五年級下冊科學教材分析一、基本情況分析：經過兩年半的科學學習大部分學生平時在科學學習上態度較好，積極性較高。但是部分學生的動手實踐能力較弱。二、教材分析蘇教版《科學》五年級下冊教材共分六個單元，總課時28課時。本冊教材從探究對象上看，突出了認識事物的結構與功能、認識事物的相互關系、認識事物變化的一般規律。關于“簡單機械”和“形狀與結構”的內容，重點體現事物的結構和功能；“大腦”突出神經系統的結構與功能；“生物的繁殖”突出事物變化的一般規律。從探究水平上看，應在教師引導和指導下，加大學生自主探究的力度，給孩子更多一點自主權。從過程與方法上看，注重定量的觀察與測量，指導學生搜集證據和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓練，注重相互之間的交流與質疑，并有一些設計與制作的活動。在孩子們生活的周圍都存在著各種各樣的簡單機械，這些簡單機械的相互組合形成的神奇機器，無時無刻不在引起孩子們的興趣和關注。三、教學目標1、指導學生探究力在傳遞過程中的變化，從而認識簡單機械，了解機械的作用和用途。2、引導學生了解形狀與結構的初步知識，掌握科學技術制作的初步技能。3、認識動植物繁殖方式的多樣性和人類進行繁殖和哺育后代的方式，增強學生珍愛生命、熱愛生活的情感。4、讓學生通過多種感官、利用多種方法探究巖石的特征和礦物的性質，初步了解巖石的形成和礦物的用途。5、知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，知道大腦是人體生命活動的總指揮部。6、讓學生學會交流和質疑，使學生在交流與協作中進步，在質疑與批判中成長。四、教學重點、難點重點：神奇的機械、它們是怎樣延續后代、人體的司令部難點：形狀與結構、巖石與礦物五、教學措施：1、認真落實每一節課，使學生用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。2、悉心地引導學生的科學學習活動，讓探究成為學生科學學習的主要方式，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。3、充分運用各類課程資源和現代教育技術輔助課堂教學，提高課堂效率。（2015-2016）第二學期（五）年級科學授課計劃周次時間授課內容課時備注1、什么叫機械12、怎樣移動重物3、斜坡的啟示23、擰螺絲釘的學問5、國旗怎樣升上去24、自行車車輪轉動的奧秘25、折形狀1清明節6、搭支架3、建橋梁27、造房子28、不用種子也能繁殖嗎29、動物怎樣繁殖后代1五一假10、我是怎樣出生的1五一假11、認識常見巖石212、認識礦物的性質213、日益減少的礦物資源214、大腦215、神經216、感覺217復習測試18復習測試19復習測試20復習測試課題什么是機械課時第1課時教學目標1、能夠通過分析、判斷那些物品屬于機械。2、能夠通過對比，知道機械可以降低工作難度或省力。3、知道復雜機械是由簡單機械組成的，復雜機械又叫做機器。教學重點知道什么是機械。教學難點判斷哪些物品屬于機械。教具各種簡單的工具教學過程一、導入新課談話：如果院子里有一塊幾個人都搬不動、很大、很重的石頭，想把它移動一下，怎么辦？通過學生說出的方法引出本課課題：什么是機械。二、學習新課1、認識機械（1）當你第一次看到“機械”這個詞時，你首先想到了什么？（2）請同學以小組討論的方式，來說一說，你認為的機械有哪些？（3）學生匯報，其他同學可以給予補充。（4）教師出示簡單工具的實物圖片，請學生判斷這些工具是否屬于機械。2、指導學生認識機械的含義（1）學生回答后，教師給予肯定。明確以上出示簡單的工具都是機械。（2）學生以小組為單位選擇感興趣的簡單工作討論：這些工具主要是用那些部分在工作，給人們帶來了什么方便，并記錄匯報。（3）揭示機械的概念，說明簡單機械與復雜機械的區別與聯系。3、指導學生認識機械的作用。（1）用手搬不動的大石頭，用木輥能撬動，這說明機械的什么作用？（2）以小組為單位，選擇教師提供的工具，做使用與不使用機械的對比實驗，總結機械給人類帶來的益處（3）討論：要是沒有下面這些機械幫助人們工作，將會出現什么情況？4、介紹古代機械（1）看書中幾組古代簡單機械圖片，講解人類制造、使用機械的悠久歷史。（2）分析古代工具如何降低工作難度或省力的，感受先人的智慧。三、布置作業要求學生利用課余時間，觀察或者調查生活中還有那些物品也屬于簡單機械，它們怎樣方便了我們的生活。課題怎樣移動重物課時第2課時教學目標1、知道杠桿是一種簡單機械，利用杠桿可以省力。2、知道杠桿的特點，能夠找出杠桿上的支點。3、能夠通過實驗發現杠桿省力的原理。教學重點研究杠桿省力的秘密教學難點探究利用支點使木尺平衡的方法。教具杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤、生活中常用的各種工具教學過程一、導入新課1、談話：老師需要你們幫我解決一個問題，現在我打不開罐頭。你們誰能幫助我？2、學生說說自己的感受和體驗。3、提問：如果現在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭，你怎么辦？4、操作演示后揭示5、談話：這些“棍”、“棒”有什么特點？二、認識杠桿的結構，探究杠桿的工作原理1、談話：在力的作用下能夠繞固定點轉動的硬棒叫杠桿。所以要構成一個杠桿，必須有哪些材料？（一個支點和一根能繞支點轉動的硬棒。）2、教師畫杠桿的示意圖，引導學生結合示意圖分析，認識杠桿的支點、動力和阻力等。