第頁教師暑期學習培訓心得體會15篇老師暑期學習培訓心得體會1

這次暑期期間，我進行了一次培訓學習。這次培訓之后，給我的教學和生活都帶來了一些很大的啟發。作為一名小學老師，在一個孩子成長最為重要的一個階段里擔當著很重要的角色，所以在這一次培訓當中，我也用最好的看法去進行學習了，希望也能夠給接下來一個學期的工作帶來一些改良！

有這樣一次學習的機會是很寶貴的，我進入我們小學的時間不長，到現在為止也就半年吧！上個學期結束之后，我便發覺自己或許還有很大一部分的空間是須要去提升的。所以在這個暑假里，我也給自己制定了一些小小的目標，其中在這次培訓當中，我也收獲了許多的驚喜和希望。這次培訓教會了我許多，不只是在教化上，更是在個人上，都有了一些明顯的變更。

這次培訓學習是一周的時間，每天我都會堅持去聽課，堅持去學習。在這個過程中，有一個部分是我很有感受的。當一名老師說到如何去安排自己的職業將來的時候，我有了極大的感受。她說作為一名老師，可能是一件可以預想將來的事情，但是在這個過程當中，可能有多數朵鮮花在綻放，可能有不同的陰晴圓缺在改變，我們不能只想著最終的那一個目的地，更應當專注現在，專注成長。這才是作為一名老師應當有的觀念。

當時聽完之后，我突然發覺自己進入教化工作之后，的確很少關注現在，都把目光方向遠方。老師的工作是很須要耐性的，而我們的孩子們就是一朵朵鮮花，須要耐性的照看和守護，所以做任何事情都不應當急躁，也不應當過度去挖掘對與錯，任何一件事情，都會有存在的必要，所以只有不斷往前看，往前走才是最為重要的一個部分。

培訓結束之后，我給自己進行了總結，我發覺自己以前的教學當中熱忱的成分太多了一些，冷靜的時候很少。我不能始終充著血工作，更應當鎮靜冷靜的去思索每一個明天。走好腳下的路，對每個明天充溢一些期盼，這樣我們才能在這條教化的道路上走的越來越穩當，也能夠給自己的學生們帶來一些更好的影響。我想做一個更好的老師，也想為自己的教化人生帶來一些更好的記憶。我會這個目標不斷努力的，我也會為這些目標加強熬煉自己的！

老師暑期學習培訓心得體會2

1、提高了思想覺悟，凈化了心靈之魂

喻忠恩博士通過分析當前老師職業道德方面存在的問題，詮釋了新時期人民老師應具備的職業道德的內函，對老師職業道德的基本特征、核心思想和前瞻性作了闡述，使我深刻相識到了老師職業道德對于老師成長的重要性。老師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，老師既要有比較淵博的學問，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。老師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，老師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養，呈現自身的人格魅力。老師肩負著教化和培育社會主義一代新人的崇高使命，老師的思想政治素養和職業道德水平干脆關系到小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的將來，所以老師職業道德與實力培育不容忽視。時代在要求人民老師須日常工作中樹立良好的道德模范，不斷提升老師的職業道德魅力。進一步學習了《標準》的基本理念，要更新教學觀念，做到與時俱進。

2、加強科學文化學習，做一專多能的老師

隨著信息技術的快速發展，人類正在進入信息社會。在學問經濟時代，學問老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發展的重要手段。老師終身學習，不僅是時代的呼喊，教化發展的要求，也是老師教學自我提升的須要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀老師應有的終身學習觀。老師要擅長從教化實踐中吸取能量和資源；擅長在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生共享學問；擅長和同事溝通，擴大視野，促進自身專業成長。

老師終身學習已成為全球教化改革的突破口。要促進自身專業化成長，老師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。因為終身學習已成為將來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的學問技能。只有主動去駕馭新概念，學習新理念，探討新問題，培育適應新環境的實力，才會使自己重視終身受益。

3、主動推動課程改革，走課程改革的實踐者

隨著課改如火如荼的綻開，我們老師要有一種劇烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和學問結構，以便更好的為教化教學服務。學問的更新換代讓我們的學生接觸了更多的新生事物，廣袤的課內課外學習資源為他們學問的積累供應了更多的機會。我們在學校學習的那點學問，已經遠遠不夠傳授了。要想成為探討型老師、專家型老師，不學習怎么可以，怎么能勝任更多的教化教學工作？生活是一個廣袤的學習的課堂，有許多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐！一個優秀老師應當抓緊一切時間增加學問儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發展。課程改革現在雖然還處在于探究階段，很多未知的領域，須老師仔細摸索和總結。

經過這一次的培訓，相識到我們每一位老師都主動參加課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確放向發展，做一個課改的主動實施者。

老師暑期學習培訓心得體會3

經過幾天的培訓，我收獲很大，同時也發覺了許多問題，產生了許多懷疑，下面就簡潔談一下：

一、談收獲：

培訓使我進一步了解了青島版教材的特點：細心選取素材，構成“情境串”和“問題串”，把一個單元的內容串連在一起；把解決問題與數學基礎學問和基本技能的學習融為一個過程；把數學思想方法的教學有機地整合在“雙基”的教學過程中，將評價過程整合在教學過程中。通過各位老師對每冊教材的分析，讓我對每一個學問點及他們之間是怎樣聯系起來的有了更深的了解，對每一個練習題的把握也有了深刻的相識，為以后自己的教學打下了很好的基礎。這次培訓也解決了我的許多懷疑，假如再用多一些時間來答復老師們的疑問，少一些理論的東西我想會更好。

