幼兒園老師與家長如何交流之勘阻及廣創作家庭和幼兒園是影響幼兒身心發展的兩大方面,這兩大方面對幼兒的影響一定同方向、同步伐才華達到成倍的成效。好多家長說：“孩子在幼兒園各方面表示都不錯，但回家后就另同樣了。”這類現象注明，家園在教育上存在著紛歧致，孩子若在家和幼兒園表示紛歧致，就不克不及算成功。為了達到家園同步的配合教育，家園兩方要環繞著孩子的發展常常聯系，相互交流，讓家長認識詳細教育目標及幼兒各方面的發展，與幼兒園獲得共鳴，進而使家園同步教育更有效地促使孩子的發展。所以，教師如何和家長交流就成了我們工作中的重要內容。每日在接送幼兒時，總會有家長問：“今日某某表示得怎么樣？”或是：“某某這段時間怎么樣？”那么，如何向家長反應問題就擺在我們眼前。從前，我在這方面不太注意，說話直來直去，不講技巧，結果說了半天不但沒有解決問題，反而惹發跡長的誤會,使自己很主動。意識到了這一點，再和家長交流的時候，我很注意發言的內容和方法，邊探索、邊試驗、邊總結。此刻，我用自己總結出的方法和家長交流，獲得了家長的理解、相信、支持、在老師和家長的共同努力下,孩子們在各方面獲得了顯然的進步。和家長發言要按照兩個原則：一、切忌“起訴”式的發言方法，這樣會讓家長誤以為老師不喜愛甚至是厭煩自己的孩子，進而感覺自己的孩子在班里會遇到不公正待遇而發生抵制情緒。二、和家長交流要講究發言的戰略性和藝術性，把發言成立在客觀、全面的基礎上。要讓家長相信我們，尊敬并聽取我們的建議，要讓家長感覺教師在關注自己孩子的成長和進步，感覺老師比他們更深入地認識孩子。同時，要抓住機遇向家長認識孩子的狀況，以討教的態度耐心的聽取家長的建議，使家長發生相信感，從而愿意與教師進行充分的交流，以達到預期的目的。詳細步伐是：、報告孩子近來的發展狀況（進步與問題所在）。、認識幼兒在家狀況及家長的教育方法，找出問題的原由。、提出解決問題的假想和方法及家長需要配合做的事。這三個步伐的優秀運用，就為我們更好的和家長交流開了一個好頭。掌握了最基本的原則，我們還要依據分歧的狀況做分歧的安插。如：每學年開學初，我們都要接一個新班。因為家長對老師不認識，所以關注的一般都是幼兒在園的生活狀況，即吃的怎么樣，水喝的多不多，正午休覺了沒有等等。依據家長的需求，我們指導幼兒制作了一張生活卡，貼在樓道里。內容包括：今日我吃飯了、今日我喝水了、今日我大便了，今日我睡覺了。指導幼兒利用室內活動時間按數目用自己喜愛的圖案紀錄。這樣，家長就能利用接送孩子的短臨時間充分認識幼兒在園的生活狀況。又因為是孩子們自己記錄的，孩子們還能夠向家長解說，進而讓家長認識的更清楚，更真切。跟著時間的流逝，家長關注的要點就轉移到幼兒的發展進步上了。這時的交流需要老師有扎實的理論基礎、實踐經驗和對幼兒各方面詳盡的認識。那么，就需要我們老師增強理論的學習，用理論指導實踐，同時還要仔細察看幼兒，熟習幼兒在各領域的發展、進步及存在的問題，再依據家長們職業、性格、文化涵養以及教育看法的分歧采用分歧的交流的方法。和看法陳腐的家長交流，我們直接給與教育舉措，他們就很難接受，所以，我就直接向他們反應幼兒的學習成效，如：今日我們學習了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培育，在這個過程中，把我們的教育理念和教育目標慢慢浸透，逐漸在思想上完成共鳴，以獲得家長的理解和支持。關于那些文化程度較高，擁有相當程度教育看法的家長，我先讓家長認識我們的教育目標，再在詳細事項和詳細方法上指導家長。