部編人教版語文六年級下冊第7課湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）課件科目：語文適用范圍：【教師教學】適用版本：部編人教版7湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）*故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一天，一位大作家到某地的一個旅店投宿，事先他已被人告知此地蚊子特別厲害。他在服務(wù)臺登記時，一只蚊子正好飛來。作家對服務(wù)員說：“早聽說貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會預(yù)先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓。”服務(wù)員聽后不禁大笑。結(jié)果那一夜作家睡得很好，因為服務(wù)員記住了房間號碼，提前進房做好了防蚊、滅蚊的工作。選自“課前預(yù)學單”第1題馬克·吐溫

美國作家、演說家。19世紀后期美國現(xiàn)實主義文學的杰出代表之一。他的財富不多，卻無損他的幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。查找資料，完成本課的作家名片。自品自悟，整體感知第2題讀了課文題目“湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）”后，我有以下這些疑問：（1）________________（2）____________________________（3）______________________________________湯姆·索亞是誰？湯姆·索亞都有哪些歷險經(jīng)歷？湯姆·索亞在歷險的過程中都發(fā)生了什么？第4題上網(wǎng)查找《湯姆·索亞歷險記》的故事梗概，大致了解這本書的故事內(nèi)容。一天深夜，湯姆與好朋友哈克一起去墓地玩耍，無意中目睹了一起兇殺案的發(fā)生。因為害怕被兇手發(fā)現(xiàn)，湯姆、哈克帶著另一個小伙伴喬奇，一起逃到一座荒島上做起了“海盜”，以致他們的家人都以為他們被淹死了，結(jié)果他們卻出現(xiàn)在了自己的“葬禮”上。經(jīng)過激烈的思想斗爭，湯姆終于勇敢地站出來，指證了兇手。不久之后，在一次野營活動中，湯姆與小伙伴貝琪在一個山洞里迷了路，經(jīng)歷整整三天三夜的饑寒交迫和死亡威脅，最終成功脫險。最后湯姆和好朋友哈克一起找到了兇手埋藏的寶藏。撒切爾太太撒切爾法官波莉姨媽印江·喬埃（殺人犯）道格拉斯寡婦哈克湯姆·索亞貝琪夫妻（）（）（）（）（）（）對手第3題請同學們自讀課文，厘清本課的人物關(guān)系，完成下列思維導(dǎo)圖。朋友朋友父女養(yǎng)子養(yǎng)子母女請跟著課文前的自讀提示默讀課文。湯姆·索亞是美國作家馬克·吐溫筆下著名的兒童形象。默讀課文，說說哪些情節(jié)特別吸引你。你覺得湯姆是一個怎樣的孩子？在他身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？如果你還想知道湯姆的其他故事，就去讀一讀《湯姆·索亞歷險記》這本書吧。完成活動一。活動一活動一：感知課文，梳理情節(jié)。請把下面的故事情節(jié)按順序排列：（

）—（

）—（

）—（

）A.講述經(jīng)歷，夸張吹噓B.孩子失蹤，人們悲痛C.看完伙伴，喬埃被封D.脫險回家，全鎮(zhèn)歡慶BACD聚焦情節(jié)，評價人物活動二活動二：交流情節(jié)，分析人物。

讀課文第4自然段，思考湯姆和貝琪是怎么成功脫險的，完成下面的“湯姆和貝琪歷險經(jīng)歷圖”。活動二關(guān)鍵事物歷險過程人物心情風箏線離開貝琪去探險，在風箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，又去探索第三條通道發(fā)現(xiàn)亮光，找到洞口回去找貝琪，并說服貝琪爬出洞口，乘上小船脫險害怕小塊亮光口才小船激動著急安心、興奮活動三活動三：品析形象，展開聯(lián)想。

讀課文，思考：你覺得湯姆·索亞是一個怎樣的孩子？請結(jié)合文中的具體情節(jié)作簡要批注。同時展開人物聯(lián)想，在湯姆的身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？想一想，填寫下表。活動三湯姆·索亞性格特點評價依據(jù)人物聯(lián)想……堅強勇敢有責任心、有擔當有冒險精神善良、關(guān)心他人愛吹牛、有虛榮心他怎樣離開貝琪去探險……竟看見寬闊的密西西比河正從下面滾滾流過！他怎樣回去找貝琪……然后又幫助貝琪爬了出來。湯姆躺在一張沙發(fā)上……講著這次精彩的歷險過程。湯姆聽說哈克病了……他可以每天去看哈克了。他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還夸張地吹噓了一番。五歲時我生病打針，不哭不鬧。班長李澤明盡心盡力地管理班級。我和爸爸去野外探險。好朋友文文關(guān)心、幫助他人。旅游回來的小明吹噓自己的經(jīng)歷。交流學習，關(guān)注語言