3、分組實踐操作活動。⑴要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。⑵把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。4、分析討論實驗數據。通過實驗你有什么收獲？5、討論：⑴杠桿是否都省力？⑵杠桿在什么情況下省力？在什么情況下費力？在什么情況下不省力也不費力？（作簡單示意圖表示。）三、鞏固應用、拓展延伸1、認一認大家帶來的工具，你知道是怎么使用的嗎？2、說說杠桿在日常生活中的應用。⑴生活中有哪些省力的杠桿？（剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、園藝剪刀等。）⑵生活中用到哪些費力的杠桿？為什么費力還要用它？它還有什么課題斜坡的啟示課時第3課時教學目標1、知道斜面也是簡單機械，了解它就是一面斜坡。2、能夠就斜面角度的大小與用力關系提出假設，設計實驗，進行觀察記錄，揭示規律。3、知道斜面的角度影響拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。教學重點知道利用斜面可以省力。教學難點發現斜面的角度越小越省力。教具葡萄酒開瓶器、水龍頭、螺絲釘等教學過程一、導入新課1、觀察P6圖片：搬自行車上臺階、把重物搬上卡車都是件較困難的事，你有好的解決方法嗎？2、交流，比較：哪一種方法搬運起來更容易些呢？3、小結：利用斜坡，搬運工作會簡單許多。斜坡就是斜面，斜面也是一種簡單機械，利用斜坡將自行車推到高處就不是很困難了。（板書課題）二、觀察斜面，分析斜面要素1、出示盤山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片，引導學生觀察：這些事物有什么共同的特點？2、交流、歸納總結：都可以將物體提升到一個高度；都具有一個傾斜面。3、揭示：像盤山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平面。（板書：斜面）4、討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些？你如何來調整斜面的傾斜度？（影響斜面傾斜度的因素有兩個方面：一是斜面的長度，二是斜面的高度。這也是斜面的兩個要素。）三、實踐操作，研究斜面要素對力的影響1、出示問題：一個斜坡的坡度大小（斜面的長短）到底是如何影響小車運動時拉力的大小的呢？2、學生提出假設。3、如何通過實驗來驗證自己的假設？小組討論，設計實驗。4、交流：你是如何設計實驗的？需要什么材料？（鼓勵學生盡量使用身邊現有的材料來做簡單的實驗）。5、點評學生的實驗設計，并作指導。四、課小結五、作業布置課題斜坡的啟示課時第4課時教學目標1、知道斜面也是簡單機械，了解它就是一面斜坡。2、能夠就斜面角度的大小與用力關系提出假設，設計實驗，進行觀察記錄，揭示規律。3、知道斜面的角度影響拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。教學重點知道利用斜面可以省力。教學難點發現斜面的角度越小越省力。教具葡萄酒開瓶器、水龍頭、螺絲釘等教學過程一、導入新課可以分別從影響斜面傾斜度的兩個因素去考慮并實驗操作：斜面的長度和斜面的高度。各組同學在實驗操作時要保持其中一個量的不變。二、深入探究1、學生按假設的不同分組實驗，收集相關數據，填寫活動記錄。2、匯報實驗現象，交流實驗收獲。3、提問：比較全班同學測得的數據，你有什么發現？4、小結：如果斜坡的長度不變，斜坡的坡度越大，小車運動所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長度，斜坡越長，小車運動時所需的拉力越小。三質疑驗證出示盤山公路的圖片，提問：通往山頂的公路為什么不修成滑梯一樣的斜面？公路繞著山盤旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤山公路為什么要修成這樣呢？四、認識變形的斜面1、實踐操作活動：從紙上剪下一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發現了什么？2、出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關系？3、小結：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。8、小結：螺旋、楔形等都是斜面的變形。五、學習應用，遷移拓展1、出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？2、生活中還有哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？六、談學習收獲七、布置作業課題擰螺絲釘的學問課時第5課時教學目標1、知道輪軸也是一種簡單機械。2、能夠通過觀察、描述輪軸是由一個輪固定在可轉動的軸上構成的。3、能夠組裝器材探究運用輪軸可以省力。教學重點通過組裝器材進行實驗，發現運用輪軸可以省力。教學難點通過組裝器材進行實驗，發現運用輪軸可以省力。教具螺絲刀、螺絲釘、彈簧秤、鉤碼、輪軸教學過程一、導入新課1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進木頭里。