部編人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第2課走月亮品讀釋疑課件科目：語文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版2走月亮品讀釋疑人教版語文六年級(jí)上冊(cè)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說作者和阿媽走月亮，哪些所見所聞讓你覺得很奇妙？你腦海中浮現(xiàn)了哪些難忘的畫面？復(fù)習(xí)引入

這篇文章圍繞“我”的所見、所聞、所思，描寫了“我”和阿媽走月亮?xí)r的情形。閱讀時(shí)通過勾畫優(yōu)美生動(dòng)的詞句，聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)多種感官想象畫面，感受自然之美，品味美好的意境，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂。重點(diǎn)品析學(xué)習(xí)：排比、擬人、反復(fù)等修辭。關(guān)注省略號(hào)的使用。學(xué)法導(dǎo)讀細(xì)細(xì)品讀第1—3自然段，說一說“我”和阿媽先來到了哪里？邊讀邊想象畫面。同桌討論一下哪些詞用得好，為什么?月亮升起圖秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。時(shí)間

月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……作者運(yùn)用排比的修辭手法，選取了明月、點(diǎn)蒼山、大青樹、村間的路等自然景物，生動(dòng)形象地描繪出了一幅山村月夜圖。寫出了這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到了月色的美好，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐、美好、溫馨的境界。排比

月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。秋天月夜有著怎樣的美景？

這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮！

“灑滿月光的小路”寫出了環(huán)境的優(yōu)美。“走著，走著”把我和阿媽的快樂幸福之情表現(xiàn)出來。細(xì)細(xì)品讀第4、5自然段，說一說“我”和阿媽接著走到了哪里？邊讀邊想象畫面。同桌討論一下哪些詞用得好，為什么?月下溪邊圖細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了鵝卵石間無數(shù)個(gè)可愛的小水塘倒映著圓圓的月亮，月光隨著微波輕輕搖晃的情景。朗讀指導(dǎo)：兩個(gè)“流著”要讀出甜美、歡快、幸福的情緒。

“我”和阿媽在哪里走月亮？看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？在溪邊走月亮

聽到：溪水聲

聞到：山草和野花的香味

看到：鵝卵石、小水塘抱月

想到：白天阿媽在溪里洗衣裳，“我”采野花、用樹葉做小船運(yùn)載花瓣細(xì)細(xì)品讀第6、7自然段，說一說“我”和阿媽還走到了哪里？邊讀邊想象畫面。同桌討論一下哪些詞用得好，為什么?月下田園圖

秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有。“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園飄來的果香，多甜美、多幸福呀！

秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……

一系列動(dòng)詞的運(yùn)用，把秋天的夜晚寫活了。語文要素

是雪梨，是火把梨？還是紫葡萄？都有。設(shè)問起到突出強(qiáng)調(diào)的作用。在村道、田埂上走月亮

聽到：秋蟲唱歌、夜鳥拍翅、魚兒跳躍、溝水汩汩

聞到：果子的甜香

看到：修補(bǔ)的村道、果子掛滿枝頭

想到：油菜開花、找兔草、收油菜、栽水稻、稻谷成熟……

“我”和阿媽還走到了哪兒？看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？語文要素學(xué)法小結(jié)調(diào)動(dòng)多種感官想象畫面概念：感官是感受外界事物刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、身等。眼睛是視覺，耳朵是聽覺，鼻子是嗅覺，舌頭是味覺，身體各個(gè)部位是觸覺。方法：邊讀邊想象畫面時(shí)，我們不僅要能看到樣子，還要能聽到聲音，聞到味道，嘗到滋味，摸到感覺……我們讀句子時(shí)，腦袋里想象生活中與之相關(guān)的畫面場景，邊讀邊強(qiáng)化對(duì)文章的理解，品味語言文字。運(yùn)用：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。”我們結(jié)合生活實(shí)際，想象自己看見溪水，聞到山草和野花的香味的情形，從而感受溪水、花草的香與月光相互交融的和諧畫面。平平安安層層疊疊蒼蒼茫茫積累：“坑坑洼洼、閃閃爍爍”是AABB式的四字詞語，這樣的詞語還有：___________、___________、___________。語文要素歸納小結(jié)