《湯姆·索亞歷險記》就是一部幽默小說，它不僅人物幽默，情節(jié)幽默，語言也幽默。——彭懿

對于《湯姆·索亞歷險記》這本書，你們還想了解什么呢？還想繼續(xù)研究、學習哪些方面的內(nèi)容呢？推薦大家課后閱讀原著，將你想繼續(xù)了解的問題都弄清楚吧。已經(jīng)了解的學習后進一步了解的還想繼續(xù)了解的故事情節(jié)、人物形象湯姆聰明勇敢、敢于冒險、友好善良，但也愛吹牛、有虛榮心①被封在洞里的印江·喬埃后來怎么樣了？②湯姆后面還會繼續(xù)出去探險嗎？板書設(shè)計湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）湯姆·索亞堅強勇敢有責任心、有擔當有冒險精神善良、關(guān)心他人愛吹牛、有虛榮心部編人教版語文六年級下冊第8課匆匆課件科目：語文適用范圍：【教師教學】適用版本：部編人教版8

匆匆第1課時第2課時選自“課前預(yù)學單”第1題預(yù)習課文第三單元導(dǎo)讀頁，選一選，填一填。（1）第三單元是（

）。

A.課文單元B.習作單元（2）單元人文主題是：________________。（3）單元語文要素是：_________________________。（4）單元習作要求是：__________________________。讓真情在筆尖流露B體會文章是怎樣表達情感的選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感單元導(dǎo)入，感受“匆匆”第1課時選自“課前預(yù)學單”第4題搜集資料。

（1）了解作者朱自清。朱自清（1898—1948），詩人、散文家、學者。江蘇揚州人，曾在江蘇、浙江的幾所中學和清華大學、昆明西南聯(lián)合大學等學校任教。抗日戰(zhàn)爭結(jié)束之后，積極支持學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，不久因病在北平逝世。他的主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等，文藝論著《詩言志辨》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱，極富有真情實感。自由讀課文，邊讀邊圈出生字詞，讀通句子。整體感知，理解“匆匆”躲藏挪移徘徊蒸發(fā)裸露cánɡ后鼻音第六筆是豎折不要漏掉短橫衣字旁zhēnɡ藏cánɡzànɡ讀一讀下列詞語，嘗試理解詞意。ABB式疊詞：頭涔涔淚潸潸赤裸裸

“頭涔涔”形容汗等從頭上不斷往下流的樣子。“淚潸潸”形容流淚不止。“赤裸裸”形容光著身子，不穿衣服。形容光著身子，不穿衣服。匆匆形容流淚不止。頭涔涔急急忙忙的樣子。淚潸潸形容汗等從頭上不斷往下流的樣子。赤裸裸連一連。選自“課前預(yù)學單”第3題我們把詞語帶入原句再讀一讀吧！我不禁頭涔涔而淚潸潸了。我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？讀一讀下列句子，賞析加點詞語。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？