二、談問題：

我發覺青島版教材對于學問點的呈現不是很集中，練習中新題型太多；表現在許多學問點分布在課后的自主練習中。練習題類型不集中，太散；也就是說，一種類型的題不是依次出現，而是交織出現，這樣學生做起來，簡單產生解題方法混亂，而不簡單駕馭新學問。而且有些題的設計不合理，看似是用數學學問解決實際問題，可是情景圖卻不符合實際狀況。課本情境太本土化，有些情境脫離學生認知，本土化主表現在，課本的許多情境都是以青島本地的一些風景名勝或是特產來引入新課，還有一部分情境，是以學生對青島的情感引入的，那么不是青島本地的學生就產生不了這種情感，學習起來就沒有很大的愛好。還有一小部分情境，專業術語太強，學生不宜理解。

三、談懷疑：

關于0的問題。0表示一個也沒有，也表示起先或者分界線。那么2-0=2、0÷3=0，0×3=0這三個算式的意義還大嗎？是不是可以干脆讓學生得出結論：一個數減去0得原數，0乘（或除以）任何數得0呢？學生都知道0不能做除數，老師給學生的說明是0做除數沒有意義。那么0做被除數呢？把沒有的東西來分又有什么意義呢？

還有就是假如0能做除數那么0能做分數的分子嗎，也就是說分數的分子能為0嗎？

我的觀點是：

依據分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者幾份的數叫做分數。因此，分數的分子最小應是1而不能為0。

對立面的觀點：

依據分數與除法的關系。被除數相當于分子，因為“被除數可以是0”，所以“分數的分子可以是0”。

試問：0除以5能等于0/5嗎？

在五年級做的練習題中就出現過這樣的推斷題，那么究竟分數能不能為0呢？假如不能為0，在以后學習分數的時候是不是要給學生指出這一點呢，或者在教材中干脆指明？

老師暑期學習培訓心得體會4

為了提高老師的素養，進一步推動學校教化教學改革，不斷提高教學質量，學校舉辦了全體老師暑期培訓班。與以往的暑期培訓不同，本次培訓立足于校情，緊密圍繞當前學校進行的課堂改革，不唱高調，進一步讓老師明白課改如何進行才有效。雖然烈日炎炎，但我還是興致盎然。因為，通過本次的暑期培訓，確的確實對我下一階段的教化教學工作起了一個引領的作用。

本次培訓，分為兩個階段，第一階段為7月15日-7月19日，其次階段為8月21日-8月24日，內容豐富，形式多樣。不但有自己學校領導作報告，也有外校的老師介紹閱歷;不但有教化法規的宣揚，也有老師自己的心得體會;不但有教學方法的指導，也有思想品德的提升;不但有集中學習，也有小組探討和在家自學。這次暑期培訓內容充溢，但是重點突出。協作當前學校推動的導學單模式下的課堂改革，我們傾聽了南通市的教改先驅金盛中學校長劉劍的報告《導學單課堂教學》，施建國主任的《課改課研討課總結》、《導學單設計及運用》、《小組合作學習指導策略》，更精彩的是各學科老師代表參與的《我與課改》的演講。老師們用自己切身的體驗告知大家，小組合作學習過程中學生所呈現出來的前所未有的學習狀態，極大地鼓舞我們將課改進行究竟的決心。

自從學校三月份推行課改以來，我們在某些學生身上看到了課改的成果，享受到了課改的喜悅，但是大面積的豐收還沒有出現。我們很驚異金盛中學在導學單課堂教學短時間內所取得的輝煌成就，也困惑自己在實施過程中諸多問題的產生。這次聽了劉劍校長的閱歷介紹，感受很深。任何一項改革，都是困難重重的，都須要我們堅決信念，一步一個腳印走下去。教學不同于一般的工作，它須要和學生產生共鳴，尤其是小組合作的模式，真正體現了學生是學習的主子，課堂是他們的舞臺，所以在導學單設計過程中，肯定要考慮學生的實際狀況，要圍繞學生的思維實力來設計問題。而我們總是天經地義地認為這是學生應當會的，那也是學生應當會的，我們以自己的思維代替了學生的思維，結果往往是導學單設計精致，但是往往來不及完成任務。

施建國主任的《課改課研討課總結》讓我們明白了課改前期我們的導學單設計及組織小組合作學習方面的優劣得失。在《導學單設計及運用》的報告中，施主任從為什么要運用導學單教學模式、導學單教學模式的優勢、我校導學單教學模式中存在的問題、導學單設計理念及導學單設計四個方面詳細具體地介紹了導學單的設計和運用，訂正了我們在導學單設計過程中的偏差。在他的指導下，各備課組分組探討，集中半天修正了利用暑期備的新學期的導學單，受益匪淺。《小組合作學習指導策略》給我們如何指導學生開展小組合作學習更細致更明確更可操作性的方法。比如：有的小組成員學習只關注自己，不在乎別他人。有的同學事不關己，高高掛起，一副無所謂的看法。那么，評價合作學習時，肯定要以小組的總體成果作為嘉獎而非個人。小組合作多了，對于有些學生產生肯定的依靠性，時間長了要影響學生的獨立創建性。因此小組合作學習肯定要建立在學生先獨立思索的基礎上。有的學生覺得合作學習影響自己的學習，那就要認清合作學習原委是一種怎樣的學習情境?學生的學習情境有三種：競爭性的情境、個體性的情境、合作性的情境。前兩種情境分別是利己損人、不利己也不損人，只有合作性的情境是利己利人的。還有一點重要的是老師肯定要參加合作學習，以為學生根據導學單內容探討一段時間，然后老師一聲：現在各組展示探討結果!