這是一篇表現(xiàn)兒童情趣的抒情散文。通過寫“我”小時(shí)候和阿媽在灑滿月光的小路上散步，展現(xiàn)了月光下美麗的景象，表達(dá)了“我”和阿媽之間濃濃的親情以及“我”的幸福和快樂。細(xì)細(xì)品讀第8、9自然段，說一說“我”和阿媽走月亮有什么感受?月亮牽星圖啊，在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。濃濃的親情多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！

風(fēng)景美、親情濃、豐收喜……美好的生活，美好的日子。“多么奇妙的夜晚啊”體現(xiàn)在哪里？（1）夜晚的月盤明亮、月光柔和。（2）“我”和阿媽走過溪邊、田埂，看到了美麗的景色，感受到濃濃的親情。（3）“我”看到了豐收的景象，體會(huì)到生活的幸福。移步換景寫景物移步換景法就是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移把所看到的不同事物敘述和說明下來。移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時(shí)，人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。比如在本文中，作者沿著自己和阿媽走月亮的路線，從村里的小路到溪邊、從果園到莊稼地等，描寫了朦朧的月色和月光下如詩如畫的景色。寫法借鑒把觀察點(diǎn)的變換交代清楚。請(qǐng)你運(yùn)用“移步換景”的手法寫一處景物。示例：我漫步在鄉(xiāng)村小路上，隱約看見前面有一條霧帶，走著走著，霧帶忽然不見了，我用手四處亂抓，可什么也沒抓到。原來，我正站在霧帶里。我走到毛豆田里，鞋子、褲角都濕了。毛豆葉上的露珠慢慢地滾動(dòng)著，小草輕輕地靠在我的腳上，像是在和我親熱一樣。我用手在露珠上一點(diǎn)，露珠變成了一滴滴的小水珠，向四面散去。走著走著，我又來到新村邊。向南望去，以往那高高的樓房今天只能看見模糊的輪廓，以前那挺拔高大的樹木，今天也只能隱隱約約看見一些樹影。晨鳥“啾啾啾啾”地歌唱，好像在歌唱這迷人的早晨，又好像在叫人們出來看這迷人的晨景。月亮升起圖月光柔和美好的景色濃濃的親情走月亮課文圖示月下溪邊圖氣氛祥和月下田園圖田園豐收月亮牽星圖血脈親情本文描寫了在秋天的夜晚,“我”和阿媽在灑滿月光的小路上漫步時(shí)的所見、所聞、所聽、所想，表達(dá)了“我”和阿媽之間濃濃的親情以及“我”對(duì)生活的熱愛之情。主題感悟

明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走……山高、村靜、水香、塘趣、果甜、蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。幸福和快樂其實(shí)就在我們身邊，只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活是多么美好、溫暖、幸福和快樂！獨(dú)特感悟部編人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆第二課時(shí)教學(xué)課件科目：語文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)課件

