本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版三下《爭吵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《爭吵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計之一

[設(shè)計理念]

略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點。依據(jù)這一要求，本設(shè)計緊扣閱讀提醒所提出的學(xué)習(xí)目標，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

[學(xué)習(xí)目標]

1.認識本課5個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)當相互寬容、團結(jié)友愛。

[教學(xué)準備]

1.教師準備：課件。

2.學(xué)生準備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。

[教學(xué)過程與設(shè)計意圖]

一、揭題解題，明確目標

1.透露課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實際，說一說，什么是爭吵?

2.師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷，對爭吵、和解也有一定的體會。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個小伙伴由于一件小事發(fā)生爭吵的故事。現(xiàn)在，請同學(xué)們讀讀課文的閱讀提醒，想一想閱讀提醒對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示閱讀提醒)

3.學(xué)生讀閱讀提醒，說說閱讀提醒對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

4.課件出示學(xué)習(xí)目標：(1)讀讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，在說爭吵中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗中。閱讀閱讀提醒，明確學(xué)習(xí)目標，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實效的保證。

二、自主閱讀，感知大意

1.師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵?

4.說說我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么?

設(shè)計意圖：課程標準指出：略讀課文的教學(xué)重在粗知課文大意。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡要檢查。

三、細讀理解，突破重點

1.找出父親說的話。

(1)師談話：接下來，請同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會想到父親的話。

(2)學(xué)生默讀課文。

(3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話?(課件出示相關(guān)句子)

2.理解父親說的應(yīng)當知錯認錯。

(1)師談話：小在做錯事后，首先想到的是父親說的應(yīng)當知錯認錯。同學(xué)們讀讀課文，想一想我做到知錯認錯了嗎?

(2)學(xué)生讀課文思考。

(3)指名說說我做到知錯認錯了嗎?我知錯，從哪里看出來，我知錯但不好意思認錯，又是從哪里看出來的?

(4)讀第5自然段，說說我當時的內(nèi)心是怎樣的?

(5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出我的擔心、懊悔，后半部分要讀出我的矛盾心情。

3.理解父親說的：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防衛(wèi)就是了。

(1)師談話：我懊悔，由于我錯了;我矛盾，由于我知錯又不好意思向克萊諦認錯。就在這時，克萊諦對我說：我在外邊等著你!這時我又想起了父親說的什么話?

(2)學(xué)生讀句子。

(3)說說想到父親的話后，我是怎樣想?怎么做的?指導(dǎo)學(xué)生理解防衛(wèi)。

(4)克萊諦走近我，他又是怎樣說?怎樣做的?(教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?理解克萊諦憤怒悲哀悔恨的內(nèi)心變化。)

(5)說說我和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣?

(6)師小結(jié)：真是太好了!看，在我和克萊諦發(fā)生爭吵后，我知道自己錯了，可又不好意思向克萊諦認錯。最終克萊諦原諒了我，讓我們倆重歸于好。

4.理解父親說的：既然你錯了，就應(yīng)當?shù)谝粋€伸過手去請他原諒，更不應(yīng)當向一個比你高尚的朋友舉起尺子!

(1)師談話：看到兩個小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會為他們感到十分愉快。那么，對待這件事，父親又有什么看法?請同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。

(2)學(xué)生讀句子，說說父親為什么這樣說?

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點：一可以把既然、就、更等詞語讀得重一些，語調(diào)可以層層推進，讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄指導(dǎo)，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白，從中受到教育。

(4)學(xué)生自由練讀，指名讀。

5.回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。

(1)師談話：同學(xué)們讀得真好，聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴格的父親的高大形象。現(xiàn)在，請同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀，說說你是怎樣理解的?

(2)指名說說自己的體會。

(3)師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非明顯;要認錯，要主動向別人認錯，請求對方的原諒;要是錯了，別人打你，不能還手，只能防衛(wèi);別人沒打你，你不應(yīng)當防衛(wèi)。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣閱讀提醒中提出的學(xué)習(xí)要求進行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點，也是保底要求。

四、拓展延伸，文道結(jié)合

1.師談話：理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們回過頭來再讀全文，說說你喜歡誰?喜歡他的什么?也可以聯(lián)系實際說說你跟別人爭吵過嗎?你是怎樣做的?