這種做法是極其錯誤的。

許多的課改的困惑在這次暑期培訓中都豁然開朗了。另外，朱愛美老師以最樸實的語言向我們介紹了她從教以來的先進事跡，讓我們感受到了平凡中的宏大;紀衛東校長以生動的哲理小故事深化淺出地詮釋了《變革中教化理念引領》，饒好玩味;羅飛校長闡述了新學期的工作思路，讓我們感受到了身為紫瑯人的責任感。

這次暑期培訓，比以往任何一次都緊貼實際，很實在，真正指導了我們新學期的工作，讓我們更好地推動課堂教學作了很好的鋪墊。

老師暑期學習培訓心得體會5

老師集體備課是指兩個以上的老師集合在一起(或通過網上溝通)，就即將要實施的相同課程，各自發表其教化教學見解，發揮集體才智，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，以形成共識的一種整合優質教化教學資源的才智開發活動。在這個過程中，集體備課必需立足個人備課的基礎上，在充分探討課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同探討教學中應留意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際狀況，確定教學目標，提高課堂教學效率。最終能充分挖掘老師們的教化教學潛能，有效地整合教化教學資源，為提高課堂教化教學質量服務。依據學科特點，(一名老師任教一個年級)，小學英語集體備課就可以說是打造經典課例、解決課堂懷疑、進行專題研討的最佳時機與途徑。針對今日的觀摩，依據過程的依次，我把小學英語集體備課分為四個階段：

第一：打算階段確定主題，支配人員;

其次：研討階段針對課題，集體研討;

第三：實踐階段同課異構，凸顯創意;

第四：反思階段評課議課，溝通反思。

在開學初，教研組長首先制定集體備課安排，對活動目的、集體備課內容、集體備課過程的要求做了細致的思索，并在第一次集體備課上進行了宏觀性問題的探討：例如，依據教材編排體系確定本學期各年級教學時間支配、教學重點研討內容，中心發言人的依次支配等。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性。安照集體備課安排，在每次集體備課前兩周再次公布課題，提示中心發言人打算發言稿。

也就是說在打算階段，教研組長要做好三定，暨定時間、定內容、定中心發言人。學校有兩名老師或以上就應保證每周有教研活動，集體備課間周進行，時間保證兩個小時，在活動前確定主題，利于參與老師有備而來。中心發言人依據組長的工作支配，仔細探討教材，根據小學英語基本教學設計體例，形成規范詳細的教學設計，打算發放給各位參加老師。

中心發言老師的教學設計主要包括：

(1)對教學內容的分析，暨老師教什么學生學什么。

(2)對教學環節的設計，暨打算怎么教，用什么活動突破教學重點難點。

(3)對設計意圖的說明，暨為什么這樣教，這樣教學生的學習效果會如何。針對教學設計中的每一部分，都可以為備課組老師“留白”，供大家進行質疑、建議和看法的書寫。以便更好集思廣益，各抒己見，為研討做好充分的打算。

到了其次階段，備課互動研討階段，老師們應形成習慣性意識，準時到達固定地點,并應有“備”而來。在這個活動中由組長主持，針對中心發言人的教學設計，集體備課研討要做到：統一教學目標、考慮學生學情、確定突破難點的方法。中心發言人發言將自己的教學設計實行說課的方式與大家溝通，備課組其他老師依據自己的閱歷與思索，知無不言，言無不盡。教研組成員輪番充當每一次的記錄人員。

在互動研討階段后，可以實行同課異構的方式進入教學實踐階段，由兩位或兩位以上老師對教學設計踐行，通過直觀地感受課堂，讓備課組其他老師旁觀者清，暨備課組通過上課、聽課的過程體會教學設計的可行性，便于進一步的評課議課與反思溝通。

最終進入反思階段，通過評課議課過程，共同發覺不合理的教學環節，對教學設計的科學性、合理性進一步的完善。

這些過程中切忌唱“獨角戲”，缺乏合作。集體備課時通常有一個中心發言人，中心發言人除了主講教學內容、教學目標、教學過程、教學活動等還上實踐課。備課組其他成員，就會有“出工不出力”的現象。集體備課教研活動，不是中心發言老師的個人行為，而是共同參加的集體活動，中心發言老師根據教研組活動支配，為大家供應研討的課例和素材，大家拿到材料后，再充分發揮彼此的聰慧才智，對中心發言老師教學設計結合自己教學設計思想和對教材的理解，通過二度處理，在主備教案的"留白"處，對主備老師進行幫扶，完善教學設計，結合自己的閱歷做法、勝利與失敗的教學案例進行有理有據的評析、質疑和建議。因此，集體每個成員在自主發揮能動性的過程，幫扶別人的過程也就是自我提高和進步的過程。所以說是共享教學資源的平臺。

在集體備課的過程中我們可以是如圖所示在集體備課中的合作鏈：

學校領導教研組長中心發言人集體中心發言人集體

管理分工與主持設計與發言溝通與探討實踐議課與反思

如何在集體備課的任務鏈中集思廣益、各抒己見、資源共享呢?集體備課組的老師們在集體備課時要樹立以下幾種意識：

1.合作意識。集體備課必需有兩個以上的老師參加，那么合作是進行集體備課的前提條件。要變更以"我"為主，缺乏協作的局面。老師備課時往往是單兵作戰，缺少溝通與協作，學科之間更是缺少整合，集體備課時要創建一種同等、民主、相互敬重、相互合作的氛圍。對每一個階段的工作，備課組老師都要有明確的分工。例如，有些老師可以去找尋有關的資料;有些老師可以打算教具。在進行專項復習時，要依據各位老師的特長，備課組長指定專人負責，打算聽力、閱讀、和書面表達等練習材料

2.整體意識。集體備課時老師要有整體意識，例如，第一次集體備課時老師要縱覽全局，制訂整個學期或整個學年的教學安排;同時，還要留意教材各章節之間的內在聯系。集體備課活動有可能會因意外的事情受到影響而暫停，備課組長肯定另找時間剛好補上，以保證備課內容的系統性和連續性。

