歡的方法買吧！你建議別人怎樣買同一包裝不同容量的酸奶？（在滿足所需酸奶的前提下，同一食品，大包裝要比小包裝便宜。）

[設計意圖：通過這樣一個學生平時常見的情境，引導學生交流最省錢的購買方法，在小組合作解決問題時，通過填表格，啟發學生有序思考，滲透解決問題的好方法，培養學生的決策意識。]

（三）、機動練習。

師：生活中還有很多打折讓利的現象：你能利用這節課所學的知識解決生活中的實際問題嗎？

我要買一件上衣260元，現在有4家折扣店銷售，A店：8折銷售；B店：滿100元減30元；C店：滿100元返30元購物券。我去哪家店買合適？

[設計意圖：密切聯系學生生活實際，拓展購物中打折、讓利現象，引導學生進一步體會到數學與生活的密切聯系。]

（四）、全課小結：

師：今天我們學習了購物中的數學問題，你覺得對你有什么啟示呢？

生：總結

師：在購物中有許多和我們息息相關的數學問題，相信同學們今后更能聰明、理智的購物。老師最后祝愿同學們六一兒童節快樂！《購物》說課稿11

今天我說課的內容是：《不同的購物場所》

一、說教材

《不同的購物場所》是義務教育課程標準試驗教科書《品德與社會》四年級上冊第一單元第二課。“去哪兒買東西”這個話題對學生來說非常熟悉，本課是在學生都有一定的生活經驗的基礎上進行的，他們的年齡特點決定了本節課的學習主要以體驗和直觀形象感知的學習活動為主。品社學科要求教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，強調學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。為此我把教學重點放在了引導學生去觀察、自主探究上，力圖通過活動，使學生對不同的購物場所的了解更進一步，感受祖國60年巨大的變化。

二、說教學目標

根據教材的地位、特點及學生的實際情況我擬定了如下教學目標。

（一）、知識目標：1、了解購物場所的多種類型，知道不同類型購物場所的特點。

2、了解城市和農村購物場所的不同。

3、了解一些新穎的購物方式與支付方式。

（二）、能力目標：課前通過學生對自己家附近的購物場所進行觀察并統計，培養學生的社會調查能力，同時培養他們的合作能力

（三）、情感目標：感受祖國60年的巨大變化，體會今天的生活來之不易。

三、說教學重、難點

根據教學目標，我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：了解購物場所的多種類型，知道不同類型購物場所的特點。

教學難點：體會今天的生活來之不易，感受祖國60年的巨大變化。

四、說教法

基于對教材和學生的分析，實現教學目標，突破重難點，所以本節課我主要采用了以鼓勵學生主動參與、主動探索實踐為基本特征的活動化的教學策略。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。我通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的.積極性，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本課的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法:引導學生通過活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發揮，培養學生的自學能力和思維能力。

3、集體討論法:針對問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作精神。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生成為真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面我主要采取以下方法：自主探究法和總結反思法。

六、說教學過程：

品德與社會課程標準指出：以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規范和愛國主義等有機融合，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。基于上述，根據我設計的教學目標，在教學過程中主要設計了四個活動：1、走進購物場所。2、了解人們的喜好，感受農村和城市的不同。3、了解新穎購物方式。4、感受祖國60年的巨大變化。讓學生在活動中合作、探究，讓學生真正的走近、了解進而熟悉購物場所，最終能夠根據自己的需求合理的選擇購物場所。

（一）聯系生活，引入課題

1、走到一名學生的附近：

你穿的衣服太漂亮了，能告訴老師你媽媽是從哪兒給你買的嗎？

2、同桌互相說一說，你的衣服或者文具等是從哪兒購買的？

教師敘述：你對這些購物場所知道多少、了解有多深呢？這節課我們就來學習購物場所我知道（板書：購物場所我知道）

（二）活動體驗，探究新知活動

活動1、走進購物場所

1、提問：你知道哪些購物場所呢？指名說一說

2、課前老師讓同學們調查購物場所。你都調查了哪些購物場所調查的情況怎樣呢？同學們先在小組內交流交流。

3、哪個組愿意先把你的調查情況向大家匯報一下。匯報內容包括：名稱、商品、買賣方式有什么特點？

4、全班匯報交流。

（1）超市：課件

（2）農村集市：課件

（3）其他購物場所：百貨商場便民店專賣店農村代銷點讓學生讀一讀資料庫。（課件）

5、同學們可真能干，找出了各購物場所的特點。其實這些只是我們生活中比較典型的一些購物場所，除此之外還有一些特殊的購物場所呢！（板書：）如：拍賣會、展銷會等。

6、考考你：如果是你你會去哪兒購買?