2.指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的特性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法，都是可以的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時，教師要注意對學(xué)生進行適時指導(dǎo)。

3.師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認真。通過學(xué)習(xí)，我們認識了兩個小朋友，一個是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子克萊諦，一個是知錯、是非明了、誠懇懂事的孩子安利柯，我們還認識了一位擅長教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實際，喚起自身的體驗，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。同時教師的總結(jié)談話，意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理，實現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移，表達文道結(jié)合的思想。

[總評]

本堂課的教學(xué)充分表達了《語文課程標準》的精神，能根據(jù)略讀課文的教材特點和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué)，主要有以下兩方面的特點：

1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了屢屢、多種形式的閱讀訓(xùn)練，大部分時間為學(xué)生自主閱讀時間。在讀書過程中，做到讀前有目的，讀后有思考、有檢查，這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗探究中把握理解文章內(nèi)容，符合略讀課文的教學(xué)要求。

2.緊扣教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過程。課上，老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地放，合理地收，有助于學(xué)生由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外延伸，從而學(xué)會讀書，學(xué)有所得。

《爭吵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計之二學(xué)習(xí)目標：

1.能夠正確默寫石匠﹑抄寫等14個詞語。

2.正確而有感情地朗讀課文。體會文中人物的心理變化。

3.了解我和克萊諦爭吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說的話的真正含義。

4.逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)當團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

教學(xué)重難點：

1理解父親話中的深刻含義。

2懂得同學(xué)之間應(yīng)當團結(jié)友愛，相互寬容的道理。

課前準備：

1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭執(zhí)的小事。

3.準備彩色卡紙，剪刀。

教學(xué)方法：

誦讀感知法探討交流法表演感受法

一、導(dǎo)入

1.聽寫石匠等詞語。

2.講《鉛筆和橡皮擦爭功》的故事后提問，這個故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭功而發(fā)生了什么?透露課題，并且板書《爭吵》。

二、學(xué)習(xí)課文

1.請同學(xué)們看大屏幕flash動畫聽讀課文，思考老師提出的問題。

泡泡一：課文講了誰與誰在爭吵?(我和克萊諦)

板書我克萊蒂

2.請生自由讀課文第一部分14自然段，找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用橫線標出來，然后抽學(xué)生說說。具體體會克萊蒂是無意，我是有意的行徑，

泡泡一：他們?yōu)槭裁礌幊?(克萊蒂不提防用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎，報復(fù)他。)

泡泡二：誰能用自己的語言概括這一部分的主要內(nèi)容?(我和克萊蒂爭吵的原因。)

板書爭吵原因

3.請生開火車的形式讀課文58自然段，探討交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用波浪線標出來，然后抽學(xué)生說說。

泡泡一：我與克萊諦爭吵后的表現(xiàn)是怎樣的?(我很懊悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說在外面等我。)

泡泡二：克萊蒂不時用眼睛瞟我，結(jié)合對瞟的理解，想一想克萊蒂這時在想些什么呢?﹙他誤會我了，我們不該這樣，我們應(yīng)當好好溝通一下。﹚

泡泡三：他說我在外面等你時，心里會想些什么呢?而我說我也在外面等你又是想的什么?倆人想的一樣嗎?﹙不一樣。克萊蒂：讓我認真聽講;我：表愧疚，只防衛(wèi)，不還手。﹚

泡泡四：那在這一部分中，主要講了什么內(nèi)容呢?用你的語言表述看看。﹙爭吵后我和克萊蒂的內(nèi)心活動。﹚

板書懊悔吵架

4.請生分角色朗讀課文913自然段，探討交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用三角形標出來，然后抽學(xué)生說說。

泡泡一：終究挨到了放學(xué)，為什么不說是等,而說是挨，這里的挨用得真好!好在哪兒呢?﹙把我的躊躇矛盾，不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。﹚

請生歸納這部分的段意，并且板書：重歸于好。

5.齊讀課文最終一自然段，然后思考問題。

泡泡一：從課文內(nèi)找出父親說過的話，想一想我的行為與父親的話對照，有哪些方面做到了，哪些方面沒有做到?﹙既然你錯了，就應(yīng)當?shù)谝粋€伸過手去請他原諒，而不應(yīng)當向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。﹚

板書：受到教育。

6.同學(xué)們細讀課文，分角色演一演。

同桌讀、演后挑揀學(xué)生上臺表演。表演終止后教師問我的扮演者：通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?﹙嫉妒懊悔受教育認錯﹚

四、拓展練習(xí)

泡泡一：假使克萊蒂沒有主動和我重歸泡泡一于好，事情會怎樣發(fā)展?

泡泡二：你喜歡課文中的哪一個人物?并且說說理由

克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、