3.學生意識。以學生發展為本，備課時要以以學生實際為切入點，集體探討一種學生易接受、易駕馭的教學方法，努力使絕大部分同學都理解并駕馭，力爭使每個學生都學有所獲。

4.超前意識。在制訂好整體教學安排后，老師應超前集體打算，不僅能增加教學的目的性和針對性，而且有利于將問題殲滅于萌芽狀態

5.反思意識。通過對教學行為的反思來提高教學實力是老師成長的重要途徑。有位學者指出，老師的成長=閱歷+反思。老師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進老師專業化的發展。寫教學后記是老師反思自身教學行為的行之有效的方法。

總之，集體備課是老師們共享資源的平臺，修正個人備課的途徑，提高有效教學的載體。希望廣闊老師充分利用這個平臺，提高自我，提高小學英語教學質量。

文章

老師暑期學習培訓心得體會6

20xx年8月21日至22日，我特別幸運地參與了贛榆縣暑期生物骨干老師培訓。在培訓學習中，專家與名師的報告以鮮活的案例和豐富的學問內涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結交了一群優秀的同行摯友，探討了諸多懷疑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、學問貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思索問題能站在更高的境界，很多疑問得到了解決或者啟發。對我們的教化與新課程又有了一個新的相識。

在這里，我要誠心地感謝贛榆縣教化局給我們創建了這樣一個難得的學習機會。這次培訓學習，我傾聽了贛榆縣教化局教研室宋世亮老師20xx年生物中考試題分析和關于中學老師做課題探討的報告，贛榆縣試驗中學陸吉龍老師的六模塊建構式課堂教學設計的講座，贛榆縣外國語學校邵玲老師的關于生物命題的專題報告，再一次深深地感受到：一個人能走多遠，看他與誰同行；一個人有多優秀，看他有什么人指引；一個人有多勝利，看他與什么人相伴；有幾位好同伴，將會成就你的一生。

在貫徹新課改精神的過程中，宋世亮主任帶來的思想道德教化，激勵老師安心是最高的境界；他像一位老摯友一般，與大家一起談人生、談工作，激發老師負起責任、開拓視野；勉勵老師不辱使命建設現代教化；激起我心中的很多感想。宋主任激勵我們初中生物老師多做課題探討，多讀書，多思索，多動筆寫教學心得。聽了宋主任的報告后，我對自己的心態作了一個調適，樹立了新的正確的教化觀，并將以良好的心態投入到今后的教學工作中去。做人要有一個好心態，一個好心情。愛事業、愛學生，輕輕松松地當老師，快歡樂樂地干事業。放下包袱，拋卻沉重，讓微笑恒久綻放在臉上！要善待學生，敬重生命。要擅長引導，做到能理解、寬容。要通過變更目標、改進方法、轉換活動、合理宣泄、調整認知等幾個方面對名師靠近，促進自己向大師方向發展。這次學習，我學到了自信，學到了方法，感悟至深。

陸吉龍老師六模塊建構式課堂教學下角色的轉變，教會了我們設計、探討的方法。陸老師向我們展示了一種栩栩如生的教學氛圍，更是讓我感受到建構式課堂教學清爽的氣息。正如古人說的“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場”。作為一名老師，我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探究、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！我們以前評課總是在關注老師的設計和講授，而很少關注學生的認知水平和參加度，也很少去體察學生的情感和需求。

邵玲老師用實際事例展示編題命題的方法及要點，使我在編題命題方面有了更深化的了解，茅塞頓開，提高了自身的素養。這種命題方式的重大轉變，是自身發展的須要，也是老師之間團結合作、共同發展的須要。通過這次學習，讓我醒悟地相識到：專家和名師能夠恰當把握教學生成，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參與培訓的老師，要在教學中學會反思。在反思中總結，真正提高教學實力，爭做一個專家型、學者型的老師。

老師暑期學習培訓心得體會7

8月22日至8月24日，陜西師范高校綠地浐灞小學有幸請到張志艷講師、李創斌教授和牛文明教授為我們老師進行了短期培訓。培訓的主題有《走進課堂視察》、《小學老師專業標準》與老師發展等。這次培訓，讓我懂得了作為一名老師，尤其是小學老師，并非所想象的那么簡單，因為我們肩負著培育祖國將來棟梁的重任，而小學正是學生成長的關鍵時期。在小學，我們不僅僅要讓孩子學習到應有的文化學問，還要豐富孩子的課余內容，更要培育孩子良好的行為習慣、更高的道德素養，因為教化不僅僅是教書，更重要的是育人。

張志艷講師所講的《走進課堂視察》讓我了解到，聽課并不是只聽老師是怎么講課的，更要視察學生在整個課堂的反應，做到更精細的有效聽課。以前我在聽課的時候，只注意了老師對整堂課程的支配以及流程連接和學生的整體反應，并沒有細化到每一位學生。其實，聽課不是看學生的整體反應，而是要看學困生與學優生的差距究竟在哪里，以便自己在講課的時候留意到這些不足，并在以后的課堂設計上要對學困生和學優生供應同樣的.幫助，這樣才能讓每一位學生都有所進步。

精細的有效聽課還能不斷的提高老師自身教學的素養。在聽別的老師上課的時候，伴隨著自身思索，更能提高自己在上課的不足。我在設置課堂提問的時候，就出現過零碎問題過多的狀況，每次提出的問題過于瑣碎且沒有質量，耽擱了短暫的課堂時間。其實，一堂課的問題不用太多，但質量要高，要賜予學生充分思索的時間。而且，問題的難度也要有明顯的層次區分，這樣才能讓學困生、學優生同時思索，不會把任何一個學生落下。要做到這些，在備課時就要多考慮學生狀況，根據學生接受程度來進行備課，這樣的課堂才算完整。