（1）媽媽讓你去打醬油

（2）買一雙阿迪達斯的運動鞋。

（3）買牛奶去看望生病的爺爺。

活動2、了解人們的喜好，感受農村和城市的不同。

課前老師讓同學們統計人們去哪兒購買物品：現在以小組為單位進行統計，分析一下人們經常到哪兒買東西？

1、小組內分析。

2、全體匯報交流。

3、教師出示一組有關農村人們經常光顧購物場所的統計表和一組城市人們經常光顧購物場所的統計表。

4、讓學生說一說從兩組數據中你看到了什么？

指名說一說：

教師小結：城市人們一般喜歡光顧大型超市以及專賣店，而我們農村一般喜歡去集市。從這里我們可以看出，農村和城市人們的生活水平和消費觀念還是存在較大差距的，但是我們也可以欣喜的看出，超市也是農村人們的第三選擇，說明農村人們的生活水平有了較大的提高。

活動3、了解新穎購物方式。

同學們，隨著社會的進步和科學技術的發展，人們的購物方式和付款方式也發生了變化，你們都了解到了哪些新穎的購物方式？老師介紹幾種新穎購物方式：網上購物、電視購物、郵購等

1、怎樣網上購物：

以淘寶網為例，你在淘寶網申請一個支付寶，然后你要有個開了網上銀行的銀行卡，然后就按照支付寶的要求操作就可以了。另外，淘寶網買東西要裝一個安全控件，就在淘寶網就有；還有要用網上銀行要下一個網盾，每個銀行的要求不同，有的是要持本人身份證去銀行營業廳開通網上銀行并且要買個網盾。

小結：新穎的購物方式和付款方式給我們的生活帶來了方便，但是里面也充斥著詐騙，所以同學們回家告訴自己的父母，在使用新穎購物方式的同時要注意以下幾個方面：（以網上購物為例）

課件出示：

網上購物注意事項

一是謹慎選擇交易對象。對于陌生商家，應注意其網址上是否提供詳細通訊地址和聯系電話，必要時應打電話以核實經營者的身份；

二是認真閱讀交易規則。由于此類電子證據具有“易修改性”，應將這些憑證打印保存；

三是如果使用信用卡或銀行卡支付貨款，最好使用專用的一個賬戶，不宜存款太多；

四是注意保存有關單據；

五是商家送貨時，應注意核對貨品是否與所訂購商品一致，有無質量保證書、保修憑證等，同時索取購物發票或收據，以便在遇到所購商品與廣告宣傳不一致時要求退貨。

活動4、感受祖國60年的巨大變化。

1、現在同學們看到的都是這樣的購物場所：幾幅大型超市的圖片（課件），你知道70年代的人們到哪兒買東西么？

2、出示70年代的商場場景。出示布票、糧票、肉票等畫面。（課件）

邊播放教師邊介紹：從（1）--（2），而在剛建國的時候我們國家是一貧如洗，什么商品的短缺，人們窮的叮當響，國家也窮的叮當響。而60年后，一切都發生了翻天覆地的變化。

2、同桌互相說一說有什么感受？

（1）指名說一說（2）教師總結

今天的幸福生活來之不易，我們應該倍加珍惜。（課件出示）

（三）總結回顧

1、談收獲：你有什么收獲？

2、教師小結：今天我們走近了購物場所，了解了不同的購物場所，了解了多種新穎的購物場所，感受了祖國60年巨大的變化。

3、布置作業：對學生進行分組，對超市進行調查，了解超市的秘密，各小組長要制定調查計劃，負責分工。

七、說板書設計

不同的購物場所

超市：種類齊全、顧客自選

農村集市：時間、地點固定、可還價《購物》說課稿12

一、說教材

《購物小票》是北師大版四年級下冊第一單元的內容，屬于“數與代數”領域中的有關知識。本節課是在學生學過整數和一位小數加減計算的基礎上學習兩位小數的加減法。在學習本課之前，學生已掌握了小數的意義，小數大小的比較，本節課通過購物小票的情境創設，引導學生核對小票上找回的錢是否正確，引出小數加減運算，重點是讓學生自主探索兩位小數加減法的計算方法，再通過合作交流得出計算時，數位一定要對齊。

