作業(yè)成本法在我國(guó)高校教育成本核算中的應(yīng)用分析作業(yè)本錢法在我國(guó)高校教育本錢核算中的應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G647.5文獻(xiàn)辨認(rèn)碼：A文章編號(hào)：1001-828X〔2022〕024-000-02

隨著近年來(lái)，高等教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，怎樣在其管理工作中加強(qiáng)高校教育本錢核算，怎樣有效的提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量和教育整體效益，逐漸成為高校管理和開展中的重要問(wèn)題。

一、在高校教育本錢核算體系中存在的問(wèn)題

〔一〕傳統(tǒng)高校的教學(xué)本錢工程規(guī)劃存在缺陷

就一般的本錢會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)來(lái)看，科學(xué)、合理的本錢工程規(guī)劃是發(fā)展各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和形成本錢核算的主要數(shù)據(jù)根底。但是在實(shí)際應(yīng)用中，有很大一局部高校在進(jìn)行教育本錢管理時(shí)，對(duì)本錢工程的內(nèi)涵不明確，制定的本錢工程規(guī)劃內(nèi)容存在混亂性和不標(biāo)準(zhǔn)性。這就使得其在進(jìn)行本錢核算的過(guò)程中，將一些資產(chǎn)工程納入到本錢核算以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中，并將其納入本年度的教育本錢中，這樣就會(huì)使得當(dāng)期進(jìn)行核算時(shí)教育本錢急劇增加，從而影響可教育本錢管理的科學(xué)性和合理性。且在實(shí)際的工作中，有局部高校直接借鑒其他學(xué)校先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，忽略了學(xué)校本錢管理的實(shí)際情況，這就使得高校之間的教學(xué)本錢的比擬與分析存在不合理性[1]。

〔二〕當(dāng)前教育本錢的核算辦法與高校開展實(shí)際不相符

在目前高校實(shí)施的教育本錢核算辦法與核算方式，是按照國(guó)家事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算制度編制的。但是，高校的本錢核算工作和事業(yè)單位的本錢核算工作存在較大的差別，工作內(nèi)容、工作構(gòu)成要素等之間有不同程度的區(qū)別，且事業(yè)單位的本錢核算體系在實(shí)際工作中，存在失真和收支失衡等問(wèn)題。此外，在事業(yè)單位中進(jìn)行會(huì)計(jì)本錢核算，通常是根據(jù)公歷年來(lái)計(jì)算的，而高校的教學(xué)工作是以每年的九月份開始到次年的八月份結(jié)束作為一個(gè)學(xué)年單位的，如果高校仍舊沿用事業(yè)單位本錢核算模式，就使得高校的本錢支出時(shí)間和會(huì)計(jì)本錢核算時(shí)間存在分歧，不僅會(huì)造成核算中的誤差與失誤，也會(huì)影響高校教育本錢核算控制管理。

〔三〕傳統(tǒng)的教育本錢核算實(shí)踐中存在不確定性

在近年來(lái)，高校的招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，高校教育逐漸實(shí)現(xiàn)群眾化與遍及化，高校的對(duì)外交流活動(dòng)也漸漸增加，因此，高校在整體開展形勢(shì)下，高校教育的內(nèi)部環(huán)境漸漸出現(xiàn)了一些變化與轉(zhuǎn)變，這就使得在發(fā)展高校教育本錢核算中的不確定因素逐漸增加。因?yàn)楦咝Ｔ谄浣虒W(xué)活動(dòng)中，不僅要對(duì)內(nèi)部活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整與管理，還要同外部社會(huì)中的各個(gè)部門與單位進(jìn)行協(xié)調(diào)與合作，在其中的一些包含道德教育、素質(zhì)教育以及政治教育方面的投入，在短時(shí)期內(nèi)是很難用經(jīng)濟(jì)伎倆來(lái)進(jìn)行核算的，這就使得教育本錢在其核算與否上存在較大的不確定性[2]。