在整個培訓過程中，給我印象最深的是牛文明教授的講座。在看過一組全國讀書率普查的數據后，我發覺現在讀書的成年人越來越少，一年不到3本。而讀書最多的，正是學生。或許成年人迫于生活、工作的壓力，沒有時間翻開書本，細致品嘗文字，但卻有大量的時間去購物、嬉戲、看電視劇、手機微信的心靈雞湯等等。這種快餐式的文化對書籍的確是一個特別巨大的沖擊。有的人不了解歷史、四大名著，他們不愿去翻閱書籍，而是去選擇看電視劇。熟不知那些原本的歷史已被導演進行了大量的改編，不肯定是真實的了。小說改編的電視劇的出現抹殺掉了人們豐富的想象力，也慢慢的減弱了人們對文字的感知力，以及語言的魅力。

作為一名老師，尤其是語文老師，肯定要對文字特別敏感，并且懂得運用語言的技巧，這樣才能讓學生耳聞目睹，更快的吸取語言及文字運用的方法，假如老師不愛讀書，那怎么能夠當好學生的榜樣，讓孩子也愛上讀書呢？

老師這個職業，是一個終身學習的職業，不但要積淀肯定的文化底蘊，更要在日常生活中學習閱歷，這樣才能夠讓學生講課堂所學到的學問與生活緊密相聯，才能激發學生學習的愛好。

在培訓中，李創斌教授說到：雖然人們評論老師時總和醫生相比，但是，老師的教學素養并沒有醫生那么專業。醫生可以專治一種病，并取得巨大的成就，而老師并不行。面對不同的學生，許多老師都只能用同一種方法去對待，并不能像醫生那樣，用不同的藥物和醫療手段去解決不同的患者。老師應不斷提高自我修養，面對不同程度的學生，對癥下藥，這樣才能培育出更優秀的人才。

通過這次培訓，我深知自己還有許多的不足，勤奮是必需的，但也肯定要做一名有才智的老師，用各種方法去激勵不同的學生，這樣才能使全部學生得到應有的幫助，并且強壯成長。

老師暑期學習培訓心得體會8

我有幸參與了“265農村骨干老師培育工程”第一期培訓班，心里特殊興奮，因為可以和全市幾百名骨干老師一起學習、溝通、研討。在這里，我們每一天都可以傾聽到教化專家的報告，聽取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。經過十天短暫的培訓，我從中學到了許多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐閱歷，更讓我的思想得到了升華。使我對教化有了更新的相識，更加熱衷于教化事業。

一、更新教化觀念，提升個人素養。

當今社會是學問型社會，須要的是具有創新實力的人才。而傳統教化培育的大多是應試型人才，他們只懂死學問，卻少有創新。這樣的人才很難適應當今的社會。因此，新課程改革的核心是：“為了每一個學生的發展”，這就要求學校轉變過去的重甄別選拔職能，轉向重視學生的發展。對學生要關注個體差異，實行多元化評價指標。注意學習過程，從而實現評價重心的轉移。

然而，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益困難的學生思想，許多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很須要學習，而此次骨干老師培訓學習，如同為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。培訓中，每位專家教授的講座，在言談之中無不透露著充溢哲理的思索，也無時無刻不再提示我們：“成人”才是學校教化的最終目標。為了適應明天的社會，今日的教化必需改，而改革的成敗在老師，老師的變更首先在于更新教化理念。通過短短十天的培訓學習，我最大的收獲就是真正地相識了新課程改革，相識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發展，科技在進步，勞動者的素養就必需提高到一個新水平，只有這樣，教化才能可持續性地發展。

為了響應新課程改革的要求，我們老師的當務之急是提高自身素養，以適應新時期學生的發展改變。只有老師的素養提高了，他的教學水平才會提高，他的課堂才會豐富多彩，才會有的放矢的面對全體學生，從而促進學生的特性發展。而提升素養的一條捷徑就是剛好進行教學反思。我們老師平常實踐的許多，但卻缺乏反思提升的意識，每次上完課就算完成了任務，至于課堂的效果或許自己有些想法，但一回辦公室就因忙于一些其他事物而不了了之了，久而久之自己的教學沒有任何進步，自己還感到很辛苦。其實，老師真的太須要通過反思提升實踐才智了。好多時候，擠出一些時間就可以完成的事，老師卻不情愿擠，如朱旭東教授所說的，課上完后，將從班里往辦公室走的路上想到的這節課的成敗寫上那么三五十個字，堅持下去，反思實力就會增加。反思實力增加了，實踐實力也就會提升。雖然很簡潔的事，但又有多少人能堅持下去了呢?

二、踐行師德規范，呈現人格魅力。

新時期，新型師生關系，對老師的職業道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標。現實生活中，有很多老師并沒有真正理解育人的含義，有的老師在課堂上失去理智，生氣發火，這除了損害了學生的感情以外，別無他用；有的老師在課堂上喋喋不休，夸夸其談，除了讓學生耳根的繭子更厚以外，沒有其他功能。我們可以這樣嘗試一下，當孩子上課走神的時候，提示他，因為學習終歸是孩子自己的事，他沒做好，希望得到老師的幫助；當課堂秩序混亂的時候，不要對孩子大呼小叫，我們應當就教學對孩子沒有吸引力反思自己，剛好調整教學方法，把孩子們吸引過來；當孩子沒有完成作業的時候，寬恕他，幫他找出緣由，促使他按時完成，使孩子充分體驗完成作業的勝利感；當孩子犯了錯誤時，耐性一點，調查清晰事情的來龍去脈，找出孩子存在的問題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他相識自己的錯誤，這才能達到我們育人的目的。我們體驗到，