2、交流：獲勝小組交流操作方法并試著解釋其中的道理。二、觀察實物，認識輪軸1、談話：誰對汽車方向盤比較熟悉，請給大家介紹一下。2、出示汽車方向盤的圖片，觀察分析：汽車方向盤可分為幾個部分？各部分是怎么連接的？做汽車時你發現駕駛員是如何操縱方向盤改變運動方向的？3、學生交流。4、小結：汽車方向盤分為兩部分，一個大輪子和一根長軸；輪固定在長軸的一端；當我們轉動輪時，長軸也跟著轉動，并將運動傳遞給其他機械。5、講解：像汽車方向盤這樣，由一個輪固定在可以轉動的軸上的機械叫做輪軸。（板書課題）三、制作輪軸，研究作用1、學習使用簡易材料制作一個輪軸。2、演示各組制作的輪軸并設疑：使用輪軸能夠省力嗎？3、提出假設，設計實驗。4、分組實驗，研究輪軸的作用。5、教師巡視指導，督促學生作好實驗記錄。6、匯報實驗現象，交流實驗收獲。7、小結：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關。8、討論研究：為什么使用輪軸能夠省力？四、拓展應用1、這個器械的輪是什么？軸是什么？2、這個器械如何使用更省力？課題國旗怎樣升上去課時第6課時教學目標1、知道滑輪的構造和作用，知道滑輪有動滑輪和定滑輪之分。2、能夠在具體的情境中識別動滑輪和定滑輪。3、會在做滑輪的實驗中通過數據分析說明定滑輪和動滑輪的作用。4、知道兩種滑輪在生產生活中的一些運用。教學重點知道動滑輪、定滑輪各有什么作用教學難點組裝滑輪裝置進行實驗教具滑輪、鉤碼、彈簧秤、線繩教學過程一、導入新課1、談話：有誰做過升旗手，你知道國旗是怎樣升到旗桿頂上去的嗎？能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢？為什么向下用力，國旗卻會向上走呢？2、講述：你有沒有注意到旗桿頂上有一個小小的裝置？那就是滑輪。二、滑輪的分類及作用1、你認為一個滑輪應該有哪些部分構成？2、出示滑輪裝置，講解各部分名稱和結構。3、講解動滑輪和定滑輪的特點。4、定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎？5、動滑輪又有什么用呢？6、學生分組研究動滑輪、定滑輪的作用7、交流匯報實驗現象。8、分析實驗數據，討論：定滑輪和動滑輪各有什么作用？它們之間有什么相同點和不同點？9、小結：定滑輪動滑輪可以改變用力的方向不能改變用力的方向不能省力可以省力三、回顧和解釋生活中如果想應用滑輪來解決生活中的問題，你覺得必須要有哪些條件，才能比較方便地使用滑輪？課題自行車車輪轉動的奧秘課時第7課時教學目標1、能夠在比較現代自行車與過去自行車的差別中，發現自行車的傳動方式。2、能夠識別齒輪傳動和鏈條傳動，比較出齒輪傳動與鏈條傳動的特點。3、會利用瓦楞紙和塑料瓶蓋組裝鏈條傳動和齒輪傳動的裝置。4、知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。5、能夠在玩具和常見機械中找出它們的傳動裝置。教學重點發現機械中的傳動裝置及其作用。教學難點了解齒輪傳動和鏈條傳動的相同點和不同點。教具齒輪傳動、鏈條傳動的材料教學過程一、導入新課1、你們知道自行車為什么會向前進嗎？2、學生討論交流。3、出示P13圖片，比較兩種自行車的差別。重點觀察現代自行車。4、讓學生交流使自行車向前進的動力來源。5、講述：現在的自行車車輪能夠轉動，是因為鏈條將動力從踏板那里傳到了后輪上，像自行車鏈條這樣的裝置叫做傳動裝置。（板書課題）二、探究幾種傳動裝置的結構和功能1、探究鏈條傳動的特點。（1）自行車是如何利用鏈條行進的，請學生畫出示意圖。（2）展示、交流示意圖。（3）制作鏈條傳動的裝置，學生觀察兩個輪子的運動方向和運動速度。（4）展示、評價制作的裝置。2、探究齒輪傳動的特點。（1）談話：如果沒有了鏈條，兩個齒輪之間可以構成簡單機械嗎？（2）出示并演示齒輪傳動裝置。（3）討論：齒輪傳動裝置中，相鄰的兩個齒輪轉動方向、轉動快慢有什么不同？4、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別應用于什么地方。5、鏈條傳動可以遠距離傳遞力，但工作動力不能太大，因為受到鏈條三、鞏固、拓展了解我們周圍還有哪些類型的傳動裝置。課題折形狀課時第8課時教學目標1、認識常見的四種形狀。2、能夠通過實驗探究物體形狀和承受力大小的關系。3、知道改變物體的形狀，承受力的大小會改變。4、能識別一些物體的主要形式。5、知道改變形狀增大承受力的方法在生產生活中具有廣泛的應用。教學重點探究物體形狀和承受力大小的關系教學難點使蛋殼的切口盡量平直教具三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒教學過程一、導入新課1、（出示各種圖片或實物）談話：自然界里有各種各樣的物體，他們有著各種各樣的形狀，你能說出下列物體是有哪些形狀構成的嗎？2、講述：物體有各種形狀，但大多數物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體四種基本形狀構成的。二、探究不同形狀的紙的承受力1、談話：紙是我們最常見的材料之一，你能想辦法給紙張改變一下形狀托起一本書嗎？2、學生分組討論。3、老師讓學生拿出提前做的各種筒形紙。4、談話：我們怎么來比較這幾種不同形狀的紙，誰的承受力大呢？5、6、學生實驗，并做好記錄。三、了解各種形狀在生活中的應用1、P18圖，提問：下面物體是根據什么原理做成的。為什么要這樣設計？