〔四〕高校教育本錢中產(chǎn)生的間接費(fèi)用核算不盡合理

就當(dāng)前的高校教育運(yùn)行狀況看來(lái)，高校的教育本錢支出一般是間接的費(fèi)用，只有很小的一局部會(huì)產(chǎn)生直接的教育支出本錢，但是在教育本錢支出中占絕大局部的間接費(fèi)用，其產(chǎn)生原因存在較大的差別性。因此，在進(jìn)行本錢核算的時(shí)候，就要求可以根據(jù)產(chǎn)生間接費(fèi)用的不同類別、不同規(guī)范，將費(fèi)用劃分到其具體的教學(xué)本錢對(duì)象上。但是在實(shí)踐過(guò)程中，大多數(shù)的高校不能針對(duì)產(chǎn)生間接原因的不同，對(duì)教學(xué)本錢對(duì)象進(jìn)行教育本錢核算工作，而是將產(chǎn)生的間接費(fèi)用直接分?jǐn)偟剿械脑谛Ｉ砩希@是不合理，也是不科學(xué)的。在高校教育本錢核算中應(yīng)用作業(yè)本錢法，就可以有效的防止該現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時(shí)能夠不斷提高高校教育本錢核算的準(zhǔn)確性和科學(xué)性[3]。

二、作業(yè)本錢法應(yīng)用于高校教育本錢核算的根本程序

〔一〕確定科學(xué)合理的本錢核算的資源工程

在高校教育本錢核算體系建設(shè)中構(gòu)建起層次清晰清楚、科學(xué)的教學(xué)資源工程體系，是實(shí)現(xiàn)教育本錢精確核算的根底，這也是在高校的教育本錢核算中應(yīng)用作業(yè)本錢法進(jìn)行核算的根底。因此，為了保證核算工作的科學(xué)性與合理性，就要求高校能夠根據(jù)當(dāng)前社會(huì)中最新的會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)核算工作準(zhǔn)那么，對(duì)本錢核算中的資源工程進(jìn)行合理的劃分。

〔二〕加強(qiáng)高校主要作業(yè)確實(shí)定工作

根據(jù)目前的高校教育活動(dòng)實(shí)際情況來(lái)看，可以將高校的教育活動(dòng)的主要作業(yè)劃分為根本作業(yè)和輔助作業(yè)。根本作業(yè)指的就是，為了滿足和實(shí)現(xiàn)學(xué)生需求的根本教育作業(yè)，通常會(huì)包括學(xué)生的招生、錄取、入學(xué)教育以及實(shí)踐教育等與學(xué)生直接相關(guān)的教學(xué)本錢控制相關(guān)的工作。輔助作業(yè)那么指的是，為了實(shí)現(xiàn)根本作業(yè)而發(fā)展的各項(xiàng)輔助工作，如學(xué)校的各類外購(gòu)?fù)度胍约霸谌肆Y源和根底設(shè)施建設(shè)的投入等。確定高校的主要作業(yè)，可以為實(shí)現(xiàn)高校教育本錢核算工作提供便利。

〔三〕確定高校的作業(yè)耗費(fèi)方式與作業(yè)動(dòng)因

在將高校的主要作業(yè)進(jìn)行確定之后，就要對(duì)作業(yè)的耗費(fèi)方式進(jìn)行分析，并能通過(guò)分析確定作業(yè)的動(dòng)因。所謂作業(yè)動(dòng)因指的是，對(duì)于高校的教育活動(dòng)中的產(chǎn)生效勞耗費(fèi)的方式與原因。在高校的教育本錢核算工作中，確定作業(yè)動(dòng)因的根底上，對(duì)作業(yè)動(dòng)因進(jìn)行分類與分配，從而形成最終的高校本錢計(jì)算的最終對(duì)象，在應(yīng)用一定的計(jì)算辦法與計(jì)算模型后，計(jì)算出教育產(chǎn)品產(chǎn)生的本錢總量和每個(gè)學(xué)生均攤的教育教學(xué)本錢。但是在實(shí)踐應(yīng)用中，由于各個(gè)高校之間的實(shí)際情況存在差別，因此各個(gè)高校在確定作業(yè)動(dòng)因的時(shí)候，要緊緊和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行靈活的調(diào)整。就目前高校的教育活動(dòng)中的一般職能設(shè)置來(lái)看，可以將高校的各項(xiàng)教育活動(dòng)劃分為六大作業(yè)中心，主要包括：教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理、教學(xué)輔助、行政管理和資源管理六個(gè)主要的作業(yè)中心。高校在確定作業(yè)動(dòng)因時(shí)，可以根據(jù)高校的發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)和自身教育作業(yè)的耗費(fèi)方式的性質(zhì)不同，將其劃分到不同的作業(yè)中心中[4]。〔四〕按資源動(dòng)因?qū)①Y源分配至作業(yè)中心