老師只有在促進學生全面發展上下工夫，當好人師，為學生樹立楷模，才能實現真正意義上的“一切為了學生”。在教化工作中，老師的人格魅力對學生起著潛移默化的作用。而老師的人格魅力來源于什么呢？來自淵博的學識、精彩的課堂，就像王舒起老師說的老師上課要有激情，幽默生動，教學設計要精致新穎，語言要形象感人、抑揚頓挫、有沖擊力、震撼力。在這方面我感受頗深，我的課堂教學做的就不好，上課調動不起學生的主動性，整個課堂特別的死板。我缺乏的正是王老師講的這些，作為老師在課堂上留意與學生的溝通碰撞，老師不僅要講授學問，還要啟迪學生才智，綻開互動研討，開發創新思維。學高為師、身正為范，人格是老師的最高學位，“無德何以為師”真是至理名言。

三、應用現代技術，提高教學成效。

二十一世紀是信息時代，身為老師假如不懂得計算機，不懂得網絡，就是新時期的文盲。而且網絡的確給我們帶來了極大的便利，不同地域，不同風格，不同老師同授一堂課成為網絡時代的特色，它完全打破了時間、空間的限制，大大開闊了老師和學生的視野。通過這次信息培訓，我學會了以前很多不懂的東西，并促使我轉變傳統教化觀念，以前，自己在教化教學中遇到問題，總想外出學習，去見識一下先進地區的教學；有時候就一個觀點想與更多的老師進行探討，但總是受現實狀況限制，得不到實現。“網絡教學”使我從前的想法變成現實，能夠跨越地域與其他老師進行互動溝通，得到優秀老師示范和專家的引領，信任我的課堂會越來越生動，效率會越來越顯著，教化教學水平肯定會得到更大的提升。

作為老師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關注將來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。繼而走上務實之路，一切從實際動身，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡潔之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培育“成人”。

“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干老師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論學問，用理論指導教學實踐，探討和探究教化、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的老師，使自己具有學問的前瞻性。這樣，才能培育出新時期“發覺型、獨創型、創建型、創新型”的學生。

老師暑期學習培訓心得體會9

三天的學習，我不僅知道了網絡備課的意義還學會了合作溝通的意識。

網絡備課就是借助網絡平臺，一線老師、教研人員和學校團隊等一起就某一單元、某一課或某一個環節在個人仔細打算的基礎上，人人從不同角度、不同側面談個人見解，以學校學科為團隊仔細優化，形成一個大體一樣的教學設計，全縣共享，幫助一線老師們加深對教材的理解，拓展教學思路，提高課堂效率而進行集體研討的一種有效的教研活動。它是現行集體備課的繼承和發展。它的溝通的形式變了，溝通的范圍廣了。網絡備課體現的是團隊的合作溝通。你一言我一語，在探討中解決問題在探討中整理教學資料，學習他人的特長，再提升、再優化、再運用，變為自己的東西。從而在教學過程中融會貫穿。這不僅提高了老師教學水平還更好的提高了教學效果。

大集體備課的意義長遠，大集體備課是在個人備課、小組備課的基礎上進行的大集體研討的一種有效的教研活動。至少有以下幾點好處：

1、能顯著提高教化教學效果

面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的實力與機靈。大集體備課，可以引發參加者才智的碰撞，取長補短，明顯提高教化教學效果。對于師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。

2、能不斷提高老師的教學水平

大集體備課是對教學工作進行全程優化，使老師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。個人初備—集體研討—優化教案—網絡共享—特性備課——課后平析的過程，就是老師專業發展的過程。

3、能大力促進學校的教科研氛圍

大集體備課是一種“行動探討”，它所解決的是教學中最干脆、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。大集體備課中，一些大家感愛好的課題，由于才智的溝通而得到理性的升華。另外，能發揚老師、教研員和學校之間的合作精神，增加凝合力。

總之，網絡大集備培育的是一種溝通、合作、探討的學術氛圍，是教學水平提高的好平臺。在以后的工作中，我會利用好這個網絡平臺的。

老師暑期學習培訓心得體會10

為期三天的學習活動已經結束了，時間雖然短暫然而收獲卻頗豐，學到了許多平常所不能接觸到的東西。

首先，對于網絡大集體備課備課有了更深化的理解，特殊是朱老師理論與實際相結合的方法，讓我們進一步了解了集體備課的含義、意義、內容與范圍、集體備課應遵循的基本原則、集體備課的類型和備課步驟等，為我們今后的集體備課指明白方向。其次，夏萍老師和王慧老師所作的報告，也讓我對于語文課程標準的解讀有了更深的相識，清楚明確的把握了語文教學的重點。王老師雖然是傳達的于永正老師的報告，但是卻讓我們意識到了高效課堂的重要，也向我們提出不僅要建設高效課堂還要努力走向優質課堂，這是作為語文老師的我們必需努力的。最終，名師課堂觀摩為我們打開了一扇與名師接近的大門，通過觀看他們的課堂讓我意識到了自身的不足，學到了一些很好的教學方法，為以后更好的提高課堂教學水平供應了特別大的幫助。

總之，我覺得這次的學習是一次特別有意義、精彩的、讓我受益匪淺的活動，借助這次的收獲我會接著努力爭取使自己的教學實力有更大的提升。

老師暑期學習培訓心得體會11

這個暑期在學校組織的學習培訓中傾聽了xx學校老師王平老師的講座《有一種愛叫陪伴》，王老師從六個方面講解了她在生活中體會到的老師賜予學生的愛，這些無不都是師德師風的良好體現，聽過后真是感受頗多，下面就我聽后的一些感悟和大家共勉。