教學目標：

1.在具體的情境中，通過直觀模型，理解并掌握小數加減法的計算方法。

2.能運用小數加減法解決簡單的實際問題。

二、說教法與學法

根據學生的年齡特點和學習數學的一般規律，我緊緊抓住了發現問題，尋找方法，解決問題這條主線來展開教學。讓學生在探索方法中不斷經歷數學化的過程。

鑒于以上想法，本課設計了以下三個環節：

情境導入——探索方法——運用發展

（一）情境導入

首先，我給學生安排了這樣一個生活情境：

一位阿姨到超市買東西，買了一套被子125元，一件衣服208元，買單后，售貨員給了阿姨這樣一張小票（放大小票）。請學生說一說，根據這張小票，你獲得哪些數學信息？學生匯報小票上相關的數學信息。“你們能不能幫阿姨核對一下這張小票，該怎樣核對呢？

由于學生有了相似的生活經驗，很快想到三種方法，一是用121+208=329（元），另外兩種是用329—208=121（元），329—121=208（元）。我讓學生說是怎樣計算的，學生可能會說：“用1個一加8個一等于9個一，2個十加0個十等于2個十，1個百加2個百等于3個百，”也可能會說到用相同的數位相加或相減得出結果。通過整數的計算和說算理，為后面學習小數的計算作好鋪墊。

接著，我又出示：下一位阿姨買完單后，又拿到一張小票（放大小票）。請學生先觀察小票上的信息，再請學生幫忙這位阿姨核對，要求學生只列出算式。學生可能列出：1.25+2.41，也可能列出：3.66—1.25或3.66—2.41。

通過幫阿姨核對小票，讓學生體會生活中經常要用到小數的加減法，小數加、減法在生活中非常重要，使學生感受數學來源于生活，激發了探索的興趣，為學習新知識奠定了良好的基礎。

（二）探索方法

根據學生的年齡特點要認知規律，在這個環節我給學生提供了兩個探索活動

活動一：探索計算方法

我讓學生自己計算剛才列出的算式，在學生計算的過程中，我到下面巡視，了解學生的情況。計算后，我請學生匯報方法，有的可能會說：“用5分加1分等于6分，2角加4角等于6角，1元加2元等于3元。”也可能會說：“6個百分之一減去5個百分之一等于1個百分之一，6個十分之一減去2個十分之一等于4個十分之一，3個一減去1個一等于2個一。有一部分學生會用到豎式，（教師板書三個豎式）我請用豎式的同學上臺展示他的豎式，并讓他說說是怎樣想的。”借助整數計算的經驗，還有的可能會說把“相同的數位對齊，其他就跟整數加減法一樣計算”，還有的學生可能會說出：“把小數點對齊，再計算。”的方法。學生每說出一個正確的方法后，我對給予肯定和鼓勵。“你們能不能說一說，為什么要把小數點對齊？為什么要把相同的數位對齊？”由于這個方法只是建立在學生的一些數學經驗和掌握的數學規律上，他們沒有親身的體驗，并不能很準確地描述：“為什么要相同的數位對齊。”

這個活動讓學生自己計算小數加減法，在展示方法的過程中，尊重每一個學生的個性特征，允許學生用不同的知識與方法解決問題，鼓勵算法多樣化，促進學生的個性發展。

活動二：理解計算方法

“請你們翻開課本14頁，完成涂一涂，在涂的過程中思考：‘為什么相同數位要對齊’？在親身經歷涂的過程后，學生體會到1和2都是個位上的數，1個一與2個一才能相加，0

2和4是十分位上的數，2個十分之一與4個十分之一加起來才得6個十分之一，5和1是百分位上的數，5個百分之一與1個百分之一才能相加得6個百分之一。也就是相同的數位上的數要對齊，才能相加。學生涂完后，讓他們在小組內先討論一下，再匯報。匯報的時候，只要能說得清楚、明白，我都會肯定他。接著，我進行總結：在小數計算時，我們就是要把相同數位對齊，再按照整數的加減法一樣計算。