第2課時(shí)5一個(gè)豆莢里的五粒豆快速默讀全文，交流上節(jié)課的收獲。回顧所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)過程中要嘗試提問，養(yǎng)成提問的習(xí)慣，要能積極地去思考，并且學(xué)會(huì)提問的方法。結(jié)合課后練習(xí)題第二題學(xué)習(xí)提問的角度，仿照下面的問題清單整理大家提出的問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。深入質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提問清單里有省略號(hào)，代表還可以提出更多問題。有的問題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提的，有的問題是針對(duì)整體提的。第一個(gè)問題是針對(duì)第五粒豆生長這一部分內(nèi)容提出的。清單上的三個(gè)問題是針對(duì)課文哪些部分提出的？第二個(gè)問題是針對(duì)母親說的一句話提出的。兩個(gè)問題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提出的。第三個(gè)問題是針對(duì)整體提出的，是讀完故事之后，聯(lián)系前后故事情節(jié)提出的。我們閱讀過程中既可以針對(duì)課文的部分提問，也可以針對(duì)整體提問。第三個(gè)問題是對(duì)比五粒豌豆的經(jīng)歷提出的。議一議針對(duì)課文的局部和整體提問的區(qū)別。認(rèn)識(shí)提問角度，針對(duì)全文提問針對(duì)部分內(nèi)容提出的問題，是基于故事的某個(gè)語句、某個(gè)情節(jié)、某些段落提出的；針對(duì)全文提的問題，多為讀完故事后，聯(lián)系前后故事情節(jié)，結(jié)合全文內(nèi)容提出的。再次閱讀課文，思考針對(duì)部分或全文是否還有新的問題？①五粒豌豆最初的愿望是什么？結(jié)局又怎樣？②讀完了故事后，對(duì)比內(nèi)容和課題名稱，我們小組提出的問題是：“一個(gè)豆莢里的五粒豆”，為什么內(nèi)容主要寫第五粒豆和小女孩之間的故事呢？”③根據(jù)故事結(jié)尾提出的問題是：“小姑娘為什么會(huì)注視著豌豆花，快樂地微笑著？”④結(jié)合前后的故事情節(jié)提出的問題是：“伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？”小組合作，二次提問并整理問題清單。遷移運(yùn)用，整理清單小組問題清單針對(duì)部分內(nèi)容提問正對(duì)整體提問1.1.2.2.3.3.…………整理形成班級(jí)問題清單。分類梳理，總結(jié)問題。針對(duì)部分內(nèi)容提問：①課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長得很好，為什么？②母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？③豌豆花開了，為什么“這一天簡直像個(gè)節(jié)日”？④被男孩當(dāng)作子彈射出去時(shí)，五粒豆有怎樣的目標(biāo)？針對(duì)全文提問：①五粒豌豆最初的愿望是什么？結(jié)局又怎樣？②題目是“一個(gè)豆莢里的五粒豆”，為什么內(nèi)容主要寫第五粒豆和小女孩之間的故事呢？③小姑娘為什么會(huì)注視著豌豆花，快樂地微笑著？④伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？⑤掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？仔細(xì)看問題，找出文中的答案。掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？小女孩恢復(fù)健康和豌豆苗的生長之間有什么關(guān)系？依托問題清單，理解課文內(nèi)容……掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？默讀第9、22、23自然段，勾畫出描寫這粒豌豆語言、動(dòng)作的句子。思考：直接飛進(jìn)太陽里去和第二粒豌豆的身份為什么會(huì)相符、相配呢？第二粒豌豆的經(jīng)歷有什么令人欽佩的地方呢？從第二粒豌豆說飛進(jìn)太陽里去才與它的身份“非常相稱”、躺在臟水溝里仍覺得自己“最了不起”，你體會(huì)到了什么？伴隨著豌豆苗的生長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？默讀第11～21自然段，邊讀邊勾畫描寫第五粒豌豆生長和小女孩變化的語句。第五粒豌豆小女孩鉆進(jìn)一個(gè)長滿青苔的裂縫里整天在家里躺著生了根，還長出小葉子來了感到愉快，覺得好了一些每天都在生長，要開花了能自己爬起來，坐在床上豌豆花盛開了第一次能夠做一整個(gè)鐘頭交流勾畫的語句，整理在學(xué)習(xí)表格中。對(duì)比豌豆苗的變化和小女孩逐漸恢復(fù)健康的關(guān)系，討論：小女孩逐漸康復(fù)的原因。豌豆苗和小女孩有著相似的經(jīng)歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩的身體狀況也越來越好，她從中得到了信心，逐漸康復(fù)。此刻，頂樓窗子旁那個(gè)小女孩——她的臉上洋溢著健康的光彩，她的眼睛發(fā)著亮光——正注視著豌豆花，快樂地微笑著。透過文字和圖畫中小女孩的表情，想象人物內(nèi)心的想法，感受小女孩對(duì)豌豆的喜愛和感激之情。課堂小結(jié)閱讀中提問，能感受到更多的閱讀樂趣；帶著問題去閱讀，有助于我們更全面更深入地理解課文內(nèi)容。恐曾這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意什么？

書寫生字上半部分要寫的扁平。下面的心字底要寫得扁平，臥鉤起筆與左邊第二筆豎的起筆在一條線上，第二個(gè)點(diǎn)落在豎中線上。恐kǒng結(jié)構(gòu)：上下組詞：唯恐驚恐萬狀音序：K部首：心上下稍扁。工字上橫短下提稍長。幾字內(nèi)有一點(diǎn)，心字要扁寬。易錯(cuò)提示：右上部千萬不要少一點(diǎn)哦！曾céng結(jié)構(gòu)：上下組詞：曾經(jīng)似曾相識(shí)音序：C部首：日上邊的點(diǎn)和撇要小。

中間框扁寬、里邊一豎居中、左點(diǎn)右撇，日字稍窄。易錯(cuò)提示：第五筆是豎哦！豌豆按照暖洋洋舒適