通過師德師風的學習，讓我深深的知道：“百年大計，教化為本;教化大計，老師為本;老師大計，師德為本。”究竟什么是師德師風?所謂師德，就是老師具備的最基本的道德素養;師風，是老師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類……，這都是師德。

一、樹立事業心，增加責任感酷愛教化事業

教書是手段，育人是目的。因此，我們老師在任何時候都不能遺忘，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教化家，是人類靈魂的工程師。

“以情育人，酷愛學生;以言導行，誨人不倦;以才育人，親切關切;以身示范，敬重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教化是愛的共鳴，是心和心的呼應。老師只有酷愛學生，才能教化好學生，才能使教化發揮最大限度的作用。可以說，酷愛學生是老師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱忱，決不是一個有良好師德的好老師。老師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”又說：“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的牢靠接班人和合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關切、愛惜、寬容、敬重。充分激勵學生的自尊和自信，關切學生的學習和成進步步，使學生全面發展。老師要與學生同等相處，敬重學生、信任學生、愛惜學生、愛護學生。老師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是老師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是老師教書這個職業的詳細表現。

二、用無限的師愛，開啟每個學生的心靈

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教化孩子。”師愛是老師必需具備的美德，也是老師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教化工作中，我把信任和期盼的目光灑向每個學生，傾聽學生的看法和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的暖和。

三、用規范的言行，凈化每個學生的心靈

“無德無以為師。”真正優秀的老師。肯定是以身作則、領先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和將來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。領先垂范就是對學生真正的負責，就是潛移默化、影響深遠的教化。作為小學老師的我們，肩負著培育教化下一代，為祖國的將來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有肯定的人格魅力，而這種人格魅力表現為老師必需要有敬業精神，必需具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

四、用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈

沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不行能成為一名好老師，也決不行能為人民的教化事業創建業績，做出貢獻。老師是園丁，學生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能強壯成長，芳香世界。還有人將老師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，靜默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此老師應當是無私的。

身為老師，我們不能把教書育人降低到只傳授學問的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充溢自己，努力提高自己的從教素養。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的學問去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去暖和學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美妙心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優秀的人民老師。

老師暑期學習培訓心得體會12

近日，通過對小學語文自主探究教學策略的深層次學習，收獲許多，思索頗深。

在語文教學中，閱讀教學經常讓我感到頭痛。平常，雖然耗費了大量的教學時間，但學生對課文的理解與感受仍處于原有狀態。通過學習，再對比自己以前的教學方法，深感自己教學上的不足。

語文課堂中，最動人的莫過于孩子的瑯瑯書聲。《語文課程標準》還指出：“小學各年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培育語感，受到情感的熏陶。”可見，“悟”是積累和運用的前提，是與學生的心靈撞擊后產生的共鳴。這種“共鳴”的效果，單靠繁瑣的分析與機械練習是難以實現的，只有通過充分地讀來實現。朗讀是心與心的接觸，情與情的融合。俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇抒情作品……須要同作者共享那充溢他心靈的崇高的感受；須要用整個心靈去感受它的每一個字。這時在朗讀者的聲音里聽得出一種真實的內心激烈。”讀的過程便是了解和觀賞的過程。誘導學生用整個心靈去感受，和作者真誠的對話，和文中人物心貼心的溝通，從而充分感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的同化境界。這樣才能提高語文素養。“以讀代講，多讀感悟”應成為我們教學的“法寶”，充分利用好這一法寶，教學會收到事半功倍的高效。

學生自主探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可通過自己查找資料或合作探討等形式來自主解決。

課堂教學是屬于學生的，老師只有依據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參加，自主探究學問的實力。

只有學生主動參加教學，才能變更課堂教學沉悶的現狀，讓課堂充溢朝氣。而每步探究先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，放手讓學生自己學習，教學過程主要靠學生自己去完成，這樣，就可以使學生自主性學習課堂教學進人志向的境界。

在今后的教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法：

1、仔細學習教學策略，深化領悟它的實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注意提高學生的語文實踐實力，主動提倡、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所須要的終身受用的語文實力。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際動身，依據學生的年齡特征和不同教學內容，創建性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、探討式教學；主動開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創建性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，駕馭學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；激勵學生采納各種手段擴大閱讀面，增加學生在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

通過變更新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，主動主動的學習，學生對語文課的愛好有較大的提高。使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌

老師暑期學習培訓心得體會13

沒有繁文縟節，開班典禮簡短、務實。學習紀律的說明，學員代表的發言，都是那么的貼切、實際，沒有空洞說教，不搞花樣。

首先，本次培訓班的授課老師，一線老師居多。鎮江市教研室教研員吳亞香老師，老師出身對體育課堂教學、教化科研有著豐富的閱歷，主抓鎮江市學校體育工作，對學校現狀特別熟識。省句容市高級中學趙小文老師，鎮江市學科帶頭人，學校體育教研組長，對學校體育工作有獨到的見解。孫彪老師，句容市教研室教研員，對本市學校體育工作有全方位的了解，知道老師們迫切須要得到的學問。作為培訓班的班主任，在培訓內容的選擇、授課老師的支配，孫老師都親自過問，細心篩選，到處為學員著想。盡可能讓幾天的培訓，使學員學到可用的東西，而且便于在日常教化教學中操作。其他幾位主講老師，也是教研室的專家和一線骨干老師。

