《古詩?童年》教學設計眉山天府新區(qū)青龍街道第一小學張艷梅：教學內容：《所見》、《池上》、《宿新市徐公店》、《村居》、《小兒垂釣》教學目標：知識與技能：以《所見》為例，進行古詩學法的指導，讓學生理解詩句意思，想象詩中畫面，并通過表演，還原場景，體會古代兒童生活的趣味。過程與方法：會用讀、悟、想、演的方法選學古詩，在對學法的鞏固和親歷中體會古詩選詞用語的妙處，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。情感、態(tài)度和價值觀：通過本課教學，讓學生體會古詩詞的藝術魅力，從而激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。設計理念：以讀品趣味，以法授經(jīng)典，表達教師“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念，從而使學生掌握學習古詩的基本方法。步驟是：自我感受初步讀一授之以法學會悟一創(chuàng)設場景促想象一入情入境趣味演。教學重點；以《所見》為例，進行古詩學法的指導，讓學生理解詩句意思，想象詩中畫面，并通過表演，還原場景，體會古代兒童生活的趣味。教學難點；會用讀、悟、想、演的方法選學古詩，在對學法的鞏固和親歷中體會古詩選詞用語的妙處，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。教學設計；一，激趣導入師：同學們，喜歡玩嗎？玩些什么呢？（學生發(fā)言）你們真新潮！但在兒百年前，沒有……，那時的小孩玩什么呢？想不想知道？今天，就讓我們一起走進古詩，去感受不一樣的童年！［設計理念：以古今兒童童年生活的極大差異發(fā)問，激發(fā)好奇心。到達“課未始，興已濃”的狀態(tài)，使學生處于“我要學”的心境開始本課的教學。］二、學法指導，學習《所見》1、聽古詩朗誦：《所見》（1）＞解題。這首詩的題目是一一（學生接讀），〃見〃是一一（學生答）〃所見〃就是所看見的。［設計理念：對事物的認知是學生進行學習活動的最基本元素。所以初讀感知是學習古詩的第一步。］2、讀詩歌，悟詩意（1）、詩人到底看見了什么？自讀詩歌，（板書：讀）到詩中找一找。師：詩人看到了什么？聽到了什么（學生發(fā)言）牧童騎在牛背上，多高興啊！歌聲也越來越一一（大，響），噫亮的歌聲在樹林里回蕩，所以，詩人寫到：歌聲一一（振林檄）多快樂的歌聲啊！咦，怎么停了？牧童怎么了？出示詩句，引讀：忽然為什么？理解〃意欲”［設計理念：學生有了初步的感知，但古詩的精煉含蓄抽象，給學生的體意帶來一定困難。老師抓重點字詞，引導學生了解詩意，為學生的自學指明方向。］3、師：剛才我們抓住“振林越”、〃意欲〃，悟出了詩歌的意思。（板書：悟）下面，請聽老師朗讀，邊聽邊想，（板書：想）你仿佛看到了什么？閉上眼睛一一師配樂朗誦，學生想象畫面。［設計理念：想象是讀者還原文本、與作者進行情感交流的最正確途徑。學生閉上眼睛，教師的配樂朗誦，有助于學生在頭腦中豐富畫面，還原古詩場景。］4、全班齊誦，邊誦邊演。［設計理念：對詩歌的表演教學，是對詩歌進行全身心感受的最有效方式，同時也是激發(fā)學生學習興趣的趣味性教學手段。］三、學法遷移，小組合作1、師：同學們，我們通過讀、悟、想、演的方法，把《所見》這首詩中牧童欲捕蟬的畫面清晰的展現(xiàn)在眼前。下面，請同學們小組合作，（出示要求）2、匯報展示。3、同學評價。［設計理念：通過四步法選學古詩，是實現(xiàn)“以學生為主體，以教師為主導”的語文教學目的。學生在對學法的鞏固和親歷中，才能深刻體會古詩選詞用語的妙處，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性］四、課堂小結同學們，詩人的筆下，童