如：本學期我們班新來了一個叫明的小朋友，他的父親是石油大學的博士后。入園剛幾日，他的父親就對我們說：“孩子與人交往的意識不強，在家里也極少和小朋友玩，即便有小朋友和他玩，也不過玩一會兒，而后他又自己玩了。”面對這位高素質的家長，我們就采用了在詳細事項和詳細方法上指導家長的辦法。第一告訴家長孩子與人交往的前提是語言的發展，孩子能夠用較完好的語言表達自己的夢想，才華和小朋友更好的交流，讓小朋友認識并配合，進而提升孩子的交往能力。接著，我們例舉了孩子語言發展上存在的問題的。記得明入園的第一天，家長就對我們說：“明吃完一碗飯后不會再要，假如你問他還要不要再吃，他會說不吃了，可是，一定還要再給他成一碗，因為它的飯量很大，一碗根本吃不飽，吃包子之類的面食也要三至四個。”這個問題我們是這樣和家長剖析的，孩子的食量不是千篇一律的，是會依據身體狀況，對食品的喜愛程度等客觀原由的更改而更改的，假如我們不考慮客觀原由，一味讓孩子多吃，對孩子的健康特別倒霉。接著我們剖析了不克不及用語言表達自己的意向對幼兒語言發展的影響，語言的發展對幼兒交往水平的影響及對提升幼兒整體素質的影響。同時對家長談了教課目的中對幼兒語言發展的要求，又提出解決的辦法。家長看了我們有理有據的來信，示意特別贊成我們的看法，并按我們的方法踴躍配合，使明在很短的時間內有了很大的進步。依據家長狀況分歧而采用的分歧的交流方法。但在詳細工作中其實不是這么簡單的，家長和幼兒的狀況林林總總，八門五花，還需要我們老師詳細狀況詳細剖析，依據分歧狀況采納分歧的方法。總結起來，把那些狀況分為三種。并針對這三種狀況找出相應的解決辦法。一句話交流法這類辦法是針對那些孩子自己在各個領域的各項目標發展中不存在顯然的問題而家長也極少過問的。這樣的孩子和家長是最讓老師省心的，假如我們對自己略微放松一些，就能夠不去和這樣的家長交流。但我以為，家長不主動找你，其實不代表家長就不想認識孩子在園的各樣狀況，相反，他們和其余家長同樣，盼望認識孩子在園的狀況及各方面發展的水平，不過因為時間關系或不愿給老師添麻煩等原由此壓迫著自己。于是，我們針對這樣的家長采用了一句話交流法，即利用接送環節用一兩句話向家長反應狀況，如：今日某某學會了今日某某吃了幾碗飯等等，當你說完后，常常會看到家長會意的淺笑。惹起注意法這類方法是針對那些孩子自己在某一領域的某一方面或多個領域的多個方面存在問題，可是沒有惹發跡長的重視。因為家長對幼兒教育理念不太認識，又被親情蒙住了眼睛，以為自己的孩子是最棒的，即便有點弊端也會樹大自直，所以對孩子的狀況不太關注。關于這樣的家長我們就采用了惹起注意法，即利用半日開放、作品展現等讓家長發現自己孩子和別人孩子的差距，進而惹發跡長的關注，再依據分歧的狀況和家長交流，過程是這樣的：、讓家長認識教育目標及幼兒應達到水平。、這位小朋友和其余小朋友的差距，并逐漸浸透教育理念。、認識家長的教育方法。、找出問題的原由。、共同擬訂好的解決辦法并共同努力，使家園共育獲得最好的成效。真感情人法這類辦法是針對那些孩子自己在各領域的發展中不存在問題，但家長有很多的不放心。每日圍著老師問這問那，或是站在窗外久久不愿離開。關于這樣的家長我們就采納的是真感情人法，即：將孩子在各領域發展中的點點滴滴實時向家長報告，特別家長特別關注的問題，我們要在平時工作中仔細察看，仔細指導，耐心仔細的向家長反應狀況，讓家長感覺老師認識孩子，關注孩子。他的孩子在老師心中據有很重要的地點，老師會為孩子的進步而快樂，為孩子的失敗而悲傷，用我們仔細的工作感人家長，讓家長相信我們，支持我們！讓家