在語文教學中，如何創設教學情境，激發學習興趣梅河市李爐中心校艾中華一、在課堂上，創設教學情境，激發學習興趣教育的目標在于"造就善于處理生活的公民"，語文是生活中的一種必要工具，引導學生由單一的語文教學步入廣闊的語文空間，在學語文的同時學做人，在長智力的同時養成習慣，在練就終身受用的語文本領的同時提高自身的思想素質、心理素質和作為現代人的社會交際素質，從而促進自我人格的全面完善已經成為語文教學的重中之重。因此，以語文能力訓練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動在所教班級開展詩歌朗誦比賽、成語收集比賽、優秀作文展覽等活動，力求使每一位學生都能發揮自己的特長，在各種活動中展示自己的才華。培養了學生學習語文的積極性。同時在活動中，我們也更進一步了解了學生的優點與不足，以便在以后的教學過程中能依據學生現狀更好地因材施教。小學生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強烈，有競爭意識。利用孩子的這種心理，運用競賽手段，激發競賽情境。在教學中，為了調動學生的積極性，激活課堂氣氛，使學生在輕松的環境中更加主動自覺地學習，常有意識地為學生創造一些競爭條件。競爭能激發學生學習語文的興趣，改變教師講，學生聽的單一的教學模式，使大語文的教育思想更好地融入到語文素質教育當中，能豐富語文教材的內容，加深學生對教材的理解，擴大學生的知識面，從而發展學生的綜合素質。二、在教學中，創設情感情境激發學習興趣教學是一門藝術，有些概念較晦澀，教師照本宣科，學生覺得難學就開始厭學，面對此種情況，教師要因勢利導，深入淺出，用生動形象的語言幫助學生理解深奧難懂的知識。語文，大多數人認為是一門枯燥無味的學科，常常是鈴聲一響，同學們便嘮叨開了，語文教師對此常常無可奈何地慨嘆，那么如何讓學生由厭學到好學，想學語文呢？我們在教學中嘗試了情感教學方法。教師在課前或者課中根據具體教學內容穿插一些幽默風趣的語言及故事等，影響學生的情緒，在融融的情感中，可以使學生達到對知識的掌握。我們認為，適當而不低俗的調侃是活躍課堂氣氛的催化劑，在課前，教師和學生一起談談時事，論論電視。無論是《實話實說》，還是《焦點訪談》，都能在笑聲中給學生一絲啟迪，大家在笑過以后會有很多的感悟。因為"興趣是最好的老師"，幽默是最佳的潤滑劑。隨著現代化教學設施的引進，教學改革的不斷更新，過去語文教師那種"夾著課本和粉筆進教室，一支粉筆一張嘴講話"的形象有所改變。在課堂上，利用多媒體輔助教學，能充分發揮學生的想象力、思維力，培養學生的創新能力。因此通過多媒體教學的激趣，不僅調動了學生學習的積極性，而且提高了他們的語言表達能力，鍛煉了口才，并且節省了板書的時間，教學更為直觀，可謂一箭三雕。這種新型的教學模式值得推而廣之。三、在情境中，指導學法，轉變學習方式創設情境的目的在于激發學生迫切弄清未知事物的心理愿望，促進學生迅速進入學習的興奮狀態，形成一種主動性，并將其轉化為內在的"自我需要"，去自主、合作、探究的學習。(1)、在情境中，指導學生自主學習"師生互動"實際上是師生雙方的信息傳遞和情感交流的活動，是在相互平等、相互尊重、相互信任的良好的師生關系的基礎上，使學生主動、積極、愉快地去學習，從而發揮他們的創造性，極好地創造自主學習的動機。(2)、在情境中，組織學生合作學習因為合作學習的目的是切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務，但合作學習應有節制，不能為合作而合作。討論的問題應該有思考價值，而且合作的形式應多樣化、合理化。這就需要教師精心設計合作學習，為學生提供及時有效的指導。例如單元歸納小結的合作。先讓學生分成幾個小組從多方面去著手：了解一點常識，識記重點詞語，品味關鍵字詞，摘錄一些佳句，精讀精彩段，學習巧妙構思。由于分工合作，很快就能完成。教師再給以點撥，使之完美。這么做，不僅學生的知識得到鞏固、積累和豐富，而且合作的效率也不斷提高。他們不僅嘗到合作學習的甜頭而努力合作，尤其是學生的基本學習能力也在不斷增強。(3)、在情境中，引導學生探究性學習因為探究性學習應是指學生基于自身的興趣，在教師的引導下，從社會和自身的學習生活中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。形式多樣的探究活動能促進學生發現和解決未發現和未解決的問題，最終達到獲取知識的目的。四、教學中存在的問題及思考達成自主、合作、探究、創新的學習方式是我們課題研究的主要目的，但大多實驗教師對其精髓領悟不準，沒有把握其本質和具體的操作方式。最突出的表現有：（3）合作有形式而無實質。教師片面追求課堂小組合作學習這一形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真的設計。只有要疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論。討論時間又沒保證，有時學生還沒有進入合作學習的狀態，小組合作學習就在教師的要求下結束了。教師只是按照既定的教學計劃和教學設計，把學生往事先設計好的教學框架里趕。（4）多媒體課堂形式單一化。多媒體教學雖有生動直觀的一面，但是如果一昧的依賴就又會使課堂成為變相的滿堂灌，只是把教師的單一講解變成了機械的放映。學生只是觀看根本沒有參與這節課的討論，像這樣的課，學生久而久之就會厭煩。對此，我們還需在多媒體課堂教學方法的多樣化上反思，使其真正的服務于課堂，成為有效的輔助教學手段。總之，在課堂中創設情境激趣是很有必要的。"愛因斯坦也曾說："興趣是最好的老師。"因此，作為語文教師，我們一方面要從