為了能夠準(zhǔn)確的對(duì)高校教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的本錢進(jìn)行科學(xué)核算，應(yīng)用作業(yè)本錢法時(shí)，還需要按資源動(dòng)因?qū)①Y源分配至作業(yè)中心。在實(shí)際的操作中就是指，通過(guò)收集和分析高校在教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息，一方面可以明確各個(gè)工程和各項(xiàng)資源支出的準(zhǔn)確資金數(shù)量，另一方面也能明確資源動(dòng)因的分配率，從而根據(jù)資源動(dòng)因的種類不同，將其進(jìn)行劃分到與之對(duì)應(yīng)的作業(yè)中心。如果產(chǎn)生會(huì)計(jì)信息的教學(xué)活動(dòng)工程是隸屬于專屬作業(yè)的，就可以將其直接計(jì)入到相應(yīng)的作業(yè)中心中，但是如果不分屬于某一專屬專業(yè)，就要求多個(gè)作業(yè)中心來(lái)共同承當(dāng)教育活動(dòng)的資源分配，將各個(gè)作業(yè)中心產(chǎn)生的實(shí)際資源耗費(fèi)量計(jì)入會(huì)計(jì)信息[5]。

〔五〕按作業(yè)動(dòng)因?qū)⒆鳂I(yè)本錢分配至對(duì)應(yīng)的本錢計(jì)算對(duì)象

根據(jù)已經(jīng)確定的作業(yè)動(dòng)因，要將高校教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的本錢進(jìn)行合理分配，并確定本錢計(jì)算對(duì)象。對(duì)確定的本錢進(jìn)行辨別，劃分出具體的直接本錢作業(yè)對(duì)象和間接本錢作業(yè)對(duì)象。要計(jì)算間接本錢還需要能夠明確該活動(dòng)中的作業(yè)動(dòng)因分配率，也就是在教學(xué)活動(dòng)中的作業(yè)本錢和作業(yè)動(dòng)因量之間的比例關(guān)系，用公式可以表述為：R=C/A〔R=動(dòng)因分配率，C=作業(yè)本錢，A=作業(yè)動(dòng)因數(shù)量〕。如果在高校進(jìn)行教育本錢核算時(shí)，將整個(gè)學(xué)校中的不同專業(yè)層次、不同級(jí)別的學(xué)生，都作為發(fā)展教學(xué)本錢核算的核算對(duì)象，就是將消耗在參與核算的學(xué)生專業(yè)、層次以及級(jí)別的學(xué)作業(yè)動(dòng)因量乘以作業(yè)動(dòng)因率，就能準(zhǔn)確的計(jì)算出用于某生的作業(yè)培養(yǎng)本錢，將所有的作業(yè)培養(yǎng)本錢累加起來(lái)，就可以計(jì)算出某生在一學(xué)年中產(chǎn)生的教育本錢。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高校的教育本錢核算中應(yīng)用作業(yè)本錢法，可以為高校教育本錢核算的科學(xué)化與合理化，提供有效的理論支持。在高校的教育本錢核算實(shí)踐中積極地應(yīng)用作業(yè)本錢法，可以對(duì)高校在其教育作業(yè)管理實(shí)踐中的