音樂課《在鐘表店里》教學設計一、教材分析：《在鐘表店里》是德國作曲家奧爾特（1850--1893）創作的一首形象鮮明的描繪性標題音樂作品。樂曲巧妙地利用旋律、節奏、音色、速度的變化、再現，生動描繪了玲瑯滿目的鐘表店里，形形色色各種鐘表的音樂形象。樂曲情緒歡快活潑、流暢喜悅，深受小朋友喜愛。二、教學目標：（一）欣賞樂曲《在鐘表店里》，感受聽辨音樂所描繪的鐘表發出的聲音以及鐘表店里熱鬧的工作情景，體驗輕松、愉快的音樂情緒。（二）通過合作學習，啟發學生展開聯想，根據音樂的情緒變化為音樂即興創編動作和配上打擊樂。（三）能初步感受樂曲A-B-A-C-A的曲式結構。三、教學重難點：（一）學生能聽出樂曲三部分旋律不同的音樂情緒。（二）體驗音樂所描繪的熱鬧景象，豐富想象力。教學準備：碰鐘、響板、串鈴、沙錘、多媒體教學設備五、教學過程：（一）導入：1.師：通過猜謎的形式導入新課。生：鬧鐘、手表2.師：這么你們平常都見到過什么樣的鐘表呢?它會發出什么樣的聲音呢？并用動作表示。生：大鐘、擺鐘、報時鐘、布谷鳥鐘等。（讓學生自由聯系生活中各種鐘表，激發學習的興趣）3.師：看到這么多鐘表想到在什么地方生：在鐘表店里4.師：德國是一個制造鐘表技術最先進的國家，世界上第一臺布谷鳥鐘就是由德國人制造的。因此，有一位德國作曲家專門創作了一首管弦樂《在鐘表店里》。那么，在這座鐘表店里都有那些鐘表呢，請同學們跟隨著老師仔細的去看一看、聽一聽、想一想。（二）分段欣賞樂曲：1.聽賞A部分：（1）師：同學們，你聽到鐘表店里有什么有趣的聲音？生：滴答的鐘聲、布谷鳥鐘、大鐘、(2）師：音樂的情緒怎樣？生：活潑歡快的情緒(3)師：小鬧鐘們邀請大家隨著音樂拍打節奏。生：略師：跟著音樂路線去熟悉A部分的主題旋律.師：通過邊唱邊拍手，我發現鐘我們的同學不僅節奏打得準，而且歌聲也很動聽，在音樂結尾不僅聽到了清脆的布谷鳥鐘聲，還聽到了大鐘響幾下。說明是幾點鐘了？生：七下，七點了。（6）鐘表店里除了有各種各樣的鐘表，還有誰？生：修表師傅師：對了，正因為有了修表工人們的辛勤工作，才有了小鐘表們歡樂的歌聲。音樂結尾大鐘響起了七下，仿佛告訴我們：現在已經是下班時間了，經過了一天的辛勤工作，師傅們停下手中的活，欣賞著自己精巧的手藝，心情格外高興。這是樂曲的A部分（板書）。2.聽賞B部分：（1）師：這時大鐘、掛鐘、鬧鐘都上好了發條，對好時間，準備開PATTY，他們唱呀跳呀，非常高興，我們去聽一聽樂曲的B部分（板書），請同學帶上你喜歡的小鐘表動作，第二遍再分組表演。（2）師：在這段音樂中，有四只可愛的鐘表，這一次，他們是按照怎樣的順序在唱歌呢？請同學們用小鐘表的動作告訴老師答案。生：略（3）師：今天老師還帶來了一些小樂器，你們想不想看呀，請同學們來聽一聽，我的小樂器的聲音跟哪一只小鐘表的聲音很相似。再隨著音樂分組表演。生：略3.聽賞C部分：師：小鬧鐘們跳呀唱呀，不知不覺，夜深了，天上的星星閃呀閃呀，月亮姐姐張開了笑臉，小鬧鐘都太累了。這時，鐘表店里響起了一段不一樣的音樂，這時的音樂情緒發生了什么樣的變化呢？為什么是這樣的呢？聽到這樣的音樂你想做什么呢？誰來做一做放松或休息的動作。生：略（四）聆聽全曲：1.師：在音樂中，作曲家們常常重復出現相同的一段音樂主題，都有可能在樂曲開頭、中間、結尾出現。現在我們完整的聆聽這首樂曲，在音樂中尋找重復最多的音樂主題。不過老師還有一個小小的要求，在聆聽A部分主題時用拍手和腿的動作，B部分是用樂器模仿鐘表的聲音，C部分做休息或放松的動作，明白嗎？認為自己準備好了請舉手。生：略2.師：現在，同學們看到黑板上的板書就明白這首樂曲出現的最多的是在是哪一個主題了吧。生：略3.師：現在又有問題了，為什么要重復呢？就像我們平常聽的音樂，他總會有那么一兩句唱得比較多。原來作曲家要我們記住這段動聽的旋律，那這些重復的旋律是不是都完全一樣呢？不是，他們都會有點變化，尤其是最后一段，音樂情緒變為更為熱烈，再次展現了鐘表店里熱鬧的場景，把音樂推向了高潮。最后布谷鳥的叫聲和大鐘先后響起，樂曲在時鐘整點的鐘聲中和歡快的氣氛中結束。這樣我們欣賞音樂才覺得沒那么單一，音樂的表現力才能更加豐富。（五）結束部分1.今天，我們的音樂課在不知不覺中一分、一秒、滴滴答答地過去了，仔細想一想，我們今天學到了什么呢？同學們表現得真棒，同學們都知道，時間過去了就不能再找回來了，我希望小朋友一定要做一個珍惜時間的人。因為“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。

我們要像辛勤的鐘表師傅一樣做個勤勞的人，成為一個快樂的人。2.隨音樂拍手出教室六、教學反思：《在鐘表店里》是一節音樂欣賞課，在音樂教學中，音樂欣賞課是較難上的課，音樂欣賞教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中，對于小學二年級低齡兒童來說，更要利用他們的年齡特征，因勢利導，循循善誘，采用各種靈活教學手段，從而更好地獲得樂曲所表現的情感，理解音樂所表達的內容和形象。二年級的學生以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，因而在上這一