2、討論：我們周圍還有哪些物體也是有牢固的形狀？四、拓展1、演示薄薄的雞蛋殼好像弱不經風，猜猜多少本子能將它壓塌呢？2、演示，P18圓筒實驗，人站在上面。3、看了剛才兩個實驗，你有什么想法？五、小結：提問：通過今天的學習，你有什么收獲，留心觀察身邊各式各樣的物體，運用我們今天所學的知識改進它們的缺點？課題搭支架課時第9課時教學目標1、能夠分析穩固性結構的特點。2、會搭建平面支架，并能夠比較不同結構的穩固性。3、能設計立體支架。4、知道不同的形狀結構穩固性不同，知道三角形結構不容易變形。教學重點知道不同形狀的結構穩固性不同教學難點搭建承受力大的高塔教具小木棒、塑料吸管、膠帶、橡皮筋教學過程一、導入新課1、談話：(出示圖片)同學們，這些燈架、折疊凳、人字梯在結構上有什么共同特點?三角形在這些物體的結構中起到了什么樣的作用呢?2、學生思考并回答。二、搭建平面支架1、談話：請大家利用手中的小棒分別搭建一種平面支架，如三角形、正方形、五邊形、六邊形等。2、學生動手操作。3、談話：請組內同學將各種形狀的支架用力往兩邊拉拽，研究哪種形狀支架不變形、最穩固。4、學生動手操作并匯報交流。5、談話：對于容易變形的支架，請大家想想辦法，使它變得穩定、牢固。6、學生動手操作，交流本組的方法并分析其中的道理。三、設計立體支架——高塔1、談話：利用三角形具有穩定性的原理，我們來搭一座高塔好嗎?2、提問：搭高塔前我們應該做些什么工作呢?3、學生討論并匯報。四、小結：如果能夠畫出設計草圖的，可以先畫出設計圖，也可以用手里的材料一邊比畫一邊設計，一定要弄清楚你們的支架的大致形狀、連接方法等。五布置作業：學生分組設計草圖。課題搭支架課時第10課時教學目標1、能搭建立體支架。2、知道不同的形狀結構穩固性不同，知道三角形結構不容易變形。3、了解三角形結構在生產、生活中的廣泛應用。教學重點知道不同形狀的結構穩固性不同教學難點搭建承受力大的高塔教具小木棒、塑料吸管、膠帶、橡皮筋教學過程一、搭建高塔1、教師檢查學生準備的材料。2、談話：各組進行搭高塔比賽，你們認為應該比什么?3、學生發表意見。4、小結：美觀、堅固、用料少等。5、講述：教科書里有其他同學搭建的支架，你們可以借鑒，但是我們反對沒有創意的模仿。設計支架時，除了要注意堅固，還要考慮到能夠放住承重物。6、學生搭建高塔，教師巡視、幫助。7、學生展示本組的作品。二、測試高塔的強度和穩定性1、談話：同學們，你們的高塔搭建完成了嗎?怎么測試高塔的穩固性呢?2、學生討論、回答。3、談話：下面我們往高塔上加重物，測試高塔的穩固性，并做好記錄。4、學生分組實驗。5、匯報實驗結果，比較各組高塔的綜合性能。6、提問：為什么有些組的高塔堅固，而有些組的高塔卻比較差呢?7、學生討論、回答。8、提問：你們有辦法增強高塔的強度和穩定性嗎?9、學生討論、回答后動手活動。三、了解支架在生產生活中的應用1、講述：一根小小的紙棒，經過我們的精心搭建，變成了穩固的支架，這是因為我們充分利用了三角形的穩定性，同時還涉及到了結構力學、建筑學、美學的知識。2、觀察P21圖片，分析、總結建筑物的結構特點。3、講述：這些建筑物除了運用三角形結構穩定性的原理之外，還運用了物體上輕下重、上窄下寬使物體重心下移從而更穩定的原理。課題建橋梁課時第11課時教學目標1、知道拱橋、斜拉橋比平板橋的承受力大。2、能自定標準將橋梁分類。3、能開展研究不同橋面承受力大小差異的實驗。4、能用西瓜皮建成“瓜皮橋”。教學重點研究三座橋的承受力大小差異。教學難點建“瓜皮橋”教具繩子、紙張、木塊、透明膠帶教學過程一、認識橋的特點，并按不同的標準給橋分類1、(出示圖片P22)談話：同學們，你們都見過橋吧，說說這些橋的名稱，它們都是用什么材料做成的?它們都有什么用途?2、學生交流。3、提問：橋梁的結構一般由哪幾部分組成?4、討論、匯報。5、這么多形態各異的橋梁，你們能按一定的標準給它們分類嗎?6、學生匯報分類結果。7、小結：各種各樣的橋，如果按形狀可分為平板橋、拱橋、吊橋；如果按材料可分為木橋、磚橋、石橋、鋼橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋二、設計各種形狀的橋梁1、談話：現在老師給你兩個木塊做橋墩，以及一張白紙、兩根繩子，你們能設計出幾種橋梁?2、小組討論、分組匯報。3、教師根據學生回答，用簡單線條將橋梁的三種形狀畫在黑板上。三、認識橋梁的形狀與承重力的關系1、談話：請同學們猜測一下，哪種形狀的橋梁承重力最大，為什么?2、學生討論、猜測。3、談話：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，我們通過實驗來證明。4、提問：利用桌上的木塊、白紙、繩子，你們可以怎樣設計實驗呢?5、學生分組設計并匯報。四、鞏固1、提問：實驗時要注意些什么?2、學生討論交流3、老師強調建橋時的注意事項。五布置作業提問：經過比較，哪一座橋的承重力最大?你認為橋梁的承重力大小與什么因素有關?課題造房子課時第12課時教學目標1、能夠運用結構知識設計房屋框架，并能反思和改進自己的設計。2、能夠與小組同學合作，用報紙卷棒建造紙房子。3、會計算造房子的用料4、能夠收集有關著名建筑的圖片和文字資料。教學重點用報紙卷棒建造房子教學難點設計房子教具舊報紙、膠帶、剪刀等教學過程一、認識古代和現代的房子1、看教材第24頁，提問：古代的房子與現代的房子有什么不同呢?2、學生討論交流。3、小結：(1)大小不一：古代房子一般矮小，現代的高大。(2)房子形狀不同：古代的像籠子，樣式簡單；現代的有盒式的、層式的，式樣新穎、結構復雜。