其次，培訓內容緊密聯系學校體育教化教學。教學安排、考核方案的制定，這是體育教學的首要任務，第一天的培訓內容就從今入手。教學是主陣地，教學安排、教學進度、單元安排、教案設計，老師每天必需做的工作。如何有效教學，通過培訓學習，作為學員我有了新的相識。比如說，對特別體質學生的調查，以前我也曾留意過，但沒有作為一個重點。趙小文老師在講座中突出其重要性，具體了解可以避開平安事故的發生，有助于因材施教。新學期，作為教研組長，我將把學校特別體質學生狀況印發給每位體育老師，教學中做到有的放矢，確保平安、有效地教學。體育教學肯定要將損害事故降低到最低限度，杜絕人為因素造成事故的發生。我們常常聽說，你這位老師無論教學工作如何精彩，你的學生只要發生一起損害事故，你全部的功勞都被遮蓋住，你的工作成果將被否定。

吳亞香老師就說課、評課進行了案例分析，并且對我去年參與鎮江市小學體育老師說課的課件進行點評。結合當前賽課要求，對我的課件存在問題賜予指正，對我個人來說，收獲很大，特別感謝吳老師。上次參與說課競賽是對自己的一個促進，聽了吳老師的點評更是一次提高。吳老師沒有炫耀自己的工作成就，而是著重講解并描述每次賽課的實況，并加以剖析，讓更多沒有參加過的老師，對當前體育教學發展趨勢有更為深刻的了解。

培訓內容還涉及“室內理論課的設計與教學”、“信息技術與課程整合課件制作”等，無不是老師平常教學工作常常用到的。就說課件制作，體育教學中也少不掉的。有了課件，課堂教學更生動，室內課教學更輕松。五天的培訓，專家們所講的要求，假如能基本達到，我想應當是很合格的小學體育教老師了。

我深刻體會到：做一名平凡的體育老師真省事，做一名優秀的體育老師真不簡潔。學海無涯，學無止境。學習才能不斷更新自我，就像我在開班典禮時代表學員發言，社會處在轉型期，學問大爆炸，信息瞬息萬變，一天不學習就會落后。老師不能只做教書匠，要學會學習，學會探究，做學者型老師。多學習可以明智，學習可以修心養性。安心工作，才能去探討教學，才會有創新。

參與暑期培訓，失去了一些休息時間，但得到更多，傾聽專家講座理論學問得以提升，與學員之間有了溝通，實踐工作得到借鑒。諸多收獲得益于孫彪老師每次課能親自參加，得益于授課老師的細心打算。在學習的過程中，大家能相互溝通，取長補短。培訓考核也做到務實、有效，規定的教學內容，每位學員設計一課時教案。一切從學員實際動身，不搞形式，不求獨樹一幟，注意實效。所以，老師日常教學也要從學生實際動身，還要結合學校實際。通過本次培訓，讓我重新梳理了今后學校體育工作：務實抓好課堂教學，緊密聯系學生體質健康標準內容，保持與中學體育教學的連接。支配好學校體育活動和競賽，確保學生每天在校一小時活動時間，扎實開展教研活動，教而不研則空。同時，主動探究，敢于創新，尋求學校體育特色之路。

老師暑期學習培訓心得體會14

我很榮幸地參與了由縣教研室組織的小學英語骨干老師的培訓。通過三天的學習，如同為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。學習內容如下：

首先，教研員李莉老師做了《如何搞好網絡大集體備課》的發言，強調了八個問題，不僅為常識大集體備課指明白方向，而且激發了與會老師們參與集體備課的高度熱忱。這八個問題是：一、網絡大集體備課的含義；二、與以往集體備課的聯系與區分；三、網絡大集體備課的意義及優點；四、集體備課的內容與范圍；五、大集體備課的形式與要求；六、大集體備課基本程序；七、搞好大集體備課要應當樹立的三種意識；八、集體備課的幾種誤區。

然后，教研員李莉老師結合所制作的課件，向大家介紹了以下內容：一、如何建立并加入協作組；二、如何把集體備課的成果上傳到網絡教研平臺；三、如何修改共案形成個案；四、如何在共案中發布資源并發表評論。圖文并茂的講解方式，使老師們直觀形象地駕馭了大集體備課的網絡操作步驟，為今后大集體備課的實際操作打下了良好的基礎。

再次，就在日常教學中出現的問題驚醒了集體探討，相互溝通閱歷，取長補短。

第三，一小的朱祥慧老師向大家做了《抓好集備務實教研立足實際養好習慣》的集體備課閱歷介紹，進行閱歷推廣。

第四，龍寶乾老師教我們如何制作PPT及圖片的剪切及運用。

通過三天的學習使我學到了當前先進的教化教學初中化學資源網理論，為以后的工作積蓄了力氣、理清了思路，更加明確了目標。假如用一個詞語來概括參與本次活動的體會，那就是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

我認為集體備課正是為大家搭建了一個學習、溝通、和資源共享的平臺，是提高課堂教學效率的有效措施，它可以發揮集體的才智，幫助老師加深對教材的理解，拓展教學思路，使老師們達成教學的共識，有了教學的共同目標。網絡教研是一種以網絡為手段開展教研工作的新方式，網絡能賜予我們無窮的信息和資源，網絡能使我們的教化資源得到共享。構建高效課堂的根本保障是課堂教學，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網絡大集體備課是把備課的方式由機械重復備課向積累優化式備課轉變，個人封閉式備課向合作開放式備課轉變，文本式向電子式備課轉變，為老師減負增效。

教學過程中要堅持與日俱進，弘揚創新精神。這幾年，教化理論層出不窮，教化信息日新月異，我們只有不斷地學習教化理論，更新教化觀念，提高教改水平，才能適應教化改革的須要。通過學習，給自己也補充了簇新的血液，我肯定要把這些新的理念，新的教學方法在實際的教學工作中實施貫徹好，為國家培育好適應社會發展的好人才，