太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。··········這些詞語都是用來形容時間匆匆的，作者寫了他對時光流逝的苦悶，這些詞語加強了他心頭無奈的感覺。··朱自清在《匆匆》這篇文章里寫了自己的一些感受，讀第1～4自然段，想想作者分別寫了哪些感受，請把你的理解批注在段落旁的空白處。第1自然段批注：時間一去不復(fù)返。第2自然段批注：時間流逝無聲無息。第3自然段批注：時間在不經(jīng)意中飛逝。第4自然段批注：不要虛度時間。一個段落一個觀點，都和時間有關(guān)，且層層遞進，這就是散文的特點——形散神聚。作者提出的第一個疑惑是什么？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？找一找這個問題在文中出現(xiàn)了幾次？在什么位置？用橫線畫出來。出現(xiàn)了兩次，在開頭和結(jié)尾。首尾呼應(yīng)。我們讀書的時候，要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強調(diào)的詞句，因為它們往往和課文的主題相關(guān)，有助于我們把握作者表達的情感。就如本文，這句話是本篇課文的主旨句。朱自清先生用了哪些方法寫出時間匆匆的特點？請大家默讀課文第1自然段，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來，寫寫批注，稍后進行交流。品味文本，關(guān)注表達活動二我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者的內(nèi)心感受問句那是誰？又藏在何處呢？現(xiàn)在又到了哪里呢？對時光匆匆的悵然若失之感。活動二：抓住第1自然段中的問句，體會作者對時光流逝的感受。齊讀下面這句話，感受作者在描寫自然萬物的循環(huán)往復(fù)中對時光匆匆的感慨，并找一找這段中還有哪句話表達了同樣的感慨。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？直接問、連續(xù)問活動三活動三：反復(fù)品味，熟讀成誦。_________，有再來的時候；__________，有再青的時候；_________，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，_____________________________？——是有人偷了他們吧：_______？______________？是他們自己逃走了吧：__________________？燕子去了楊柳枯了桃花謝了我們的日子為什么一去不復(fù)返呢那是誰又藏在何處呢現(xiàn)在又到了哪里呢梳理追問，自學歸納除了第1自然段，課文還有哪里也運用了一連串問句？

4

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？感受到了作者對時光飛逝而自己卻不知該做些什么的惆悵與不安。從中你體會到了作者怎樣的內(nèi)心感受。在課文的第1、4兩個自然段中，作者都運用一連串的發(fā)問將自己內(nèi)心的情感直接表達了出來。這種寫法叫做______________。直抒胸臆請同學們課后背誦第1、4自然段，并思考一個問題：時間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？板書設(shè)計開頭：提出問題我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？結(jié)尾：照應(yīng)開頭我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？直接問連續(xù)問一連串的問句——表達內(nèi)心感受第2課時復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課上節(jié)課學習了第1、4自然段，誰能嘗試著背誦一下？活動一活動一：仿照第1、4自然段抓關(guān)鍵句學習作者直接表達情感的方法，遷移學習第2、3自然段。品讀批注，讀寫遷移段落例句分析第2自然段第3自然段在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。將“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海對比，突出自己日子的流逝悄無聲息。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。運用擬人的修辭手法將抽象的時間形象化，讓人切身感受到時間的流逝。2我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。讀了第2自然段，你從哪些句子中能感受到作者的強烈情感？比喻很新奇，給人強烈的形象感。體會到作者因發(fā)覺已經(jīng)過去了八千多日子而感到惶恐、惆悵。作者是怎么說他感到惶恐和惆悵的？2

我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。和同桌討論討論，你在什么時候會感到惶恐、惆悵？要體會作者為什么會有這樣的感受，我們先來了解了解青年時代的朱自清是個怎樣的人。搜集資料。（2）了解朱自清的《匆匆》的寫作背景。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________選自“課前預(yù)學單”第4題《匆匆》寫于1922年3月，正是五四運動處于低潮，作者思想十分苦悶的時期。這時他由于“看不清現(xiàn)在，摸不著將來”，徘徊于人生的十字路口，感到無限空虛和惆悵。但他不愿蹉跎青春，浪費時日，雖彷徨而仍思有所作為，于是創(chuàng)作《匆匆》，記錄下他當時的這種心境。

3

去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日，我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。運用擬人手法，描寫太陽的挪移，使時間的流逝形象化。朗讀第3自然段，從哪些地方能感受到時間流逝？活動二活動二：寓情于景，體驗內(nèi)心。

于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

這句話運用了______、______的修辭手法，把時間的流逝變成具體可感的生活場景，描寫了______、______、______等生活細節(jié)，表達了作者對_______________的感慨。排比擬人洗手吃飯睡覺時光匆匆流逝作者描寫時間的流逝，可寫的事情很多，為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺這么平常的事呢？洗手、吃飯、睡覺這些事如此平常，人們不會察覺，甚至會淡忘，選取這樣的事例才更令人恍悟時光流逝的匆匆。文中雖然沒有“惆悵”“難過”這樣直接表達情感的詞，但我們卻能充分地體會到作者的情感，這種把情感融入景物描寫的表達方法叫作_____________