(3)用途不一：古代房子是為了居住、能遮風擋雨；現代的房子用途很廣，有體育館、廠房、展覽廳、影劇院等等。(4)建筑材料不同：古代的是草、木、竹結構，現代的是鋼筋水泥結構。4、提問：你們知道現代的房屋是怎么建造的嗎?5、學生交流現代房子的建筑過程。二、設計“紙房子”的框架結構1、談話：辛勤的勞動換來了漂亮的高樓，你們想不想也用自己的雙手來建造自己的房子呢?2、講解要求：小組成員合作用廢舊報紙建造一個“紙房子”。這個紙房子是用報紙棒搭建框架結構的，房子的大小至少要能容納下兩名同學。3、提問：建筑工人在造房子之前的第一件事是什么呢?4、講述：是呀!圖紙對于建筑工人來說是非常重要的，它能夠反映出設計師的智慧。房子蓋得好壞，與設計的圖紙有很大的關系。5、學生分組活動：設計圖紙，畫出房屋整體樣式以及墻體的框架結構圖，標注房屋框架的長、寬、高。三、鞏固新知：估算造房子用料數量，準備材料1、教師出示幾根卷好的報紙棒，談話：報紙棒的長度大約是多長?你們小組設計的房屋需要多少根紙棒?這一切都需要通過計算來完成。2、學生分組估算：根據設計圖上的房屋尺寸確定報紙棒數量。3、教師演示報紙棒的制作方法，學生卷紙練習四、小結五、布置作業課題造房子課時第13課時教學目標1、能夠運用結構知識設計房屋框架，并能反思和改進自己的設計。2、能夠與小組同學合作，用報紙卷棒建造紙房子。3、會計算造房子的用料4、能夠收集有關著名建筑的圖片和文字資料。教學重點用報紙卷棒建造房子教學難點設計房子教具舊報紙、膠帶、剪刀等教學過程一、分組建造紙房子1、學生分組討論并全班交流：在造房子活動中，每個小組應該做好哪些工作?注意哪些事項?2、學生小組內商討：造房子中，每個組員分擔什么任務?出現了問題怎樣解決?在規定的時間里，每隔10分鐘預計完成的工作是什么?3、全班交流后教師補充說明要求。4、教師計時，學生造房子競賽活動開始。5、教師巡視，對出現問題的小組給予指導和幫助。二、評價1、各組給自己建造的房子起名，并書寫在適當的位置上。2、教師宣布評比標準：堅固、寬敞、新穎、速度快。3、全班評比：哪一組的房子造得最好。4、學生交流：造房子的感受與體會。5、教師提出要求：根據造房子的經歷，寫一篇體驗日記，談談收獲與感悟。三、欣賞古今中外建筑，體會科學與技術的完美結合1、學生看教材第26頁，欣賞古今中外建筑。2、學生討論：工程師和建筑師是用哪些方法解決房子的承重和穩固性問題的?3、小結：大型建筑物質量非常大，工程師和建筑師想出許多辦法，如先把建筑物的重量轉移到建筑物的其他部分，最后轉移到地面。另外還在高大的建筑物頂部安裝減震裝置，減震裝置能夠起到平衡作用，避免建筑物斜向一側。課題不用種子也能繁殖嗎課時第14課時教學目標知道一些植物能夠進行營養繁殖。能用植物的根、莖、葉進行營養繁殖。教學重點知道一些植物除了用種子繁殖后代以外，還可以用根、莖、葉進行繁殖。教學難點利用一些植物的根、莖、葉進行營養繁殖。教具視頻教學過程一、導入新課1、提問：我們都知道把種子撒到地里可以長出新的植物，可是不用種子也可以繁殖嗎？（板書課題）你在家看到過父母種菜或是種花嗎？他們又是怎樣繁殖這些植物的？你能舉幾個例子說一說嗎？2、學生小組內交流。3、師生共同歸納：有些植物用種子繁殖后代，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來繁殖的。二、研究營養繁殖的方式1、出示P28五種植物的圖片：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。2、講述：落地生根的邊緣向下會長出一些不定根，向上會萌發出一些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個芽，就會長出一個新的植株來。吊蘭的莖上會結出小苗，小苗下部帶有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖，在他的莖節上向上能“冒出”小芽向下能長出不定根，所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會長出小的鱗莖，植入土中又可以發育成一株新的水仙，所以水仙用鱗莖繁殖。3、課件展示植物的營養繁殖的例子3、根據大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類別嗎？4、小組討論后匯報：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來繁殖后代，這種營養繁殖或是無性繁殖。三、鞏固新知：指導學生用營養繁殖的方式栽種植物1、談話：現在我們已經知道了一些植物怎樣用營養繁殖方式進行繁殖了，你想自己用營養繁殖方式來繁殖一種植物嗎？說一說如何繁殖。2、布置學生課后在家用營養繁殖方式繁殖一種植物。四、小結：五、布置作業課題動物怎樣繁殖后代課時第15課時教學目標1、知道在自然條件下，大多數動物的繁殖方式是進行有性繁殖，即經過雌雄兩性的結合生殖。2、知道動物的兩種基本繁殖方式：卵生和胎生。3、了解一些動物的特殊繁殖方式，知道動物繁殖方式具有多樣性特色。教學重點了解動物的兩種基本繁殖方式：卵生和胎生。教學難點收集、分析、整理動物是怎樣繁殖后代的信息。教具視頻教學過程一、導入新課二、了解動物的主要繁殖方式1、學生動手操作，在熱帶魚、烏龜、蛇、鱷魚、鳥、老鼠和馬這七種動物中找出那些動物是靠產卵或下蛋方式進行繁殖的，把他們用紅筆圈出來。