通過涂一涂的過程讓學生理解，計算時為什么相同的數位要對齊，只有充分理解，學生才會掌握得更扎實。

（三）在運用中發展

“同學們，想不想用運用這個方法去解決一些有關小數加減法的問題？”

1、算一算

我先給學生出示這樣幾道計算題：

1.3+2.5

3.11+2.29

4.7-2.8

35.8-13.3

8.2+1.55

15.2-1.05

前四道題要求每個學生都完成，而后兩道題是留給學有余力的學生完成的。在匯報前四道題時，我可以通過一個問題：“計算時要注意什么？”來提醒學生除了要注意相同數位對齊外，還要注意退位、進位。使學生對計算方法的掌握更加牢固。

對于后兩道題，我會展示部分學生的豎式。由于學生剛掌握小數加減法的計算方法，而且在計算整數時有把末位的數字對齊的習慣，學生很可能出現這樣的錯誤（教師板書）這時，我引導學生討論，誰對誰錯，并讓學生運用算理解釋為什么錯了。引導學生說出：“2個十分之一與5個百分之一加起來既不得7個百分之一，也不得7個十分之一。”在經歷了這個錯誤后，學生感受到：如果只找相同數位，有可能會看錯“同學們，在計算小數加減法時，怎樣才能使相同的數位準確又迅速地對齊。通過小組討論，學生認為：只要把小數點對齊就可以了。我指出：“小數點對齊就說明相同數位對齊了。

本練習采用幾道有坡度的練習題，不僅鞏固了今天學到的知識，也通過對錯誤的分析，使學生總結出一個更簡潔、快速的方法來對齊數位。同時，給不同層次的學生提供了不同的機會，讓不同的人在數學上得到不同的發展。

2、摘帽子

老師身高1.58米，凳子高0.64米，老師站在凳子上能摸到2.35米高處的物體嗎？學生獨立思考后，發表自己的見解。學生會分兩派激烈的進行爭論，多數同學由于思維限制認為摸不到，少數同學認為老師站在凳子上后再伸手就摸得到。然后我請兩派的同學分別發表意見，在認為摸得到的同學最終說服摸不到的同學時，我也可以親自給學生做個示范。在學生思考問題的過程中，培養了學生的發散思維，也使學生體會到數學來源于生活，又服務于生活。

本節課，我從學生的生活經驗和已有的知識出發，把數學與生活緊密聯系在一起，。盡可能多的為學生創造探索的空間，學生在真實而富有個性的探索中不僅完成了對知識模型的構建，而且體會到了數學源于生活，又應用于生活的真諦。《購物》說課稿13

一、說教材

1、說教學內容

《認數4》是在學生已經掌握了數字“1、2、3”的基礎上進行的，以生活中的相關事物為主要對象，從實際出發，讓學生深刻掌握生活中的簡單整數知識。

2、說教目標

根據學生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為A、B、C三組，結合其特點，我準備了三種不同層次的練習題和問題，還提出不同的教學目標。

A組：能夠正確的認識并書寫數字“4”，能熟練的找出代表4的物體。

B組：能夠認識數字4，初步學會書寫數字“4”，并能根據老師的要求選出四個物體，。

C組：在教師的指導下，能認識數字“4”。

IEP（個別教育計劃）：教會有語言障礙的學生正確讀數、數數、

3、說教學重、難點

我班學生對數字理解掌握程度上有較大的不足和學習興趣不高，我將本課的教學重點設定為：

（1）讓學生能理解數字4的含義

（2）提高學生學習數字的興趣，培養學生主動學習的意識。

教學難點設為：

學生能夠初步學會描寫4和數出代表“4”的物體。

二、學生分析

我班共有學生11名，其中輕度智殘2名，中度智殘3名，重度智殘5名，通常還伴有其他障礙。如：多動、自閉、語言障礙和肢體不協調等；通常他們的思維簡單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識遷移困難，沒有數的概念，對知識掌握比較緩慢，而遺忘快等特點。學好數學難度很大。但是學生仍有好奇心強，求知欲旺盛等孩子的共性，我就從此處入手，充分發揮多媒體的優點，讓學生通過聲情并茂的圖象、聲音、動畫等形式刺激學生，吸引學生的注意力，喚起學生的學習沖動，激發學生求知的潛在積極性和主動性，調動一切積極因素搞好教和學