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二年級數學角的初步認識教學反思_二年級數學教學反思2、觀看思索，探究乘法

通過觀看三個算式3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14找出他們的共同點，并用幾個幾進行描述，引出：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。在加法轉化成乘法的過程中，讓同學明白乘法算式是怎么得來的，即幾個幾相加，就可以寫成幾乘幾。在熟悉“乘號”、會讀寫乘法算式后，讓同學嘗試著把另外兩個加法算式轉化成乘法算式，并滲透什么樣的加法算式能轉化成乘法算式。

3、通過擺一擺，加深對乘法意義的理解

接著讓同學用小棒擺出幾個圖形，它們一共用了多少根小棒。

請你擺一擺，寫一寫，說一說。

我擺了幾個（），每個用了（）根小棒，有（）個（）一共用了（）根小棒。

這個環節的設計旨在讓孩子通過動手擺一擺的形式，進一步理解乘法的意義。

設計意圖是：充分調動孩子的主動性，通過動手擺一擺，體會哪些加法算式可以轉化成乘法，哪些不能轉化成乘法。預設同學會擺出幾個相同的圖形，比如擺了四個三角形，可以用加法算式表示一共有多少根小棒，也可以用乘法算式表示；有的孩子可能會拼出幾個外形不一樣的圖形，那求一共有多少根小棒時，只能用加法算式表示，就不能用乘法算式表示，再一次滲透乘法的意義。

但是由于指令不夠明確，硬件條件的限制，沒有投影儀無法展現孩子的作品，導致有些孩子不知道如何來拼，拼好的作品又不能很好的利用起來讓大家爭論，在爭論的過程中實現乘法意義的滲透。因此沒有達到預設的效果。接著又讓孩子根據要求進行擺一擺，再列出算式。

這個環節同學消失把3個4擺成4個3的狀況，孩子還是不明白誰是相同數，誰是個數。這也是本節課的一大敗筆。

感覺自己講的已經講的很細致了，也讓孩子通過說一說、寫一寫（加法算式或乘法算式）、擺一擺等多種形式進行滲透，為什么孩子還消失不知道如何去擺的狀況呢？通過郭主任的點評和自己的反思，找到了本節課的漏洞，就是在講解乘法算式的時候，反復強調什么樣的加法可以寫成乘法算式，并讓孩子用“幾個幾”表示，再列成乘法算式，這部分同學把握的不錯。但是沒有給孩子強調“幾個幾”里面每個數字表示的意思本別是什么。如：3個4中的3是個數，4是相同數，再通過擺一擺感受3個4該怎么擺。這樣再讓孩子進行拼擺的時候，就知道該怎樣擺了。

4、通過編故事，再一次加深對乘法意義的理解

接著通過講故事環節：“你會講故事嗎？”依據一個乘法算式，編一個數學故事，連續加深孩子對乘法意義的理解。孩子都能依據算式變出合理的數學故事，進一步讓孩子們體會到數學來源于生活，又應用于生活。

《二班級數學角的初

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