2、學生辨認、圈畫。3、師生在充分討論的基礎上歸納出卵生的概念。4、提問：P31下半部圖中的卵或蛋分別是誰的？猜想并說出理由。三、討論卵生動物和胎生動物后代數量的區別，對各自延續后代的意義1、談話：為什么魚類一次要產大量的魚卵，而貓、狗、養等哺乳動物的孩子就沒有那么多？2、學生討論匯報（注意引導學生思考）四、科學交流會1、談話：動物繁殖是相當有趣的自然現象，你們每個人可能都知道一些，請同學們在小組討論的基礎上進行全班交流。2、科學交流會：有趣的動物繁殖方式。學生利用課前準備的資料，如小報或影像資料在全班交流。五、拓展1、講述：母親生下我們后，父母要辛苦地養育我們長大成人。小動物們生下來之后，它們的“爸爸”、“媽媽”們是怎樣對待它們的呢？2、學生討論交流3、小結六、布置作業課題我是怎樣出生的課時第16課時教學目標1、知道人類是通過兩性結合繁殖自己后代的。2、知道應該珍愛自己的生命。3、體會到與父母的親情，感受父母養育的艱辛。教學重點知道人類是通過兩性結合繁殖自己后代的。教學難點把重物綁在身上的體驗活動。教具視頻教學過程一、導入新課談話：我們已經知道動物、植物都可以繁殖他們的后代。我們人類也在一代一代地繁衍著。我們的生命是父母給的，我們長大后也會有自己的寶寶，下面就請你向同學們介紹你的出生情況。二、學習新課1、交流自己的出生情況，并把交流的結果寫在活動記錄上。在小組交流收集到的自己在媽媽“肚子”里的情況，自己剛出生時的情況和媽媽懷孕時的情況，媽媽生下我之后的情況。如：（1）我在媽媽“肚子”里住了多少時間？（2）媽媽在懷孕的時候有哪些反應？2、了解人生命的孕育過程，體驗母親懷孕時的辛苦和不容易。（1）了解人生命的孕育過程。=1\*GB3①教師展示自己準備的一套胎兒生長發育的圖片或音像資料。=2\*GB3②排序。P36頁五幅圖是我們在媽媽子宮里不同時期的生長發育圖。=3\*GB3③講述：它們分別代表了胎兒在母體內1個月、3個月、5個月、9個月和10個月的發育時期。（2）體驗母親懷孕時的辛苦和不容易。講述：孕婦臨產前，胎兒、胎盤及羊水的總重量約為公斤，我們來體驗一下媽媽懷孕時的負擔。（要把重物在身上綁上一天。）3．討論、交流、思考、使學生的情感得到升華。討論主題：“我們應該怎樣珍愛生命，回報父母的養育之恩。三小結：這節課你有哪些收獲？

四、布置作業課題認識常見巖石課時第17課時教學目標1、能用感官和工具觀察常見巖石，并能在觀察中發現巖石的特征。2、能夠用一定的分類標準對巖石進行分類。3、知道常見巖石在顏色、結構、軟硬和與酸反應等方面的特征，能說出幾種具體巖石的名稱及在生產、生活中的用途。教學重點認識巖石的特征教學難點鑒別身邊的巖石教具巖石標本教學過程一、導入新課講述：巖石是天然形成的，是組成地殼的外殼，有些巖石裸露在空氣中，更多的巖石被水、泥沙、土壤所覆蓋。今天，我們就來認識常見的巖石。二、識別巖石1、談話：巖石在生產生活中具有廣泛的用途，你們知道哪些?2、學生匯報、交流。3、學生識別并闡述理由。4、小結：巖石一定是天然形成的，像砂巖、礫巖；而不是人為加工后的混合物，像燒制的方磚、水泥塊、玻璃塊；巖石也不是地質變化后的礦產，像煤。三、觀察巖石，認識主要特征1、談話：老師給每組發巖石標本，小組同學商量：準備研究哪幾種巖石，選擇什么工具，使用什么方法。2、談話：鹽酸是具有很強腐蝕性的化學藥品，同學們實驗時要特別小心，注意安全。操作時先用滴管吸少量鹽酸，再滴2—3滴在巖石上，立即觀察現象。千萬不要把鹽酸滴在手上或衣服上。實驗時不要忘記把你們所有的新發現記錄在《活動記錄》上。3、學生觀察、實驗、記錄、交流。5、學生分組匯報觀察實驗的方法和新的發現，其他組補充。四、小結五、布置作業課題認識常見巖石課時第19課時教學目標1、知道巖石有巖漿巖、沉積巖、變質巖三種類型。2、初步了解巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的過程。教學重點了解巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的過程教學難點了解巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的過程教具巖石標本教學過程一、給巖石分類1、談話：經過我們的觀察和研究，已經對巖石有了比較全面的了解，你們能給巖石分分類嗎?有幾種分類方法?2、學生活動。(按自定的標準對巖石進行分類)3、各組交流分類方法。4、談話：大家的分類方法各種各樣，原因是選擇的標準不同科學家是按什么標準分類的嗎?你們想知道5、學生閱讀教材上的相關內容(巖漿巖、沉積巖、變質巖的形成過程及化石、煤、石油、天然氣的有關知識)。6、學生活動，教師巡視，處理有爭議的問題。二、體驗變質巖的形成1、談話：我們看資料后知道了變質巖的形成原因，現在我們來親自體驗一下。請同學們按教材第42頁要求實驗。2、學生分組活動。3、提問：當你們不斷增加壓力，橡皮泥圓球有什么變化?由此推想地殼深處的巖石，在強大的壓力和極高的溫度下會怎樣?4、學生匯報交流。三、總結及布置作業1、談話：這節課我們通過觀察和實驗，并借助視頻資料，認識了巖石的特征，知道巖石分巖漿巖、沉積巖、變質巖三大類，我們還了解了巖石的各種用途。2、作業：制作一盒巖石標本或編寫一張巖石小報。課題認識礦物的性質課時第21課時教學目標1、能用感官和工具認識常見的礦物。2、知道巖石是由礦物組成的。教學重點知道巖石由礦物組成的教學難點知道巖石由礦物組成的教具巖石標本教學過程一、觀察花崗巖的礦物組成1、提出問題：通過觀察誰能說一說，花崗巖有什么特點？2、提出要求：=1\*GB3①用放大鏡觀察花崗巖。=2\*GB3②把你新的發現用彩筆繪出來。4、學生分組觀察（畫圖描述花崗巖顏色，顆粒等方面的特點）5、學生交流觀察現象。花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。6、講述：這些成分集中的、有一定結構的石頭叫礦物，白色的礦物是石英，肉紅色的礦物是長石，黑色的礦物是云母。石英、長石、云母是構成花崗巖的“積木”，而花崗巖就是由石英、長石、云母三種礦物組成的。二、認識常見的礦物1、教師出示一些常見的礦物，提問：你們知道這些是什么礦物嗎？2、每組發一盒礦物標本，請學生以組為單位，認識10種礦物。3、提問：你還知道哪些礦物？4、學生交流，教師歸納。三、總結及布置作業課題認識礦物的性質課時第22課時教學目標1、認識一些礦物的性質。2、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。教學重點從幾個方面認識一些礦物的性質教學難點區分透明與半透明的礦物教具礦石標本教學過程一、觀察研究礦物的特征1、談話：根據上一課我們對巖石特征的認識，你們想從哪些方面來認識礦物呢？2、學生分組討論。從顏色、形狀、透明度、光澤、硬度等方面觀察礦物的性質。3、思考：如果我們要觀察礦物的顏色，可以怎樣做？如果我們要觀察礦物的透明度，可以怎樣做？如果我們要觀察礦物的硬度，又應該怎樣做？4、學生分組討論，還想從哪些方面來認識礦物？5、學生交流。二、交流礦物的性質1、分小組匯報各自的探究成果。2、組織學生互相和補充。3、教師評價和小結。三、了解礦物的用途。1、教師提問：=1\*GB3①生活中哪些地方用到了礦物？=2\*GB3②工農業生產中哪些地方用到了礦物？2、學生討論交流，教師參與。3、教師引導學生閱讀文本內容介紹。四、總結1、學生代表（以小組為單位）談學習收獲和對自己的評價。2、作業：查閱有關“礦物巖石”的科普資料。課題日益減少的礦物資源課時第23課時教學目標1、能夠調查并計算家庭、學校、班級消耗資源情況，知道小學生能為保護礦物資源做些什么。2、知道很多礦物資源是不可再生的，隨著人類的開采和利用正在逐漸減少。3、知道保護礦物資源的重要性。教學重點認識到礦物資源正在日益減少教學難點調查家庭、學校的資源消費情況教具視頻教學過程一、導入新課礦物的用途還有很多，它們可以制成許許多多的生活用品。正是人們認識到礦物資源的價值和用途，因而人類進行了大規模的開采，而這種開采從過去到現在，從國內到國外一直都沒有停止過。二、了解礦物的開采，認識礦物資源正面臨枯竭1、提問：你們知道礦物是怎樣被開采出來的嗎?2、教師介紹鐵礦石的開采過程(見參考資料)和淘金的過程。3、指導學生做一個體驗活動：課前將40枚塑料圓片或寫有礦物名稱的小紙條(代表礦物資源)藏在教室的各個地方，給2分鐘時間，請學生尋找；。4、結合體驗活動，出示“我國部分礦物資源可開采年限”數據，提問：從表中你看到了什么?又想到了什么?5、學生討論、匯報。三、了解地球資源的類型1、講述：以前，我們認識的水資源、氣候資源、土地資源都是可再生資源，所謂再生是指可以再利用，例如廢紙、塑料、鐵、銅等等。2、討論及交流：我們能夠為保護礦物資源做些什么?四、拓展延伸1、計算自己家一個月用去多少一次性用品，估算一年用掉多少資源?2、調查班級每月用掉多少一次性用品，估算一年用掉多少資源?五、小結及布置作業課題大腦課時第24課時教學目標能夠通過觀察和查閱資料，初步了解人大腦的形態、結構。教學重點初步了解人體大腦的形態和結構，知道左右大腦半球具有不同的功能。教學難點初步了解人體大腦的形態和結構，知道左右大腦半球具有不同的功能。教具腦的解剖模型教學過程一、導入新課1、談話：同學們，我們下面做一個簡單的游戲——看誰反應快。聽口令做相反的動作，例如：老師說“上”，同學們說“下”。2、師生共同做游戲活動。3、談話：在游戲中，同學們所做的這些游戲動作是誰在指揮著你？（大腦）（聽、想、做……）（板書課題）關于大腦，你們還想知道什么？二、學習新課1、認識重量：（1）老師用臺秤稱出1400克（2斤8兩）的物品（水果）。讓學生拎一拎，掂一掂，感受人腦的重量。（2）談話：我們每個人的大腦重量是不同的，隨著年齡的增長會不斷的變重，到了成年以后逐漸成形就沒有什么變化了，那么我們的大腦有多大呢？2、認識大腦的大小。（1）請同學們伸出你的雙手，把兩只手握成拳頭并攏在一起，并放在額頭前，你大腦的大小就相當于你兩只拳頭并攏在一起時的大小。（2）談話：剛才我們觀察了大腦的重量和大小，同學們你知道我們大腦的表面是什么樣的？三、鞏固新知：認識大腦的形狀。（1）觀察核桃仁的表面，其實我們人的大腦表面與核桃仁表面相似，有許多凹陷的溝和隆起的回，這樣的外形有什么作用呢？（2）學生討論交流。（3）、認識大腦的軟硬和顏色。（1）出示一塊鮮嫩豆腐，同學們可以用手按一按它，然后說一說你的感受。（2）談話：大腦的軟硬如平時我們吃的鮮豆腐，所以非常的軟，同學們在平時一定要保護好自己的大腦，大腦的顏色是什么色的？四、本課小結及布置作業課題大腦課時第25課時教學目標1、知道人體大腦的左右半球有不同的功能。2、知道大腦是人體的最高指揮中心。3、知道保護大腦的方法。教學重點知道人體大腦的左右半球有不同的功能教學難點體驗大腦是人體的最高指揮中心教具腦的解剖模型教學過程一、了解大腦的管理范圍1、談話：同學們在回答老師問題的時候，想一想你的大腦是怎樣指揮你的？出示課件（大腦的管理范圍）說一說，像這幾種行為大腦又是怎樣指揮的？2、提問：我們為什么把大腦稱為“人體司令部”？3、學生討論交流二、測試大腦的記憶力和創造力（一）記憶力測試1、談話：大腦可以幫助我們記憶很多事情，下面我們來做一些有趣的測試游戲。2、游戲1——猜數字（1）介紹游戲規則（出示幻燈）利用10秒時間仔細觀察屏幕中出現的15個數字，看誰最快發現屏幕中缺少了哪幾個數字。（2）提問：你有什么好辦法又快又準確的記住這些數字？3、游戲2——拼圖案（二）創造力測試1、七巧板拼圖要求，利用七巧板拼出各種圖案，并給圖起一個恰當的名字。2、學生進行匯報并展示你拼的圖形。3、為什么同學們所拼出的圖形都不一樣呢？4、學生交流匯報。（三）了解左腦右腦的差別，并認識到保護大腦的意義。1、談話：大腦是人體最重要的器官，那么我們應如何保護大腦。2、先在組內交流自己的看法，再師生共同交流三、總結拓展討論，在運動時，我們還有哪些好方法保護大腦？四、課外延伸查找資料，看營養與大腦有什么關系。五、小結及布置作業課題神經課時第26課時教學目標1、知道大腦、脊髓和神經是協同工作的，其中大腦和脊髓是人體神經中樞。2、知道人體活動中神經傳導的線路。3、能夠做不同部位、不同個體之間的神經反應速度實驗并進行解釋。4、能夠解釋人的神經反應過程。教學重點知道人進行各種活動時，神經的反射線路（即反射弧）教學難點能說出人體進行不同的活動時，神經傳導的線路。教具腦神經傳導的線路教學過程一、導入新課1、同學們，我們同桌同學之間來做一個游戲，看看誰被打到手的次數多，誰被打到的次數少，每位同學實驗五次。2、講明游戲的規則和要注意的事項。3、學生之間相互測試。4、學生匯報實驗的結論，并討論分析原因。二、探究人體內的神經是怎樣分布和傳遞信息的。1、談話：外界刺激的信號是通過誰來幫助傳遞的？我們大腦發出的命令又是通過誰幫助傳向身體各處的？2、學生討論、匯報。3、提問：請大家分析一下，向大腦輸送信號的神經和傳遞大腦發出命令的神經會不會是一種神經呢？4、學生討論得出結論后小結三、了解人體神經系統的組成及其相同。1、學生活動：同桌同學互做膝跳反射實驗。（眨眼反射等）2、討論：神經系統的組成及其作用大腦上傳信號作出反應手上感應器傳入神經脊髓傳出神經效應器四、總結：說說這節課你有什么收獲五、布置作業課題感覺課時第27課時教學目標1、知道感覺的過程是神經系統在其中起作用。2、知道視覺、聽覺形成的機理。3、知道人體也會出現錯覺，了解錯覺形成的原因。教學重點了解人體的各種感覺是對外界刺激的反應教學難點認知錯覺教具視頻教學過程一、導入新課談話：同學們都非常熟悉自己的眼睛、耳朵、鼻子和舌頭等感覺器官，也都知道它們有什么作用。但是，這些感覺器官是如何產生各種感覺的(如視覺、聽覺、嗅覺和味覺的)，你們想了解嗎?二、認識視覺的產生1、出示P60色盲圖，讓學生說說看到了什么?2、出示P61兩個圓柱體圖片，提問學生，它們的高與直徑相等嗎?3、小結：我們看到物體的大小、形狀和顏色等等，僅僅是眼睛的“功勞”嗎?為什么有時候看到的情況是事實的真相，有時眼睛又會“欺騙”我們呢?4、分析：眼睛僅僅是一個接受光線的感覺器官，它本身不能對“看”到的現象進行分析加工。視神經將落在視網膜上的信號及時傳給大腦，大腦經過分析，才能夠弄清楚圖像的真正含義。這時，才有了視覺。大腦在處理信號時也會出現一些失誤，作出錯誤的判斷。所以，當我們“看不清楚”物體的真相時，要動手做一做。比如說動手量一量、測一測、比一比，幫助大腦正確地判斷，形成對物體準確的認識。三、了解聽覺、觸覺、嗅覺和味覺形成的機理1、了解聽覺形成的機理。（1）出示耳朵的構造模型（2）討論：我們是如何通過聽覺器官耳朵聽到聲音的?（3）學生討論交流。四、小結：耳朵是接受聲音的感覺器官。聽神經將信號傳遞給大腦，由大腦去識別這些聲音的意義，人就產生了聽覺。五、布置作業課題感覺課時第28課時教學目標1、知道觸覺、嗅覺、味覺形成的機理。2、知道嗅覺和味覺是密切相關的。教學重點了解人體的觸覺、嗅覺、味覺對外界刺激的反應。教學難點了解人體的觸覺、嗅覺、味覺對外界刺激的反應。教具視頻教學過程一、新課引入二、探究新知：了解聽覺、觸覺、嗅覺和味覺形成的機理1、復習提問：聽覺是怎樣形成的？2、了解觸覺形成的機理。(1)學生實驗：一位學生蒙上眼睛，伸出一只手掌給另一位同學進行實驗，可以用尖的鉛筆戳一下，可以用冰塊在上面觸碰一下，也可以用鉛球在上面放一下。讓蒙住雙眼的同學匯報，剛才分別是什么東西接觸了他的手掌心。(同桌同學互相交換實驗)(2)提問：為什么蒙上眼睛的同學，什么也沒有看見，卻能知道他的手掌心分別接觸過什么物品呢?三、鞏固新知：了解嗅覺和味覺形成的機理以及它們的相關性。(1)教師背著學生在教室里噴一些香水或灑一些酒在地面上，看學生有什么反應?(2)學生討論匯報。(3)游戲活動：同桌兩位學生，其中一位蒙上眼睛，用舌頭去品嘗液體(可食用的)的味道，然后捏住鼻子再去品嘗液體的味道。比較前后兩次實驗各有什么不同的感覺。(4)學生交流活動，匯報結果。(5)師生共同小結：味覺和嗅覺的關系很密切，平時我們看到色、香、味俱全的食物時，食欲大增，那是由于視覺、味覺和嗅覺協同作用的結果。四、總結全課結合神經系統的概念講解感覺器官與神經系統的關系，概括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺產生的機理。五、布置作業課題交流課時第29課時教學目標1、能夠設計一個可供交流的研究方案。2、能夠寬泛地理解交流的含義。3、知道交流的兩種常用方